Файл: Роль самооценки в развитии нравственных качеств дошкольников.pdf

Разностороннее развитие детей находится в большой зависимости от двигательной активности, служащая средством не только познания окружающего мира, но также психического и физического развития маленького человека. Несвоевременность и низкая эффективность использования разнообразных средств физической культуры в дошкольном возрасте могут привести к нарушению развития детей, окажут отрицательное влияние на их умственную сферу, снизят уровень подготовленности к школе, а так же приведёт к формированию заниженной самооценке уже в таком малом возрасте.

По биологическим признакам и некоторым педагогическим соображениям дошкольный возраст подразделяется на определённые возрастные периоды.

С точки зрения биологического развития, возрастная периодизация детей дошкольного возраста включает в себя комплекс признаков, расцениваемых как показатели биологического возраста (размеры тела и органов, масса тела, сроки окостенения скелета и прорезывания зубов, развитие желез внутренней секреции, степень полового созревания, мышечная сила).

С точки зрения педагогики, возрастная периодизация подразумевает под собой построение системы физического и морального воспитания детей дошкольного возраста: определение конкретных задач, содержания, организационных форм, методов.

К психологическим критериям возрастного развития ребёнка относятся такие особенности как: ощущения, восприятие, представления, память, воображение, внимание, мышление, речь, темперамент и характер, навыки и умения, а также других психологические черты и свойства личности. Например, основной формой познавательной активности шестилетнего ребенка является чувственное познание, конкретно-образное мышление. Это нужно учитывать при определении содержания и методов обучения дошкольников и первоклассников.

Физические показатели для каждого возрастного периода не являются постоянными, они относительны и изменяются в зависимости от социальных и природных условий, в которых находится ребенок, а также иных причин, например, акселерации. К этим показателям относятся, например: рост ребенка, масса, объем грудной клетки, сила мышц, двигательные умения и др.

Дошкольное детство — это довольно таки большой отрезок жизни ребенка. Условия жизни в это время расширяются: рамки семьи раздвигаются до пределов улицы, города. При этом ребенок открывает для себя мир человеческих отношений, разных видов деятельности. Он испытывает сильное желание включиться в эту взрослую жизнь, что, конечно, ему еще недоступно. Кроме того, не менее сильно он стремится и к самостоятельности. Из этого противоречия рождается ролевая игра — самостоятельная деятельность детей, моделирующая жизнь взрослых. Это характеризует развитие ребёнка своеобразным распадом совместной деятельности ребенка со взрослым. Ребенок открывает для себя мир человеческих отношений с помощью сюжетно-ролевой игры. В такой игре ребенок повторяет действия взрослых, как бы действую как взрослый – как пример можно привести то, как девочки играют в кухню или в дочки-матери или как мальчики, бегая с палками, играют в солдат. Понемногу расширяется круг значимых лиц, в который теперь входят сверстники как партнёры по игре, появляются первые друзья.

---

Такая сюжетно-ролевая игра определяет позицию ребенка, его восприятие мира и отношений. Посредством сюжетно-ролевой игры происходит развитие разнообразных сфер психической деятельности. Игра является формой социализации ребенка, способствующей ориентировке ребенка в социальных и межличностных отношениях.

Новообразованием дошкольного возраста считается формирование наглядно-образного мышления, сопряженное с развитием ориентировочно-исследовательской деятельности. Появляется возможность произвольного запоминания – ребёнок начинает запоминать людей, события, предметы. Речь носит функцию планирования и регуляции деятельности и становится яснее.

В эмоционально-личностной сфере новообразования связаны с соподчинением мотивов и формированием новых мотивов. Психологическая подготовка к школе является важнейшим комплексным новообразованием дошкольного возраста, включающая в себя произвольность регулирование поведения, личностную и интеллектуальную готовность.

Как было сказано ранее, дошкольный возраст это возраст ребёнка от 3-х до 7-ми лет. Дошкольный возраст это только один период среди других, до дошкольного возраста учёные психологи выделяют:

1. младенчество – от 0 до 1-го года;
2. раннее детство – от 1-го до 3-х лет.

В рамках дошкольного возраста выделяют:

1. младший дошкольный возраст — от 3 до 4 лет;
2. средний дошкольный возраст — от 4 до 5 лет;
3. старший дошкольный возраст — от 5 до 7 лет.

Младший дошкольный возраст знаменуется некоторой самостоятельностью в жизни детей. Совместная с родителями позиция «Мы» превращается в собственную позицию «Я», другими словами ребёнок начинает ощущать себя отдельной личностью, проявляет стремление быть самостоятельным, желание родителей в чём-то ограничить ребёнка приводит к конфликтам, ребёнок испытывает чувство гордости, если него начинает что-то получаться. Наблюдается стремление к общению со сверстниками, ребёнок учится знакомиться и играть, а значит, развитие детей младшего дошкольного возраста приводит малыша к тому, что у него появляется желание действовать не только самостоятельно и независимо, но и в коллективе. Поэтому психологи рекомендуют именно в этом возрасте отдавать детей в детские сады. Речевое развитие у детей младшего дошкольного возраста характеризуется его высокой активностью. Между ребенком и родителем, а также между ребенком и сверстниками появляются диалоги. Память непроизвольная, скорее образная, у ребенка доминирует узнавание над запоминанием.

---

Средний дошкольный возраст характеризуется значительными успехами в умственном и речевом развитии. Увеличение словаря создаёт возможность полнее строить свои высказывания и точнее излагать мысли. Дети овладевают умением исследовать предметы, выделять в них отдельные части и устанавливать соотношение между ними. Важным новообразованием является умение представлять предметы, их общие свойства, связи и отношения между предметами и событиями. Понимание зависимостей между явлениями и предметами порождает у детей интерес к устройству вещей, причинам тех или иных явлений.

Старший дошкольный возраст играет важную роль в развитии ребенка: в этот период жизни начинают формироваться новые механизмы деятельности и поведения, речь практически сформирована, ребёнок говорит яснее и много что может запомнить. В этом возрасте зарождаются основы будущей личности: формируется устойчивая структура желаний, появляются нравственные потребности, ребенок усваивает определенную систему ценностей, моральных норм и правил поведения в обществе, в некоторых ситуациях он уже может сдерживать свои желания и эмоции и поступать не так как хочется в данный момент, а так как "надо". Важное достижение старшего дошкольного возраста это осознание ребёнком своего социального "Я", создание внутренней социальной позиции. Если в ранние периоды развития дети еще недостаточно понимают, какое место они занимают в жизни, то в 5-7 лет это их заботит всё больше. Поэтому осознанное стремление измениться у них отсутствует. Если новые потребности, возникающие у детей этих возрастов, не находят реализации в рамках того образа жизни, который они ведут, это вызывает неосознанный протест и сопротивление.

Многие учёные-психологи отмечают, что именно в этом возрасте ребёнок начинает понимать свою ценность, создаётся мнение о себе и об окружающих, осознаёт свое место среди других людей и формируется самооценка.

2. Формирование самооценки и нравственных качеств у детей дошкольного возраста

На формирование человека как личности оказывает большое воздействие семья. Дети являются определенным показателем, отражением степени образованности, благовоспитанности и интеллигентности родителей. Часто встречается в жизни так, что в семьях педагогов, людей с образованием, дети более воспитаны и культивируемы. Очень важно закладывать в свое чадо все жизненные моральные принципы в детстве, прививать понятие о нравственности, стремлении быть образованным.

---

Я считаю, что данная тема весьма актуальна в настоящее время, именно поэтому, необходимо учить педагогику и владеть правилами воспитательного воздействия.

Становление детей как личности совершается под воздействием всевозможных социальных аспектов, с которыми детям приходится встречаться. Высоконравственная образующаяся родителей, религиозные взгляды, семейные ценности и просвещенность семьи, их образ жизни, а также социальная привязка имеют огромное воздействие на создание личности ребенка.

Индивидуальность и внутренний мир ребенка реализуется по большей части непосредственно в семье, в кругу родителей и близких людей. Любовь родителей открывает и делает более важными по содержанию  моральные, духовные и интеллектуальные взгляды жизни детей. 

Семья это небольшая группа, которая основана на браке или родстве по крови. Участники этой группы соединены единством быта, обоюдной нравственной ответственностью и взаимоподдержку.

Младший школьный возраст – это тот время, когда инициативное участие родителей в воспитании в полной мере имеет отражение в дальнейшем развитии и самовоспитании. Сюда необходимо приурочить дальнейшую самореализацию ребёнком своих умений и способностей, формирование которых устанавливается воспитанием в семье. И каким бы ни было общественное мнение, все же роль семьи является незаменимым и самым важным фактором воспитания детей.

Краткая характеристика понятий «роль», «семья», «воспитание», «семейное воспитание».

Для определения роли и важности семьи в воспитании младших школьников, необходимо понять, что означает каждый из этих терминов.

Первое понятие это роль. Роль - манера поведения людей, отвечающая установленным нормам и зависящая от статуса в определенной группе в целом. По сути дела, роль, являясь общественной функцией личности, определяется динамическим определением статуса. В 1936 году американский психолог Р. Линтон в первые введел термин "роль" [1].

Роль- это социальная функция личности, соответствующая принятым принципам модель поведения людей, зависящая от их статуса, позиции в обществе. Термин роль отразил в социальной психологии Д. Мид. [2]

Следующее понятие, необходимое для анализа, это семья. Нам необходимо глубоко проникнуть в сущность этого понятия.

Семья - малая группа, которая основана на браке или кровном родстве, члены которой соединены единством быта, общей нравственной ответственностью и взаимопомощью. Используя понятие семьи к первобытному обществу, Ф. Энгельс обозначал им круг людей, между которыми разрешены половые отношения. [3]

---

Семья – сложная система с множеством функций. Функция семьи - это процесс проявления динамичности, жизнедеятельности ее членов.

Семью можно назвать колыбелью нравственного рождения человека, необходимая и во многом незаменимая ступень в развитии каждого человека.

Ученые Я.А. Коменский, П.Ф. Лесгафт, А.С. Макаренко, И.Г. Песталоцци, Ж.Ж. Руссо, К.Д. Ушинский, В.П. Вахтеров, К.Н. Вентцель, Х.Д. Джайнотт, Д. Локк, Дж. Рескин определяют семью как университет отношений между людьми, который обеспечивает всестороннее и согласованное развитие личности, сохранение и укрепление физического, нравственного и психического здоровья ребенка.

Говоря о воспитании, существует большое количество определений этого термина.

Воспитание - равнозначный целостный процесс и человек по частям не воспитывается. Сущностью воспитания является создание общественно-ценностных отношений к себе и окружающим нас людям.

Воспитание в широком смысле этого слова демонстрирует целенаправленный, структурированный процесс, который обеспечивает всеобъемлющее, согласованное развитие личности, ее подготовленность к трудовой деятельности.

Понятие "воспитание" в узком смысле этого слова сходно с понятием "воспитательная работа", в процессе которой образуются убеждения, принципы нравственных действий, принадлежность характера, воля, эстетические вкусы, физические качества индивида.

Если воспитание в широком понимании включает и процесс познания действительности, и формирование отношения к ней, то воспитание в узком понимании охватывает только область отношений и поведения.

Воспитание — целенаправленное формирование человека как личности в целях подготовки её к энергичным действиям в социальной и культурной жизни в соответствии с нравственными нормативными моделями. По определению академика И. П. Павлова, воспитание это способ обеспечения сохранности исторической памяти популяции.

В словаре Даля было сказано, что воспитывать значит «заботиться о вещественных и нравственных потребностях малолетнего, до возраста его; в низшем значении вскармливать, взращивать (о растении), кормить и одевать до возраста; в высшем значении научать, наставлять, обучать всему, что для жизни нужно…». [6.]

---