Файл: Отношения родителей и подростков (Возрастные особенности формирования личности подростков и юношества).pdf

· взрослый как образец деятельности (развитие социальной зрелости в условиях сотрудничества взрослых и детей, что формирует чувство ответственности, заботы о других людях и др.);

· интеллектуальная взрослость (стремление что-то узнать и уметь по-настоящему; происходит становление доминирующей направленности познавательных интересов, поиск новых видов и форм социально значимой деятельности, которые способны создавать условия для самоутверждения современных подростков) [8, стр. 302].

Подростковый период считают трудным и критическим. Такая оценка обусловлена:

Во-первых, происходящими в это время многочисленными качественными сдвигами, которые иногда носят характер коренной ломки прежних особенностей, интересов и отношений ребенка; это может происходить в сравнительно короткий срок, часто бывает неожиданным и сообщает процессу развития скачкообразный, бурный характер.

Во-вторых, происходящие изменения нередко сопровождаются, с одной стороны, появлением у самого подростка значительных субъективных трудностей разного порядка, а с другой — трудностей в его воспитании: подросток не поддается воспитанию, у него появляются разные формы непослушания, сопротивления (упрямство, грубость, строптивость, замкнутость, скрытность) [21, стр. 45].

На протяжении многих лет ведется теоретический спор о роли биологических и социальных моментов в возникновении явлений критического развития в подростковом периоде.

Поэтому, сравнивая себя со взрослым, подросток приходит к заключению, что между ним и взрослым никакой разницы нет. Он начинает требовать от всех, равноправного отношения, он осознает, что также обладает правами. Центральное новообразование этого возраста возникновение представления о себе как «не о ребенке»; подросток начинает чувствовать себя взрослым, стремится быть и считаться взрослым, но у него еще нет ощущения подлинной, полноценной взрослости, но зато есть огромная потребность в признании его взрослости окружающими [28, стр. 91].

2. Сфера общения подростков в семье

Подростковый возраст характеризуется как период "бури и натиска", внутренних и внешних конфликтов, в ходе которых у подростка проявляется "чувство индивидуальности". В этом возрасте проявляются обычные трудности, которые испытывают и переживают дети и специфические для данного возраста скрытые или явные конфликты.

---

Ведущее свойство подросткового периода (13 лет) - обращение внутрь:

· подросток становится более замкнутым, не общительным словом интровертированным;

· он склонен к уходу в себя, чувствителен к мнению окружающих их критике, и очень самокритичен;

· начинает разбираться в дружбе;

· начинает интересоваться психологией, критически относится к родителям;

· соматические сдвиги усиливают и без того частые колебания настроений.

Далее (14 лет) интроверсия сменяется экстраверсией:

· он очарован словом "личность", любит обсуждать и сравнивать себя с другими, но не любит когда его сравнивают, или приводят кого-то в пример, тем более родители, активно идентифицируется с героями кино и литературы, узнавая в них что-то свое.

· подросток неугомонен, энергичен, общителен, возрастает его уверенность в себе, а также интерес к другим людям и различиям между ними;

Новообразования этого возраста – желания быть независимым, из-за чего отношения подростка в семье и в школе весьма напряжены, жажда свободы от внешнего контроля сочетается с ростом самоконтроля и началом сознательного самовоспитания. Это повышает ранимость подростка и его восприимчивость к вредным влияниям.

В 16 лет снова наступает равновесие: неистовость уступает место жизнерадостности, значительно увеличивается внутренняя самостоятельность, эмоциональная уравновешенность, общительность, устремленность в будущее [23, с. 52].

Одно из самых ярких свойств подросткового возраста – появление желание к самостоятельности и независимости, которые нередко проявляются в оппозиционном поведении, «критиканстве», «игнорирование авторитетов». Осознание собственной индивидуальности и ее свойств;

-появление жизненного плана, целей в жизни;

-постепенное врастание в различные сферы жизни

1. Эмоциональное отвержение.

Чаще всего эмоциональное отвержение может выражаться в безразличии родителей к подростку, малом внимании к его внутренней жизни. Наибольшую опасность эмоциональное отвержение представляет для чувственных, привязанных к родителям детей. Они могут испытывать большие страдания - до глубокой депрессии, нежелании жить.

Так же неблагоприятным может стать отвержения и для тех, кто привык быть в центре внимания близких и внезапно лишается его: умер отец, в семью пришел отчим, появился другой ребенок и т.д.[12, с. 75].

Еще есть такое понятие как гипоопека (гипоротекция) - эмоциональное отвержение ребенка родителями (в том числе скрытое), недостаток заботы, любви и тепла, предоставление ребенка самому себе, лишение его любой поддержки и помощи. Гипоопека представляет большую проблему семье, в любом возрасте ребенка, но в подростковом ребенок может отреагировать не предсказуемо.

---

Как и у каждой проблемы, есть последствия, а последствия, которые несет гипоопека, весьма печальные. И, некоторые, даже «похлеще», чем последствия гиперопеки.

 Для маленьких детей, не получающих желаемого внимания от родителей, характерно проявление непослушания. Они намеренно ломают игрушки, грубят, дерутся и т.п. Ведь их точно теперь накажут, а это, хоть какое-то внимание. Другие дети замыкаются в себе и придумывают воображаемых друзей. Это проявляется так называемый «синдром Карлсона».

 Не получая заботы, любви и полноценного общения, у ребенка начинается деформация личности, замедляется его психологическое и интеллектуальное развитие. Тормозится развитие речи. Постоянное чувство отверженности рождает равнодушие к окружающим, жестокости, приводит к серьезным нарушениям в эмоциональном и социальном развитии. Любознательная и познавательная активность ребенка гасится. Сюда можно добавить психогенные нарушения: сосание пальца, грызение ногтей, периодическое заикание, недержание, нарушения сна. Эти дети замкнуты, тревожны, очень плохо адаптируются. Также у них часто проявляется синдром гиперактивности.

 Отдельным пунктом нужно отметить синдром беспомощности. И это действительно серьезно. Как это ни парадоксально, но у таких детей очень сильно замедляется процесс формирования независимости. Гипоопека делает детей нелюбопытными, они не хотят ничем интересоваться, живут по течению, у них очень низкая самооценка. В дальнейшем у них могут развиться различные формы зависимости — от шопоголизма до наркомании.

 Эмоциональное отвержение имеет еще одно не очень приятное качество. Ребенок в буквальном смысле начинает «липнуть» к тому человеку, который проявил к нему хоть малейшее внимание. В будущем это может проявить себя в том, что любой человек противоположного пола, который проявит к нему внимание, будет обречен стать его идолом. И, если это, к примеру, молодой человек, который проявляет знаки внимания девушке, «воспитываемой» в атмосфере гипоопеки, она будет преданно смотреть ему в глаза, считать его самым-самым. Она не будет замечать его похождений «налево», гулянок с друзьями, его неучастие в семейной жизни будет считать нормой.

 Гипоопека заставляет страдать подростков от депрессии, апатии. Такие дети склонны к причинение себе вреда в любой сфере, даже суицидам. Их легко завлечь в плохую компанию. И, если, жертва гиперопеки в плохую компанию идет осмысленно, бунтарствуя и, препятствуя подавлению своей личности, то жертва гипоопеки идет туда, куда ее поманили, где обратили на нее внимание, где легче выделиться. А в плохой компании это сделать легче и быстрее.

---

2. Эмоциональное потворство

Ребенок - смысл всей жизни. Не случайно такое воспитание называют еще воспитанием по типу кумира семьи. Запреты здесь мягки, а требования – минимальны. Родительский контроль всегда и во всем уступает место любовному покровительству.

Опекая кумира, выполняя любое желание, прихоть, они совершают немало ошибок: выделяют его из всех ровесников, ограждают от “обидчиков”, подчеркивают его исключительность и ранимость. Ребенок при этом не может собрать все свои силы кучу для решения каких либо проблем, по этому он ждет помощи от родителей: развивается так называемая «выученная беспомощность» - вошедшая уже в привычку.

3.Авторитарный контроль

Авторитарные родители мало считаются с индивидуальностью подростка, потому что здесь на первый план выходит авторитет родителей. Вместо мягкого отношения, строгий контроль, жесткая регламентация поведения. Главная воспитательная линия проявляется в многочисленных вариантах родительского нажима. Такая жесткость приводит к парадоксальному результату: даже когда дети подчиняются родителям, ожидаемого эффекта от воспитания нет. Учатся дети неважно, на уроках отвлекаются, задания делают из-под палки, бывают рассеяны.

Неправильность такого воспитания обнаруживается уже с первыми поступками, которые свидетельствуют о том, что подросток не хочет быть маленьким. Но взрослые и тогда не меняются, и не понимают причину. Они видят лишь, то что нужно увеличить дозу привычных средств: контроля и мелочной опеки.

Но чрезмерный контроль, предъявление слишком строгих требований к ребенку, запугивание, подавление самостоятельности, ведут, не ведут ни к чему хорошему с одной стороны, к формированию у ребенка жесткости, а с другой, могут подтолкнуть его к покушению на самоубийство.

И тут подросток сам становится инициатором перестройки отношений. Он пытается утвердить свои права, защитить себя протестом и непослушанием. Если родители не замечают этого, создаются конфликтные ситуации: взаимное неприятие требование и нежелание в чем-либо уступать.

Отсюда можно сделать вывод, что потворство и манипулирование препятствуют успешному взрослению ребенка. Заниженные и нереально высокие границы дозволенного и недозволенного, отсутствие требований, которые не могут быть приняты приводят к одному: самостоятельность и инициатива подростка либо вообще не развиваются, либо находят выход в нездоровых социально неприемлемых формах.

Важным практическим аспектом в становлении личности подростка является разрешение конфликтных ситуаций, возникающих в его жизни.

---

Конфликты родителей со своими детьми - это частое явление, в основном это происходит, со стороны взрослых, их причины:

· Плохая успеваемость и не подобаемое поведение в школе;

· Непослушание дома;

· Пренебрежение родительскими советами;

· Расхождение в принципиальных жизненных вопросах.

От сюда можно выделить некоторые условия агрессивного поведения подростка:

1. Семья как фактор агрессивного поведения:

А) характер семейных взаимоотношений;

С точки зрения подростков, можно выделить шесть типов позиций родителей по отношению к подросткам:

· Автократическая - подросток подвергается требованиям и запретам; ему практически "все нельзя"; для ребенка не допустимы не только самостоятельно решать проблемы, но и высказывать свою точку зрения и свои предпочтения.

· Авторитарная - самостоятельность подростка также существенно ограничена; правда, он может принимать участие в обсуждении касающихся его проблем, но делать выводы и что-то решать дозволено лишь родителям.

· Демократическая - взрослые допускают, вероятность того что в жизни подростка есть моменты, где он может действовать самостоятельно.

· Позиция равенства - взрослые и подростки могут решать проблемы вместе, принимать решения с обоюдного согласия.

· Либеральная – подросток поступает самостоятельно, он сам выбирает круг своих друзей и занятия; окончательное решение принимает подросток.

· Позиция отстранения - этот тип отношений "развод" родителей с подростком, отказ участвовать в его жизни, когда подростку хочется или нет но приходится стать самостоятельным.

Б) стиль семейного руководства.

Подростки считают, что многие конфликты возникают из-за несправедливости родителей. Они не считаются с занятостью своих детей, не умеют скрывать свое плохое настроение, неправильно наказывают, слишком много читают нотаций и т.д.

Что бы преодолеть такие ситуации необходимо найти альтернативу отношений между родителями и детьми, т.е. помочь им в выборе наилучшего способа действия и принятии ответственности за выполнение решения.

Существуют некоторые этапы поиска альтернативы:

Этап 1.Определение противоречия или проблемы

1. Каждый родитель должен убедиться в том, что выбранный для поиска альтернативы момент удачен как для него самого, так и для ребенка. При недостатке родительского тепла, внимания, любви ребенок, как и все, может обижаться.

2. Родители не должны бояться говорить: «Если произошедшее по твоей вине, является проблемой, то я хочу, чтобы ты помог решить ее».

---