Файл: Роль классного руководителя в работе с родителями младших школьников).pdf

Введение

В связи с введением федерального государственного образовательного стандарта перед обществом поставлена новая цель: воспитание и социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России. Поэтому так актуальна в современном мире проблема воспитания ребенка как личности. Над данной проблемой постоянно спорят учёные и педагоги практики каждый доказывает свой метод и подход к становлению маленького человека. Но все они сходятся в одном, что становление личности ребёнка начинается в семье.

Семья — это тот мотор, который дает жизнь началу становления личности малыша с самого зачатия. Сейчас уже доказано, что с ребёнком необходимо начинать разговаривать еще, когда он находиться в утробе матери. Чтобы малыш ещё не родившийся чувствовал, что его любят и ждут он важен для этого мира. Как только малыш родится он увидит своих родителей, услышит, начнёт учится понимать и оценивать ситуацию. Родители-это первые учителя для ребёнка и какой стиль воспитания они выберут, так он и начнет развиваться и само утверждаться.

Самое главное, только семья может в полной мере передать систему моральных ценностей и норм поведения. Но отмечается, что часто родители безграмотны и порою безответственны по отношению к семейному воспитанию. Не все родители понимают, что осознание себя личностью, своих мотивов поведения, потребностей на начальном этапе начинается с дошкольного возраста. Поэтому ещё раз отмечаю почему актуальна тема самооценки ребёнка и помощь семье в этом. Семья может помочь в формировании самооценки ребёнка, а может и навредить.

Только семья может в полной мере передать систему моральных ценностей и норм поведения. Способность к анализу, самоконтролю, оцениванию себя и других, способность к восприятию чужих оценок это период дошкольного возраста. И на эти способности влияет стиль семейного воспитания. В дошкольном возрасте можно заметить изменения в поведении характера ребёнка. Если изменения проанализировать, вовремя принять меры, то можно помочь ребёнку в формировании правильной самооценки.

Несмотря на то, что проблема формирования самооценки дошкольника изучается очень давно учеными, актуальность данной проблемы сохраняется и изучение влияния стиля воспитания на личность ребёнка дошкольника, конкретно на его самооценку актуальна и сегодня так как самооценка дошкольника напрямую зависит от выбранного родителями стиля воспитания.

Когда в семье появляется ребёнок это радость! Семья становится на одного человека больше, так как на свет появился новый человечек!

Теперь ему принадлежит вся любовь, забота, внимание; ему покупают красивую одежду, разноцветные игрушки, коляска по цвету – всё самое лучшее и только для него!

А дальше начинается первый шажок, первый зубок, первое «дай», «хочу», «не надо», первые слёзы обиды.

Маленький человечек подрастал и вот уже и первый класс. Он повзрослел, появляются верные друзья и недруги; первая любовь и первое разочарование; успехи и промахи, везенье и неудачи и, конечно же, всё нарастающие проблемы со сверстниками, педагогами, с самим собой и что неожиданно для него те люди которые его любили перестали его понимать и начинается недопонимание, проблемы.

А ведь если не решать возникающие проблемы то можно и не успеть, а далее выпускные экзамены, получение профессии и вот – перед нами повзрослевший будущий родитель с которым не смогли установить понимание родители и педагоги, а ведь он создаст новую семью.

И что из этого получиться? Вопрос встаёт насколько он годен для выполнения этой ответственейшей миссии? Стал ли он личностью, действующей в любой ситуации, исходя из законов нравственности, честно и справедливо, во благо себе, своей семье и государства? Сможет ли он справляться с трудностями или будет избегать, будет ли пытаться найти приемлемые пути выхода из проблемной ситуации? Будет ли он брать на себя ответственность за свои поступки? И какую семью создаст этот человек? Будет ли она полноценной, сможет ли он воспитать достойного гражданина и личность в ребёнке?

Если да, то это было бы просто замечательно! Как бы мы ему были благодарны да и всё общество, страна за полноценное поколение.

Но всё, к большому сожалению, конечно же не так, а совершенно иначе, от осознания чего становится как то не по себе.

Бешенный рост преступности, детской беспризорности, жажда лёгкой наживы, беспощадность, жестокость и полная безнравственность – вот что укрепляется в нашей жизни. Почему так происходит? Что лежит в основе всему этому? Быть может это связано с быстро меняющим временем, в которое мы живём, его темпом? Такое вот настало время, и, если чего-то получишь не ты, то кто-то другой?

Конечно же нет, не стоит на время пенять, были и тяжелее времена, на мой взгляд, эта проблема нашего общества и это проблема – в воспитании.

Почему у многих, как бы они тяжело не жили, даже мысли не возникает, что бы захотеть украсть, убить, оскорбить, бросить собственных детей, у других же наоборот такие цели становятся неотъемлемой частью жизни?

По моему мнению вопрос на ладони. Воспитанием одних – занимались, других – либо вовсе не воспитывали, либо же воспитывали, только совсем не так, как надо.

Многие родители, к сожалению, не думают, о том, что их безответственность во время подрастания будущего поколения и их бездействие либо неправильное воспитание привести может к плачевным результатам. Многие не «чувствуют» своих детей, не хотят, не пытаются увидеть, раскрыть их индивидуальность. Всё воспитание для таких родителей заключается в удовлетворении физиологических и материальных потребностей ребёнка: накормить, одеть, обуть; найти приличную школу, а иногда ещё и класс с углубленным изучением какого-либо предмета, даже, если ребёнку он даётся трудно и совсем не нравится; затем «пристроить» подросшего ребёнка в какое-нибудь высшее учебное заведение, дабы у него было высшее образование. Ну вот, вроде бы, и всё. А что там произойдет с ним дальше хоть трава расти. И вдруг ни с того ни с сего, оказывается, что этот самый «ребёнок», являясь студентом второго курса, сам скоро станет родителем; либо же, что он должен крупную сумму денег своему подозрительному приятелю; или же он вовсе и не учиться, а ведёт лёгкую жизнь и шатается где-то. И вот тогда родители начинают думать вроде всё делали для своего чада, а он бессовестный как себя ведёт, и они в недоумении. Как же так получилось? Ведь мы его кормили и одевали да и вообще ничего ему не жалели столько денег на него потратили. Да, все это относится к материальному. Но где же была всё это время было понимание общение друг с другом где духовная связь с ребёнком, куда подевалось воспитание?

Почему момент, когда можно было наладить эту связь было упущено. Почему же нельзя было с самого детства разговаривать с ребёнком объяснять, что плохо, что хорошо , и на своём личном примере показывать подрастающему человечку, что значит быть нравственным, ответственным. Разве сложно родителям проявить чуткость к ребёнку и заметить какие интересы у их ребёнка и на что проявляются его способности? Почему не читали книги не ходили вместе в зоопарк, в кино, не играли. А ведь это так необходимо было ему!

Ведь первоклашке необходимо помогать делать уроки, помогать когда ему трудно, ему нужно, что бы его подбадривали когда это необходимо, или порицать если это необходимо. Всё и всегда надо делать вовремя, тогда когда это нужно ребёнку. Родители должны расположить ребёнка к себе, чтобы он им доверял, тогда они будут знать кто его друзья, он будет делиться школьными успехами, и самое главное принимать активное участие в его жизни. С такими родителями ребёнок не будет чувствовать себя одиноким, он будет чувствовать себя защищённым, уверенным, любимым и нужным. У него обязательно сложится эталон достойного поведения, появятся все шансы стать личностью.

Конечно же, можно сказать говорить и советовать легко, а ведь воспитывать ребёнка нелегко. На этом пути перед родителями постоянно возникает множество трудностей, и, подчас, родители просто в тупике, не зная, как действовать в конкретной ситуации. Но они не одиноки и должны понять это. У них есть помощники и советчики в детском саду воспитатель, в школе – классный руководитель. Ведь кто, как не он, становиться для ребёнка на время учебы в школе мамой, другом, он знает своих воспитанников так же хорошо, как и родители, так же переживает за них, желает им лучшего. Они – родители и классные руководители имеют общие цели – воспитывают ребёнка совместно, пытаясь сформировать личность. И кому же, как ни им, сотрудничать, объединять свои усилия для достижения общей цели. Эксперименты М. И. Лисиной показали, что источник искажений и отклонений в представлении ребенка о самом себе, кроется в его взаимоотношениях с близкими взрослыми. Но при этом подчеркивается, что это всего лишь предположение, которое нуждается в дополнительном изучении.

Целью исследования стало определение роли классного руководителя в работе с родителями детей младшего школьного возраста.

Задачи:

- Выявить роль классного руководителя в работе с родителями;

- рассмотреть важность в знании стилей семейного воспитания;

-определение в работе классного руководителя форм и методов;

- провести определение диагностики в работе классного руководителя.

Объект исследования:

Семьи детей младшего школьного возраста МКОУ СОШ №2

Предмет исследования: работа классного руководителя с родителями младших школьников.

Гипотеза:  правильно поставленная работа с родителями младших школьников классным руководителем может оказать помощь в корректировки детско-родительских отношений.

В данной курсовой работе использованы следующие методы:

Диагностическая проективная методика

Диагностика Сочинение

методика «Анализ семейных взаимоотношений» («АСВ») Г. Эйдемиллера (Опросник для родителей Анализ семейных взаимоотношений (АСВ) Э. Г. Эйдемиллера и В. В. Юстицкис);

«Тест-опросник родительского отношения» (ΟΡΟ), (А.Я. Варга, В.В. Столин);

Роль классного руководителя в работе с родителями своих воспитанников всегда была велика. Но на сегодняшний день, столь трудный и противоречивый, эта роль возросла как никогда. Как никогда нуждаются родители в компетентной помощи классного руководителя. А он, действительно, может сделать многое. Именно это предположение подтолкнуло к выбору темы курсовой работы «Роль классного руководителя в работе с родителями младших школьников».

ГЛАВА I Основы взаимодействия классного руководителя с родителями

• 1. Организация работы классного руководителя в школе.

Основы взаимодействия классного руководителя с родителями сформулировал ещё В.А. Сухомлинский: «Как можно меньше вызовов в школу родителей для моральных нотаций детям, для устрашения сыновей отцовской «сильной рукой», для предупреждения об опасностях, «если и дальше так будет продолжаться», – и как можно больше такого духовного общения детей с родителями, которое приносит радость матерям и отцам. Всё, что у ребёнка в голове, душе, в тетради, дневнике, – всё это мы должны рассматривать с точки зрения взаимоотношений детей и родителей, и совершенно недопустимо, чтобы ребёнок приносил матери и отцу одни огорчения – это уродливое воспитание». (№ 9, стр. 3)

Так вот, правильно организовать работу с родителями учащихся чрезвычайно важно. Но классному руководителю одному тяжело, поэтому в школе существует система в которой активно работают педагоги и специалисты. Классному руководителю помогают в оказании профессиональной помощи специалисты работающие в школе :

1. Заместитель директора по воспитательной работе составляет школьный план, помогает в составлении планов работы классных руководителей по конкретному направлению, осуществляет контроль за их выполнением; проводит тематические педагогические советы, целью которых является повышение педагогического мастерства и культуры классных руководителей.
2. Психолог помогает в исследовании социального фона семьи, определении типа семьи, даёт рекомендации в составлении плана работы с каждой семьёй индивидуально; осуществляет профориентационную работу.
3. Социальный педагог берёт на контроль и осуществляет коррекционную работу с неблагополучными семьями; взаимодействует с районными организациями, работающими в этом направлении: органами опёки и попечительства УО, комитетом по делам семьи при районной администрации, инспекцией по делам несовершеннолетних при РОВД.
4. Школьный библиотекарь подбирает имеющуюся в наличии методическую литературу по конкретному направлению в помощь классному руководителю.