ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 25.10.2023
Просмотров: 328
Скачиваний: 1
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Слайд №3Лиса – хитрая – (лесть, ложь)Мартышка – глупая (глупость)Осел - упрямый (упрямство)Волк – злой (злость)Стрекоза – легкомысленнаяМуравей – трудолюбивыйСвинья – (невежество)Медведь – неуклюжий (лень)Слайд № 4 С помощью этих животных - В баснях высмеивают:-лесть-ложь-глупость-лень-безнравственность-невежество-хвастовство- Мы узнали, вот что значит басни имеют, иносказательный характер. А что значит, нравоучительный характер, т.е. мораль басни? Чтобы ответить на этот вопрос, сейчас для вас следующее задание: - Прочитайте, пожалуйста, басни, который я вам раздала и определите, что басня высмеивает и чему учит.НО! Сначала, я попрошу вас прочитать басню про себя, а затем вслух. Используйте, пожалуйста, при чтении голоса героев, их повадки, и не забудьте отразить своей речью положительный герой или нет.Чтение про себя. Выразительное чтение вслух по рядам (три басни). Ответы детей.1. ВОРОНА И ЛИСИЦАУж сколько раз твердили миру,Что лесть гнусна, вредна; но только все не впрок,И в сердце льстец всегда отыщет уголок.Вороне где-то бог послал кусочек сыру;На ель Ворона взгромоздясь,Позавтракать было совсем уж собралась,Да призадумалась, а сыр во рту держала.На ту беду Лиса близёхонько бежала;Вдруг сырный дух Лису остановил:Лисица видит сыр, Лисицу сыр пленил.Плутовка к дереву на цыпочках подходит;Вертит хвостом, с Вороны глаз не сводитИ говорит так сладко, чуть дыша:"Голубушка, как хороша!Ну что за шейка, что за глазки!Рассказывать, так, право, сказки!Какие пёрышки! Какой носок!И, верно, ангельский быть должен голосок!Спой, светик, не стыдись! Что, ежели, сестрица,При красоте такой и петь ты мастерица,-Ведь ты б у нас была царь-птица!"Вещуньина с похвал вскружилась голова,От радости в зобу дыханье спёрло,-И на приветливы Лисицыны словаВорона каркнула во всё воронье горло:Сыр выпал - с ним была плутовка такова.- Какова мораль басни? Найдите основную мысль.2. ЛЕБЕДЬ, РАК И ЩУКА.Когда в товарищах согласья нет,На лад их дело не пойдёт,И выйдет из него не дело, только мука.Однажды Лебедь, Рак, да ЩукаВезти с поклажей воз взялись,И вместе трое все в него впряглись;Из кожи лезут вон, а возу всё нет ходу!
Поклажа бы для них казалась и легка:Да Лебедь рвётся в облака,Рак пятится назад, а Щука тянет в воду.Кто виноват из них, кто прав,- судить не нам;Да только воз и ныне там.- Какова мораль басни?3. СВИНЬЯ ПОД ДУБОМ Свинья под Дубом вековым Наелась желудей досыта, до отвала; Наевшись, выспалась под ним; Потом, глаза продравши, встала И рылом подрывать у Дуба корни стала. "Ведь это дереву вредит, - Ей с Дубу Ворон говорит, - Коль корни обнажишь, оно засохнуть может". "Пусть сохнет, - говорит Свинья, - Ничуть меня то не тревожит, В нём проку мало вижу я; Хоть век его не будь, ничуть не пожалею; Лишь были б желуди: ведь я от них жирею". - "Неблагодарная! - примолвил Дуб ей тут, - Когда бы вверх могла поднять ты рыло, Тебе бы видно было, Что эти жёлуди на мне растут". Невежда так же в ослепленье Бранит науку и ученье И все учёные труды, Не чувствуя, что он вкушает их плоды.- Какова мораль басни?Слайд № 5Чему учат басни? дружбетрудолюбиюусердиючестностидобротеотзывчивостиблагородствублагодарностидобывать знанияКогда вы читали статью о басне, вы узнали, что первым, кто стал использовать приём иносказание - был Эзоп.Давайте познакомимся с ним.Слайд № 6Он жил в Древней Греции около 3000 лет назад, и бал настолько беден, что продал себя в рабство. А так как он был рабом, он не мог открыто смеяться над людьми обладающими властью и рассказывал истории, которые якобы случались с животными. И хотя все понимали, что речь идет о людях, никто не мог обвинить Эзопа в том, что, он высмеивает неприглядные поступки определённого человека. До сих пор, иносказательную речь называют Эзоповым языком. Читая басни, мы будем учиться понимать Эзопов язык. - Вспомните, а благодаря кому Российским читателям стали известны Басни Эзопа?Слайд № 7(Басни Эзопа стали известны Российским читателям благодаря переводам Крылова. Он наделил их русскими чертами, вложил в их уста русскую народную речь) Иван Андреевич Крылов, родился в Москве 2 февраля 1769 , в семье бедного дворянина, а после смерти отца, который оставил ему в наследство солдатский сундучок с книгами, жил со своей матерью в глубокой нищете. Умер 21 ноября 1844г. в Петербурге.
Жизнь Крылова с детства сложилась так, что ему не пришлось учиться в школе. Но стремление к образованию у него было настолько сильным, что он самоучкой овладел языками, математикой и стал высокообразованным для своего времени человеком. Сначала прошлого века Крылов входит в литературу как создатель русской басни. Первая книга его с баснями была издана, когда ему было 40 лет. А всего он создал более 200 басен.Стадия Рефлексии. - Ребята, вы молодцы! Вы очень хорошо работаете на уроке. А сейчас, я прочитаю вам басню И.А. Крылова. Послушайте внимательно, можете следить за моим чтением по тексту.Волк и ягненокУ сильного всегда бессильный виноват: Тому в Истории мы тьму примеров слышим,Но мы Истории не пишем;А вот о том как в Баснях говорят.Ягненок в жаркий день зашел к ручью напиться;И надобно ж беде случиться,Что около тех мест голодный рыскал Волк.Ягненка видит он, на добычу стремится;Но, делу дать хотя законный вид и толк,Кричит: "Как смеешь ты, наглец, нечистым рыломЗдесь чистое мутить питьеМоеС песком и с илом?За дерзость таковуЯ голову с тебя сорву".-"Когда светлейший Волк позволит,Осмелюсь я донесть, что ниже по ручьюОт Светлости его шагов я на сто пью;И гневаться напрасно он изволит:Питья мутить ему никак я не могу".-"Поэтому я лгу!Негодный! слыхана ль такая дерзость в свете!Да помнится, что ты еще в запрошлом летеМне здесь же как-то нагрубил:Я этого, приятель, не забыл!"-"Помилуй, мне еще и отроду нет году",-Ягненок говорит. "Так это был твой брат".-"Нет братьев у меня".- "Tak это кум иль сватИ, словом, кто-нибудь из вашего же роду.Вы сами, ваши псы и ваши пастухи,Вы все мне зла хотитеИ, если можете, то мне всегда вредите,Но я с тобой за их разведаюсь грехи".-"Ах, я чем виноват?"- "Молчи! устал я слушать,Досуг мне разбирать вины твои, щенок!Ты виноват уж тем, что хочется мне кушать".-Сказал и в темный лес Ягненка поволок. Сейчас с помощью синквейна выразите своё отношение к отрицательному герою этой басни. Слайд № 8Синквейн:
Рассказывать, так, право, сказки!Какие пёрышки! Какой носок!И, верно, ангельский быть должен голосок!Спой, светик, не стыдись! Что, ежели, сестрица,При красоте такой и петь ты мастерица,-Ведь ты б у нас была царь-птица!"
Своеобразие лексических значений в самостоятельной письменной речи детей-алаликов. (И. К. Колповская)Выяснение своеобразия лексического оформления письменной речи детей-алаликов и является задачей настоящей статьи. Детям предлагалось несколько видов работ. Описание картин, самостоятельные сочинения на заданную тему и др. Результаты. При общем недоразвитии речи, характеризующем ребенка-алалика, особенно отчетливо выступает ограниченность его словарного запаса, которая обнаруживается как в активной речи, так и в понимании ребенком речи окружающих. Речевое развитие детей-алаликов сильно запаздывает, начинаясь с трех, а иногда с 7–8 лет. Даже на уровне развернутой речи наблюдается еще недостаточное овладение словарным запасом языка. И хотя дети указанного уровня могут ответить на вопросы, составить рассказ по картинке, однако при специальной проверке обнаруживают незнание. Несмотря на то, что у детей-алаликов в основном нарушена активная речь, у них наблюдается и недостаточное понимание речи. Дети-алалики при достаточном, хотя и обедненном, понимании обиходной речи подчас не сразу вычленяют то или иное слово из услышанной фразы, путают слова, сходные по звучанию, не всегда понимают содержание рассказов, текст задач, речь, произнесенную в быстром темпе. Недостатoчность лексической сформированности речи также проявляется и в пиcьме детей-алаликов. Обращает на себя внимание ограниченность употребляемых частей речи. Распространены существительные и глаголы; местоимения, нapeчия, прилагательные встречаются редко; служебные частицы опускаются или ис- пользуются неверно. Отсутствующие в словаре слова заменяются другими, имеющимися у ребенка словами, смешения слов, неправильное употребление кличек животных. Смешиваются также слова, сходные по звучанию. Детям-алаликам свойственны недостатки звукового анализа. Многочисленные случаи различного написания ребенком одного и того же слова в пределах одной письменной работы. Неясность и неустойчивость знаний о звуковом cocтаве слова препятствуют образованию прочных связей между звуковыми образами слов и их значениями. Замена слов происходит и в результате смешения однокоренных слов с разными приставками, придающими словам различные оттенки. Дети-алалики, испытывая трудности в морфологическом анализе, плохо овладевают смысловым значением элементов слова, в частности приставок. Не улавливая семантического своеобразия приставок, ребенок-алалик плохо дифференцирует их между собой.
Поклажа бы для них казалась и легка:Да Лебедь рвётся в облака,Рак пятится назад, а Щука тянет в воду.Кто виноват из них, кто прав,- судить не нам;Да только воз и ныне там.- Какова мораль басни?3. СВИНЬЯ ПОД ДУБОМ Свинья под Дубом вековым Наелась желудей досыта, до отвала; Наевшись, выспалась под ним; Потом, глаза продравши, встала И рылом подрывать у Дуба корни стала. "Ведь это дереву вредит, - Ей с Дубу Ворон говорит, - Коль корни обнажишь, оно засохнуть может". "Пусть сохнет, - говорит Свинья, - Ничуть меня то не тревожит, В нём проку мало вижу я; Хоть век его не будь, ничуть не пожалею; Лишь были б желуди: ведь я от них жирею". - "Неблагодарная! - примолвил Дуб ей тут, - Когда бы вверх могла поднять ты рыло, Тебе бы видно было, Что эти жёлуди на мне растут". Невежда так же в ослепленье Бранит науку и ученье И все учёные труды, Не чувствуя, что он вкушает их плоды.- Какова мораль басни?Слайд № 5Чему учат басни? дружбетрудолюбиюусердиючестностидобротеотзывчивостиблагородствублагодарностидобывать знанияКогда вы читали статью о басне, вы узнали, что первым, кто стал использовать приём иносказание - был Эзоп.Давайте познакомимся с ним.Слайд № 6Он жил в Древней Греции около 3000 лет назад, и бал настолько беден, что продал себя в рабство. А так как он был рабом, он не мог открыто смеяться над людьми обладающими властью и рассказывал истории, которые якобы случались с животными. И хотя все понимали, что речь идет о людях, никто не мог обвинить Эзопа в том, что, он высмеивает неприглядные поступки определённого человека. До сих пор, иносказательную речь называют Эзоповым языком. Читая басни, мы будем учиться понимать Эзопов язык. - Вспомните, а благодаря кому Российским читателям стали известны Басни Эзопа?Слайд № 7(Басни Эзопа стали известны Российским читателям благодаря переводам Крылова. Он наделил их русскими чертами, вложил в их уста русскую народную речь) Иван Андреевич Крылов, родился в Москве 2 февраля 1769 , в семье бедного дворянина, а после смерти отца, который оставил ему в наследство солдатский сундучок с книгами, жил со своей матерью в глубокой нищете. Умер 21 ноября 1844г. в Петербурге.
Жизнь Крылова с детства сложилась так, что ему не пришлось учиться в школе. Но стремление к образованию у него было настолько сильным, что он самоучкой овладел языками, математикой и стал высокообразованным для своего времени человеком. Сначала прошлого века Крылов входит в литературу как создатель русской басни. Первая книга его с баснями была издана, когда ему было 40 лет. А всего он создал более 200 басен.Стадия Рефлексии. - Ребята, вы молодцы! Вы очень хорошо работаете на уроке. А сейчас, я прочитаю вам басню И.А. Крылова. Послушайте внимательно, можете следить за моим чтением по тексту.Волк и ягненокУ сильного всегда бессильный виноват: Тому в Истории мы тьму примеров слышим,Но мы Истории не пишем;А вот о том как в Баснях говорят.Ягненок в жаркий день зашел к ручью напиться;И надобно ж беде случиться,Что около тех мест голодный рыскал Волк.Ягненка видит он, на добычу стремится;Но, делу дать хотя законный вид и толк,Кричит: "Как смеешь ты, наглец, нечистым рыломЗдесь чистое мутить питьеМоеС песком и с илом?За дерзость таковуЯ голову с тебя сорву".-"Когда светлейший Волк позволит,Осмелюсь я донесть, что ниже по ручьюОт Светлости его шагов я на сто пью;И гневаться напрасно он изволит:Питья мутить ему никак я не могу".-"Поэтому я лгу!Негодный! слыхана ль такая дерзость в свете!Да помнится, что ты еще в запрошлом летеМне здесь же как-то нагрубил:Я этого, приятель, не забыл!"-"Помилуй, мне еще и отроду нет году",-Ягненок говорит. "Так это был твой брат".-"Нет братьев у меня".- "Tak это кум иль сватИ, словом, кто-нибудь из вашего же роду.Вы сами, ваши псы и ваши пастухи,Вы все мне зла хотитеИ, если можете, то мне всегда вредите,Но я с тобой за их разведаюсь грехи".-"Ах, я чем виноват?"- "Молчи! устал я слушать,Досуг мне разбирать вины твои, щенок!Ты виноват уж тем, что хочется мне кушать".-Сказал и в темный лес Ягненка поволок. Сейчас с помощью синквейна выразите своё отношение к отрицательному герою этой басни. Слайд № 8Синквейн:
-
Кто? -
Какой? Какой? -
Что делал? Что делал? Что делал? -
Идея (основная мысль) текста. -
Синоним заголовку или главному герою.
Рассказывать, так, право, сказки!Какие пёрышки! Какой носок!И, верно, ангельский быть должен голосок!Спой, светик, не стыдись! Что, ежели, сестрица,При красоте такой и петь ты мастерица,-Ведь ты б у нас была царь-птица!"
Своеобразие лексических значений в самостоятельной письменной речи детей-алаликов. (И. К. Колповская)Выяснение своеобразия лексического оформления письменной речи детей-алаликов и является задачей настоящей статьи. Детям предлагалось несколько видов работ. Описание картин, самостоятельные сочинения на заданную тему и др. Результаты. При общем недоразвитии речи, характеризующем ребенка-алалика, особенно отчетливо выступает ограниченность его словарного запаса, которая обнаруживается как в активной речи, так и в понимании ребенком речи окружающих. Речевое развитие детей-алаликов сильно запаздывает, начинаясь с трех, а иногда с 7–8 лет. Даже на уровне развернутой речи наблюдается еще недостаточное овладение словарным запасом языка. И хотя дети указанного уровня могут ответить на вопросы, составить рассказ по картинке, однако при специальной проверке обнаруживают незнание. Несмотря на то, что у детей-алаликов в основном нарушена активная речь, у них наблюдается и недостаточное понимание речи. Дети-алалики при достаточном, хотя и обедненном, понимании обиходной речи подчас не сразу вычленяют то или иное слово из услышанной фразы, путают слова, сходные по звучанию, не всегда понимают содержание рассказов, текст задач, речь, произнесенную в быстром темпе. Недостатoчность лексической сформированности речи также проявляется и в пиcьме детей-алаликов. Обращает на себя внимание ограниченность употребляемых частей речи. Распространены существительные и глаголы; местоимения, нapeчия, прилагательные встречаются редко; служебные частицы опускаются или ис- пользуются неверно. Отсутствующие в словаре слова заменяются другими, имеющимися у ребенка словами, смешения слов, неправильное употребление кличек животных. Смешиваются также слова, сходные по звучанию. Детям-алаликам свойственны недостатки звукового анализа. Многочисленные случаи различного написания ребенком одного и того же слова в пределах одной письменной работы. Неясность и неустойчивость знаний о звуковом cocтаве слова препятствуют образованию прочных связей между звуковыми образами слов и их значениями. Замена слов происходит и в результате смешения однокоренных слов с разными приставками, придающими словам различные оттенки. Дети-алалики, испытывая трудности в морфологическом анализе, плохо овладевают смысловым значением элементов слова, в частности приставок. Не улавливая семантического своеобразия приставок, ребенок-алалик плохо дифференцирует их между собой.