Файл: Духовно-нравственное развитие младших школьников посредством участия последних в творческой деятельности..pdf

Таким образом, на основе выше сказанного, можно сделать вывод о том, что возрастными границами рассматриваемого периода является возраст от 6-7 до 10-11 лет, что совпадает с периодом обучения ребенка в начальном звене общеобразовательной школы. Ведущими характеристиками личности в период младшего школьного возраста являются: импульсивность, недостаточный уровень развития навыков самоконтроля и самоорганизации, рефлексии и понятийного мышления. Учебная деятельность становится ведущей в этом возрасте, при этом важным показателем является оценка доминирующего взрослого (учитель, родитель) в освоении ребенком учебных действий. Немаловажную роль играет самооценка младших школьников, а также критичность в освоении ими образовательной программы. Изменяется в целом система взаимоотношений ребенка с окружающими его людьми. Формируется новая статусная позиция школьника, с изменяющимися условиями (режим и распорядок дня, навыки контроля и самоконтроля, требования к освоению определенных правил и норм поведения). Основная задача взрослых (педагогов, родителей) в работе с детьми младшего школьного возраста – создание оптимальных условий для раскрытия и реализации возможностей детей с учетом индивидуально-личностных особенностей каждого ребенка.

1.2 Анализ понятия «духовно-нравственное воспитание» на основе научной литературы

Новый Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО) одной из приоритетных задач воспитания детей младшего школьного возраста определяет создание таких организационно-педагогический условий в образовательной организации, которые будут способствовать формированию духовно-нравственной личности [56]. При этом в основе должны лежать духовные и культурные традиции народа.

Воспитание – это процедура целенаправленного развития и становления человека как личности [55, с. 884]. Это тщательно структурированное и контролируемое воздействие педагогов на воспитанников, и целью воспитания как управляемого процесса является формирование востребованного и ценного для общества человека. Именно поэтому воспитание нравственности и морали П.Л. Трошин определяет, как комплексный процесс становления [15, с. 85]:

---

• • • нравственного облика (воспитание с младшего возраста терпеливости, гуманности, добродушия и сострадания к ближним);
    • нравственной позиции (это способность проявлять бесстрашие и силу воли в преодолении различных жизненных обстоятельств, бескорыстие и благородство, и умение различать границу между плохим и хорошим);
    • нравственных чувств (к ним относят честь, чувство долга, умение нести возложенную ответственность, это и любовь к родине, и уважение к старшим);
    • нравственного поведения (это благовоспитанность, умение себя вести, проявления кротости и послушания).

В педагогике существуют различные основания для классификации видов воспитания.

Таблица 2

Классификация видов воспитания

По формам или институциональному признаку	семейное школьное религиозное дизсоциальное пенитенциарное др. (в зависимости от того института социализации, где личность в наибольшей степени принимает условия и ценности жизни)
По содержанию	умственное трудовое физическое
По доминирующим принципам и стилю отношений	авторитарное либеральное (свободное) демократическое
Если в основание классификации видов воспитания взять сам объект	идейно- политическое воспитание половое эстетическое патриотическое правовое экологическое нравственное

Согласно проблеме исследования, а также содержанию ФГОС НОО, первоочередной задачей является рассмотрение основных аспектов к определению понятия «духовно-нравственное воспитание».

Таблица 3

Трактовка термина духовно-нравственное воспитание по мнению разных авторов

Автор	Понятие
Система образования	Духовно-нравственное воспитание – это целенаправленный процесс взаимодействия педагогов и воспитанников, направленный на формирование гармоничной личности, на развитие ее ценностно-смысловой сферы, посредством сообщения ей нравственных базовых ценностей.
П.И. Подласый	Духовно-нравственное воспитание – это целенаправленное и систематическое воздействие на сознание, чувства и поведение воспитанников с целью формирования у них нравственных качеств, соответствующих требованиям общественной морали.
Педагогический словарь	Духовно-нравственное воспитание - это процесс формирования моральных качеств, черт характера, навыков и привычек поведения.
Словарь С.И. Ожегова	Духовно-нравственное воспитание - это воспитание внутренних, духовных качеств, которыми руководствуется человек, этические нормы; правила поведения, определяемые этими качествами.
С.А. Козлова и Т.А. Куликова	Духовно-нравственное воспитание- это целенаправленное взаимодействие взрослого и ребенка с целью формирования нравственных чувств и качеств, усвоение моральных норм и правил, развитие нравственных мотивов и навыков поведения.
В.И. Ядэшко и Ф.А. Сохина	Духовно-нравственное воспитание - это формирование у детей нравственных чувств, положительных навыков и привычек поведения, нравственных представлений и мотивов поведения.
Л.Р. Болотина, С.П. Баранова, Т.С. Комарова	Духовно-нравственное воспитание – это развитие и формирование качеств личности, характеризующих отношение к самому себе, другим людям и видам деятельности.

---

Основным стержнем в общей системе всестороннего развития личности является духовно-нравственное воспитание. Духовно-нравственное воспитание является процессом, направленным на целостное формирование и развитие личности ребенка, и предполагает становление его отношений к Родине, обществу, коллективу, людям, к труду, своим обязанностям и к самому себе. Важно пробудить у детей желание замечать, что же можно сделать, чтобы жизнь стала лучше. Задача духовно-нравственного воспитания состоит в том, чтобы социально необходимые требования общества педагоги превратили во внутренние стимулы личности каждого ребенка, такие, как долг, честь, совесть, достоинство [3, с. 14].

Процесс духовно-нравственного воспитания является достаточно длительным, необходимо учитывать возрастные особенности ребенка, формы, методы и технологии, оптимальные для осознания определенных понятий и овладения их содержанием. Главная задача духовно-нравственного воспитания состоит в том, чтобы сформировать у подрастающего поколения систему ценностей жизни, моральные отношения устойчивое нравственное поведение, активную жизненную позицию и нравственные чувства.

Результатом духовно-нравственного воспитания является нравственная воспитанность, которая выражается через совокупность положительных нравственных качеств, таких как: дружелюбность, дисциплинированность, честность, трудолюбивость, ответственность, эмпатичность, и др. То есть, поддержание интереса к людям, оптимистичность, доверительность при установлении взаимоотношений, доброе отношение и расположение к кому- либо, любовь к самому процессу труда и осознанность значимости своих трудовых действий в социуме есть показатели нравственной воспитанности человека.

Рассмотрим характеристики духовно-нравственных качеств, которые могут стать основой нравственной воспитанности у детей младшего школьного возраста (таблица 4).

Таблица 4

Характеристики духовно-нравственных качеств

Характеристика	Описание
Дружелюбность	черта характера человека, и манера его поведения
Дисциплинированность	черта характера, или выработанная, ставшая привычкой склонность человека к соблюдению правил работы и норм поведения
Ответственность	это особое отношение между человеческими поступками (людей, институтов), и намерениями
Трудолюбивость	это качество присуще человеку, который стремится, желаем и склоняется к трудовой деятельности, испытывает наслаждение от процесса и результата работы
Честность	это моральное качество человека, которое отражает одно из важнейших требований нравственности
Эмпатичность	это сопереживание текущему эмоциональному состоянию другого человека

---

Согласно теории педагогики, специфика процесса духовно-нравственного воспитания обусловлена следующими составляющими [13, с. 31]:

• содержанием – общественной моралью, необходимостью внедрения норм общественного духовно-нравственного сознания в индивидуальное сознание и поведение каждого школьника;
• своеобразием целей, содержания, проявления нравственной воспитанности или невоспитанности;
• включенностью в процесс умственного, трудового, гражданского, эстетического, физического, экономического, правового, экологического воспитания.

Исходя из выше сказанного, можно сделать вывод, что духовно-нравственное воспитание – это процесс взаимодействия, направленный на формирование у детей понятий совести и морали, правил и принципов жизни в обществе, а также развитие благородства, чуткости и уважения. Нравственное воспитание может происходить только как комплексная организация всей жизнедеятельности детей, их взаимоотношений с другими людьми, их свободного времяпрепровождения, их трудовой деятельности. Формирование личности, соединяющей в себе этику, мораль, чувство долга и совесть, а также поддерживающей общественные ценности, и есть результат правильно организованного процесса нравственного воспитания.

Особое внимание необходимо уделять духовно-нравственному воспитанию младшего школьника, так как в этом возрасте ребенок восприимчив к усвоению моральных знаний, которые являются регулятором его поведения и мотивов. От того как будет воспитан младший школьник в нравственном отношении, зависит не только его дальнейшее успешное обучение в школе, но и формирование жизненной позиции.

В младшем школьном возрасте, благодаря сознательной фазе формирования личности, активно формируются в процессе духовно-нравственного воспитания моральные чувства и нравственные качества. Ребенок в данный возрастной период способен адекватно воспринимать и осознавать отношения между ним и окружающими, мотивы поведения в той или иной ситуации, умеет давать нравственные оценки, что в последствие формирует у него нравственные убеждения.

Для совершенствования духовно-нравственных качеств у детей в младшем школьном возрасте используется такие методы нравственного воспитания как: словесные (рассказ, беседа, личный пример, передающий определенную нравственную позицию доминирующего взрослого), практические (туристические походы, различного уровня олимпиады и конкурсы, спартакиады, экскурсии, организация совместной трудовой деятельности, приводящей к достижению общей цели) и наглядные (посещение музеев и выставок, в том числе организованных на базе образовательного учреждения, тематических стендов и др.) [16, с. 27].

---

Педагоги подбирают такие способы и формы организации духовно-нравственного воспитания, которые, по их мнению, будут наиболее эффективно формировать нравственные качества младшего школьника согласно его индивидуально-психологическим особенностям. За основу выбора метода воздействия входе воспитания нравственных качеств, можно воспользоваться классификацией Г.И. Щукиной, которая выделяет: методы формирования сознания школьника (доклад, пример, рассказ, объяснение и т.д.), организации деятельности и формирования опыта поведения (упражнения, поручение, специально организованные воспитывающие ситуации и их анализ) и методы стимулирования (поощрение, наказание, соревнование) [11, с. 65].

Таким образом, в данном исследовании под духовно-нравственным воспитанием младших школьников понимается процесс усвоения заданных обществом образцов поведения, в результате которого эти образцы становятся регуляторами (мотивами) поведения ребенка. Результатом духовно-нравственного воспитания является нравственная воспитанность, которая выражается совокупностью определенных положительных нравственных качеств младшего школьника к своим обязанностям, к деятельности, к одноклассникам и другим людям. Несомненно, осуществление скоординированных действий всех субъектов образовательного процесса через организацию различных форм, методов, средств и приемов нравственного воспитания определят совершенствование основных –духовно-нравственных качеств у младших школьников таких как дисциплинированность, честность, ответственность, дружелюбность, трудолюбивость и эмпатичность. Реализовать процесс совершенствования нравственных качеств у детей младшего школьного возраста возможно при использовании методов формирования сознания личности ребенка, организации его деятельности через формирование первичного опыта нравственного поведения в определенных условиях и задачах, а также методов стимулирования социально-одобряемого поведения и деятельности.

1.3 Сущность творческой деятельности как средства духовно-нравственного воспитания младших школьников

В данном исследовании творческая деятельность является способом достижения цели духовно-нравственного воспитания младших школьников в общеобразовательной организации.

---