Файл: Протокол 8 от 22. 06. 2011 г. Директор школы С. Г. Комраков Основная образовательная программа ноо.doc

• 
  осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату изучения темы;
  
• 
  вносить необходимые коррективы в процесс решения языковых задач, редактировать устные и письменные высказывания
  

Познавательные

• 
  осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочных материалах учебника, в детских энциклопедиях);
  
• 
  ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;
  
• 
  использовать знаково-символические средства, в том числе модели, схемы для решения языковых задач;
  
• 
  дополнять готовые информационные объекты (таблицы, схемы, тексты);
  
• 
  находить, характеризовать, анализировать, сравнивать, классифицировать единицы языка: звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;
  
• 
  осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений, текстов);
  
• 
  классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице;
  
• 
  владеть общим способом проверки орфограмм в словах;
  
• 
  выделять существенную информацию из читаемых текстов;
  
• 
  строить речевое высказывание с позиций передачи информации, доступной для понимания слушателем.
  

• 
  осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
  
• 
  осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
  
• 
  строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
  
• 
  приобрести первичный опыт критического отношения к получаемой информации.
  

Коммуникативные

• 
  владеть диалоговой формой речи;
  
• 
  учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре;
  
• 
  договариваться и приходить к общему решению;
  
• 
  формулировать собственное мнение и позицию;
  
• 
  задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании;
  
• 
  адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
  

• 
  с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
  
• 
  осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
  
• 
  адекватно использовать речь и речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
  

• 
  ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
  
• 
  способность к самооценке;
  
• 
  чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности;
  
• 
  представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;
  
• 
  ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;
  
• 
  регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями;
  
• 
  эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках;
  
• 
  эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой;
  
• 
  познавательная мотивация учения;
  

• 
  чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;
  
• 
  устойчивое стремление следовать в поведении моральным нормам;
  
• 
  толерантное отношение к представителям разных народов и конфессий.
  

ПРЕДМЕТНЫЕ

Речевая и читательская деятельность

• 
  читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного (вслух — примерно 90 слов в минуту, про себя — примерно 120 слов в минуту) ;
  
• 
  читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного;
  
• 
  прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям;
  
• 
  находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами;
  
• 
  различать последовательность событий и последовательность их изложения;
  
• 
  выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям;
  
• 
  пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений;
  
• 
  обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке;
  
• 
  составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам; ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах;
  
• 
  соотносить поступки героев с нравственными нормами;
  
• 
  ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.
  

• 
  составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи;
  
• 
  высказывать своё суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста;
  
• 
  высказывать своё отношение к героям и к авторской позиции в письменной и устной форме;
  
• 
  создавать текст по аналогии и ответы на вопросы в письменной форме.
  

Творческая деятельность

• 
  читать по ролям художественное произведение;
  
• 
  создавать текст на основе плана;
  
• 
  придумывать рассказы по результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений, анализом причин происшедшего;
  
• 
  писать (на доступном уровне) сочинение на заданную тему, отзыв о прочитанной книге, кинофильме, телевизионной передаче;
  
• 
  участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические произведения, отрывки прозаических текстов;
  
• 
  создавать сочинения по репродукциям картин и серии иллюстраций.
  

• 
  создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать продолжение истории персонажа и сюжета;
  
• 
  создавать иллюстрации к произведениям;
  
• 
  создавать в группе сценарии и проекты.
  

Литературоведческая пропедевтика

• 
  выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально-смысловые значения;
  
• 
  определять (на доступном уровне) основные особенности малых жанров фольклора, народных сказок, мифов, былин, стихотворений, рассказов, повестей, басен;
  
• 
  выделять слова автора, действующих лиц, описание пейзажа, внешности героев, их поступков, бытовые описания;
  
• 
  вводить в пересказ элементы описания, рассуждения, использовать цитирование;
  
• 
  определять отношение автора к персонажам, рассказывать, как оно выражено;
  
• 
  различать жанры, преимущественно путём сравнения (сказка – басня, сказка – былина, сказка – рассказ и др.);
  
• 
  находить рифмы, примеры звукописи, образные слова и выражения, объяснять их смысл.
  

• 
  делать элементарный анализ литературных текстов, используя понятия фольклорная и авторская литература, структура текста, автор, герой; средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
  
• 
  создавать прозаический и поэтический текст по аналогии, используя средства художественной выразительности, включённые в конкретное произведение.
  

Регулятивные

• 
  планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;
  

• 
  учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;
  
• 
  выполнять учебные действия в устной и письменной форме;
  
• 
  вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.
  

• 
  ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;
  
• 
  самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения так и в результате проведенной работы;
  
• 
  планировать собственную читательскую деятельность.