Файл: Протокол 8 от 22. 06. 2011 г. Директор школы С. Г. Комраков Основная образовательная программа ноо.doc

Познавательные

• 
  выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи;
  
• 
  моделировать условия текстовых задач освоенными способами;
  
• 
  сопоставлять разные способы решения задач;
  
• 
  использовать обобщённые способы решения текстовых задач (например, на пропорциональную зависимость);
  
• 
  устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий (продолжать ряд, заполнять пустые клетки в таблице, составлять равенства и решать задачи по аналогии);
  
• 
  осуществлять синтез числового выражения (восстанавление деформированных равенств), условия текстовой задачи (восстановление условия по рисунку, схеме, краткой записи);
  
• 
  конструировать геометрические фигуры из заданных частей; достраивать часть до заданной геометрической фигуры; мысленно делить геометрическую фигуру на части;
  
• 
  сравнивать и классифицировать числовые и буквенные выражения, текстовые задачи, геометрические фигуры по заданным критериям;
  
• 
  понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы; дополнять таблицы недостающими данными, достраивать диаграммы;
  
• 
  находить нужную информацию в учебнике.
  

• 
  моделировать условия текстовых задач, составлять генеральную схему решения задачи в несколько действий;
  
• 
  решать задачи разными способами;
  
• 
  устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать новые приёмы вычислений, способы решения задач;
  
• 
  проявлять познавательную инициативу при решении конкурсных задач;
  
• 
  выбирать наиболее эффективные способы вычисления значения конкретного выражения;
  
• 
  сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её, использовать при выполнении заданий; переводить информацию из одного вида в другой;
  
• 
  находить нужную информацию в детской энциклопедии, Интернете;
  
• 
  планировать маршрут движения, время, расход продуктов;
  
• 
  планировать покупку, оценивать количество товара и его стоимость;
  
• 
  выбирать оптимальные варианты решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (измерение величин, планирование затрат, расхода материалов).
  

Коммуникативные

• 
  сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий; осуществлять взаимопроверку; обсуждать совместное решение (предлагать варианты, сравнивать способы вычисления или решения задачи); объединять полученные результаты (при решении комбинаторных задач);
  
• 
  задавать вопросы с целью получения нужной информации.
  

• 
  учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение;
  
• 
  выполнять свою часть обязанностей в ходе групповой работы, учитывая общий план действий и конечную цель;
  
• 
  задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи, формулирования познавательных целей в ходе проектной деятельности.
  

• 
  положительное отношение и интерес к изучению природы, человека, истории своей страны;
  
• 
  способность к самооценке;
  
• 
  осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие;
  
• 
  знание основных правил поведения в природе и обществе и ориентация на их выполнение;
  
• 
  понимание необходимости здорового образа жизни, соблюдение правил безопасного поведения в природе и обществе;
  
• 
  чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края;
  
• 
  понимание значения семьи в жизни человека и необходимости взаимопомощи в семье;
  

• 
  устойчивый интерес к изучению природы, человека, истории своей страны;
  
• 
  умение оценивать трудность предлагаемого задания;
  
• 
  адекватная самооценка;
  
• 
  чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе;
  
• 
  установка на здоровый образ жизни и её реализация в своём поведении;
  
• 
  осознанные устойчивые эстетические предпочтения в мире природы;
  
• 
  осознанное положительное отношение к культурным ценностям;
  
• 
  основы экологической культуры;
  
• 
  уважительное отношение к созидательной деятельности человека на благо семьи, школы, страны;
  
• 
  целостное представление о природе и обществе как компонентах единого мира.
  

Человек и природа

• 
  проводить самостоятельно наблюдения в природе и элементарные опыты, используя простейшие приборы; фиксировать результаты;
  
• 
  давать характеристику погоды (облачность, осадки, температура воздуха, направление ветра) по результатам наблюдений за неделю и за месяц;
  
• 
  различать план местности и географическую карту;
  
• 
  читать план с помощью условных знаков;
  
• 
  различать формы поверхности суши (равнины, горы, холмы, овраги), объяснять, как Солнце, вода и ветер изменяют поверхность суши, как изменяется поверхность суши в результате деятельности человека;
  
• 
  показывать на карте и глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, крупные реки, границы России, некоторые города России;
  
• 
  приводить примеры полезных ископаемых и доказывать необходимость их бережного использования;
  
• 
  объяснять, что такое природное сообщество, приводить примеры признаков приспособленности организмов к условиям жизни в сообществах, некоторых взаимосвязей между обитателями природных сообществ, использования природных сообществ и мероприятий по их охране;
  
• 
  характеризовать особенности природы своего края: формы поверхности, важнейшие полезные ископаемые, водоёмы, почву, природные и искусственные сообщества; рассказывать об использовании природы своего края и её охране;
  
• 
  устанавливать связи между объектами и явлениями природы (в неживой природе, между неживой и живой природой, в живой природе, между природой и человеком);
  
• 
  рассказывать о форме Земли, её движении вокруг оси и Солнца, об изображении Земли на карте полушарий;
  
• 
  объяснять, что такое природные зоны, характеризовать особенности природы и хозяйственной деятельности человека в основных природных зонах России, особенности природоохранных мероприятий в каждой природной зоне;
  
• 
  выполнять правила поведения в природе.
  

• 
  рассказывать о грозных явлениях природы, объяснять зависимость погоды от ветра;
  
• 
  предсказывать погоду по местным признакам;
  
• 
  характеризовать основные виды почв;
  
• 
  характеризовать распределение воды и суши на Земле;
  
• 
  объяснять, что такое экосистема, круговорот веществ в природе, экологическая пирамида, защитная окраска животных;
  
• 
  приводить примеры приспособленности растений природных сообществ к совместной жизни;
  
• 
  объяснять причины смены времён года;
  
• 
  применять масштаб при чтении плана и карты;
  
• 
  отмечать на контурной карте горы, моря, реки, города и другие географические объекты;
  
• 
  объяснять некоторые взаимосвязи в природе, между природой и человеком;
  
• 
  давать оценку влиянию деятельности человека на природу;
  
• 
  определять причины положительных и отрицательных изменений в природе в результате хозяйственной деятельности человека и его поведения;
  
• 
  делать элементарные прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу;
  
• 
  участвовать в мероприятиях по охране природы.
  

Человек и общество

• 
  различать государственную символику Российской Федерации (герб, флаг, гимн); показывать на карте границы Российской Федерации;
  
• 
  различать права и обязанности гражданина, ребёнка;
  
• 
  описывать достопримечательности столицы и родного края; показывать их на карте;
  
• 
  описывать основные этапы развития государства (Древняя Русь, Московское царство, Российская империя, Российское государство);
  
• 
  называть ключевые даты и описывать события каждого этапа истории (IX в. — образование государства у восточных славян; 988 г. — крещение Руси; 1380 г. — Куликовская битва; 1613 г. — изгнание иностранных захватчиков из Москвы, начало новой династии Романовых; 1703 г. — основание Санкт-Петербурга; XVIII в. — создание русской армии и флота, новая система летоисчисления; 1755 г. — открытие Московского университета; 1812 г. — изгнание Наполеона из Москвы; 1861 г. — отмена крепостного права; февраль 1917 г. — падение династии Романовых; октябрь 1917 г. — революция; 1922 г. — образование СССР; 1941–1945 гг. — Великая Отечественная война; апрель 1961 г. — полёт в космос Гагарина; 1991 г. — распад СССР и провозглашение Российской Федерации суверенным государством);
  

• 
  соотносить исторические события с датами, конкретную дату с веком; соотносить дату исторического события с «лентой времени»;
  

• 
  находить на карте места важнейших исторических событий российской истории;
  
• 
  рассказывать о ключевых событиях истории государства;
  
• 
  рассказывать об основных событиях истории своего края.
  

• 
  описывать государственное устройство Российской Федерации, основной положения Конституции;
  

• 
  сопоставлять имена исторических личностей с основными этапами развития государства (князь Владимир, Александр Невский, Дмитрий Донской, Иван III, Иван IV, Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский, царь Алексей Михайлович, император Пётр I, Екатерина II, А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков, М. В. Ломоносов, М. И. Кутузов, Александр II, Николай II, В. И. .Ленин, И. В. Сталин, маршал Г. К. Жуков, действующий президент РФ);
  
• 
  характеризовать основные научные и культурные достижения своей страны;
  
• 
  описывать культурные достопримечательности своего края.