Файл: Духовно-нравственное развитие младших школьников посредством участия последних в творческой деятельности..pdf

СОШ №4 руководствуется Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, согласно которой в младшем школьной возрасте должны проявляться следующие характеристики:

• обучающийся знает гимн, гордиться своей Родиной;
• любит трудолюбивых, активных, творческих и честных людей, любит читать, мастерить и делать добро окружающим людям;
• дружит со сверстниками;
• трудится с пользой для себя и других людей (дома, в школе);
• проявляет бережливое отношение к общественному добру и родной природе;
• помогает старшим и своим товарищам в учебе, труде и общественной работе;
• может самостоятельно организовать деятельность.

Педагогами используются различные формы духовно-нравственного воспитания (индивидуальная, микрогрупповая, групповая), методы воспитания (объяснение, просьба, этическая беседа, пример, упражнения, воспитывающие ситуации, поощрение, соревнование, одобрение, награждение и другие), средства нравственного воспитания (художественные, природа, собственная деятельность детей, атмосфера общения).

Доминирующим методом по формированию духовно-нравственных качеств младших школьников в СОШ №4 является беседа, которая предполагает разбор ситуации и фактов поведения людей, взятых из произведений художественной литературы и реальных жизненных ситуаций. Педагоги вместе с обучающимися проводят достаточно подробный анализ ситуации с определением основных характерных моментов с позиции духовно-нравственного поведения и этических правил. Таким образом, в ходе беседы педагоги подводят обучающихся к осознанной нравственной позиции, убеждениям и совершенствованию определенных положительных нравственных качеств.

Педагоги достаточно часто акцентируют внимание школьников на усвоение норм и правил поведения, несомненно, в большей степени это происходит во время словесных разъяснений и бесед, однако, используются также в этом направлении такие методы как собственный опыт, разбор конкретного дела или ситуации, личный пример окружающих (перенимается опыт организации общения с родителями самих обучающихся, другими педагогами и специалистами, работающими в системе образования).

В целях убеждения и разбора конкретных воспитательных позиций педагогами в рамках творческой деятельности используются книги, различного рода кинофильмы, несущие в себе воспитательную сущность, телепередачи и видеоролики, которые вооружают школьников дополнительными знаниями о принципах морали и нравственности, формируют нравственные понятия и убеждения.

---

Для одобрения или осуждения действий и поступков отдельных обучающихся, с целью осознанности их последующих поведенческих реакций и социально-одобряемой модели поведения в целом используются такие методы как поощрение и наказание.

Ведущими формами в проявлении творческой активности обучающихся младшего школьного возраста в условиях СОШ №4 являются различного рода кружки, творческие объединения, практические занятия в творческих мастерских («Рукодельница», Клуб любителей книги «Юный библиотекарь», художественная студия «Радуга», младшая вокальная студия «Карамельки», клуб любителей песни «Голос-дети», театральный кружок «Безопасное колесо», патриотический отряд «Россияне». Совет школьного музея «Память», отряд «Светофорик», отряд «Юный спасатель»).

Сопутствующими формами творческой деятельности в рамках духовно-нравственного воспитания младших школьников являются различные конференции, выставки, массовые праздники и экскурсии.

В целом, духовно-нравственное воспитание младших школьников в МАОУ СОШ №4 подразумевает следующие компоненты:

а) целенаправленную работу по духовно-нравственному просвещению (уроки этики, нравственные беседы, индивидуальные консультации и т.д.);

б) актуализацию источников нравственного опыта младших школьников (учебная, общественно полезная, творческая работа, отношения между учащимися в классе, детьми и родителями, учителем и учеником, учителем и родителями учеников, повседневный стиль и содержание работы школы);

в) включение нравственных критериев при оценке всех без исключения видов деятельности и проявлений личности воспитанников;

г) соотношение на разных этапах форм творческой деятельности и духовно-нравственного просвещения с учетом пола обучающихся.

При этом анализ творческой деятельности учителей СОШ №4 показал, что не всегда некоторыми педагогами процесс духовно-нравственного воспитания осуществляется систематически, используется далеко не все методы, способы, формы и приемы, направленные на формирование нравственных суждений и качеств детей младшего школьного возраста. В основном степень применения тех или иных средств в совершенствовании нравственных качеств детей младшего школьного возраста зависит от степени готовности учителей к их активному использованию. Организация творческой деятельности по формированию духовно-нравственного воспитания детей младшего школьного возраста в основном выстраивается из позиции среднего ученика, не всегда учитывается личный интерес обучающихся в освоении новых понятий нравственности.

---

Таким образом, опрос учителей начальной школы позволил также сделать вывод о том, что выбор формы и метода в духовно-нравственном воспитании детей младшего школьного возрасте в большинстве случаев зависит от их возрастных и психологических особенностей. Первым таким из показателей является склонность детей к игровой деятельности, поэтому в период вхождения данного возрастного этапа и адаптации к школьному обучению необходимо использовать в большей степени игровые технологии и активные методы, предполагающие задействование детей в игровой деятельности и перенимающих опыт определенных нравственных форм поведения. При этом, остается проблема в том, что не всегда дети готовы работать совместно в коллективе, прислушиваться к позиции сверстников. Вырабатывать единую модель совместных действий, что чаще приводит к конфликтному поведению. Задачей педагога является вовремя увидеть подобные формы поведения и создать необходимые условия для совместного решения с детьми данной ситуации и обозначения дальнейших действий.

Второй проблемой является невозможность большинства детей заниматься длительно монотонной деятельностью. Поэтому приходится учитывать эту особенность и использовать различные виды организации активности действий детей младшего школьного возраста во время творческой деятельности.

Третьей проблемой является недостаточная четкость некоторых детей, чаще всего являющихся педагогически запушенными, в представлении и осознанности духовно-нравственных понятия, а также требований к соблюдению определенных норм и правил поведения. Поэтому, их примитивный уровень правил и норм поведения, порой основанный на своих личных запретах (или кем-то навязанных) или отрицаниях чего-либо, необходимо развивать используя не только групповую, но и частично-групповую или даже индивидуальную форму.

Таким образом, анализ деятельности СОШ № 4 показал, что в данной организации проводится большая работа по духовно-нравственному воспитанию младших школьников. Применяются формы, методы, способы и приёмы направленное на духовно-нравственное воспитание. Среди наиболее часто используемых форм духовно-нравственного воспитания это: конкурсы, психологические беседы, познавательные игры, конференции, благотворительные акции.

Однако, не смотря на огромный спектр работы, проводимой в СОШ №4, выявилось, что не всегда некоторыми педагогами процесс духовно-нравственного воспитания осуществляется систематически. Используются далеко не все методы, формы, способы и приёмы, направленные на совершенствование нравственных суждений и качеств. Для того чтобы повысить степень эффективности организации творческой деятельности по формированию духовно-нравственного воспитания у детей младшего школьного возраста, необходимо определить их уровень выраженности нравственных качеств на сегодняшний момент и, исходя из результатов диагностики, определить содержание и обоснование программы по духовно-нравственному воспитанию младших школьников в общеобразовательной организации посредством творческой деятельности.

---

Деятельность СОШ №4 должна быть направлена на создание единой программы духовно-нравственного воспитания младших школьников, для того чтобы не ограничиваться разовыми и разрозненными мероприятиями, а сделать эту работу систематической, интересной и содержательной. Следует активнее вовлекать родителей не только в образовательный процесс, но и в воспитательный, чтобы они стали равноправными партнерами в духовно-нравственном воспитании младших школьников.

Первичная диагностика нравственной воспитанности у младших школьников

С целью определения уровня нравственной воспитанности у младших школьников в условиях СОШ №4 были использованы следующие диагностические методики: диагностика уровня поликоммуникативной эмпатии И.М. Юсупова- модифицированный вариант, методика М.И. Шиловой, направленной на выявление уровней нравственной воспитанности у младших школьников, методика самоанализа личности О.И. Моткова, модифицированной Т.А. Мироновой. В диагностике нами акцентировано внимание на критериях нравственной воспитанности, которая в данном исследовании рассматривается как совокупность положительных нравственных качеств таких как: дисциплинированность, честность, ответственность, дружелюбность, эмпатичность и трудолюбивость.

Общей целью проведения диагностик является, выявление духовно-нравственных качеств у детей младшего школьного возраста.

В исследовании приняло участие 23 человека в возрасте от 9 до 10 лет. Все участники являются обучающимися 4Б класса СОШ №4. Возрастная категория респондентов – младший школьный возраст.

С целью выявления нравственной воспитанности у младших школьников было проведено диагностическое исследование, которое осуществлялось согласно следующего плана:

• определение цели и задач исследования;
• подбор диагностического инструментария;
• осуществление процесса диагностики;
• анализ полученных в ходе исследования результатов и их интерпретация.

Проанализируем результаты проведенного исследования.

Диагностическая программа изучения уровней проявления духовно-нравственной воспитанности младшего школьника заполнялась классным руководителем 4Б класса. К основным показателям воспитанности в данной методике является степень проявления выраженных нравственных качеств от третьего уровня (высокий) до нулевого уровня (низкий). Таблица уровней духовно-нравственной воспитанности обучающихся младшего школьного возраста отражает четыре основных направления: отношений к физическому труду, отношение к людям, саморегуляция личности, искренность перед другими и самим собой. Таким образом, с помощью методики М. И. Шиловой можно определить в какой степени среди испытуемых проявляются такие качества духовно-нравственной воспитанности как трудолюбивость, дружелюбность, честность и дисциплинированность.

---

На рисунке 1 представлены результаты диагностики выраженности трудолюбивости у младших школьников.

Как видно из рисунка 1, у 4 человек высокий уровень трудолюбивости, они осознают знание труда, сами находят работу по своим силам и помогают товарищам. Они получают удовлетворение от труда. А это значит, что любое занятие не сможет испортить настроение и мотивацию. Так же у большинства младших школьников прослеживается средний уровень трудолюбивости, дети осознают значимость труда и проявляют инициативу.

Рисунок 1 - Уровни проявления трудолюбивости у детей младшего школьного возраста

Значит они на верном пути. 8 человек не имеют четкого представления о значимости труда и при выполнении работы по силе нуждаются в руководстве. К сожалению, у 1 человека самый низкий показатель. Он не любит трудиться. У такого человека наблюдается отвращение к труду и любовь к безделью. У ребенка не формируется положительное отношение к труду, а наоборот вырабатывается потребительское отношение.

На рисунке 2 представлены результаты диагностики выраженности дружелюбности у младших школьников.

Рисунок 2 - Уровни проявления дружелюбности у детей младшего школьного возраста

Как нравственная ценность, дружба всегда и глубоко ценилась. У 3 детей младшего школьного возраста замечательно расширен круг общения: у них есть товарищи по классу, по совместной работе, по внешкольным занятиям. У данной категории детей прослеживается высокий уровень дружелюбности. Эти дети отзывчивы к друзьям и близким, дружелюбно относятся к сверстникам, и им чужда грубость. Они всегда открыты и расположены к общению. У 15 респондентов средний уровень проявления дружелюбности, но они не совсем отзывчивы к друзьям, близким и сверстникам, скрывают свои чувства и не всегда проявляют их по отношению к окружающему миру. 5 человек нуждаются в побуждении со стороны товарищей и старших, проявляют дружелюбие, но не так выражено. Навыки общения выражены недостаточно, поэтому это дети с пониженной социальной активностью, склонные к одиночеству. В данной группе детей не оказалось грубых и эгоистичных личностей.

На рисунке 3 представлены результаты диагностики выраженности честности у младших школьников.

Рисунок 3 - Уровни проявления честности у детей младшего школьного возраста

Среди опрошенных, 7 обучающихся честны в отношениях с товарищами и взрослыми, не терпят проявления лжи и обмана со стороны других. Они всегда могут признать свою неправоту, иметь способность никогда не оправдываться и быть искренними в любой ситуации. У 15 человек прослеживается средний уровень честности, они честны в отношениях с товарищами и взрослыми, но иногда вводят других в заблуждения. У 4 детей младшего школьного возраста, отмечается тенденция, что они не всегда честны и допускают проявление обмана и лжи. Самый низкий уровень был выявлен у 1 респондента – он нечестен с окружающими его людьми.

---