-возможные темы чтения;-виды возможной библиотечно-библиографической помощи;-внешние приметы книги и разные типы внетекстовой инфор­мации;-правила гигиены чтения.Должны уметь:-ставить для себя цель обращения к книгам;-обращаться к библиотечно-библиографической помощи;-пересмотреть как можно больше книг, прежде чем выбрать книгу для чтения;-выделить для себя внешние показатели содержания книги и, ориентируясь на них, осуществить прогнозирование содержания книги;-выбрать книгу, наиболее полно соответствующую постав­ленной цели;-осознать содержание выбранной книги, максимально исполь­зуя свои читательские возможности;-соблюдать при самостоятельной работе с книгой правила ги­гиены чтения (ТАнализ рабочей программы по литературному чтению 1-4 ФГОС Школа России КлимановаРабочая программа по обучению грамоте и письму для 1 класса составлена на основе ФГОС начального общего образования. Просвещение 2012 г; концепции УМК «Школа России», авторской примерной программы Л.Ф.Климановой, В.Г. Горецкого, Л.А.Виноградской «Литературное чтение». В рабочей программе отражены девять обязательных структурных компонентов:1. Титульный лист2. Пояснительная записка - Цели:

• 
  овладение осознанным, правильным, беглым и вырази тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
  
• 
  развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
  
• 
  обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной куль туре и культуре народов многонациональной России и других стран.
  

- Задачи.3. Общая характеристика учебного предмета, курса4. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане5. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета6. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса

---

7.  Содержание учебного предмета, курса8. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся начального общего образования9. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.Урок обучения грамоте в 1 классе

---

Тема урока: «Чтение слогов, слов с изученными буквами».Цель: чтение слогов, слов с с изученными буквами Задачи урока:Коррекционно-обучающие- повторить изученные буквы;- закрепить умение читать открытые и закрытые слоги с изученными буквами;- закрепить умение читать слова с изученными буквами;- обучать связному высказыванию на основе графического плана;Коррекционно-развивающие- развивать устную речь;- развивать внимание;- учить устанавливать причинно-следственные связи;Коррекционно-воспитательные- формирование коллектива и умения работать в коллективе.Оборудование:Интерактивная доска, буквари, разрезная азбука,«дерево настроения» с листочками,мозаика, магнитные доски,графические таблицы по теме «Игрушка».План урока с хронометражем

Этап урока	Хронометраж	Деятельность
1.Оргмомент.	1 мин.	Приветствие учителя.
2.Сообщение темы и задач урока.	2 мин.	Сообщение.
3.Повторение ранее изученного. а)игра «Мозаика» б)чтение слогов в)игра «Найди заблудившуюся букву»	3 мин. 3мин. 2 мин.	Складывание букв из отдельных частей. Чтение по таблице. Участие в игре.
4.Физкультпауза.	1 мин.	Проговаривание и выполнение движений.
5.Закрепление ранее изученного. а) работа с разрезной азбукой б)работа по Букварю в)составление рассказов по графическому плану г)работа на магнитных досках	4 мин. 3 мин. 7 мин. 5 мин.	Составление слогов из разрезной азбуки. Чтение слов по Букварю. Составить и рассказать рассказ. Написание слов после звуко-буквенного анализа.
6.Физкультпауза.	1 мин.	Проговаривание и выполнение движений.
7.Рефлексия.	3 мин.	Самоанализ.

Ход урока:

1.Оргмомент.	-Если песня в небе кружится- Веселей звенит заря. Если все вокруг подружатся- Улыбнется вся Земля. -И мы давайте улыбнемся и начнем наш урок. -С каким настроением вы начинаете урок? Подарите листик «дереву настроения».
2.Сообщение темы и задач урока.	-Урок необычный, но задачи урока самые обычные: повторить изученные буквы, повторить чтение слогов и слов с изученными буквами, развивать речь. Тема урока звучит так: «Чтение слогов и слов с изученными буквами».
3.Повторение ранее изученного. а) Игра «Мозаика»	-Ребята, мы отправимся в путь на чём?…Отгадайте! Накорми меня бензином, На копытца дай резины, И тогда поднявши пыль Побежит …Автомобиль. -Автомобили будут двигаться за счет ваших знаний. 1 задание поможет определить водителем какой машины вы будете. Соберите мозаику, назовите букву и два слова, в которых эта буква будет первой. -Ребята, почему одни буквы написаны красным цветом, а другие - синим? (гласные и согласные).
б) Чтение слогов.	-Ехали и приехали…в лес. Здесь нужно прочитать слоги. (индивидуальное чтение чередуется с чтением хором).
в) Игра «Найди заблудившуюся букву».	- Ветер усиливается. Ш-Ш-Ш (произносят на выдохе). Листочки с деревьев полетели. На них написаны слоги, но одна буква потерялась. Отгадайте ее. М*- так мычит корова. *Х- так говорит бабушка, когда у нее болит спина. *М- как лиса Колобка съела? А*- кричим в лесу. *Х- так говорим, когда рубим дрова.
4.Физкультпауза.	Мы листики осенние, На ветках не сидим. Дунул ветер – полетели. Мы летели, мы летели. И на землю тихо сели.
5.Закрепление ранее изученного. а) работа с разрезной азбукой.	-В каком городе вы живете? Сделаем подарок для Нижнего Новгорода. Покажем свои знания и умения. (складывание слогов из разрезной азбуки).
б)Работа по Букварю.	-Кто это? Давайте с ними познакомимся. Прочитаем их имена в Букваре. Они не знают правил дорожного движения, попробуем им объяснить.
6.Физкультминутка-игра «Стой! Жди! Иди!»	Учитель поочередно показывает сигналы светофора, а дети выполняют определенные движения (красный – стой, желтый – приготовились, красный – ходьба на месте). -А чтобы загорелся зеленый свет надо прочитать слова в Букваре с.39.
в) Составление рассказов по графическому плану.	-Послушайте стихи и потом ответьте на вопросы. Мяч летает полосатый. В мяч играют все ребята. -Можно мне?-спросила Маша. -На, лови.- ответил Саша. - Во что играли дети? Посмотрите! Посмотрите! Вот какой флажок у Мити. Кто флажок подарил? Митя сам смастерил. -Какого цвета мяч? -Какой формы мяч? -Из чего сделан мяч? -Как можно играть в мяч? -Давайте составим рассказы об этих игрушках.
г) Работа на индивидуальных магнитных досках.	-Как зовут девочку? Надо написать ее имя. Сколько слогов? Какой первый слог? Сколько в нем звуков? Какие звуки? Записали. Проверили. Второй слог какой? Сколько в нем звуков? Какие? Записали. Проверили.
7.Рефлексия.	-Дети, какие знания помогали вам выполнять задания? Чтоб водить автомобиль, Или в небо взлететь. Надо многое знать, Надо много уметь. -С каким настроением вы заканчиваете урок? Подарите листик дереву настроения. Всем спасибо. Урок окончен.

---

Литературное чтение.Вводный урок в 4 классе. Басни.Цели: Знакомство с баснями. Задачи урока:

• 
  Формировать умения рефлексивного чтения: анализировать и оценивать информацию, аргументировать свою точку зрения;
  
• 
  Развивать умение работать со справочниками, работать в парах, уметь оценивать чужую точку зрения;
  
• 
  Воспитывать ценностное отношение к словам и поступкам главных героев басен.
  

Ход урока:I. Стадия Вызова.Здравствуйте, ребята! У  нас урок литературного чтения, а тему урока попробуйте, пожалуйста, угадать из первого задания.- Сейчас, я для вас прочитаю отрывки трех произведений, а ваша задача угадать, к какому жанру относится каждое из них. Итак, внимание!1. Алла вскочила и хотела поймать стрекозу. Но стрекоза - порх! - и полетела. Девочки побежали за ней. Стрекоза - за деревья, - и села на куст. Девочки - к ней. Только протянули руки, а она опять полетела - и дальше, дальше, в глубь сада. Летит, летит - и присядет. Вспорхнет, полетит - и опять сядет: будто ждет, будто за собой манит.Бегали, бегали за ней девочки. Наконец совсем уж было настигли, но стрекоза увернулась от них и вдруг пропала в тени, под елями. Девочки смотрят - они на берегу пруда. Сумрак и тишина кругом. Молча стоят темные великаны-ели. Густые ветви кустов обвисли с берега в воду. А пруд, как зеленой чешуей, покрыт маленькими круглыми листочками ряски. Только у берега вода чистая, и в ней что-то темнеет - с детский кулачок, круглое, - головка будто чья-то.- Скажите, пожалуйста, к какому жанру относится отрывок этого произведения?2. Эта стрекоза над лугом резвится,Эта стрекоза на цветок садится,Эта стрекоза в небо взлетает,Эта стрекоза росинки собирает,А эта стрекоза весело танцуетИ бабочку целует. Цем-цем-цем!- Скажите, пожалуйста, к какому жанру относится это произведение?3.  Попрыгунья Стрекоза     Лето красное пропела;     Оглянуться не успела,     Как зима катит в глаза.     Помертвело чисто поле;     Нет уж дней тех светлых боле,     Как под каждым ей листком     Был готов и стол, и дом.  - Скажите, пожалуйста, к какому жанру относится отрывок этого произведения?- А любите вы читать басни? А что вы знаете о баснях?

---

- Молодцы, сегодня на уроке мы с вами будем говорить о баснях!Слайд № 1Басни.Стадия СодержаниеКаждому приходилось слышать: “соловья баснями не кормят”, “хватит басни рассказывать”. Легко догадаться, какой смысл у слова “басня”. Какой?– Пустой рассказ, байка, ложь, враки. Но это только одно значение. Есть и другое, литературное значение:И это значение вы сможете узнать, прочитав статью из справочника.Ба́сня — краткий рассказ, стихотворение, которое носит иносказательный нравоучительный характер. В конце басни содержится краткое нравоучительное заключение — так называемая мораль. Действующими лицами обычно выступают животные, растения, вещи. В басне высмеиваются пороки людей.Басня — один из древнейших литературных жанров. В Древней Греции был знаменит Эзоп (6—5 века до нашей эры), писавший басни в прозе, его принято считать основателем басен. Басни Эзопа стали известны Российским читателям благодаря переводам И.А. Крылова. Он наделил их русскими чертами, вложил в их уста русскую народную речь. Басни И. А. Крылова с их реалистической живостью, здравомысленным юмором и превосходным языком знаменовали расцвет этого жанра в России. В советское время приобрели популярность басни Демьяна Бедного, С. Михалкова и другие.Животные басни — это басни, в которых животные (волк, сова, лисица) действуют как человек. Лисе свойственна хитрость, сове — мудрость. Гусь считается глупым, лев мужественным, змея коварной. Качества сказочных животных взаимозаменяемы. Сказочные животные представляют определенные характерные черты людей.Иносказательный- выражение, содержащее иной, скрытый смысл. (С.И.Ожегов)Мораль- нравственные нормы поведения, отношений между людьми.Итак, обсудим, что вы узнали.Слайд № 2Составление кластера.1 Что такое басня?2. Какой характер носит басня?3. Кто выступает действующими лицами?4. Что высмеивает басня? (А что это, человеческие пороки?)5. Кого считают основателем басен?6. Благодаря кому басни стали известны в России?Молодцы, а сейчас вы мы с вами понаблюдаем, как басни передают нам иносказательный смысл, при помощи кого. - Для этого давайте поиграем в игру «Маска, я тебя знаю!» и узнаем, какие человеческие пороки передают нам герои басен. Сейчас появятся рисунки животных, которые очень часто являются героями басен. Определите основную черту их характера.

---

Смотрите также файлы

• Рекламируемого аккаунта для разогрева аудитории. Это может быть опрос, предыстория, рассуждения, и т д.pdf

• Денежная теория.docx

• Параметры сеттинга в психологическом консультировании.docx

• Выберите все верные ответы (может быть несколько или один).docx

• Правовые основы охраны окружающей среды в рф.doc