Файл: Отношения родителей и подростков (Возрастные особенности формирования личности подростков и юношества).pdf

Введение

Основная роль в формировании нравственных начал, жизненных принципов ребенка принадлежит семье. "Семья-очень важное, очень ответственное дело человека. Семья приносит полноту жизни, приносит счастье, является прежде всего большим делом, имеющим государственное значение," - говорил А.С. Макаренко. Цель нашего общества - счастье людей, и одним из важнейших его слагаемых является здоровая, крепкая семья. Именно она растит и воспитывает новое поколение.

Семья не только создает личность или разрушает ее, но во власти семьи укрепить или подорвать психическое здоровье ее членов. Климат семьи оказывает большое воздействие на моральный климат и здоровье всего общества.

От того, какие ценности, интересы выдвигаются на первый план, как строятся отношения в семье, зависит, какими вырастут дети. Подросток очень чутко реагирует на поведение взрослых и быстро усваивает уроки, которые получил в процессе семейного воспитания. Из проблемной семьи перевоспитать ребенка практически невозможно. Если в семье между родителями и детьми хорошие отношения, то у детей появляется ощущения спокойствия, уверенности и надежности. А родителям это приносит радостное чувство удовлетворения. Уже в ранние годы семейное воспитательное воздействие в основном сводится к разнообразным влияниям на эмоциональную сферу ребенка, а также на его внешнее поведение: подчинение элементарным дисциплинарно-гигиеническим нормам и правилам. А по мере взросления семья развивает у детей любознательность, настойчивость, адекватную самооценку, стремление к успехам, отзывчивость, общительность, доброту, а также нравственные качества личности, которые прежде всего проявляются в отношении к людям. Здесь участие принимают не только взрослые люди, но и сверстники.

Проблема отношений родителей и детей - сложная и парадоксальная. Сложность ее видна в скрытом интимном характере человеческих отношений, щепетильности "внешнего" проникновения в них. А парадоксальность заключается в том, что, при всей ее важности родители ее сразу не замечают, ибо не имеют для этого необходимой психолого-педагогической информации. Родители, как всегда, не видят ни процесс развития отношений между ними и детьми, ни их последовательность и логику, а начинают бить тревогу только после возникновения тревожной конфликтной ситуации. А этот конфликт в отношениях между родителями и детьми редко возникает случайно и внезапно. К сожалению, наша современная жизнь ее ускоренный темп, урбанизация наряду с постоянно повышающейся ответственностью и жестокостью социально-ролевых предписаний, недостаток нравственно-этических начал в отношениях взрослых, неблагоприятное развитие семьи, низкая социально-психологическая культура общения приводят к нарушениям отношений между родителями и детьми.

---

Преобладающее одностороннее доминирование матери приводит к снижению роли отца в семье, и он не способен вовремя разрешать личностные проблемы развития своих детей. Все это отрицательно влияет на воспитание детей и формирование их личности. Поэтому было решено рассмотреть проблемы взаимоотношений между родителями и подростками в семье, считая эту тему актуальной в современных условиях.

Особенности внутрисемейных отношений изучали М.Буянов, Э.Т. Эйдемиллер, З. Матейчек, А.С. Спиваковская, Р.Снайдер, А.И.Захаров, Ю. Гиппенрейтер, А.Я. Варга и другие. Большой вклад в изучение отношений между родителями и детьми внес А.С. Макаренко, который разработал главные вопросы семейного воспитания, написав замечательные книги.

В основном, можно сказать, что проблемы отношений между родителями и детьми изучают множество ученых, которые освещают данную проблему с разных аспектов.

Цель работы исследовать отношения родителей и подростков.

Исследуемый объект - подростки в возрасте 13-15 лет.

Исследуемый предмет - отношения родителей и подростков.

Были поставлены следующие задачи:

- рассмотреть особенности подросткового возраста с точки зрения различных подходов;

- рассмотреть сферу общения подростков в семье;

- исследовать взаимоотношения подростков с родителями.

1. Особенности подросткового возраста

Подростковый возраст - самый сложный, трудный из всех детских возрастов, представляет собой период становления личности. Ступень развития, на которой видоизменяется поведение, эмоциональные реакции и мировоззрение подростка, отношение к людям, моде, музыки и всецело ко всему - порой до такой степени, что взрослые говорят : " его будто подменили", " он стал совсем другим" - непонятным, чужим, вечно грустным и даже отвергаемым. Подросток — это уже взрослый человек. Его поздно менять, ему поздно читать нотации. В этот период родителям стоит научиться уважать и слышать ребенка, не просто слушать а именно слышать. Он строит свои границы, которые помогут ему определиться в жизни. Этот кризисный и трудный период несет с собой специфические проблемы, определяемые именно особенным социальным статусом и состоянием психики подростка. Родителям остается только не мешать, а всецело поддерживать своего ребенка, во всех его начинаниях, хвалить и гордиться, и лишь так у ребенка будет стимул в жизни, поддержка, любовь, и так он добьется чего хочет, и всех поставленных целей. С поддержкой и любовью, этот трудный период пройдет гладко, как для ребенка так и для родителей.

---

Многие психологи с интересом исследовали этот возрастной период. С. Холл первый ученный который описал его психологические особенности. Он указал на противоречивость поведения подростков (например, уверенность в себе сменяется в неуверенность и сомнения в себе, общительность переходит в замкнутость, вечно приподнятое настроение, в депрессии и т.п.) С. Холл ввел в психологию представление о подростковом возрасте как кризисном периоде. Кризисные, негативные явления подросткового возраста он связывал с переходностью, промежуточностью данного периода в онтогенезе. С. Холл исходил из представления о биологической обусловленности процессов развития в подростком возрасте [6, стр. 28].

Как указывает В. И. Слободчиков, основания для такого объяснения очевидны. Подростковый возраст характеризуется сильными изменениями в физиологии и анатомии ребенка. Подросток быстро растет, развивается сердечно - сосудистая система, увеличивается масса тела, происходит половое созревание, сопровождающееся изменением внешнего облика. В ходе изменений организма, может появиться депрессия, чувство тревоги, повышенная возбудимость, нервозность. Многие становятся особенно чувствительными к замечаниям сверстников и взрослых, могут сильно страдать из-за несоответствий своей внешности. Неудовлетворенность внешностью может вызывать настоящие страдания, не всегда разделяемые взрослыми. Вместе с тем в психологии признано, что анатомо – физиологические изменения в организме подростка не могут рассматриваться в качестве основной причины его психологического развития. Эти изменения имеют опосредованное значение, преломляются через социальные представления о развитии, через отношение других к подростку, через культурные традиции взросления и через сравнения себя с другими подростами [Байярд Р.Т., Байярд Д. «Ваш беспокойный подросток» М.: «Просвещение», 2001 г. - С. 211].

Как уже было отмечено выше, подростковый возраст является по сути кризисным. Ребенок сильно зависит от окружающих, от их мнение о нем, о его вкусах, предпочтениях к примеру к музыки, еде, стилю, и любое негативное мнение особенно ровесников, сильно сказывается на подростке.

Для этого имеются как внутренние, так и внешние (психологические и биологические) предпосылки.

Внутренние предпосылки. В этот период происходит бурный «Физический рост и половое созревание (появляются новые гормоны в крови, происходит влияние на центральную нервную систему, происходит рост тканей и систем организма). Выраженная неравномерность созревания различных органических систем в этот период приводит к повышенной утомляемости, возбудимости, раздражительности, негативизму.

---

С точки зрения внутренних психологических предпосылок ключевой является проблема интереса и их развития в переходном возрасте. Л.С. Выготский выделяет несколько групп интересов подростка по доминантам:

· «эгоцентрическая» - интерес к себе;

· «доминанта дали» - установка на большие масштабы;

· «доминанта усилия» - тяга к волевому напряжению;

· «доминанта к сопротивлению» - упрямство, протест;

· «доминанта романтики» - стремление к риску, героизму, к неизвестному [21,стр.45].

Внешние предпосылки. Изменение характера учебной деятельности: многопредметность, содержание учебного материала представляют собой теоретические основы наук, предлагаемые к усвоению абстракции, вызывают качественно новое познавательное отношение к знаниям; нет единства требований: сколько учителей, столько различных оценок окружающей действительности, поведения ребенка, его деятельности, взглядов, отношений, качеств личности. Отсюда - необходимость собственной позиции, эмансипации от непосредственного влияния взрослых; введение общественно-полезного труда в школьное обучение. У подростка появляется осознание себя как участника общественно-трудовой деятельности; предъявляются новые требования в семье (помощь по хозяйству, с подростком начинают советоваться, так она начинает чувствовать себя нужным); подросток начинает интенсивно рефлексировать себя.

Исследователь психологии подростков М. Кле задачи развития в подростковом возрасте формулирует относительно четырех основных сфер: мышления, тела, самосознания, социальной жизни.

1.Пубертатное развитие.

В течение относительно короткого периода тело подростка испытывает значительные изменения. Это влечет две основные задачи развития:

· необходимость реконструкции телесного образа «Я» и построения мужской или женской идентичности;

· постепенный переход к взрослой сексуальности.

2. Когнитивное развитие.

Развитие интеллектуальной сферы подростка характеризуется качественными и количественными изменениями, которые отличают его от детского мировоззрения. Становление когнитивных способностей отмечено двумя основными достижениями:

· развитием способности к абстрактному мышлению;

· расширением временной перспективы.

3. Преобразование социализации.

Преобладающее влияние семьи в отрочестве постепенно заменяется влиянием группы сверстников, выступающей источником референтных норм поведения и получения определенного статуса. Эти изменения протекают в двух направлениях, в соответствии с двумя задачами развития:

---

· освобождение от родительской опеки;

· постепенное вхождение в группу сверстников.

4. Становление идентичности.

Становление психосоциальной идентичности, лежащее в основе феномена подросткового самосознания, включает три основные задачи развития:

· осознание себя как отличного от интериоризованных родительских образов; осуществление системы выборов, которые обеспечивают цельность личности (профессии, половой идентичности и идеологических установок).

· осознание временной протяженности собственного «Я», включающей

· детское прошлое и определяющей проекцию себя в будущее;

На фоне развития ведущей деятельности происходит развитие центральных новообразований возраста, охватывающие в этом периоде все стороны субъективного развития: изменения происходят в моральной сфере, в плане развития высших психических функций, в плане полового созревания, в эмоциональной сфере.

Именно, в моральной сфере следует отметить две особенности: переоценка нравственных ценностей; устойчивые «автономные» моральные взгляды, суждения и оценки, независимые от разных случайных влияний.Бывает, мораль подростка не имеет опоры в моральных убеждения, поэтому может легко изменяться под влиянием сверстников.

В качестве условия, повышающего моральную устойчивость, выступает идеал. Воспринятый или созданный ребенком идеал означает наличие у него постоянно действующего мотива. Нравственные идеалы по мере развития ребенка становятся все более обобщенными и начинают выступать в качестве сознательно выбранного образца для поведения. Центральные новообразования: абстрактное мышление, половая идентификация, самосознание, чувство «взрослости», автономная мораль, переоценка ценностей, [10, стр. 67].

Л.С. Выготский центральным и специфическим новообразованием этого возраста считал, чувство взрослости — когда подросток уже не видит в себе ребенка, как бы взрослым не было тяжело это принять. Подросток начинает чувствовать себя взрослым, стремится быть и считаться взрослым, пытается вести как взрослый, часто совершая ошибки, это видно во взглядах, оценках, в линии поведения, а также в отношениях со сверстниками и взрослыми [19, стр. 73].

Т.В. Драгунова отмечает следующие проявления в развитии взрослости у подростка:

· подражание внешним проявлениям взрослых (стремление походить внешне, приобрести их особенности, умения и привилегии);

· ориентация на качества взрослого (стремление приобрести качества взрослого, например у мальчиков —«настоящего мужчины» — силу, смелость, волю, конечно и плохие привычки, такие как курение, выпивка т.д. а девочки начинают краситься, сменяются кофты с единорогами, на одно тонные или другие абстракции);

---