Файл: Роль классного руководителя в работе с родителями младших школьников).pdf

Подводя итог можно сделать вывод только один, что работать с детьми и родителями должны грамотные современные педагоги, владеющие методиками, приёмами, технологиям и знающими возрастную психологию дошкольников и главное любящие детей и умеющие принять детей с их минусами и плюсами и только во взаимодействии всех: родителей, педагогов, общественных организаций можно воспитать социально развитого современного ребёнка. И главное для взрослых не забывать что мы помощники родителей и вместе с ними являемся проводниками детей в социальный мир и от того как мы его им представим, как мы их научим, зависит какое направление выберет ребёнок.

Подводя общий итог исследования, можно констатировать, что цель и задачи выполнены, выдвинутая гипотеза нашла свое подтверждение и обоснование. Практическая значимость работы заключается в возможном использовании данных исследования для повышения своих знаний студентами университета.

Библиографический список

1. Дереклеева Н.И. Справочник классного руководителя. Начальная школа. 5-11 классы. – М.: Вако, 2004. – 272 с.
2. Лихачёв Б.Т. Педагогика. Курс лекций: Учеб. Пособие для студентов пед. учебн. заведений и слушателей ИПК и ФПК – 4-е изд., перераб. и доп. – М.: Юрайт, 1999. – 523 с.
3. Научно-методический журнал «Классный руководитель» №3. Виды приглашений на родительские собрания. – М.: Педагогический поиск, 2003. – 111 с.
4. Научно-методический журнал «Классный руководитель» №4. Тесты для пап и мам. – М.: Педагогический поиск, 1997. – 117 с.
5. Научно-методический журнал «Классный руководитель» №6. Формы взаимодействия педагогов и родителей. – М.: Педагогический поиск, 2001. – 109 с.
6. Овчарова Р.В. Семейная академия: вопросы и ответы. – М.: Просвещение: Учеб. лит., 1996. – 144 с.
7. Классному руководителю. Учеб.-метод. пособие/Под ред. Рожкова М.И. – М.: Гуманит. изд. центр Владос, 2001. – 280 с.
8. Российский общественно-педагогический журнал «Народное образование» №1, 2004. – 288 с.
9. Цабыбин С.А. Взаимодействие школы и семьи (педагогический всеобуч). – Волгоград.: Учитель, 2005. – 91 с

Приложение 1

Образец создания карточки.

1. Ф.И.О. учащегося(ейся)___________________
2. Ф.И.О. родителей(мама и папа)___________________
3. Тип семьи (полная, неполная, «материнская», маргинальная, многодетная)
4. Возраст родителей: отца, матери______________________
5. Образование и социальное положение родителей: отца_________, матери_________
6. Уклад семейной жизни
7. Уровень психолого-педагогической культуры родителей (высокий, средний, низкий): отца________, матери___________
8. Характеристика отношений между членами семьи (организационное, эмоциональное, волевое, конвенциальное, коммуникативное, интеллектуальное единство):____________________
9. Ценностные ориентации семьи_____________________
10. Увлечение родителей________________________
11. Конкретная помощь родителей школе_______________________
12. Индивидуальные особенности ребёнка_______________________
13. Уровень воспитанности________________________________
14. Успеваемость___________________________________
15. Недостатки в семейном воспитании, замеченные классным руководителем__________________________
16. Особенности семьи, которые необходимо учесть при воспитании ребёнка______________________
17. Является ли данная семья проблемной_____________________
18. Педагогические задачи, вытекающие из характеристики социальной ситуации развития семьи________________________

Приложение 2

Опрос Моя школа

1. Какого мнения вы о школе и педагогическом коллективе, в котором будет учиться ваш ребёнок?
2. Каким вы видите классного руководителя своего ребёнка?
3. Каким вы представляете себе класс, в котором учиться вашему ребёнку?
4. Какие традиции и обычаи, по вашему мнению, должны развиваться в детском коллективе?
5. Чем вы могли бы помочь классному руководителю в создании детского коллектива?
6. Какие проблемы воспитания вызывают у вас серьёзную тревогу и опасения?

Приложение 3

Опрос отношения родителей к собственному ребёнку.

1. С каким чувством переступает порог школы ваш сын или дочь?
2. Как чувствует себя ваш ребёнок в ученическом коллективе?
3. Знаете ли вы друзей и приятелей своего ребёнка в коллективе? Назовите их.
4. Как складываются отношения с учителями-предметниками у вашего ребёнка?
5. Создаёт ли школа, по-вашему мнению, условия для самореализации в учебной деятельности вашего ребёнка?
6. Какую помощь необходимо оказать вашему ребёнку для повышения результативности его учебной деятельности?

Анкета по определению качеств характера учащихся, взаимоотношений в семьях

1. Какие положительные качества характера своего ребёнка вы можете назвать?
2. Какие отрицательные качества характера вашего ребёнка мешают ему комфортно чувствовать себя в коллективе?
3. Как ведёт себя ваш ребёнок дома?
4. Делится ли ваш ребёнок с вами впечатлениями о событиях школьной жизни, жизни класса?
5. Приглашает ли вас на классные мероприятия, хочет ли видеть вас в школе?
6. Как вы думаете, каким будет будущее вашего ребёнка?

Приложение 4

Тест с отцами «Роль отца в воспитании ребёнка»

Хороший ли ты отец?

Предлагаемый тест содержит 26 вопросов, обращённых к отцам (эти же вопросы могут задать себе и матери). Классный руководитель зачитывает вопросы, а в заключение объявляет результаты (сумму очков и соответствующую этому характеристику). Отцы сами делают выводы, каковы они, надо ли что-то менять в своём отношении к ребёнку или всё в полном порядке.

1. Отделываешься ли ты от ответа на вопрос ребёнка словами вроде: «Я тебе это объясню, когда подрастёшь».

Да иногда нет

0 2 5

1. Считаешь ли ты, что ребёнку на «карманные расходы» следует давать не определённую разумную сумму, а в зависимости от его потребностей?

Да иногда нет

0 2 5

1. Стараешься ли ты объяснить ребёнку, почему ты ему запрещаешь что-либо?

Да иногда нет

4 2 0

1. Позволяешь ли ты маленькому ребёнку помогать по дому, даже если эта помощь даёт немного или ничего не даёт?

Да иногда нет

4 3 0

1. Считаешь ли ты, что невинная ложь ребёнка допустима?

Да иногда нет

0 2 4

1. Используешь ли ты каждую возможность, чтобы развить в ребёнке наблюдательность?

Да иногда нет

5 1 0

1. Разрешаешь ли ты себе саркастические замечания в отношении собственного ребёнка?

Да иногда нет

0 0 5

1. Придерживаешься ли ты взглядов, что хорошая трёпка никогда ещё не вредила ребёнку?

Да иногда нет

0 2 5

1. Считаешь ли ты, что раннее посвящение ребёнка во «взрослую жизнь» вредно?

Да иногда нет

0 3 4

1. Читаешь ли ты книги о воспитании?

Да иногда нет

4 2 0

1. Считаешь ли ты, что у детей могут быть собственные секреты?

Да иногда нет

3 2 0

1. Бранишь ли ты ребёнка, если он оставляет еду в тарелке?

Да иногда нет

0 1 4

1. Даёшь ли ты ребёнку возможность развивать веру в собственные силы и самостоятельность?

Да иногда нет

5 1 0

1. Радуешься ли ты успехам своего ребёнка, даже если хорошо видишь его недостатки?

Да иногда нет

3 2 0

1. Охотно ли ты проводишь время со своим ребёнком, доставляет ли тебе удовольствие его общество, или ты только испытываешь удовлетворение от чувства исполненного долга?

Да иногда нет

5 1 0

1. Осуждаешь ли ты суровость и строгость в воспитании детей, приводящие к скованности и неестественному поведению ребёнка?

Да иногда нет

5 0 0

1. В состоянии ли ты сохранить абсолютное спокойствие, когда твой ребёнок злится?

Да иногда нет

5 1 0

1. Можешь ли ты приказать так решительно, чтобы приказ был выполнен почти немедленно?

Да иногда нет

5 0 0

1. Легко ли ты устанавливаешь дружеские отношения с друзьями (подругами) твоего ребёнка?

Да иногда нет

4 2 0

1. Считаешь ли ты достаточной причиной для осуждения чего-либо у твоего ребёнка то обстоятельство, что, когда ты был в его возрасте, ты этого не делал или этим не интересовался?

Да иногда нет

0 2 5

1. Решаешь ли ты за своего уже повзрослевшего ребёнка жизненно важные вопросы (выбор работы, профессии), обрывая спор словами: «Я знаю лучше, что ему в жизни нужно»?

Да иногда нет

0 2 5

1. Считаешь ли ты, что твой ребёнок не может иметь тайн от тебя и не вправе чувствовать себя обиженным, если ты, например, вскроешь письмо, которое он получил?

Да иногда нет

0 2 5

1. Может ли ребёнок в споре переубедить тебя? Случается ли, что ты смягчаешь своё первоначальное решение, поняв, что оно слишком сурово или неправильно?

Да иногда нет

5 3 0

1. Извиняешься ли ты перед ребёнком, если ты его несправедливо наказал, подозревал или лишил удовольствия?

Да иногда нет

5 3 0

1. Забываешь ли ты о своих обещаниях ребёнку, особенно таких, которые для него награда за что-нибудь трудное или очень трудное?

Да иногда нет

0 2 5

1. Можешь ли оторваться от срочной работы или интересной передачи, если твой ребёнок просит совета или помощи в чём-то для него действительно важном?

Да иногда нет

5 2 0

Результаты теста

Если, сложив все цифры за полученные ответы на вопросы, сумма будет:

130 – ты идеальный отец;

100-129 – ты очень хороший отец, сознающий важность своих обязанностей;

80-99 – в общем, ты хороший отец, хотя часто допускаешь ошибки, ослабляя собственное влияние на процесс воспитания детей;

60-79 – к сожалению, во многих вопросах ты оказываешься неважным отцом; по-видимому, твои дети не чувствуют себя с тобой достаточно хорошо;

Менее 59 – увы… Ты непоследователен в своих делах и поступках, слишком часто делаешь «иногда» то, что должен делать постоянно. Или делаешь постоянно то, чего не должен делать вообще. Дети не знают, когда и в чём они могут на тебя рассчитывать.

На основе данного теста можно провести с родителями вечер вопросов и ответов, в ходе которого обсудить каждое положение теста, его «за» и «против». Он заставит многих родителей по-иному посмотреть на результаты своего воспитания.

Приложение 5

Проективная методика для изучения традиций и обычаев, нравственных ценностей семей учащихся, вопросы:

Вопросы для учащихся:

- Я радуюсь, когда…

- Я огорчаюсь, когда…

- Я плачу, когда…

- Я злюсь, когда…

- Мне нравится, когда…

- Мне не нравится, когда…

- Я верю, когда…

- Если у меня хорошие новости, то я…

- Если у меня плохие новости, то я…

- Если у меня что-то не получается, то я…

И соответствующие вопросы для родителей:

- Я радуюсь, когда мой ребёнок...

- Я огорчаюсь, когда мой ребёнок…

- Я плачу, когда мой ребёнок…

- Я злюсь, когда ребёнок…

- Мне нравится, когда мой ребёнок…

- Мне не нравится, когда мой ребёнок…

- Я не верю, когда мой ребёнок…

- Я верю, когда говорят, что мой ребёнок…

- Если у моего ребёнка хорошие новости, то…

- Если у моего ребёнка плохие новости, то…

- Если у моего ребёнка что-то не получается, то…

Приложение 5

Опросник родительского отношения 
(А.Я.Варга, В.В.Столин)

Тест-опросник родительского отношения (ОРО) представляет собой психодиагностический инструмент, ориентированный на выявление родительского отношения у лиц, обращающихся за психологической помощью по вопросам воспитания детей и общения с ними. Родительское отношение понимается как система разнообразных чувств по отношению к ребенку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ним, особенностей восприятия и понимания характера личности ребенка, его поступков.

Структура опросника

Опросник состоит из 5 шкал:

1. "Принятие-отвержение". Шкала отражает интегральное эмоциональное отношение к ребенку. Содержание одного полюса шкалы: родителю нравится ребенок таким, какой он есть. Родитель уважает индивидуальность ребенка, симпатизирует ему. Родитель стремится проводить много времени вместе с ребенком, одобряет его интересы и планы. На другом полюсе шкалы; родитель воспринимает своего ребенка плохим, неприспособленным, неудачливым. Ему кажется, что ребенок не добьется успеха в жизни из-за низких способностей, небольшого ума, дурных наклонностей. По большей части родитель испытывает к ребенку злость, досаду, раздражение, обиду. Он не доверяет ребенку и не уважает его.
2. "Кооперация" - социально желательный образ родительского отношения. Содержательно эта шкала раскрывается так: родитель заинтересован в делах и планах ребенка, старается во всем помочь ребенку, сочувствует ему. Родитель высоко оценивает интеллектуальные и творческие способности ребенка, испытывает чувство гордости за него. Он поощряет инициативу и самостоятельность ребенка, стирается быть с ним на равных. Родитель доверяет ребенку, старается встать на его точку зрения и спорных вопросах.
3. "Симбиоз" - шкала отражает межличностную дистанцию в общении с ребенком. При высоких баллах по этой шкале можно считать, что родитель стремится к сим биотическим отношениям с ребенком. Содержательно эта тенденция описывается так - родитель ощущает себя с ребенком единым целым, стремится удовлетворить все потребности ребенка, оградить его от трудностей и неприятностей жизни. Родитель постоянно ощущает тревогу за ребенка, ребенок ему кажется маленьким и беззащитным. Тревога родителя повышается, когда ребенок начинает автономизироваться в силу обстоятельств, так как по своей воле родитель не предоставляет ребенку самостоятельности никогда.
4. "Авторитарная гиперсоциализация" - отражает форму и направление контроля за поведением ребенка. При высоком балле по этой шкале и родительском отношении данного родителя отчетливо просматривается авторитаризм. Родитель требует от ребенка безоговорочного послушания и дисциплины. Он старается навязать ребенку во всем свою волю, не в состоянии встать на его точку зрения. За проявления своеволия ребенка сурово наказывают. Родитель пристально следит за социальными достижениями ребенка, его индивидуальными особенностями, привычками, мыслями, чувствами.
5. "Маленький неудачник" - отражает особенности восприятия и понимания ребенка родителем. При высоких значениях по этой шкале в родительском отношении данного родителя имеются стремления инфантилизировать ребенка, приписать ему личную и социальную несостоятельность. Родитель видит ребенка младшим по сравнению с реальным возрастом. Интересы, увлечения, мысли и чувства ребенка кажутся родителю детскими, несерьезными. Ребенок представляется не приспособленным, не успешным, открытым для дурных влиянии. Родитель не доверяет своему ребенку, досадует на его неуспешность и неумелость. В связи с этим родитель старается оградить ребенка от трудностей жизни и строго контролировать его действия.