Файл: Роль самооценки в развитии нравственных качеств дошкольников.pdf

По определению ЭСБЭ (в редакции 1892 года) воспитание «есть преднамеренное воздействие взрослого человека на ребенка или юношу, имеющее целью довести его до той дали самостоятельности, которая необходима человеку для исполнения своего назначения человека на земле». [15]

Зигмунд Фрейд в соответствии со своей теорией в полной мере определял воспитание как «процесс побуждения к преодолению принципа удовольствия и к замещению его принципом реальности».

Толковый словарь Ожегова описывал воспитание как «навыки поведения, привитые семьей, школой, средой и проявляющиеся в общественной жизни». [8]

В современной педагогике под воспитанием понимается «целенаправленная содержательная профессиональная деятельность педагога, содействующая максимальному развитию личности ребенка, вхождению ребенка в контекст современной культуры, становлению его как субъекта и стратега собственной жизни, достойной Человека». [9]

Воспитание — главная сила, способная дать обществу полноценную личность. Эффективность воспитательного воз­действия заключается в целенаправленности, систематичности и квалифицированном руководстве. [10]

Воспитание в отличие от социализации, которая происходит в условиях неуправляемого взаимодействия человека с окружающей средой, определяется как действия направленные и сознательно контролируемые социализацией. Воспитание является своеобразным принципом управления процессами социализации. [13]

В психологии воспитание определяется в первую очередь как «деятельность по передаче новым поколениям общественно-исторического опыта; планомерное и направленное действие на сознательность и поведение людей с целью определения конкретных терминов, принципов, ценностных ориентации, обеспечивающих условия для его развития, подготовки к общественной жизни и труду». [5]

Семейное воспитание – это процесс взаимодействия между родителями и детьми, который обязательно должен быть в удовольствие обоим сторонам. Любой ребенок непроизвольно и бессознательно подражает своим родителям, подражает своим близким.

Определений в литературы довольно много, если взять, к примеру, категорию «воспитание», по-моему мнению, так происходит, чтобы мы поняли внутреннее содержание каждого понятия. Следовательно, есть другая сторона - наличие большого количества точек зрения на то, что из себя представляет это понятие, какую окраску несёт оно в себе.

---

2.2. Роль семьи в формировании личности ребенка

К термину семья, к ее роли в воспитании ребенка еще в далекие времени проявляли интерес многие люди. Так в древней Греции Платон вслед за Сократом, утверждал: “Все зло мира, эгоистичность людей, их сословное неравенство произрастают прежде всего из наличия неравных условиях воспитания детей в семьях.

Безграничная любовь родителей к родному чаду порождает алчность и прочие свойства, которые разоблачают людей, порождают между ними войну.

Особенно почитаемые Марксом и Энгельсом, французские настаители расценивали так, что семья должна быть избавлена от мучительно домашнего хозяйства и соответственно от пользования собственностью. Это все зарождает нездоровые инстинкты, которые требуют напряженной определенной борьбы, крушащей непосредственность и безвозмездность эмоции и отношений людей. В распоряжении семьи, по их мнению, в жизни человека должны остаться предметы личного пользования: белье, одежда, самую необходимую вещи. А все остальное должно относиться к обществу.

Согласованное развитие личности невозможно без воспитания семьи, которое должно совмещаться и обосновывается общественным.

«Семья - это первая общественная ступень в жизни человека. Она с малого возраста обращает понимание, желание, чувства детей». Семья – зачаток нравственного рождения человека, значимый и во многом необходимый этап в становлении каждой личности. Первейшая причина важной роли семьи в воспитании – стабильность, упорство, продолжительность влияния. Вторая – ее многоообразность.

Безмерно значение семьи в создании сущности мировоззрения, уяснен ии моральных норм поведения, формировании отношения к людям, их делам и поступкам. Важнейшая характерность воспитания семьи в том, что оно темпераментно по своей сущности и предполагает любовь детей к родителям, ответное чувство родителей к детям. Приветливость домашнего микроклимата, удобство состояния в домашней атмосфере подталкивает ребенка к воспитанию существующих в семье норм, манеры поведения, взглядов и стремлений.

В возрасте 7-11лет ребенок начинает понимать, что он представляет собой некую индивидуальность, которая подвергается социальным воздействиям.

В младшем школьном возрасте учебная деятельность становится ведущей, определяющей и развитие мышления, и развитие мотивации, самосознания ребенка.

---

В этом возрасте активно развивается мотивационная сфера, появляются потребности, связанные с учебной деятельностью и социальные потребности (общение со сверстниками).

Происходит усвоение моральных норм и правил поведения дома и в общественных местах, проявляет повышенное внимание к нравственной стороне поступков.

Развитие эмоциональной сферы в этот период характеризуется усилением сдержанности и осознанности в проявлениях эмоций.

Среди различных социальных факторов, влияющих на становление личности, одним из важнейших является семья.

Будучи первичной ячейкой общества, семья выполняет функции, важные для общества, необходимые для жизни каждого человека.

Под функциями семьи понимают направления деятельности семейного коллектива или отдельных его членов, выражающие социальную роль и сущность семьи. Важнейшими функциями семьи следует считать следующие: функция продолжения рода (репродуктивная), хозяйственно-бытовая, экономическая, функция организации досуга, воспитательная функция, функция духовного общения.

Одной из задач воспитания детей в семье является формирование личности.

Формирование личности, то есть становление социального «Я» – это процесс взаимодействия с себе подобными в процессе социализации, когда одна социальная группа обучает «правилам жизни» другую.

Семья предоставляет ребенку разнообразные поведенческие модели, на которые он будет ориентироваться в будущем, оказывает решающее влияние на формирование личности ребенка младшего школьного возраста, мира его мыслей, чувств, стремлений, на воспитание его собственного «Я».

Формирование личности младшего школьника в условиях семьи происходит с использованием средств и методов педагогического воздействия родителей на детей.

Методом воспитания принято называть средство или способ достижения педагогической цели. Успех семейного воспитания во многом зависит от правильности выбора методов воздействия на ребенка.

Методика семейного воспитания должна вытекать из ведущих целей формирования личности и быть основана на всесторонних знаниях о ребенке, достижениях педагогики и психологии.

В семейном воспитании младших школьников используются следующие методы: объяснение беседа, убеждение, требование, контроль, приучение, упражнение, поощрение, наказание, личный пример родителей.

Слово является инструментом воспитания, действенность личного примера как метода воспитания объясняется такой возрастной особенностью младших школьников, как подражательность, требование родителей как метод воспитания является ориентиром поведения ребенка. Поощрение и наказание являются методами стимулирования деятельность младшего школьника.

---

На формирование личности младшего школьника существенное влияние оказывают детско-родительские отношения в семье, стили семейного воспитания. Создание гармоничных отношений, благополучного психологически комфортного климата в семье должно стать первой задачей супругов и родителей, так как без этого невозможно формирование здоровой полноценной личности ребенка.

Семейная атмосфера, когда каждый из родителей и членов семьи осознают свою ответственность за воспитание детей.

Необходимым условием правильного семейного воспитания - правильно сформировавшийся быт, режим жизни в семье!

Одним из известных несовершенством семейного воспитания является в наше время обожествление вещей, приобретательство, формирование жизни и деятельности детей в семье, учитывая их личностные, возрастные особенности. Воспитание требует необходимого чередования труда и отдыха детей. Известным заблуждением семейного воспитания является забота родителей только относительно учебного труда детей, недооценивание ими бытового труда, причастность детей в работах по самообслуживанию.

Основой счастливой жизни детей в семье, производной нужного воспитания, беззаботного детства является родительская любовь. Хотелось бы сказать, что малыши очень тонко чувствуют заботу и нежность, резко тревожатся из-за их отсутствия. Живя в семье, по словам В.А.Сухомлинского, ребенок должен быть уверен, что его, кто-то очень, очень любит и он тоже кого-то любит безгранично. Именно подобная забота дает ощущение безопасности, душевного удобства. При этом человек энергичнее узнает окружающий мир, с легкостью получает знания. У ребенка естественнее всплывают способности, он увереннее определяет свою дорогу и друзей по жизни. Настоящая любовь родителей учит ребенка культуре чувств, восприятию благодеяний, добродушия, помогает пониманию важных моральных принципов.

Но все же, любовь мамы и папы является различной — от слепой, безрассудной, до неделимо соединенной с чувством родительского долга, поручительства за формирование личности ребенка.

Неотъемлемым фактором совершенствования ребенка в семье является важность и авторитет родителей. Обосновывается авторитет отца и матери их большим жизненным опытом, доверие их словам, наставлениям и поступкам. Любовь к родителям и уважение к ним, признание их авторитета далеко не всегда совпадают.

Без авторитета невозможно воспитывать детей, создавать в них характер воспитанного и честного человека.

---

Достаточно важно, чтобы в семье существовали принципы и знание безукоризненного поведения, формирующиеся у ребенка в школе. Общие совместные правила семьи и школы - один из необходимых принципов правильного воспитания детей в семье. Лучше осуществляется рабочий процесс по учебно-воспитательной работе там, где действия родителей и учителей согласованны.

Часто встречается в семьях принципы двойной морали. Так, для жизни и быту семьи одна, а для окружающих людей - другая. Это и уничтожает власть родителей. Но ребенок школьник младшего возраста видит своих маму и папу обычно именно в обыденной жизни. Часто бывает так, что близкие люди могут позволить себе то, за что обычно ругают и наказывают своих детей. Это и роль родителей и понятие о том, что ребенок не имеет право порицать их поступки, их указы не обговариваются и выполняются бесспорно. В реальности же роль отца и матери только увеличится, если они смогут найти в себе силы указать себе на свою ошибку, признаться в своем неверном действии. Такого рода поведение взрослых показывает их реальное уважение к школьнику. Тогда и у ребенка появляется взаимное чувство к маме и папе. Добросовестность, верность, нравственность в отно­шениях с людьми вокруг нас и со своими любимыми детьми — вот корень зарождения родительской значимости.

Решающей взаимосвязью воспитания школьника младшего возраста представляются взаимоотношения школа — семья — ребенок. Бывает такое, что родители полагают, что с приходом ребенка в школу снижается значимость семьи в его воспитании, поскольку большее время теперь они проводят в стенах школы. При этом важно отметить, что значимость семьи не только не уменьшается, но и значительно увеличивается.

Отдельного внимания семьи заслуживает темпераментные, восприимчивые, нерешительные дети, которые остро откликаются на указания недочетов от педагога, иронию и шутки от сверстников, очень эмоционально реагируют на свои поражения и недостатки, что может являться в будущем причиной отрицательных отношений к школе и даже несогласие ее посещать. Родителям таких детей необходимо разговаривать с педагогом о персональных качествах ребенка, попытаться помочь ему найти общий язык со сверстниками. Очень важно попытаться понять переживания своего ребенка, неназойливо попытаться убедить школьника делиться о своих отношениях со сверстниками и взрослыми вне семьи. Это упростит процесс оценки, как собственных действий, так и указания на неправильные действия своего ребенка: «Мне кажется, что учитель прав...», «Давай подумаем, почему дети не захотели с тобой играть», «Правильно ли ты оценил свою работу?» и т.п.

---