Файл: Практики (нужное подчеркнуть) Профессиональный модуль пм.docx
Добавлен: 24.10.2023
Просмотров: 246
Скачиваний: 5
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
методическая и детская литература познавательного характера;
копилка консультативного материала по познавательному развитию.
в группе имеется демонстрационный и раздаточный материал для развития элементарных математических представлений.
по художественно-эстетическому развитию:
в группах имеются необходимые материалы для рисования, лепки и аппликации, художественного труда; выставки авторских детских работ;
имеются разнообразные виды театров: теневой, настольный, кукольный, имеется оснащение для разыгрывания сценок и спектаклей: куклы, ширмы, маски, костюмы;
оформлены музыкальные уголки в группах, имеются музыкальные инструменты и игрушки;
методическая литература, произведения народного творчества, образцы народных промыслов;
материалы по детскому проектированию;
атрибуты для детского ряжения, элементы костюмов для игр-драматизаций.
Имеются магнитофоны, собраны фонотеки.
Дидактические игры по развитию художественно-творческой деятельности, воображения в продуктивных видах деятельности
(рисование, лепка, аппликация, художественный труд)
Тема 2. Организация игровой деятельности детей дошкольного возраста.
2.1. Организация и руководство игровой деятельности детей раннего возраста в режиме дня ДОО.
Требования рабочей программы к организации и руководству игровой деятельности детей раннего возраста
Игре отводится особое место, так как является интересным времяпрепровождением для детей и способом моделирования взрослого мира, его взаимоотношений, приобретение опыта общения и новых знаний. Игра является сквозным механизмом развития ребёнка, посредством которой реализуются содержание всех образовательных областей.
Игра – основной вид деятельности детей, а также форма организации детской деятельности. Конкретное содержание игровой деятельности зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется задачами и целями Программы, это отражено в Стандарте дошкольного образования.
В рабочей программе ДО определены особенности развития игровой деятельности ребенка раннего возраста: предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками, общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого.
Требования программы к организации игровой деятельности детей раннего возраста заключается в создании необходимых условий гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, максимальное использование игры, ее интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса.
Кроме того, психолого-педагогический замысел игры должен быть согласован с возрастными и индивидуально-типическими особенностями и возможностями развития ребенка. Следует оценивать соответствие замысла игры ее содержанию. С позиций безопасности и целесообразности должны быть проанализированы обстановка и оборудование, необходимые для проведения игры, ее длительность, степень участия и активности в ней взрослого. Требуется продуманность способов введения детей в ситуацию игры и выхода из нее.
Перед руководством игрой стоит более широкая задача — обеспечить педагогическую направленность, соответствие результатов игры педагогическому замыслу, но для этого игра должна быть хорошо организована.
Традиционное руководство игрой фокусируется педагогами на дидактическом содержании детской игры, основная из которых – развитие творчества и воображения детей. Влияние взрослого на игру заключается в том, чтобы дать детям максимальное содержание, использовать различные методики передачи способов игровой деятельности, делающих для ребенка возможным реализацию любых привлекающих его содержаний.
Анализ предметно-пространственной среды игровой деятельности детей раннего возраста.
Развивающая предметно-игровая сфера подразумевает обеспечение детям динамических игрушек, игрушек – орудий (каталки, сачки, палочки ),различных дидактических игрушек, нацеленных на развитие сенсорных эталонов, а также в обязательном порядке обобщенных по образу сюжетных игрушек и разнообразной атрибутики, сомасштабной этим игрушкам, для отображения наблюдаемых бытовых сценок (фигурки людей и животных и соответствующие мебель, посуда, предметы быта).
Особое значение для развития игры детей этого возраста имеет введение в игру предметов-заместителей. Поэтому наличие в группах достаточного количества бросового, а впоследствии (к среднему дошкольному возрасту) и поделочного материала является обязательным условием организации предметно-игровой среды
Развивающая предметно-игровая сфера раннего возраста подразумевает различные по тематике образные игрушки,
обязательно в арсенале ребенка остаются самые разные предметы – заместители, а также в обязательном порядке должны быть «атрибуты» для перевоплощения в разные роли (всевозможные шапочки, бусы, фартуки, халаты, платки).
Таким образом, организация предметно-игровой среды группы предполагает не только учет возрастных особенностей детей, но и умелую трансформацию этой среды в зависимости от игровых интересов детей. В младших группах какие-то игрушки можно временно убрать, какие-то вовремя предложить.
Разработка игрового пособия для обогащения сенсорного опыта детей раннего возраста.
Для развития восприятия детей раннего возраста эффективными будут следующие игры:
«Что ты слышишь?»
Цель: развитие слухового восприятия, формирование навыков различать неречевые бытовые звуки.
Оборудование: любые предметы группы.
Содержание упражнения: детям предлагается тихо посидеть на стульчиках и притвориться спящими, чтобы «не вспугнуть звук». Затем, положить голову на руки, закрыть глаза и постараться уловить все звуки, которые раздаются в комнате: шорох бумаги, отодвигание стула, скрип двери, тиканье часов и др. Затем ребёнок воспроизводит те же действия и по возможности называет их.
«Тихо – громко!»
Цель: развитие слухового восприятия, дифференциация звуков по силе звучания. Оборудование: музыкальные инструменты.
Содержание игры: педагог играет на выбранном музыкальном инструменте то тихо, то громко. Услышав громкое звучание инструмента, дети бегут. Услышав тихое звучание, приседают, «прячутся».
«Чей это звук?»
Цель: развитие слухового восприятия, способности узнавать предметы по звукам.
Оборудование: деревянная ложка, тарелка, чашка, стакан с водой, лист бумаги, пакет, молоточек (предметы можно заменять).
Содержание игры: взрослый прячется от ребенка и с помощью предметов создает звуки: рвет лист бумаги, мешает ложкой жидкость, хрустит пакетом, стучит в дверь, переливает воду и т.д. Задача детей - догадаться, какому предмету принадлежит изданный звук.
«Угадай по запаху»
Цель: развитие обонятельного восприятия, а также закрепление навыков распознавания предметов по запаху.
Оборудование: банан, пакетик земляничного чая, лук, соленый огурец, помидор и т.д. Содержание: среди детей выбирается водящий. Ему завязывают глаза и просят узнать и, соответственно, назвать предмет по запаху.
«Определи на вкус»
Цель: развитие вкусового восприятия, закрепление навыков определения предметов по вкусу.
Материал: блюдечки с фруктами, ягодами или овощами. Можно приготовить: банан, лимон, капуста, огурец, малина, виноград. А также необходимы карточки с их изображением.
Содержание игры: ребенку предлагается с закрытыми глазами попробовать на вкус один из предложенных съедобных предметов, затем открыть глаза и выбрать именно тот, который попробовал.
2.2. Организация и руководство игровой деятельности детей младшего дошкольного возраста в режиме дня ДОО
Примеры игр с детьми младшего дошкольного возраста для развития коммуникативных навыков
Упражнение «Снежный ком»
Цель: создание доброжелательной обстановки в группе.
Ход упражнения: дети стоят в кругу, берутся за руки и приветствуют каждого по имени, называя имена всех предыдущих участников.
Упражнение «Превращение»
Цель: развитие коммуникативных умений у детей дошкольного возраста.
Ход упражнения: педагог называет людей, животных, явления природы, предметы в которых вы должны «превратиться». Давайте попробуем. Сейчас вы все «превращаетесь» в кошку. Вы можете издавать звуки, которые характерны для кошки, то есть мяукать, мурлыкать, можете потягиваться, как это делают кошки и т.д.
Итак, вы…
- солнышко
- дождик
- удивленный ребенок
- петушок
Упражнение «Вот я, какой!»
Цель развивает навыки коммуникативного общения:
Ход игры: игроки встают в круг, каждый участник должен громко и чётко назвать своё имя и одно из качеств человека, присущее данному игроку, которое начинается на ту же букву, что и имя. Например, «Вова – вежливый», «Олеся – ответственная», «Макар – мужественный» и т.д.
Упражнение «Мы с тобой похожи тем, что...»
Цель: познакомиться (если не знают друг друга) узнать друг друга, чем они похожи, для того чтобы уже найти приятелей по интересам.
Ход упражнения: участники выстраиваются в два круга – внутренний и внешний, лицом друг к другу. Количество участников в обоих кругах одинаковое. Участники внешнего круга говорят своим партнерам напротив фразу, которая начинается со слов: «Мы с тобой похожи тем, что...». Например: что живем на планете Земля, ходим в один детский сад и т.д. Участники внутреннего круга отвечают: «Мы с тобой отличаемся тем, что...»
Упражнение «Великолепная новость»
Цель: продолжать знакомство, создать психологически комфортную атмосферу.
Ход: дети произносят слова приветствия и делятся новостью с другими ребятами, например: «Привет! У меня есть отличная новость! Мне сегодня родители купили велосипед!».