Файл: Методика исследования ценностных ориентаций.pdf

3.3. Анализ и интерпретация исследования по методикам «Изучение ценностных ориентаций» М. Рокича, Диагностика социально-психологических установок личности в мотивационно-потребностной сфере О.Ф. Потемкиной

Анализ и интерпретация результатов исследования по методике «Изучение ценностных ориентаций» М. Рокича:

Полученные результаты по терминальным ценностям представлены в табл. 1.

Наиболее предпочитаемые и наиболее отвергаемые ценности представлены в табл. 2.

Ценностные ориентации подростков –готов и подростков-рэперов достаточно схожи между собой. Ценностями являются: здоровье, счастливая семейная жизнь, любовь, интересная работа, материально обеспеченная жизнь, наличие хороших и верных друзей, продуктивная и активная деятельная жизнь, свобода. При этом совершенно отвергаются такие ценности как: красота природы и искусства, жизненная мудрость, счастье других, развлечение. Но если подростки-готы отвергают еще и развитие, то подростки-рэперы – продуктивную жизнь.

Полученные результаты по инструментальным ценностям представлены в табл. 3.

Наиболее предпочитаемые и наиболее отвергаемые инструментальные ценности представлены в табл. 4.

У подростков-готов и подростков-рэперов основными средствами достижения целей являются: воспитанность, честность и аккуратность. Для подростков-рэперов средствами достижения цели являются чуткость и жизнерадостность, в то время как для подростков-готов – образованность и исполнительность.

Игнорируются подростками-готами и подростками-рэперами ценности, относящиеся к профессиональной деятельности – эффективность в делах и рационализм.

Вывод. В процессе наблюдения и проведенных бесед было выяснено, что в сознании подростков-рэперов в отличие от подростков-готов происходит смещение акцента в структуре ценностных ориентаций с созидательной сферы на развлекательно-потребительскую.

Анализ и интерпретация результатов исследования по методике «Диагностика социально-психологических установок личности в мотивационно-потребностной сфере» О.Ф. Потемкиной:

Среднегрупповые показатели полученных данных представлены в табл. 5 (рассчитывались как среднее арифметическое для каждой группы).

Преобладающая ориентация и наименее выраженная ориентация каждой группы представлены в табл. 6.

Рассматривая полученные данные подростков-готов и подростков-рэперов, можно сказать, что у них наиболее выраженные установки – процесс, альтруизм и свобода, а менее – результат, эгоизм и власть. Можно предположить, что подростки, ориентирующиеся на альтруистические ценности, часто поступают в ущерб себе. Менее задумываются над достижением результата, часто опаздывают со сдачей работы, их процессуальная направленность препятствует их результативности; ими больше движет интерес к делу, а для достижения результата требуется много рутинной работы, негативное отношение к которой они не могут преодолеть.

Отличие между подростками-готами и подростками-рэперами заключается в том, что у подростков-рэперов наиболее выражена установка на деньги, в то время как у подростков-готов – на труд.

Выводы. Если сравнить данные двух групп, то видно, что наиболее выраженные установки у подростков-готов и подростков-рэперов – процесс, альтруизм и свобода, а менее – результат, эгоизм и власть.

Заключение

В мировой психологии существует огромное количество работ, посвященных ценностям и ценностным ориентациям.

Исторически понятие «ценностные ориентации» (ЦО) личности развивалось как понятие, раскрывающее связь «индивидуального» и «общественного» в сознании человека, как единство когнитивных и аффективных процессов. Система ЦО образует содержательную основу мотивации поведения и выражает внутреннюю основу отношений личности с действительностью.

В то же время в силу того, что ЦО оказались предметом изучения разных научных дисциплин с различающимися между собой концептуальными средствами, теоретические представления о них крайне многозначны. Под ЦО понимаются: «цели, стремления, желания, жизненные идеалы, система определенных норм» (Ольшанский В.Б.), установки на те или иные ценности материальной и духовной культуры общества» (Здравомыслов А.Г., Ядов В.А.), «конкретное отношение к окружающей среде» (Водзинская В.В.), «нравственность личности» (Зотова О.И., Бобнева М.И.), «детерминанты принятия решения» (Жуков Ю.М.), «сложные обобщенные системы ценностных представлений» (Попова И.М., Моин В.Б.), «основной канал превращения культурных ценностей в стимулы и мотивы практического поведения людей» (Алексеева В.Г.).

Подростковый возраст – это возраст «второго рождения личности (Леонтьев А.Н.). Общепринятым, теоретически обоснованным и подтвержденным данными эмпирических исследований, является тезис о сензитивности ребенка данного возраста к усвоению системы норм взаимоотношений в обществе, в частности и моральных норм. Ценностные ориентации определяют направленность личности молодого человека на цели и средства деятельности, и таким образом выражают ее отношение к миру. Таким образом, ценностные ориентации рассматриваются как элемент мировоззрения формирующейся личности. Подростковый возраст – это возраст, когда впервые в онтогенезе возникают необходимые условия для формирования ценностных ориентации.

Ценностные ориентации, выступающие в сознании в форме ценностных представлений, как правило, хорошо осознаются, в силу чего доступны для их экспериментального изучения.

Целью нашего исследования былосравнение ценностных ориентаций и социально-психологических установок в мотивационно-потребностной сфере подростков-рэперов и подростков-готов.

Предметом – ценностные ориентации и социально-психологические установки в мотивационно-потребностной сфере.

Объектом исследования выступили 30 подростков, приверженцев современной молодежной субкультуры – рэперы; 30 подростков, приверженцев готической субкультуры. Возраст – от 12 до 16 лет.

Ценностные ориентации подростков –готов и подростков-рэперов достаточно схожи между собой. Ценностями являются: здоровье, счастливая семейная жизнь, любовь, интересная работа, материально обеспеченная жизнь, наличие хороших и верных друзей, продуктивная и активная деятельная жизнь, свобода. При этом совершенно отвергаются такие ценности как: красота природы и искусства, жизненная мудрость, счастье других, развлечение. Но если подростки-готы отвергают еще и развитие, то подростки-рэперы – продуктивную жизнь.

У подростков-готов и подростков-рэперов основными средствами достижения целей являются: воспитанность, честность и аккуратность. Для подростков-рэперов средствами достижения цели являются чуткость и жизнерадостность, в то время как для подростков-готов – образованность и исполнительность.

Игнорируются подростками-готами и подростками-рэперами ценности, относящиеся к профессиональной деятельности – эффективность в делах и рационализм.

Рассматривая полученные данные подростков-готов и подростков-рэперов, можно сказать, что у них наиболее выраженные установки – процесс, альтруизм и свобода, а менее – результат, эгоизм и власть. Можно предположить, что подростки, ориентирующиеся на альтруистические ценности, часто поступают в ущерб себе. Менее задумываются над достижением результата, часто опаздывают со сдачей работы, их процессуальная направленность препятствует их результативности; ими больше движет интерес к делу, а для достижения результата требуется много рутинной работы, негативное отношение к которой они не могут преодолеть.

Отличие между подростками-готами и подростками-рэперами заключается в том, что у подростков-рэперов наиболее выражена установка на деньги, в то время как у подростков-готов – на труд.

Если сравнить данные двух групп, то видно, что наиболее выраженные установки у подростков-готов и подростков-рэперов – процесс, альтруизм и свобода, а менее – результат, эгоизм и власть.

Выдвинутая в исследовании гипотеза о том, что существуют различия в ценностных ориентациях и социально-психологических установках в мотивационно-потребностной сфере подростков-рэперов и подростков-готов подтвердилась частично.

Список литературы

• 1. Абрамова Г. С. Возрастная психология / Г.С. Абрамова. – М.: Академический Проект, 2011. – 704 с.
  2. Анастази А. Психологическое тестирование: В 2 кн. Кн. I/под ред. К. М. Гуревича, В. И. Лубовского / А. Анастази. – М., 2015. – 320 с.
  3. Артюхова И. Ценности – цели подрастающего поколения: На первом месте – здоровье, а творчество на последнем / И. Артюхова // Директор школы. – 2013. – №10. – С.84–87.
  4. Асмолов «Деятельность и установка» Издательство МГУ 152 с 2016 г
  5. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике / Л.Ф. Бурлачук, С.М. Морозов. – СПб.: Питер Ком, 2016. – 528 с.
  6. Буякас, Т.М., Зевина, О. Г. Опыт утверждения человеческих ценностей – культурных символов – в индивидуальном сознании / Т.М. Буякас, О.Г. Зевина // Вопросы психологии. – 2015 г.
  7. Волков, Ю.Г., Добреньков, В.И., Кадария, Ф.Д., Савченко, И.П., Шаповалов, В.А. Социология молодежи / Ю.Г. Волков. – Ростов-на-Дону.: Феникс, 2011. – 576 с.
  8. Выготский Л. С. Психология / Л.С. Выготский. – М.: Издательство ЭКСМО– Пресс, 2014. – 1008 с.
  9. Занков В. В. Организационная психология / В. В. Занков.– М.: Изд. «Флинта» МПСИ, 2002. – 647 с.
  10. Калягин В.А. Логопсихология: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.А.Калягин, Т.С.Овчинникова. – М.: Академия, 2016. – 320 с.
  11. Киприянова Е.В. Исследование ценностных ориентаций старшеклассников и управление социализацией личности /Е.В. Киприянова // Обществознание в школе. – 2012. – №2. – С.50–52.
  12. Кирилова Н.А. Ценностные ориентации в структуре интегральной индивидуальности старших школьников / Н.А. Кирилова // Вопр. психологии. – 2013
  13. Леонтьев Д.А. От социальных ценностей к личностным / Д.А. Леонтьев // Вестник МГУ. Серия 14. Психология. – 2015. – № 4
  14. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность/ А.Н. Леонтьев.- М.:2014.-226с.
  15. Никандров В. В. Вербально-коммуникативные методы в психологии/В. В. Никандров. – СПб.: Речь, 2012. – 120 с.
  16. Обухова Л. Ф. Возрастная психология / Л.Ф. Обухова. – М.: Педагогическое общество России, 2014. – 442 с.
  17. Попов В.А., Кондратьева О.Ю. Изменение мотивационно-ценностных ориентаций учащейся молодежи / В.А. Попов, О.Ю. Кондратьева // Социол. исслед. – 2013
  18. Психология. Словарь / под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Политиздат, 2013 – 494 с.
  19. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – СПб.: Питер Ком, 2015. – 720 с.
  20. Скриптунова Е.А. О предпочтениях городской молодежи: (Заметки об исследовании) /Е.А. Скриптунова // Социол. исслед. – 2012. –
  21. Социальная психология / под. ред. А. Н. Сухова, А. А. Деркача / А.Н. Сухов, А.А. Деркач. – М.: Издательский центр «Акакдемия», 2012. – С. 502.
  22. Ценностные ориентации подростков. Психологический словарь на azps.ru//http://azps.ru/handbook/c/cenn541.html – сайт «А. Я. Психология».
  23. Ценностные ориентации современной молодежи: Обзор
      социол. исслед. / Рос. гос. юнош. б-ка; Сост.: В.П. Вдовиченко. – М.,
      2013. – 24 с.
  24. Цилуйко М. В. Влияние средств массовой информации на формирование противоправного поведения подростков / М.В. Цилуйко // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. – 2015. –
  25. Шотина О.Е. Ценностные ориентации современной молодежи / О.Е. Шотина // Открытая школа. – 2011

Приложение

Приложение 1

Стимульные списки по методике

«ИЗУЧЕНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ» М. Рокича

Инструкция: «Перед вами наборы из 18 ценностей в каждом списке. Ваша задача – распределить их по порядку значимости для вас как принципов, которыми вы руководствуетесь в вашей жизни. Внимательно изучите список ценностей и, выбрав ту ценность, которая для вас наиболее значима, поместите первой. Вслед за ней поместите ту ценность, которая занимает в вашей жизни не менее важное место. Затем проделайте то же самое со всеми оставшимися ценностями. Наименее важная займет 18-е место. Аналогично распределите ценности из второго списка».

Таблица 1

Терминальные ценности подростков-рэперов и подростков-готов