Файл: Профессионально-личностные деформации субъекта труда (Психологические причины деформаций личности).pdf

Введение

Актуальность исследования. Проблема воздействия профессии на личность систематически появляется в центре внимания ученых, однако до сих пор является актуальной и недостаточно разработанной.

Вопрос о профессионально-личностных деформаций личности является очень важным на сегодняшний день. Его актуальность объясняется тем, что профессиональная деятельность является одной из ведущих практически для каждого человека, и естественно, накладывает свой отпечаток на его личность.

Современная школа предъявляет значительные требования ко всем аспектам деятельности учителя: знаниям, педагогическим умениям и способам деятельности и, конечно, к личностным особенностям. Однако, условия и характер профессиональной деятельности оказывают травмирующее воздействие на психику самих педагогов. Это приводит к различным видам профессиональной усталости и деформации личности. Поэтому проблема профессионально-личностных деформации личности у педагогов является актуальной.

Разработанность в науке. Трудами многих выдающихся психологов достаточно полно исследованы психологические вопросы о связи категории деятельности и личности. Они нашли свое отражение в работах Б.Г. Ананьева, Г.М. Андреевой, А.Г. Асмолова, В.М.Бехтерева и др..

В меньшей степени разработаны проблемы взаимосвязи отдельных, частных видов деятельности - учения, игры, познания, общения и труда и конкретных профессий. Аспекты взаимосвязей их с личностью изложены в трудах многих крупных психологов Е.П. Ильина, И.С. Кона, Н.В. Кузьминой, А.А. Леонтьева, Г.С. Никифорова, А.А. Петровского, А.В. Петровской, Е.Ф. Рыбалко, В.Д. Шадрикова, и многих других.

Проблему профессиональных и личностных деформаций исследовали также И.А. Зимняя, А.К. Маркова, Л.М. Митина, Е.И. Рогов и др.

Цель исследования: изучить профессионально-личностные деформации педагогов.

Задачи исследования:

1. Раскрыть понятие профессиональной деформации.

2. Изучить психологические причины деформаций личности.

3. Провести исследование профессионально-личностных деформаций педагогов.

4. Предложить рекомендации, направленные на преодоление профессиональной деформации личности.

Гипотеза исследования: уровень психического выгорания, как форма профессиональной деформации педагогов, зависит от степени удовлетворенности собственной профессиональной деятельностью.

Объект исследования: профессионально-личностные деформации.

Предмет исследования: особенности профессионально-личностных деформаций педагогов.

Методы исследования: теоретические - критический анализ литературы по теме исследования; эмпирические - стандартизированные тесты, опросники, качественный и сравнительный анализ результатов исследования.

Методики исследования: методика измерения степени удовлетворенности педагогов своим трудом (Автор: И.В. Гришина), определение психического «выгорания» (Автор: А.А. Рукавишников).

Практическая значимость исследования заключатся в использовании материалов исследования в практической деятельности психологов.

Структура и объём работы. Поставленные цель и задачи обусловили структуру и логику курсовой работы, которая состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников, 2-х приложений.

1. Теоретические аспекты профессионально-личностных деформаций субъекта труда

1.1. Понятие профессиональной деформации

Личность может состояться в своей профессии, развиваться при помощи своей трудовой деятельности и приносить пользу людям своей деятельностью. Но зачастую многолетнее (более 5 лет) исполнение одной и той же профессиональной деятельности может привести к возникновению профессиональной усталости, психологическим барьерам, обеднению арсенала методов осуществления труда, утрате профессиональных способностей и умений, понижению выносливости и т.д.^[1]

В какой-то момент у личности появляется чувство, что что-то в его жизни формируется не так. Причиной этому может быть выбранная им специальность, которая, как говорят, порой может «калечить» личность, а кроме того отсутствие карьерного роста и иные причины.

Необходимо отметить, что в период профессионального становления по многим видам специальностей развиваются профессиональные деструкции.

Специалисты отмечают, что зачастую так либо иначе профессия накладывает отпечаток на личность человека, меняет его поведение в целом. Бывают ситуации, когда особенности профессионального труда не только не помогают личности развиваться, но и содействуют деградации его как специалиста, меняя свойственные данной специальности профессионально важные качества в противоположную сторону. Это может привести к неэффективному и даже социально опасному осуществлению профессиональных обязанностей.^[2]

Нормальный труд - это деятельность безопасная и здоровая, свободная от внеэкономического насилия, высокопродуктивная, качественная, осмысленная. Такая деятельность - база для обычного профессионального развития личности его субъекта. Работник, занятый ею, имеет возможность самореализоваться, проявлять собственные наилучшие качества и развиваться всесторонне и гармонично.^[3]

Э.Ф. Зеер указывает, что профессиональные деструкции - это изменение установившейся структуры деятельности и личности, которые отрицательно сказываются на эффективности деятельности и взаимодействии с иными участниками данного процесса.

Сам термин «деформация» предполагает, что происходят изменения некой ранее сложившейся структуры, а не первоначальное формирование личности и ее особенностей в онтогенезе. То есть здесь обсуждаются феномены изменений сложившихся структурно-функциональных особенностей психики, личности, возникающих как следствие длительного профессионального функционирования. Другими словами, профессиональные деформации могут быть поняты как результат фиксации (сохранения) измененных под влиянием трудовой деятельности ранее сложившихся (в той части жизни, которая предшествовала освоению профессии и профессиональной деятельности) функциональных подвижных органов, средств организации поведения человека.^[4]

А.К. Маркова на базе изучений нарушения профессионального формирования личности отметила следующие направления профессиональных деструкций:

- отставание, медленное профессиональное формирование относительно возрастным и общественным стандартам;

- распад профессионального формирования, дезинтеграция профессионального сознания и как следствие - нереальные задачи, ложные смыслы деятельности, профессиональные инциденты;

- низкая профессиональная мобильность, неспособность адаптироваться к новейшим обстоятельствам деятельности и дезадаптация;

- несогласованность конкретных компонентов профессионального формирования, когда одна сторона как бы ускоряется, а иная отстает (к примеру, мотивация к профессиональному развитию есть, однако препятствует отсутствие единого профессионального сознания);

- уменьшение раньше имевшихся профессиональных задатков, профессиональных умений, профессионального мышления;

- изменившееся профессиональное формирование, возникновение раньше отсутствовавших отрицательных свойств, отклонений от общественных и персональных стандартов профессионального формирования, которые меняют направленность персоны;

- возникновение деформаций персоны (к примеру, эмоционального истощения и выгорания, а кроме того неполноценного профессионального статуса);

- остановка профессионального становления из-за профессиональных болезней либо утраты трудоспособности.^[5]

Итак, профессиональные деформации нарушают целость личности, понижают ее приспособленность, стойкость, негативно отражается на эффективности труда.

Разбирая причины, которые препятствуют профессиональному формированию личности, А.К. Маркова отмечает возрастные перемены, сопряженные со старением, профессиональные деформации, профессиональную усталость, однообразие деятельности, а кроме того кризисы профессионального формирования.^[6]

Больше к профессиональным деформациям склонны специальности типа «человек-человек». Это обусловлено, согласно С.П. Безносову, тем, что контакт с иной личностью непременно включает и его обратное влияние на субъект этой деятельности.

Профессиональные деформации по-различному проявляются у представителей разных специальностей. А.В. Филиппов, разбирая психологические процессы осуществления нововведений, отмечает некоторое количество видов психологических барьеров: организационно-психологические, общественно-психологические, умственно-психологические и психомоторные.

Появление подобных барьеров можно объяснить стереотипами организационных механизмов, межличностных отношений, квалификацией, режимом деятельности. Формирование производства, изменение техники, новейшие технологии требуют переключения, изменения установившейся профессионально обусловленной структуры профессионала.

Психологические барьеры вызывают конфликтные обстоятельства, провоцируют психическое напряжение, неудовлетворенность деятельностью, управляющими. Все данные отрицательные феномены инициируют формирование профессионально неблагоприятных свойств: консерватизма, догматизма, индифферентности и др.

А.М. Новиков указывает обязательство смены места труда, статуса и квалификации специалистов. Если персона всю жизнь трудится на одной и той же работе, то это может привести, согласно ученому, к деградации персоны. Например, возможно утверждать: многолетнее исполнение одной и той же работы теми же методами инициирует формирование профессионально неблагоприятных свойств и профессиональной дезадаптации работников.

Профессиональная деформация личности - перемена свойств личности (стандартов восприятия, ценностных направлений, характера, приемов коммуникации и поведения), которая возникает под воздействием осуществления профессиональной работы.^[7]

Развивается профессиональный тип персоны, который выражается в профессиональном лексиконе, манерах поведения, физической внешности. Анализируя компоненты профессиональной деформации персоны, заранее возможно отметить некоторые характерные черты.

Влияние специальности на личность возможно оценить, в первую очередь, по ее модальности (положительное либо отрицательное воздействие). Известно, что собственно самой деятельности присущи нейтральные характеристики по отношению к результатам воспитания. Она способна благотворно воздействовать на личность, развивать добропорядочное отношение к деятельности, коллегам, развивать духовные потребности, мировоззрение, улучшать рабочие способности, навыки, опыт, в общем развивать характерные черты индивида.

Профессиональная деформация выражается в таких свойствах персоны, которые меняются под воздействием профессионального статуса. Этиология профессиональной деформации кроется в профессиональной приспособленности персоны к обстоятельствам и потребностям деятельности.

Необходимо отметить, что в большей степени профессиональная деформация выражается у лиц тех профессий, где деятельность сопряжена с индивидами, в особенности с «неадекватными» в каком-то аспекте. Справедливое деление деятельности, разграничения между когнитивной и физической работой, дисгармония в формировании персоны формируют почву для появления профессиональных типов характера персоны, превращая работников в «узких профессионалов».^[8]

Обсуждая профессиональную деформацию, необходимо коротко отметить, что суть ее состоит во взаимодействии субъекта и персоны в общей структуре индивидуальности.

Явление профессиональной деформации возможно определить как проникновение «Я-профессионального» в «Я-человеческое», имея в виду, что при профессиональной деформации влияние профессиональных рамок и установок не ограничивается только профессиональной стороной. Нужно указать, что после выхода личности из профессионального обстоятельства не совершается его естественного «выправления», следственно даже в индивидуальной жизни личность продолжает нести на себе «деформирующий отпечаток» собственной специальности.^[9]

Профессиональная деформация личности может носить эпизодический или устойчивый, поверхностный или глобальный, положительный или отрицательный характер. Она проявляется в профессиональном жаргоне, в манерах поведения, даже в физическом облике. Частными случаями профессиональной деформации являются «административный восторг», «управленческая эрозия» и «синдром эмоционального выгорания».^[10]