Файл: Духовно-нравственное развитие младших школьников посредством участия последних в творческой деятельности..pdf
Добавлен: 24.05.2023
Просмотров: 961
Скачиваний: 7
В рамках оптимальной модели организации творческой деятельности в условиях общеобразовательной организации необходимо учитывать следующие условия: структурированность учебного плана, позволяющей определить основные образовательные потребности всех участников образовательного процесса, организация дополнительного образования детей в рамках внутришкольной системы, применение разнообразных форм организации творческой деятельности с учетом индивидуально-психологических особенностей обучающихся и их интересами, потребностями.
Главную роль в организации творческой деятельности отводится классному руководителю, который должен учитывать организационно-педагогические условия, позволяющие создать оптимальную модель взаимодействия с педагогическими работниками, социальными партнерами, а также со всеми субъектами образовательного процесса.
В ходе реализации данной программы, необходимо соблюдать следующие рекомендации, учитывать:
- Психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста.
- Методы и формы духовно-нравственного воспитания.
- Формы и виды творческой деятельности как средства духовно-нравственного воспитания младших школьников в общеобразовательной организации.
- Проявление нравственной воспитанности у детей младшего школьного возраста.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Под духовно-нравственным воспитанием младших школьников понимается процесс усвоения заданных обществом образцов поведения, в результате которого эти образцы становятся регуляторами (мотивами) поведения ребенка. Результатом духовно-нравственного воспитания является нравственная воспитанность, которая выражается совокупностью определенных положительных нравственных качеств младшего школьника к своим обязанностям, к деятельности, к одноклассникам и другим людям. Несомненно, осуществление скоординированных действий всех субъектов образовательного процесса через организацию различных форм, методов, средств и приемов духовно-нравственного воспитания определят совершенствование основных нравственных качеств у младших школьников таких как дисциплинированность, честность, ответственность, дружелюбность, трудолюбивость и эмпатичность.
Главную роль в организации творческой деятельности отводится классному руководителю, который должен учитывать организационно-педагогические условия, позволяющие создать оптимальную модель взаимодействия с педагогическими работниками, социальными партнерами, а также со всеми субъектами образовательного процесса.
В целом, духовно-нравственное воспитание младших школьников должно содержать следующие компоненты: актуализацию всех источников нравственного опыта младших школьников, включение нравственных критериев при оценке всех без исключения видов деятельности и проявлений личности воспитанников, оптимальное соотношение на разных этапах форм практической деятельности и нравственного просвещения с учетом пола, и индивидуально-психологических особенностей обучающихся. Только системность и направленность в осуществлении нравственного воспитания посредством творческой деятельности будет способствовать повышению уровня нравственной воспитанности у детей младшего школьного возраста.
Анализ внеклассной деятельности СОШ №4 показал, что не всегда некоторыми педагогами процесс духовно-нравственного воспитания осуществляется систематически, используется далеко не все методы, способы, формы и приемы, направленные на совершенствование нравственных суждений и качеств детей младшего школьного возраста.
Для того чтобы повысить степень эффективности организации творческой работы по формированию духовно-нравственного воспитания детей младшего школьного возраста, была проведена диагностика с целью определения уровня выраженности нравственных качеств. По итогам проведённого исследования была разработана программа «Преображение».
Цель программы: повышение уровня духовно-нравственной воспитанности обучающихся через совершенствование нравственных качеств у детей младшего школьного возраста посредством творческой деятельности в условиях в общеобразовательной организации.
Учитывая данные диагностического исследования, а также теоретического анализа информативных источников по проблеме духовно-нравственного воспитания, можно прийти к выводу о том, что для оптимального совершенствования нравственных качеств детей посредством творческой деятельности в период младшего школьного возраста необходимо создать такие организационно-педагогические условия, которые будут учитывать индивидуально-психологические особенности каждого обучающегося, его личную заинтересованность в участии различного рода мероприятий, организуемых в условиях образовательной организации.
Формы и методы педагогического воздействия должны быть актуальны для современного подрастающего поколения. Творческая деятельность должна нести системный характер, необходимо наличие четкости и конкретности в определении воспитательных задач по совершенствованию нравственных качеств, осуществляться преемственность воспитательных воздействий между начальной и средней школой и учитываться проявление нравственной воспитанности у детей младшего школьного возраста.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
- Артюхова И.С. Ценности и воспитание / И.С. Артюхова // Педагогика, 2017 – №4 – С. 78-80.
- Белоусова Т.Л. Духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников. Методические рекомендации / Т.Л. Белоусова. М., 2015. – 257 с.
- Божович Л.И. Нравственное формирование личности школьника в коллективе / Л.И. Божович, Т.Е. Конникова. М.: Просвещение, 2016. – 464 с .
- Болдырев Н.И. Нравственное воспитание школьников: (Вопросы теории) / Н.И. Болдырев. М.: Педагогика, 2012. – 224 с.
- Буре Р.С. Социально-нравственное воспитание дошкольников. Методическое пособие / Р.С. Буре. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ. 2013. – 80 с.
- Давыдов В.В. Младший школьный возраст как особый период в жизни ребенка: содержание и структура учебной деятельности / В.В. Давыдов. Москва, 2001 // Возрастная и педагогическая психология: хрестоматия: для студентов высших педагогических учебных заведений / Сост. И.В. Дубровина, А.М. Прихожан, В.В. Зацепин. Москва: Академия, 2016. – С. 91-94.
- Данилюк А.Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования: проект / А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков. В.А. Тишков. Рос. акад. образования. М.: Просвещение, 2009. – 186 с.
- Зелинский К.В. Нравственное воспитание школьников: теория, диагностика, эксперимент, технология и методы: учеб.- метод. пособие / К.В. Зелинский, Т.В. Черникова, под ред. В.И. Слободчикова. М.: Планета, 2015. – 280 с.
- Каиров И.А. Азбука нравственного воспитания / И.А. Каиров. М., 2016. – 201 с.
- Калинина Л.В., Скоморохова М.И. Формирование нравственных ценностный ориентаций младших школьников. Издание 2-е, исправленное и дополненное / Л.В. Калинина, М.И. Скоморохова. Иркутск: Изд-во ФГБОУ ВПО «ВСГАО», 2014. – 217 с.
- Колосова Т. С. и др. Психофизиологические особенности развития детей младшего школьного возраста / Т. С. Колосова, Н. В. Звягина, Л. В. Морозова; Под общ. ред. Т. С. Колосовой. Архангельск: Изд-во Поморского госуниверситета, 2016. – 159 с.
- Куревина О.А. Воспитание основ духовности и нравственности / А.А. Куревина // Начальная школа: плюс До и После. 2017. – № 9. – С. 3-5.
- Мамарыгин А.А. Духовно-нравственное развитие и воспитание личности. / А.А. Мамарыгин // Дополнительное образование и воспитание. 2012. – № 9. – С. 8-10.
- Нравственное воспитание детей дошкольного возраста / Под редакцией В.И. Ядэшко, Ф.А. Сохина. М.: Просвещение, 2016. – 187 с.
- Нравственное и трудовое воспитание дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / С. А. Козлова, Н. К. Дедовских, В. Д. Калишенко и др.; Под ред. С. А. Козловой // М.: Издательский центр «Академия», 2012. – 400 с.
- Нравственное воспитание: Проблемы теории и практики / отв. ред.А.К. Уледов. М.: Владос, 2014. – 142 с.
- Пилюгина Н.А Методические рекомендации по духовно- нравственному воспитанию детей старшего дошкольного возраста: пособие / Н.А. Пилюгина. МКУ «УО Петуховского района», 2011. – 30 с.
- Трошин П. Л. Нравственное воспитание: понятие, сущность, задачи // Молодой ученый. 2016. – №8. – С. 884-887.
- Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе / Г.И. Щукина. М.: 2014. – 160 с.
- Щуркова Н. Е. Нравственное воспитание школьников / Н.Е. Щуркова // Воспитание школьников. 2017. – № 1. – С.13-16
- Эльконин Д. Б. Детская психология: учеб.пос. для студентов вузов. М.: Академия, 2015. – 383 с.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Сводная таблица данных по методике «Самоанализ личности»
|
ФИ |
Активность нравственной позиции |
а) уважение к людям, совестливость |
6) стремление к нравственному |
Коллективизм |
а) ответственность перед коллективом |
6) чуткость и взаимопомощь |
Гражданственность в труде |
а) осознание значимости своего труда для |
6) бережное отношение к результатам труда, к |
Трудолюбие |
а) добросовестность |
6) самостоятельность в преодолении |
Творческая активность |
а) стремление к улучшению процесса |
6) стремление к новому, инициатива |
Волевые качества |
а) целеустремленность |
б) настойчивость и самообладание |
|
А. А. |
С |
С |
С |
С |
С |
В |
В |
В |
В |
С |
С |
С |
В |
В |
В |
С |
Н |
С |
|
Б. Н. |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
|
Б.К . |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
С |
|
В.З . |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
|
В. Л. |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
|
Е. В. |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
С |
С |
В |
|
К. К. |
В |
В |
В |
В |
В |
С |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
С |
В |
В |
В |
В |
|
К. В. |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
|
К. Д. |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
|
К. Д. |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
С |
С |
С |
В |
В |
В |
С |
С |
С |
|
М. Г. |
С |
В |
С |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
С |
В |
В |
С |
|
М. Д |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
|
Н. М. |
В |
В |
С |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
С |
В |
Н |
С |
В |
С |
С |
Н |
С |
|
П. Е. |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
|
Р.К . |
В |
В |
С |
В |
В |
В |
С |
В |
С |
С |
В |
С |
С |
В |
С |
Н |
Н |
Н |
|
С.Б . |
С |
С |
С |
С |
С |
С |
В |
В |
С |
В |
В |
В |
В |
В |
С |
С |
С |
С |
|
С. М. |
В |
В |
В |
С |
С |
С |
В |
В |
В |
С |
С |
С |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
|
С. Я. |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
С |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
|
Т. Л. |
В |
С |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
С |
С |
С |
|
Ч.Т . |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
|
Ч. Д. |
В |
В |
С |
В |
В |
В |
В |
С |
В |
В |
В |
В |
В |
С |
В |
В |
В |
В |
|
Ш. Д. |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
|
Я. К. |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В – высокий уровень С – средний уровень Н – низкий уровень
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Сводная таблица данных по методике «Самоанализ личности», кол-во человек
Сводная таблица данных по методике М.И. Шиловой
|
ьность |
показатели |
А.А. |
Б.Н. |
Б.К. |
В.З. |
В.В. |
Е.В. |
К.К. |
К.В. |
К.Д. |
К.Д. |
М.Г. |
М.Д. |
Н.М. |
П.Е. |
Р.К. |
С.Б. |
С.М. |
С.Я. |
Т.Е. |
Ч.Т. |
Ч.Д. |
Ш.Д. |
Я.К. |
|
Патриотизм |
1 |
2 |
3 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
3 |
3 |
2 |
3 |
2 |
3 |
2 |
3 |
1 |
1 |
2 |
3 |
2 |
3 |
3 |
|
2 |
2 |
3 |
3 |
3 |
2 |
3 |
2 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
2 |
3 |
2 |
3 |
2 |
1 |
2 |
3 |
2 |
3 |
3 |
|
|
3 |
2 |
2 |
2 |
1 |
1 |
1 |
2 |
1 |
2 |
2 |
1 |
2 |
2 |
2 |
2 |
3 |
2 |
1 |
1 |
3 |
3 |
3 |
3 |
|
|
4 |
3 |
3 |
2 |
2 |
2 |
3 |
2 |
2 |
3 |
3 |
2 |
2 |
2 |
3 |
2 |
3 |
1 |
1 |
1 |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
|
Любознател |
5 |
3 |
3 |
3 |
3 |
2 |
2 |
3 |
2 |
2 |
3 |
3 |
3 |
1 |
3 |
1 |
2 |
1 |
1 |
1 |
3 |
2 |
3 |
2 |
|
6 |
2 |
3 |
2 |
3 |
3 |
2 |
3 |
2 |
3 |
3 |
2 |
3 |
1 |
3 |
1 |
3 |
1 |
1 |
1 |
3 |
2 |
3 |
3 |
|
|
7 |
3 |
3 |
3 |
2 |
3 |
2 |
3 |
2 |
2 |
3 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
3 |
2 |
1 |
1 |
3 |
2 |
3 |
3 |
|
|
8 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
|
|
Трудолюбие |
9 |
2 |
3 |
2 |
2 |
2 |
3 |
2 |
2 |
3 |
3 |
2 |
3 |
2 |
2 |
2 |
3 |
2 |
1 |
2 |
3 |
2 |
3 |
3 |
|
1 0 |
3 |
3 |
1 |
1 |
2 |
2 |
3 |
1 |
2 |
2 |
1 |
2 |
2 |
2 |
2 |
3 |
1 |
0 |
2 |
3 |
2 |
3 |
3 |
|
|
1 1 |
3 |
3 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
1 |
2 |
3 |
1 |
3 |
2 |
2 |
2 |
2 |
0 |
0 |
1 |
2 |
2 |
3 |
2 |
|
|
1 2 |
3 |
3 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
1 |
2 |
3 |
1 |
2 |
2 |
2 |
2 |
3 |
1 |
0 |
1 |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
|
Доброта и отзыв-ть |
1 3 |
3 |
3 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
1 |
2 |
3 |
1 |
3 |
2 |
3 |
2 |
3 |
1 |
1 |
1 |
3 |
3 |
3 |
3 |
|
1 4 |
3 |
3 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
1 |
2 |
2 |
1 |
2 |
2 |
2 |
2 |
3 |
1 |
1 |
1 |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
|
1 5 |
3 |
3 |
2 |
2 |
2 |
3 |
2 |
1 |
2 |
3 |
1 |
3 |
2 |
3 |
2 |
3 |
2 |
1 |
2 |
3 |
2 |
3 |
2 |
|
|
1 6 |
2 |
3 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
1 |
2 |
3 |
1 |
3 |
2 |
2 |
2 |
3 |
0 |
1 |
1 |
3 |
2 |
3 |
3 |
|
|
Самодисциплина |
1 7 |
2 |
3 |
2 |
2 |
2 |
1 |
1 |
1 |
2 |
2 |
1 |
2 |
2 |
2 |
2 |
3 |
0 |
0 |
1 |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
1 8 |
3 |
3 |
2 |
2 |
1 |
2 |
1 |
1 |
1 |
3 |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
3 |
1 |
1 |
1 |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
|
1 9 |
2 |
3 |
2 |
2 |
1 |
1 |
2 |
1 |
2 |
3 |
2 |
2 |
2 |
3 |
2 |
3 |
0 |
1 |
1 |
3 |
2 |
2 |
2 |
|
|
2 0 |
2 |
3 |
2 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
3 |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
3 |
1 |
1 |
1 |
2 |
2 |
2 |
2 |