ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 07.04.2021
Просмотров: 1114
Скачиваний: 3
6
1.Teil
Lektion 1
langes [
√
]; kurzes [
Ι
]
1. Sprechen Sie die Wortpaare mit langem und kurzem Vokal [
√
] –
[
Ι
].
Wählen Sie dabei das passende rhythmische Modell.
▐
▬▬
▐
▬▬
●
▐
▬▬▐
▐
●▐
▐
●▐
●
▐
▬▬
▐
▬▬
●
▐
▬▬▐
▐
●▐
▐
●▐
●
m
i
r M
i
lch v
ie
l F
i
sch
L
ie
d L
i
cht W
ie
se W
i
nter
n
ie
n
i
mm s
ieh
t s
i
tzt
P
i
ke P
i
lle z
ieh
t Z
i
mt
B
ie
ne B
i
lder sch
ie
f Sch
i
ld
T
ie
r T
i
sch h
ie
r h
i
nten
d
i
r d
i
ch R
ie
se R
i
ng
K
i
no K
i
nd T
ie
r –
ih
r N
i
mm –
i
m
g
ie
ßen G
i
ft B
ie
ne –
I
na D
i
ch –
i
ch
i, ih, ie, ieh
i
i, ih, ie, ieh
i
2. Realisieren Sie die Wörter mit richtigem Wortrhythmus.
Lied Tier Brief liest sieht gießt schief tief viel
Licht Wind Pilz sitzt schwimmt spricht frisch dick
Bienen Spiegel Wiese Tiger spielen liegen mieten sieben
Kinder Zimmer Winter singen springen wissen bitte wichtig
3. Wir üben Akzentgruppen. Realisieren Sie die Akzentgruppen
a) terminal (
↓
) b) interrogativ (
↑
).
Kinder und
Tie
re dicke
Kin
der
Lie
der singen
Gedichte und
Lie
der giftige
Pil
ze
wie
der gestritten
sitzen und
flie
gen frische
Fisch
e Medi
zin
studieren
schwimmen und
spie
len sieben
Brie
fe
Brie
fe schicken
Schinken und
Zwie
beln wilde
Tie
re
Zimm
er vermieten
7
4. Realisieren Sie folgende Sätze je nach Satztyp terminal (
↓
) oder
interrogativ (
↑
);
Sie ging ins
Ki
no.
↓
Die
Pilze sind
gif
tig.
↓
Ging sie ins
Ki
no?
↑
Sind die Pilze
gif
tig?
↑
Ja,
↓
sie ging ins
Ki
no.
↓
Ja,
↓
die Pilze sind
gif
tig.
↓
Wo
hin
ging sie?
↓
Wie sind die
Pil
ze?
↓
(Wohin
ging
sie?
↓
) (
Wie
sind die Pilze?
↓
)
Ins
Ki
no.
↓
Gif
tig.
↓
Die Kinder singen
Lie
der.
↓
Wir mieten ein
Zimm
er.
↓
Singen die Kinder
Lie
der?
↑
Mieten wir ein
Zimm
er?
↑
Ja,
↓
die Kinder singen
Lie
der.
↓
Ja,
↓
wir mieten ein
Zimm
er.
↓
Was singen die
Kin
der?
↓
Was
mie
ten wir?
↓
(Was
sing
en die Kinder?
↓
) (
Was
mieten wir?
↓
)
Lie
der.
↓
Ein
Zimm
er.
↓
5. Markieren Sie im Dialog die Akzentstellen und Melodieverläufe.
Lesen Sie den Dialog vor.
☺
Wo ist der Brief?
☻
Liegt auf dem Tisch.
☺
Auf dem Tisch?
☻
Ja. Nimm den Brief und lies ihn.
6. Setzen Sie die fehlenden Buchstaben ein. Schreiben Sie die Sätze in
das Heft.
W-r tr-nken M-lch.
-na sp--lt Klav--r.
Das w-ssen w-r n-cht.
S-- si---t s-ch den F-lm an.
D-- K-nder z---en St--fel an.
-ch l--be d-ch.
Wer verm--tet Z-mmer?
W-- s-nd d-- Z-mmer?
L--st s-- L--besromane?
Hat s-- K- nder?
Interess--rst du d-ch für Mus-k?
8
L--s den Br--f!
G-b m-r b-tte d-- T-nte !
N-mm m-ch m-t!
7. Stellen Sie einen Dialog oder einen kleinen Text zusammen.
Gebrauchen Sie dabei Wörter und Phrasen aus den Übungen 1- 6.
Lektion 2
langes [e:]; kurzes [
Ε
]
1. Sprechen Sie die Wortpaare mit langem und kurzem Vokal [e:]-[
ε
].
Wählen Sie dabei das passende rhythmische Modell.
▐
▬▬
▐
▬▬
●
▐
▬▬▐
▐
●▐
▐
●▐
●
▐
▬▬
▐
▬▬
●
▐
▬▬▐
▐
●▐
▐
●▐
●
mir – mehr
M
eh
l M
ä
rz F
ee
F
e
ld
n
e
ben N
e
lke W
e
g w
e
g
l
e
gen l
e
cken s
eh
en s
e
lten
P
e
ter P
e
lz z
eh
n Z
e
ntrum
B
ee
t B
e
tt Schn
ee
schn
e
ll
T
ee
T
e
xt H
e
fe H
e
ft
d
eh
nen d
e
cken R
e
gen R
e
st
K
e
gel k
e
nnen T
ee
–
Eh
e G
ä
ste –
Ä
ste
g
e
ben G
ä
ste n
e
ben–
e
ben l
e
cken –
E
cke
e, eh, ee
e ä
e, eh, ee
e ä
2. Realisieren Sie die Wörter mit richtigem Wortrhythmus.
Tee Schnee Beet fehlt weht lebt sehr zehn
Geld Welt Herz fällt denkt hell schlecht sechs
Meter Peter Schere gehen stehen lesen
Teller Messer Fenster lernen sprechen glänzen besser
9
3. Wir üben Akzentgruppen. Realisieren Sie die Akzentgruppen
a) terminal (
↓
) b) interrogativ (
↑
).
Päss
e geben
welke
Blätt
er in
die
Eck
e stellen
Nel
ken nehmen
schlechte
Tex
te die
Tell
er bringen
Gäs
te sehen
freche
Men
schen den
Leh
rer sprechen
bess
er sprechen
helle
Näch
te in
die
Ber
ge gehen
Tex
te lesen
fremde
Län
der das
Le
ben genießen
4. Realisieren Sie folgende Sätze je nach Satztyp terminal (
↓
) oder
interrogativ (
↑
);
Er geht in die
Ber
ge.
↓
Eva kennt die
Schwes
ter.
↓
Geht er in die
Ber
ge?
↑
Kennt
Eva
die
Schwes
ter?
↑
Ja,
↓
er geht in die
Ber
ge.
↓
Ja,
↓
Eva kennt die
Schwes
ter.
↓
Wo
hin
geht er?
↓
Wen kennt
E
va?
↓
(Wohin
geht
er?
↓
) (
Wen
kennt Eva?
↓
)
In die
Ber
ge.
↓
Die
Schwes
ter.
↓
Peter lernt
Eng
lisch.
↓
Wir
lesen
einen
Text
.
↓
Lernt Peter
Eng
lisch?
↑
Lesen wir einen
Text
?
↑
Ja,
↓
Peter lernt
Eng
lisch.
↓
Ja,
↓
wir lesen einen
Text
.
↓
Was
lernt Peter?
↓
Was
lesen wir?
↓
(Was
lernt
Peter?
↓
)
(Was
le
sen wir?
↓
)
Eng
lisch.
↓
Einen
Text
.
↓
5. Markieren Sie im Dialog die Akzentstellen und Melodieverläufe.
Lesen Sie den Dialog vor.
☺
Hallo Peter. Wie geht es dir?
☻
Danke, es geht. Nimm Platz, Petra. Einen Tee?
☺
Nein, danke. Kommst du jetzt mit ins Kino?
☻
Nicht bei diesem Wetter. Ich sehe lieber fern.
☺
Und deine Schwester?
☻
Auch nicht. Sie lernt gerade Deutsch.
6. Setzen Sie die fehlenden Buchstaben ein. Schreiben Sie die Sätze in
das Heft.
10
-s r-gnet.
Wir -ssen g-rn B--ren.
Ich bin hier fr-md.
Die Bl-tter sind g-lb.
P-ter liest s--r viel.
D-nken ist schw-r.
Der L--rer will ihm h-lfen.
Das M--r ist schön.
Wie g--t -s dir?
We-che Fr-mdsprache spr-cht ihr?
Wie ist das W-tter im M-rz?
G--t ihr zur S--?
St--t der R-genschirm in der - cke?
S-tzen Sie sich!
N--men Sie Platz bitte!
G-ben Sie mir das M-sser!
7. Stellen Sie einen Dialog oder einen kleinen Text zusammen.
Gebrauchen Sie dabei Wörter und Phrasen aus den Übungen 1- 6.
Lektion 3
langes [
ε
:]; kurzes [
Ε
]
1. Sprechen Sie die Wortpaare mit langem und kurzem Vokal [
ε
:]-
[
Ε
]. Wählen Sie dabei das passende rhythmische Modell.
▐
▬▬
▐
▬▬
●
▐
▬▬▐
▐
●▐
▐
●▐
●
▐
▬▬
▐
▬▬
●
▐
▬▬▐
▐
●▐
▐
●▐
●
M
eh
l
M
ä
dchen
M
ä
dchen M
e
nsch f
äh
rt f
ä
llt
N
ä
gel N
e
lke w
äh
len W
e
lt
L
ä
den l
e
rnen s
äh
e s
e
lten
P
ä
rchen P
e
lz z
äh
len Z
e
ttel
B
ä
r B
e
rg sp
ä
t St
e
rn