Файл: Роль самооценки в развитии нравственных качеств дошкольников.pdf

ВВЕДЕНИЕ

Темой данной курсовой работы является «Роль самооценки в развитии нравственных качеств дошкольников». Я считаю, что данная тема весьма актуальна в настоящее время, так как полагаю, что именно дошкольный возраст это - то время когда закладывается начало начал человеческих качеств каждой личности, где самооценка имеет огромное значение для каждого ребёнка.

Цель моей работы показать важные аспекты, связанные с развитием самооценки вместе со становлением нравственных и духовных качеств и принципов ребёнка.

Самооценка, особенно её развитие, это одно из важных звеньев становления личности, и у детей дошкольного возраста она имеет немаловажное значение, не только в физическом развитии, но и в моральном.

В России воспитание всегда связывалось с развитием духовно-нравственной сферы, ставило перед собой цель – воспитание ребенка мыслящим, совестливым, честным, трудолюбивым, уважительным, ответственным.

Нравственность и самооценка ребёнка – это две важнейшие составляющие каждой личности, будь то взрослый человек или маленький детсадовец, которые формируются под эгидой семьи, общества и государства.

Дошкольный возраст является наиболее благоприятным для морально-нравственного воспитания, формирования нравственных чувств, нравственной позиции, поведения. Процесс нравственного воспитания в дошкольном возрасте должен опираться на психологические закономерности данного возраста, закономерности развития морально-нравственной дошкольника.

В ходе планирования работы над темой курсовой работы были поставлены следующие задачи:

1. Разобрать теоретические аспекты понятий нравственности и самооценки.

2. Рассмотреть что такое дошкольный возраст и его периодизацию.

3. Изучить психологические особенности детей каждого дошкольного возраста.

4. Выявить факторы, влияющие на развитие самооценки ребёнка.

5. Показать какую роль играет самооценка в формировании нравственных и моральных качеств детей.

Важность курсовой работы состоит в обобщении, осознании и определении главного фактора, влияющего на формирование самооценки в развитии нравственных качеств дошкольников.

1. Теоретические аспекты понятий «нравственность» и «самооценка» в дошкольном возрасте

---

Первые теоретические исследования нравственности в дошкольном возрасте, начавшиеся уже в ХIХ, развивались преимущественно в рамках психологии личности и возрастной психологии, путем непосредственного наблюдения за детьми, анализа детских сочинений и рисунков, юношеских дневников. Эти исследования содержали немало ценных наблюдений, но были в большинстве случаев описательными.

Наиболее благоприятные условия для нравственного развития детей создаются в дошкольном возрасте. Ребёнок развивается, узнавая с каждым днём всё больше и больше об окружающем его мире. Дети узнают не только о предметном мире – что такое игрушка, ложка или окно и о нравственном – что значит дружба, ответственность за содеянные поступки или уважение старших.

В дошкольном возрасте нравственные представления дошкольника влияют на его обыкновенную жизнь. В жизни ребенок демонстрирует попытки совершать нравственные действия и разрешать конфликты, проявляя эмоциональную направленность на окружающих.

Ребёнок в дошкольном возрасте в нравственном плане такой же мягкий как пластилин: как влияние подействует на него таким и он и станет. Множество факторов может повлиять на формирование ребёнка как личности – наследственность, генетические особенности родителей, мнение его сверстников, родителей или воспитателей в детском саду, социальная среда, в которой находится его семья, отношения родителей друг с другом и многое другое. Одним из таки факторов формирования нравственности ребёнка его же самооценка.

В период дошкольного возраста расширяется и перестраивается система взаимоотношений ребенка с взрослыми и сверстниками, усложняются виды деятельности, возникает совместная со сверстниками деятельность.

Дошкольный возраст это тот начальный период осознания ребенком самого себя, своих мотивов и потребностей в мире человеческих отношений. И поэтому важно в этот период заложить основы для формирования адекватной самооценки и становления правильных нравственных принципов. Все это позволит ребенку правильно оценить себя и стать высоконравственной личностью.

Тема самооценки и нравственности как одна из центральных тем психологии личности детей, изучалась в трудах различных отечественных и зарубежных психологов. Среди них можно выделить следующих авторов: Г.С. Абрамова, Б.Г. Ананьев, Л.И. Божович, Л.В. Бороздина, Л.С. Выготский, И.В. Дубровина, А.В. Захарова, А.И. Липкина, М.И. Лисина, B.C. Мерлин, В.С. Мухина, Е.И. Савонько, В.Ф. Сафин, Е.А. Серебрякова, ГЛ. Собиева, А.Г. Спиркин, В.В. Столин, С.Л. Рубинштейн, И.И. Чеснокова, П.М. Якобсон, А. Адлер, А. Бандура, Р. Бернс, И. Бранден, У. Джемс, Ф. Зимбардо, С. Куперсмит, К. Левин, К. Роджерс, М. Розенберг, 3. Фрейд, К. Хорни.

---

Исходя из вышеописанного списка учёных, исследовавших тему нравственности и самооценки, можно сказать, что данная тема весьма актуальна.

1.1 Сущность и содержание понятий «нравственность» и «самооценка»

Ранее мы достаточное колличесво раз затрагивали понятия «нравственность» и «самооценка, но при этом не было разьяснения данных понятий.

Говоря о нравственности каждый человек понимает её по своему. Для одних это поведение человека и его отношение к окружающему его миру, другие скажут что это моральные свойвства человека, а третьи считают что нравственность это те правила, которые человек должен соблюдать чтобы считаться культурным, внимательным, общительным, уважающим и так далее. И при этом каждый из них в какой то мере прав, хотя многие путают и пересекают понятия нравственности с моралью и этикой. Рассмотрим понятие нравственности.

Нравственность укрёпнённо это особая форма общественного сознания и вид общественных отношений. А если понимать понятие нравственности в узком смысле это система принципов, норм поведения и духовных качеств, которыми руководствуются люди по отношению друг к другу, к обществу и окружающему миру в целом.

Русское слово «нравственность» происходит от слова «нрав». Оно впервые попало в словарь русского языка в XVIII столетии и стало употребляться наряду со словами «этика» и «мораль» как их синоним. Так в русском языке появились три слова с примерно одним и тем же значением: нравственность, мораль и этика. Со временем они приобрели некоторые смысловые оттенки, отличающие их друг от друга. Но в практике эти слова практически взаимозаменяемы (а их смысл почти всегда можно уловить по контексту).

Нравственная культура имеет два основных аспекта:

1) ценности;

2) принципы;

Нравственные ценности — это то, что многие называют добродетелями в человеке или другими словами человеческими качествами. В качестве нравственных ценностей считаются честность, верность, уважение к старшим, доброжелательность, мужество, справедливость, трудолюбие, патриотизм, внимательность к окружающим и много в этом роде. И хотя в жизни люди далеко не всегда проявляют подобные качества своей личности, ценятся они людьми высоко, а те, кто ими обладают, пользуются уважением и считаются людьми высоконравственными.

---

Нравственные принципы — это те правила поведения, ориентированные на вышеописанные ценности. Нравственные принципы разнообразны в силу личности, принципами которой они являются. Каждый индивид осознанно или неосознанно предпочитает выполнять определённые духовные для себя правила в пространстве культуры те из них, которые наиболее подходят для него. Следует заметить, что принципы для каждого индивидуальны, по мере нравственного развития личности.

Нравственные принципы формируются у личности по мере умственного взросления. С возрастом человек понимает важность духовных качеств личности и с данным пониманием у него формируются те или принципы. Из данного заключения следует сделать вывод о том, что нравственные ценности и идеалы и нравственные принципы неразрывно связаны между собой. Любая нравственная ценность предполагает наличие соответствующих ей принципов, нацеленных на определённое поведение человека. А любой нравственный принцип подразумевает наличие ценности, на которую он направлен.

Теперь же дадим понятие самооценке.

Традиционно в психологии личности основателем разработки проблемы самооценки человека считается У. Джемс, который в 1892 году поставил проблему самосознания. Понятный уже античным мыслителям факт, что человек может познавать и оценивать не только окружающий внешний мир, но и самого себя, был представлен У. Джемсом в четких психологических терминах.

Самооценка является синонимом различным понятиям: «самоприятие», «чувство собственной ценности», «самоуважение», «самоэффективность» «доверие к себе», «осознание себя», «взгляд на себя», «образ себя», «степень удовлетворенности собой» и т.д.

Самооценка понимается как личностное образование, принимающее непосредственное участие в регуляции поведения и деятельности, как самостоятельная характеристика личности, ее основной компонент, формирующийся при активном участии самой личности и отражающий своеобразие ее внутреннего мира.

Данный психологический термин означает то, каким и в каком свете человек видит самого себя, кем себя считает, как оценивает свою личность и свои силы не только физические, но и духовные.

Говоря простым языком, самооценка это оценивание человека самого себя, его представление о важности самого себя, своей личности, своей деятельности среди других людей и оценивание себя и собственных качеств и чувств, достоинств и недостатков.

В современной психологии учёные исследователи данной темы выделяют 3 вида самооценки:

---

1) заниженная – человек не оценивает себя по достоинству, не верит в себя и в свои силы, причины чего различны: внешние данные человека, физическое или психологическое здоровье, статус в социуме, давление окружающих, материальное положение и т.п.

2) нормальная – человек оценивает себя в меру своих сил и достоинств, здраво оценивая при этом свои возможности и способности в окружающей его среде.

3) завышенная – человек весьма переоценивает себя, свои возможности и личностные качества, а так же результаты своей деятельности, при этом иногда становясь предметом шуток над собой со стороны окружающих.

Следует заметить, что изучение темы самооценки было весьма актуально в любое время. В зарубежной психологии (А. Адлер, А. Бандура, Р. Бернс, И. Бранден, У. Джемс, К. Левин, К. Роджерс, 3. Фрейд, К. Хорни и др.) самооценка рассматривается как некий механизм, обеспечивающий слаженность требований индивида к себе с внешними условиями, то есть максимальной уравновешенности личности с окружающей его социальной средой. В работах отечественных психологов (Г.С. Абрамова, Л.И. Божович, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, М.И. Лисина, B.C. Мерлин, В.С. Мухина, В.В. Столин, С.Л. Рубинштейн, И.И. Чеснокова, П.М. Якобсон) самооценка определяется как осознание человеком самого себя, своих физических сил и умственных способностей, поступков, мотивов и целей своего поведения, своего отношения к окружающим, к другим людям и самому себе.

1.2 Дошкольный возраст и его периодизация

Дошкольный возраст – это важный период в период жизни каждого человека. Именно в это время идёт физическое развитие и становление личности человека, закладываются первые знания.

Дошкольным возраст ребёнка считается на протяжении от 3-х до 7-ми лет жизни. В эти годы ребёнок проходит огромный путь физического и духовного развития. Рождаясь совершенно беспомощным существом, которое не в состоянии ни целесообразно действовать, ни говорить, ни мыслить, он должен всему учиться, чтобы к концу дошкольного возраста превратиться в личность с довольно большим запасом знаний и умений, обладающую сложным внутренним миром.

Дошкольное детство – это уникальный, самоценный период становления личности, имеющий ярко выраженную специфику возрастного развития и требующий особого психолого-педагогического сопровождения и условий.

---