ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 09.12.2020
Просмотров: 518
Скачиваний: 1
Такими є:
- Створення внутрішньо шкільних органів (Рада школи, батьківський комітет);
- Підвищення рівня компетентності та задоволеності характером взаємин і якістю освіти;
- Підвищення активності, орієнтації на співпрацю.
А як наслідок - формування єдиного простору дорослих і дітей.
Все це одне з найважливіших умов завоювання класним керівником авторитету у дітей і батьків.
Шляхи покращення роботи про взаємодію з батьками:
- Орієнтування на пріоритет таких форм взаємодії, які побудовані на нових діалогічних підставах.
- Роз'єднаність батьків інерція і консервативність поглядів у них (головна складність) необхідно подолати шляхом підвищення педагогічної освіти батьків, включення їх в життєдіяльність дітей у школі.
- Спільна діяльність з батьками реалізується на основі особистісно - орієнтованого підходу.
Висновки : Аналіз психолого-педагогічної літератури показав, що батьки покликані створити умови для повноцінного фізичного та психічного становлення особистості, забезпечити дитині почуття захищеності, рівноваги, довіри, сформувати активне, зацікавлене ставлення до навколишнього світу. Батьки несуть повну відповідальність за розвиток, виховання і навчання своїх дітей. Однак, в сучасному суспільстві збільшується кількість неповних, конфліктних сімей, а громадська зайнятість батьків разом з низьким рівнем їх психолого-педагогічної культури значно впливають на зміну характеру відносин між дітьми і батьками. Саме тому соціальна і соціально-педагогічна робота з батьками дуже важлива для сучасного суспільства.
Важливою умовою ефективної соціальної та соціально-педагогічної роботи є співпраця соціального педагога і батьків. Робота соціального педагога з батьками здійснюється у двох напрямках: з колективом батьків та індивідуально. У практиці склалися найбільш раціональні її форми: загальні та класні збори батьків, колективні та індивідуальні консультації, бесіди, лекції, конференції, відвідування сімей учнів, оформлення різних за формою та змістом текстових матеріалів, фотомонтажі, виставки робіт учнів. Батьки залучаються до участі в організації навчально-виховного процесу: керівництво гуртками, виступи перед батьками і дітьми, підготовка та участь у проведенні позакласної та позашкільної роботи з учнями і т.д.
У співпраці з батьками з різних типів сімей соціальний педагог застосовує технології соціально-педагогічної діяльності. До найважливіших видів технологій соціально-педагогічної діяльності відносяться: соціальна діагностика, соціальна профілактика, соціальна реабілітація, соціальна корекція, соціальна терапія. Вони дозволяють здійснити індивідуальний підхід до кожного з батьків і допомогти у вирішенні виниклих у нього проблем.
Робота з батьками - невід'ємна частина системи роботи класного керівника. Ця робота приносить успіх, якщо вона, будучи систематичної і науково обґрунтованою, органічно включається в загальну педагогічну діяльність класного керівника. Виховна робота школи не може будуватися без урахування того, що індивідуальність дитини формується в сім'ї.
Класний керівник - центральна особа виховного процесу. Батьки судять про школу з майстерності класного керівника, висловлюючи задоволення або незадоволення в першу чергу його професіоналізмом. Батьки відчувають найголовніше - хто і як вводить дитину в життя. Взаємодія класного керівника з батьками є невід'ємною частиною його роботи в школі. З перших же днів важливо налагодити з батьками дітей дружні, партнерські відносини. Адже основи вихованості дитини закладаються в сім'ї, і в школу він приходить вже так чи інакше вихованим.
Школа зобов'язана допомогти батькам, ставши для них центром психолого-педагогічної освіти та консультування - організовуючи при школі батьківські університети, лекторії, конференції, семінари, об'єднання батьків. Школа і сім'я - від узгодженості їх дій залежить ефективність процесу виховання дитини. Взаємовідносини сім'ї і школи важливі на всіх етапах шкільного життя учня.
У нашій роботі ми постаралися відобразити всі особливості роботи класного керівника з батьками. Структура роботи ґрунтується на цілях і завданнях, поставлених у введенні. Таким чином, проаналізувавши літературу з даної теми, ми виявили основи педагогічної взаємодії з батьками; основні функції діяльності класного керівника та способи його спілкування з батьками; зміст, форми і методи спільної роботи класного керівника з батьками.
У другому розділі проаналізовано роботу класного керівника однієї з Омський шкіл. На основі методики «Вивчення задоволеності батьків роботою освітньої установи», виявили рівень задоволеності батьків роботою педагогічного колективу. За допомогою методу - опитування, ми постаралися дізнатися за допомогою яких методів проводиться вивчення школярів і що воно дає. Адже завдяки цьому, у класного керівника накопичується уявлення про те, що являє собою кожний учень, як він живе, чим захоплюється, і це полегшує йому роботу з батьками. За даними опитування можна побачити, що зв'язки з батьками є дружніми і взаємно поважними, проте з деякими сім'ями виникають все ж проблеми, які педагог активно вирішує за допомогою бесід, консультацій та відвідування сімей. А також у роботі дані методичні рекомендації з організації ефективної взаємодії класного керівника з батьками. Адже дуже важливо, щоб сім'ї з великою увагою і вдячністю сприймали турботу класного керівника школи про їх дитину, і охоче підвищували свою педагогічну культуру.
Список використаної літератури :
1.
2.
3.
4. Волікова Т.В. Учитель і сім'я. - М.: Просвещение, 1980. - 111с.
5.
6. Капралова Р.М. Робота класного керівника з батьками. - М.: Просвещение, 1980. - 190 с.
7
8
9
10. Маленкова Л.І. Педагоги, батьки, діти: метод. посібник для вихователів, класних керівників. - М.: Пед. т-во Росії. 2000. - 304 с.
11. Маленкова Л.І. Теорія і методика виховання. Уч. посібник. - М.: Пед. т-во Росії, 2002. - 480 с.
12. Стефанівська Т.А. Класний керівник: Функції та основні напрями діяльності. - М.: Видавничий центр «Академія», 2006. - 192 с.
13.
14
15. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Соціально педагогічна психологія. с 110
16. Маркова А.К. Формування мотивації вчення в шкільному віці. - М., 1974.-С.160
17. Бабанский Ю.К. Педагогіка - М., 1983.- с. 10
18. Парыгина В.Д. Соціальна психологія як наука - Л., 1967.-С.162
19
20
21
22
23
24
25
26
ДОДАТКИ
Додаток 1.
Анкета для виявлення питань морального виховання в сім'ї.
Для батьків.
1. Які позитивні якості хочете виховати у Вашої дитини?
2. За що хваліть, за що караєте?
3. Як заохочуєте? Як караєте?
4. Які якості характеру дитини Вам не подобаються, а які подобаються?
5. Чим захоплюється ваша дитина, яке її улюблене заняття?
Для дітей.
1. Які якості твого характеру батькам подобаються?
2. За що тебе хвалять, за що лають і карають?
3. Як тебе заохочують, за що? Як тебе карають, за що?
4. Які якості твого характеру батькам не подобаються?
5. Що ти любиш робити, твоє улюблене заняття?
Додаток 2.
1. Скільки часу (приблизно) Ви проводите в спілкуванні з дитиною:
- Протягом дня ...
- Протягом тижня ...
- В розмовах, ...
- У спільній роботі ...
- В кіно, клубі, театрі, бібліотеці ...
- У прогулянках (у ліс, на річку і т.п.) ...
2. Чи є інші види спілкування? Вкажіть їх.
3. Чи вважаєте Ви це час спілкування достатнім для виховання вашої дитини?
4. Чому?
5. Чи впевнені Ви, що правильно розумієте особливості розвитку своєї дитини?
6. Зустрічаєте Ви труднощі у вихованні дитини, і які? Як їх дозволяєте?
Додаток 3.
1. Скільки учнів навчається у класі (всього):
- У тому числі хлопчиків ...
- В тому числі дівчаток ...
2. У скількох учнів працюють на виробництві батько й мати?
3. Яка кількість сімей забезпечує в години, не зайняті школою:
- Повний контроль та нагляд за дитиною ...
- Частковий (епізодичний, не щоденний) ...
- Не забезпечує нагляду ...
4. Яка кількість батьків класу здійснюють активну виховання дітей (всього) ...
- Серед них батьків ...
- Серед них матерів ...
5. Скільки батьків входить в класний актив ...
- З них батьків ...
- З них матерів ...
Додаток 4
Анкета «Батьки про свою дитину» 1
Дайте відповідь, будь ласка, на запитання.
1. З ким дружить ваша дитина?
2. Як часто у вас в будинку бувають друзі вашої дитини?
3. Як часто ваша дитина краще проводити вільний час?
Допишіть, будь ласка, фразу:
1. Спілкуючись з однокласниками
1 Богословська. Школа і сім'я: конструктивний діалог. Мінськ. 1998.
Додаток 5
Завдання двом командам
I. Які форми поведінки ви назвали б відхиляється від норми? (Девіантними).
1. порушення правил поведінки в школі (зриви уроків, прогули, відмова від виконання завдання);
2. втечі з дому;
3. грубість, лихослів'я;
4. вживання алкоголю, пияцтво;
5. куріння;
6. ранній початок статевого життя;
7. хуліганство;
8. приниження інших;
9. злодійство, жебрацтво;
10. непокору, критика дорослих;
11. носіння «викликає» одягу, зачіски;
12. негативне ставлення до навчання;
13. бійки, нанесення тілесних ушкоджень;
14. вживання наркотиків, токсичних речовин
II. Що, з вашої точки зору, є основними причинами девіантної поведінки?
1. прагнення отримати сильне враження;
2. захворювання дитини;
3. підвищена збудливість дітей, невміння контролювати себе;
4. неблагополучна ситуація в сім'ї;
5. прагнення до самостійності і незалежності;
6. недолік знань батьків про те, як справлятися з важкими педагогічними ситуаціями;
7. відставання в навчанні;
8. зневага з боку однолітків;
9. нерозуміння дорослими важких дітей;
10. недостатня впевненість дитини у собі;
11. негативна оцінка дорослими здібностей дітей;
12. стресові життєві ситуації
Додаток 6
Оцінка батьками зміни характеру взаємодії з дитиною. 1
Шановний колего!
Будь ласка, оцініть ті риси, які проявляються у вашому взаємодії з дитиною.
«_____» ___________________200__г. ______________________________
(П.І.Б.)
(«1» - не проявляється, «2» - виявляється дуже слабко, «3» - виявляється іноді, «4» - виявляється в залежності від ситуації і настрою, «5» - виявляється часто, «6» - виявляється завжди незалежно від ситуації)
Критерії
Риси прояви
Рівень
А. По взаєминам з дитиною
а) прояв такту, уваги до думки і пропозиціями один одного;
б) емоційна готовність до спільної діяльності;
в) задоволеність її результатами;
г) повага позиції одна одної, співпереживання, співчуття;
д) прагнення до офіційного і неофіційного спілкування;
е) творчий характер відносин, стимулюючий ініціативу і самостійність учасників спільної діяльності
1 2 3 4 5 6
1 2 3 4 5 6
1 2 3 4 5 6
1 2 3 4 5 6
1 2 3 4 5 6
1 2 3 4 5 6
Б. За взаємним дій з дитиною
а) здійснення постійних контактів, активність участі у спільній діяльності;
б) ініціатива у встановленні різних контактів, що йде з обох сторін;
в) координація дій на основі взаємного сприяння, узгодженість;
г) підстрахування, допомога, підтримка один одного
1 2 3 4 5 6
1 2 3 4 5 6
1 2 3 4 5 6
1 2 3 4 5 6
В. За взаимовлиянию з дитиною один на одного
а) здатність приходити до згоди щодо спірних питань;
б) врахування думки один одного при організації роботи;
в) дієвість обгрунтованих і коректних за формою обопільних зауважень;
г) зміна способів поведінки і дій після висловлення рекомендацій на адресу один одного
1 2 3 4 5 6
1 2 3 4 5 6
1 2 3 4 5 6
1 2 3 4 5 6
Середній бал:
1 Байбородова Л. В., Паладь С. Л., Степанов Є. М. Вивчення ефективності виховної системи школи. Псков, 1994. (Адаптовано І. А. Хоменко, 1997.)
Додаток 7
Вивчення інформаційних запитів батьків 1 (приблизна анкета)
Шановні батьки!
Будь ласка, дайте відповідь на кілька питань.
З вашою допомогою ми хотіли б зробити нашу школу краще!
У якій інформації, пов'язаної з утворенням вашої дитини, ви потребуєте більше всього? У якій формі вона може бути вам представлена?
Характер інформації або
про кого інформації
Хто її повинен представляти (Кл. рук., Психолог, завуч і т.д.)
Усна (бесіда, збори і т.д.)
Письмова (інформації . Листок, оголошення і т.д.)
Про дитину
Досягнення
Труднощі (проблеми)
Відносини з однолітками
Відносини з вчителями
Особливості характеру, цінності, інтереси
Школі
Досягнення (в масштабах району, міста)
Заходи, що проводяться в школі та поза школою («круглі столи», зборів, конкурси, свята, акції і т.д.)
Інноваційна діяльність, пов'язана з навчанням: нові освітні програми, міські проекти, в яких бере участь школа і т.д.
Професійна компетентність і здобутки вчителів
Про місто (країні, світі)
Досягнення міста (країни) в галузі освіти
Новини в галузі освіти (нормативні акти, відкриття, результати досліджень, цікавий досвід інших і т. д.)
Психолого-педагогічна інформація
Про проблеми виховання та розвитку дітей (далі вкажіть, будь ласка, кілька проблем, найбільш актуальних саме для вас)
Будь ласка, вкажіть форму, в якій ви хотіли б отримати відповіді на свої питання, наприклад: семінар, лекція фахівця, «круглий стіл». Рід. Збори на цю тему і т.д.
1.
2.
Будь ласка, вкажіть клас, в якому вчитися ваша дитина:
1 2 3 4
1 Розроблено І. А. Хоменко
Додаток 8.
Пам'ятка для вчителя 1
Батьківські збори
Сім обов'язкових правил:
Поважайте Допомагайте Пояснюйте
Довіряйте Вчіться Запитуйте
Дякуйте!
СТРУКТУРА ПРОВЕДЕННЯ
1. Інформація загального характеру
(Досягнення та перспективи розвитку школи, зміна навчального плану, майбутні заходи, плановані витрати: навіщо і чому.)
Окремо - подяка тим батькам, які допомагали школі.
2. аналіз розвитку дітей за певний період.
· Особистісні зміни:
- Характеристика групової взаємодії (проблеми, що виникають між дітьми);
- Дані діагностики шкільної та позашкільної та позашкільної масштабу (чим «наші» діти відрізняються від інших).
ВАЖЛИВО! Говоріть про проблеми, а не про персоналії.
· Навчальна діяльність - рівень мотивації, досягнення, проблеми.
ВАЖЛИВО! Відзначити успіхи і резерви (сто треба відкоригувати, в чому і ЯК допомогти). Ніяких обговорень конкретної дитини! Якщо хваліть, то ВСІХ - за що-небудь
3. обговорення конкретної проблеми.
(Просвітництво, навчання батьків.)
У залежності від того, що ви вважаєте за необхідне обговорити з батьками, будуватися порядок роботи.
Психолого-педагогічна проблема:
- Виділяється існуюча (виникла) проблема;
- Визначаються по можливості причини її виникнення (чим більше варіантів, тим краще; дивимося на проблему з різних сторін);
- Починаємо спроби її теоретичного дозволу (безцінний чужий досвід!), Обговорюємо будь-які варіанти і оцінюємо їх ефективність, реальність втілення, прийнятність, прогнозуємо можливі результати (до чого це може призвести);
- Визначаємо учасників дозволу (рішення) даної проблеми, розподіл відповідальності між ними.