ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 26.10.2023
Просмотров: 93
Скачиваний: 6
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Жестокое обращение с ребенком фактом насилия, а одной его возможностью (контекст ситуации предполагал сексуальное домогательство. Семнадцатилетний юноша после вечеринки остался на квартире у приятеля с двумя взрослыми его друзьями. Приятель неожиданно куда-то исчез. Один из взрослых стал склонять подростка к сексуальным отношениям. Тот хотел уйти, но его не выпустили, долго уговаривали. Через некоторое время ему все-таки удалось уйти. После этого случая у подростка резко снизился фон настроения, он стал замкнутым, отгороженным, перестал общаться с друзьями, потерял интерес к жизни, часто в воображении проигрывал сцены мести обидчикам. В обзоре литературы по этой проблеме (см, например Lusk,
Waterman, цит. по [Лунин, 1995]) выделено семь групп последствий сексуального насилия
1. Аффективные нарушения вина, стыд, тревога, страх, подавленность, злоба.
2. Физические нарушения генитальные повреждения, беременность, З П П П (заболевания, передающиеся половым путем, соматические жалобы (например, головная боль, боли в животе, энурез, ипохондрия, расстройства сна и аппетита.
3. Когнитивные нарушения расстройства внимания, нарушения концентрации памяти, внимания, восприятия.
4. Поведенческие симптомы выход наружу (агрессивное и жестокое поведение, воровство, делинквентность, аддиктивное поведение, избегание, повторение ситуаций, вызвавших сексуальные посягательства.
5. Самодеструктивное поведение самокалечение, суицидные мысли и попытки.
6. Психопатология неврозы, расстройства характера, множественность личности, психотические черты.
7. Сексуализация поведения учащение мастурбации, повторение сексуальных действий с другими, нетипичные для данного возраста сексуальные знания. Наиболее частыми общими последствиями сексуальных посягательств являются низкая самооценка и нарушения общения. При этом Глава 3. Психологическая помощь детям и подросткам.
71 ведущими становятся трудности в общении с противоположным полом (страх сексуальных отношений и/или неспособность к длительным отношениям, в том числе промискуитет, нарушение полороле- вой идентификации) Типичные реакции детей на сексуальные посягательства проявляются как на эмоциональном, таки на поведенческом уровне. Чувство вины может усиливаться, если дети нашли в этом удовольствие, если их соблазнили или делали подарки для их привлечения, если насилие произошло, когда они совершали запрещенные поступки (например, гуляли в парке без разрешения родителей, или если другие принимают на себя упреки за сексуальное нападение на ребенка. Вина из-за раскрытия посягательств также типична в тех ситуациях, где есть близкие позитивные отношения между ребенком и совратителем, в ситуациях, где родительские реакции чрезмерно драматичны, а также когда ребенок принимает на себя ответственность за последствия раскрытия, сказывающиеся на других (например, в ситуациях инцеста). Другие типичные эмоциональные реакции включают стыд, депрессию, различные страхи боязнь мужчин, страх спать одному, боязнь темноты, боязнь определенных мест или ситуаций, гневи общее беспокойство. Поведенческие реакции детей на сексуальные посягательства или их раскрытие также различаются. Сексуальная озабоченность, выражающаяся в увеличивающейся мастурбации, вовсе большем увлечении сексуальными играми — вполне типичное явление. Часто отмечается нарушение аппетита или сна, включая ночные кошмары и подавленный аппетит. У маленьких детей может происходить регрессия в поведении (например, они снова начинают мочиться в постель, сосать палец или вспоминать другие подобные уже забытые привычки. Старшие дети часто обращаются к наркотикам или алкоголю. Наблюдаются заметные изменения в межличностном общении и социальном поведении ребенка отход отравных по возрасту детей и от семьи, ау младших детей — независимость от воспитательских требований родителей. У детей школьного возраста снижается успеваемость или увеличивается количество прогулов. Старшие дети могут убегать из дома, особенно в ситуациях, где совратитель — это другой член семьи или где родители не поддерживают его и упрекают. У подростков в результате сексуального насилия может появиться склонность к промискуитету (беспорядочным половым связям.
По-видимому, такое поведение является попыткой отреагировать пси
72
И.А. Алексеева, И.Г. Новосельский. Жестокое обращение с ребенком
хологическую травму, неосознанным стремлением к девальвации сексуальных отношений вообще (внутренняя логика пострадавшего от насилия в данном случае такова Боль по поводу произошедшего не будет слишком сильной, если сексуальные отношения перестанут что- либо значить. Другим видом защитного поведения, характерным для девушек, является отказ от сексуальных отношений с мужчинами на длительное время. Возможна также более или менее длительная переориентация на сексуальные отношения с девушками (сексуальные отношения с мужчинами начинают казаться слишком грубыми, отвратительными. Опыт сексуального насилия, перенесенного в детстве или подростковом возрасте, повышает риск стать жертвой сексуального насилия в зрелом возрасте. Данные национального исследования насилия над женщинами, проведенного в США, показывают, что женщины, подвергшиеся насилию до 18 лет, в два раза чаще становились жертвами изнасилования в зрелом возрасте, чем те, кто не подвергался насилию Насилие и его влияние на здоровье, 2003] В тоже время следует отметить, что у некоторых детей описанные симптомы не проявляются в явном виде на момент обследования после насилия. Поданным литературы, их около трети, при этом большинство из них дают отставленные реакции [Асанова, 1997]. Состояние ребенка, пострадавшего от насилия, определяется взаимодействием множества факторов. Переживания часто противоречивы и отражают то, как ребенок приспосабливается к насилию. Во многом именно этим определяются отношение к происходящему и видимые реакции детей, которые могут не соответствовать ожиданиями отношению к насилию взрослых. Так как благополучие детей зависит от взрослых, они могут искать свои объяснения происходящему, оправдывая и защищая насильника. Приписывая себе основную вину за происходящее, ребенок делает свою жизнь хоть в какой- то мере управляемой Детская и подростковая психотерапия, 2001]. Посттравматическое стрессовое расстройство
(ПТСР) Многие исследователи и клиницисты отмечают, что большая часть симптомов, демонстрируемых жертвами сексуальных посягательств, Глава 3. Психологическая помощь детям и подросткам.
73 могут быть отнесены к посттравматическому стрессовому расстройству (ПТСР), которое является признанным психиатрическим диагнозом, включающим в себя следующие компоненты
— опыт или событие, которые являются объективно травмирующими (в перечень этих событий наряду с такими событиями, как автокатастрофа, военные действия и т.д., включено сексуальное насилие
— повтор травмирующего события (например, повторяющиеся воспоминания, сны, ау детей — повторяющиеся игры
— избегание стимулов, ассоциирующихся с травмой (например, через потерю памяти или подавление определенных мыслей и чувства у маленьких детей — потеря недавно приобретенных навыков
— по крайней мере два из следующего перечня симптомов нарушения сна, повышенная возбудимость, проблемы с памятью и концентрацией, усиление симптомов при столкновении со стимулами, связанными с травматическим событием. Простое сравнение перечисленных компонентов со списком последствий, наиболее часто связываемых с сексуальными посягательствами, показывает их большое сходство, однако у многих жертв сексуальных посягательств не обнаруживаются симптомы ПТСР. Более того, жертвы сексуальных посягательств зачастую имеют дополнительные симптомы, которые никак не вписываются в ПТСР. Кроме этого, исследования показывают, что П Т С Р трудно диагностируется в детском возрасте [Finkelhor, 1984, 1986]. Сексуальное насилие по отношению к мальчикам Как показывает практика, количество обращений, обусловленных сексуальными посягательствами по отношению к мальчикам, значительно меньше, чем по отношению к девочкам. Трудно сказать, насколько это положение отражает реальное соотношение количества пострадавших среди представителей разного пола. Исследования, проведенные в развитых странах, показывают, что 5—10% мужчин сообщают о перенесенном в детстве сексуальном насилии. Существует ряд причин, по которым мальчиками мужчинам труднее об
74 МА Алексеева. И.Г. Новосельский. Жестокое обращение с ребенком Глава 3. психологическая помощь детям и подросткам.
75 ращаться за помощью, чем девочками женщинам. Прежде всего это связано с социальными стереотипами, предрассудками и мифами, окружающими мужскую сексуальность. Из нашего опыта очевидно, что как самим пострадавшим, таки их родителям значительно труднее обратиться за помощью, если объектом посягательств стал мальчик. К девочкам, пострадавшим от насилия, относятся значительно больше как к жертвам, чем к мальчикам. Девочкам больше сопереживают, их жалеют, насилие по отношению к девочкам в обыденном сознании более привычно. Насилие по отношению к мальчикам чаще воспринимается как плохая сексуальная игра, чем как насилие со всеми вытекающими отсюда последствиями. Вместе стем психологические последствия сексуальных посягательств на мальчиков со стороны подростков мужского пола или взрослых мужчин являются не менее травматичными, чем для девочек, и, помимо описанных выше последствий, отягощаются возникающими сомнениями по поводу собственной маскулинности, путаницей в картине полоролевой идентификации, сомнениями в мужественности своего характера и внешности. Мальчикам-подросткам значительно труднее поделиться произошедшим даже с близкими друзьями, так как они небезосновательно опасаются, что те же сомнения возникнут у окружающих, поскольку именно в подростковых группах к таким событиям относятся с осуждением и насмешкой. В тех случаях, когда мальчики-подростки обращались за помощью, мы зачастую сталкивались с тяжелыми личностными реакциями гомосексуальной паникой, нарушением общения со сверстниками (водном случае подросток в течение года практически не выходил из дома с депрессивными реакциями и суицидальным поведением. С другой стороны, при работе с малолетними насильниками мы сталкивались с наличием сексуального насилия в их детском опыте. Исследования показывают, что один из пяти изнасилованных мальчиков сам может позже приставать к детям Насилие и его влияние на здоровье, 2000]. Бабушка летнего мальчика обратилась за помощью по поводу преследований ее внука группой сверстников (5 человек. Мальчик боялся ходить в школу, рассказывал бабушке, что ему с трудом удалось вырваться от них, когда они пытались снять с него брюки. Мы организовали консультацию у психолога для нескольких мальчиков из этой группы. Выяснилось, что все пятеро ранее подвергались сексуальному использованию одними тем же взрослым мужчиной. В основе такого поведения может лежать описанный Анной Фрейд в ее классической работе «Эго и механизмы защиты механизм идентификации с агрессором чтобы не чувствовать себя слабым, незащищенным, необходимо вести себя также, как более сильный агрессор [Фрейд А 1999]. Оказание помощи детям, пострадавшим от сексуального насилия Дети, пострадавшие от насилия, как правило, нуждаются враз личных видах помощи медицинской, правовой, психологической. Оказание медицинской помощи Медицинское обследование является важной частью помощи ребенку. Многие обращения в кризисную службу по поводу сексуального насилия были ориентированы именно на получение информации о том, где пройти обследование, как его организовать, какие последствия для здоровья возможны после изнасилования. К сожалению, часто бывает, что такое обращение по телефону оказывается первыми последним (особенно это касается острых случаев. Это связано стем, что родители и сами пострадавшие не верят в эффективность психологической помощи им кажется, что раз несчастье уже произошло, ничего нельзя изменить, и лучше не вспоминать о нем, либо в крайнем случае достаточно покарать насильника. Уже при первом контакте с пострадавшим или его родителями при оказании медицинской помощи или информировании о том, где ее можно получить, необходимо проводить работу по изменению этой позиции. Исследования показывают, что в отсутствие психологической помощи после сексуального насилия негативные психологические последствия сохраняются по крайней мере в течение года после травмы, в то время как проблемы с физическим здоровьем имеют тенденцию за это время ослабевать Насилие и его влияние на здоровье, 2000].
76 ИЛ. Алексеева, ИТ. Новосельский. Жестокое обращение с ребенком Медицинское обследование проводится в следующих целях
• выявление физических повреждений, которые требуют медицинской помощи
• выявление последствий изнасилования беременность, заболевания, передающиеся половым путем
• сбор доказательств, если таковые имеются, для возможного возбуждения уголовного дела
• подтверждение родителями ребенку, что с пострадавшим ребенком сточки зрения физического здоровья все в порядке. Проведение медицинского обследования должно быть организовано с учетом возможной вторичной травматизации пострадавшего. Часто для проведения медицинского обследования требуется получение согласия родителей, что, в свою очередь, предполагает раскрытие передними обстоятельств случившегося. Многие подростки категорически не хотят сообщать о насилии родителям в связи стем, что опасаются дополнительных обвинений (сама виноватая тебя предупреждала, опасаются нанести травму родителям (мама умрет, если про это узнает. Вместе стем они в этот момент особенно нуждаются в поддержке и принятии взрослым, в помощи для решения совсем недетских проблем. Организация обследования (прежде всего в силу возраста пациента) может явиться трудной задачей страх перед обследованием (гинекологическим, проктологическими физической болью, боязнь неизвестных последствий и осуждения, недостаточная ориентированность в том, куда можно обратиться за помощью, приводят к тому, что помощь оказывается поздно или совсем не оказывается. С другой стороны, само обследование может быть источником повторной травматизации ребенка. Девушка 16 лет обратилась в кризисную службу после суицид
ной попытки. Была изнасилована незнакомым мужчиной, когда возвращалась ночью домой с дискотеки. Ничего не сказала матери, так как та была против поздних возвращений дочери домой, они часто ссорилась поэтому поводу. При осмотре у гинеколога сказала, что беспокоится о том, не заразилась ли она гонореей. Осматривающий врач сказала Какая гонорея, здесь сифилис (информация впоследствии не подтвердилась. Девушка, вернувшись домой, совершила суицидную попытку. Глава 3. Психологическая помощь детям и подросткам.
77 Для предотвращения вторичной травматизации и оказания полноценной медицинской помощи можно организовывать сопровождение (это могут делать медсестры или студенты-волонтеры) либо специально заключать договор с врачами соответствующих специальностей, которые будут психологически подготовлены к оказанию медицинской помощи детям, пострадавшим от сексуального насилия. Правовая помощь Организация правовой помощи пострадавшим при современном законодательстве и судебно-следственной практике представляет значительные сложности. Можно выделить некоторые из них.
• Многие потерпевшие сомневаются в возможности получения правовой помощи в связи стем, что сексуальное насилие в большинстве случаев трудно доказать (оно совершается вин тимной обстановке если вовремя не проведена экспертиза, трудно получить достоверные доказательства. Это усугубляется тем, что уголовные наказания за сексуальные посягательства в нашей стране очень суровы, что предъявляет повышенные требования к сбору доказательств.
• Неоднократные следственные мероприятия (опросы, допросы и т.п.), отставленность во времени суда (зачастую судебные процессы происходят через год-полтора после случившегося, когда ребенок успевает вырасти, сама атмосфера следственного разбирательства и суда, неадаптированная к психике ребенка, — все это приводит к вторичной травматизации.
• Давление со стороны родственников насильника, страх перед местью со стороны насильника или его окружения, неуверенность пострадавших в том, что правоохранительные органы могут осуществить их защиту, — все это увеличивает чувство незащищенности.
• Существенную роль играют опасения за распространение конфиденциальной информации о сексуальном насилии в школах, других учебных учреждениях, среди родственников и знакомых. Все перечисленное способствует тому, что лишь незначительная часть сексуальных посягательств на детей расследуется в суде. В прак-
78 ИЛ. Алексеева, И.Г. Новосельский. Жестокое обращение с ребенком тике кризисной службы нередко встречались обращения, обусловленные именно травматичностью следственных действий и разбирательством в суде. Наша позиция по поводу получения правовой помощи заключается в том, что этот вопрос должен решаться прежде всего винтере сах конкретного пострадавшего ребенка. Решение об обращении в правоохранительные органы для возбуждения уголовного дела должны принимать сами пострадавшие и/или их родители. Специалист не должен навязывать им свою точку зрения. Важно только, чтобы родители ребенка или подросток были достаточно проинформированы специалистом о возможных проблемах и решали вопрос о возбуждении уголовного дела осознанно. Оказание психологической помощи Острые реакции. Наиболее важной составляющей при оказании помощи детям и подросткам, пострадавшим от сексуальных посягательств, является психологическая помощь. Это связано стем, что в отличие от соматических последствий сексуального насилия физические травмы, заболевания, передающиеся половым путем, беременность) психологические последствия могут длиться достаточно долго и определять жизнь человека в семье, взаимоотношения с людьми противоположного пола, с зависимыми людьми, вызывать другие коммуникативные трудности. Непосредственно после происшедшего в картине переживаний на первом плане часто отмечаются растерянность, отчаяние, страх, паника. В кризисную службу в 12 часов ночи по телефону обратилась мать летней девушки в связи стем, что ее дочь пришла домой в разорванном платье, с синяками по всему телу. Девушка не могла ничего отчетливо объяснить, сильно плакала. Вовремя беседы по телефону обсуждались возможности снизить эмоциональное напряжение у девушки, тактика поведения матери. Обе были приглашены на прием наследующее утро. Ночью девушка плохо спала, была возбужденной, испытывала страх, много плакала. Вначале приема ее речь была сбивчивой, малопонятной, сопровождалась плачем. По мере беседы из отдельных фрагментов выстраивалась картина происшедшего. Глава 3. Психологическая помощь детям и подросткам.
79 Девушка рассказала, что, когда она возвращалась домой, на нее напал мужчина, повалил на землю, пытался изнасиловать. Лица его девушка не видела, отбивалась, в какой-то момент вырвалась, убежала. Не помнит, как добежала домой, где потеряла части одежды дома испытывала тревогу, страх, практически не спала. При рассказе девушка часто прерывалась, говорила Я уверена, он меня не изнасиловал, я его ударила, беспокоилась о матери. После того как девушка несколько раз проговорила рассказ о ситз'ации и о своих переживаниях, возникших в связи с ней (достаточно фрагментарно, интенсивность переживаний несколько снизилась, она стала спокойнее, хотя выглядела измученной. Удалось договориться (при этом важно было, учитывая особенности ее состояния, удостовериться, что девушка все правильно поняла) по крайней мере о пяти следующих встречах. С матерью обсудили вопросы дальнейшего сотрудничества, объяснили ей происходящее, договорились об обследовании девочки у гинеколога и о следующей встрече. Вторая встреча состоялась наследующий день. У девушки сохранился достаточно высокий уровень тревоги, однако мышление и речь стали более последовательными. Она постоянно прокручивала случившееся, перебирала варианты того, как она могла бы вести себя иначе сожалела, что пошла по этой дороге корила себя зато, что недостаточно сильная спрашивала, почему он напал именно на нее. Девушка чувствовала себя виноватой в происшедшем, ноне могла сформулировать в чем объяснения все время менялись. Работа была в основном направлена на отработку неадекватного чувства вины, атрибуции ответственности за произошедшее насильнику (он инициатор нападения, это его вина, а не жертвы. Уже после этой второй встречи девушка стала намного спокойнее, острота ее переживаний значительно снизилась. Частота встреч в подобных случаях определяется состоянием пострадавших. Острое состояние требует частых встреч, впоследствии промежутки времени между сеансами увеличиваются. Однако при работе с подростками, перенесшими насилие, следует учитывать, что при некотором облегчении и смягчении переживания пострадавшие склонны отказываться от дальнейшей помощи (так каким неприятны воспоминания о происшедшем, они стремятся избегать всего, что напоминает о нем. Поэтому, как правило, стоит сразу предпринять
80 ИЛ. Алексеева, И.Г. Новосельский. Жестокое обращение с ребенком усилия для предотвращения этого, в том числе оговорить первый этап работы (например, пять встреч с психологом. Впоследствии можно обсуждать вопрос о необходимости продолжения терапии. В описанном случае после оговоренных пяти встреч было еще три. Терапия закончилась, когда стабилизировалось состояние, наладился сон, снизился уровень тревоги, исчезли искажения в восприятии ситуации и навязчивые переживания, дезактуализировалось чувство вины. Девушка перестала постоянно думать о насильнике, могла говорить о нем спокойно, давать адекватную оценку его действиям. В поведении этому соответствовало возвращение к учебе, девушка снова стала общаться со сверстниками, появились позитивные планы на будущее. В целом в работе с острыми реакциями большое значение имеет позиция специалиста. Для пострадавших очень важны поддержка, отсутствие недоверия и оценок. Уверенность, что это состояние пройдет, что ситуацию можно пережить (практика работы с подобными случаями дает нам основание быть уверенными в этом, и сами временные ограничения (указание конкретного количества встреч со специалистом) формируют у жертвы насилия уверенность в конечности страданий, веру в излечение в го что происшедшее не крах жизни, - все это способствует преодолению острых реакций. Вина и ответственность Особое место в переживании последствий сексуальных посягательств занимают самообвинения, чувство вины. При столкновении с этим удивляет тот разрыв, который выявляется между тем, в чем себя обвиняет пострадавший, и силой переживания вины (например, говорит о том, что не надо было идти по этой дороге, а переживает так, как будто сделала что-то ужасное, постыдное, что-то, что нельзя простить. Эту особенность чувства вины отмечают все исследователи и практики, оказывающие помощь пострадавшим от сексуального насилия. Чувство вины формируется и поддерживается в том числе следующими факторами
• Влияние социальных стереотипов и мифов, один из которых состоит в том, что жертва сама провоцирует насилие в свой адрес шла ночью, накрасилась, вызывающе одета, выпила, сама с ним заигрывала, не хотела бы — никто бы ее не изнасиловат». Вероятно, миф о том, что насилие совершается в ответ на провокацию, носит защитный характер — тому, Глава 3. Психологическая помощь детям и подросткам. 81 кто так думает, кажется, что если не провоцировать, это не может произойти ни со мной, ни с моей семьей.
• Недовольство своим поведением вовремя насилия (не оказала достаточного сопротивления, даже в тех случаях, когда сопротивление было максимально возможным.
• Часто встречающееся у детей и подростков любопытство, интерес к сексуальной сфере, исследование собственного тела.
• Личные отношения с насильником (большая часть сексуальных посягательств совершается знакомыми.
• Взрослый — авторитет для ребенка или подростка, он всегда прав, и если при этом произошло что-то постыдное, то виноватым в сознании ребенка оказывается он сам.
• Положительные физиологические ощущения, которые могут возникать вовремя сексуальных посягательств.
• Драматические реакции родителей (непоправимое горе, случилось что-то стыдное, об этом никому нельзя рассказать. Переживания вины, как правило, усиливаются, если ребенок никому не может рассказать о случившемся. Чрезвычайно важно, оказывают ли родственники и близкие поддержку жертве посягательств (особенно в момент раскрытия сексуального насилия. Одиннадцатиклассница обратилась в кризисную службу в связи стем, что месяц назад была изнасилована незнакомым мужчиной за городом (ударил по голове, оглушил, отнес в лес. Очнувшись и добравшись до населенного пункта, обратилась в милицию. Было возбуждено уголовное дело впоследствии насильника задержали. Девушка — старшая из четырех детей, родители официально не разведены, но живут отдельно. По отношению к случившемуся они заняли разную позицию мать поддержала дочь, отец сказал, что она дура, что пошла в милицию, теперь все узнают. Перестала общаться с отцом, стала агрессивна к братьям, нарушился аппетит (похудела на
6 кг. Сон стал прерывистым, долго не могла заснуть, рано просыпалась. Перестала посещать школу, общаться с друзьями. В связи с потерей веса встал вопрос о госпитатизации в соматическую больницу. Девушка была направлена к психологу районным психиатром. На приеме выглядела подавленной, говорила о том, что все в ее жизни изменилось, все неинтересно. Стала раздражительной, осо-
6 Жестокое обращение
82 ИЛ. Алексеева, ИГ. Новосельский. Жестокое обращение Г ^ ш ш м
бенно по отношению к отцу и братьям, самане понимает, почему все так изменилось. Вначале держалась несколько дистанцированно, недоверчиво. Уже при первом контакте создалось впечатление, что многое в ее состоянии обусловлено агрессией, направленной не только на окружающих мужчин, но и на себя. Несмотря на вербальное отрицание чувства вины, после совместного анализа ситуации и степени ее ответственности за происшедшее, того, как она относится к своему поведению и к позиции отца, состояние значительно улучшилось. В этом случае решающим стало как оказание поддержки девушке, таки отчетливое неоднократное высказывание специалистом негативной оценки поведения насильника, а также критика по отношению к позиции отца. Подчеркивалось, что обращение в правоохранительные органы в такой ситуации требует достаточного мужества и представляет собой хороший способ сделать ситуацию более контролируемой (впоследствии насильник был найден и осужден, что позитивно повлияло на состояние девушки. Также важной частью работы было создание условий для того, чтобы девушка могла проявить агрессивные чувства к насильнику. После улучшения состояния и формирования контакта работа продолжалась еще несколько месяцев. Она включала в себя преодоление чувства вины, разделение отношения к насильнику и к остальным мужчинам, прежде всего к братьями отцу, решение актуальных проблем, связанных с общением и учебой, а также помощь при судебном разбирательстве. Улучшение семейных отношений стало важной поддержкой в выздоровлении, преодолении неадекватного чувства вины. Преодоление неадекватного чувства вины является одним из самых важных компонентов работы с жертвами сексуального насилия, Это чувство зачастую носит иррациональный глобальный характер, провоцирует различные искажения в представлениях о себе и своих поступках, им придается особый негативный смысл. Оно приводит к нарушению масштабов, порождает разнообразные обращенные к себе упреки, которые могут изменять свое содержание по мере проговаривания. Очевидно, что работа с чувством вины включает понимание того, в чем винит себя пострадавший. Обычно детализация и совместное с психологом обсуждение того, в чем обвиняет себя пострадавший, проходят по спирали, начиная с поверхностных обвинений по поводу Глава 3. Психологическая помощь детям и подросткам.
83 одежды и времени инцидента и заканчивая общим переживанием несостоятельности (со мной только таки можно обращаться. Наряду с преодолением таких искажений чувство вины снижается при правильной атрибуции ответственности за насилие. Когда удается сформировать правильное представление об ответственности за случившееся (например, развести ответственность за неосторожное поведение и за сексуальное нападение, напряженность и драматизм переживания вины значительно смягчаются. Таким образом, схематично можно выделить три компонента работы с последствиями сексуального насилия в психотерапевтической практике
1. Работа по относительной девальвации этого события (беда, ноне катастрофа)
2. Формирование адекватной атрибуции ответственности за насилие. При этом работа должна проводиться не только в рациональном ключе, но ив эмоциональном, включающем отреагирование страха, отвращения, ненависти и других переживаний.
3. Психологическая работа, не привязанная непосредственно к переживаемому событию, связанная с отношением пациента к себе, другим людям, сексуальным отношениям, браку, любви, собственному будущему и т.п. Реакции родителей. Реакции родителей нередко бывают не менее выраженными, чему детей. Матери могут переживать такое же i отчаяние, растерянность, ощущение краха жизни, как и их дочери. Для многих матерей характерно столь же сильное переживание вины, внешне выражающееся в рациональных объяснениях недоглядела, плохо предупреждала. Подобные объяснения часто бывают неадекватными ситуации, а степень переживания вины и ответственности за происшедшее — чрезмерной. В связи с этим родители часто оказываются не в состоянии оказать помощь своему ребенку, а их поведение не способствует тому, чтобы ребенок справился с психологической травмой, нанесенной ему ситуацией насилия. Многие матери, обращающиеся за помощью, говорят о собственных тяжелых переживаниях, отчаянии, о непереносимой жалости к дочерино при этом испытывают трудности в том, чтобы поговорить с дочерью, оказать ей поддержку. Другие с неадекватной настойчивос- ifco пытаются найти в происшедшем вину дочери, чтобы хоть как-то объяснить насилие.
t
84
И.А. Алексеева, И.Г Новосельский. Жестокое обращение с ребенком Шестнадцатилетнюю девушку днем затащили в машину и изнасиловали трое одетых в камуфляжную форму мужчин, которых она приняла за сотрудников милиции. Мать девушки, узнав о случившемся, три дня подряд допытывалась удочери, что же она все-таки сделала, что насильники пристали именно к ней. Когда мать и дочь пришли на прием, отношения между ними были крайне напряженными, девушка была очень обижена на мать, не разговаривала с ней, через несколько дней ушла из дома и некоторое время жила у подруги. Потребовалась специальная работа с матерью и дочерью по восстановлению отношений в семье.
По-видимому, такие острые и искаженные реакции материна сексуальное насилие обусловлены высокой степенью идентификации с пострадавшей дочерью. Отцы чаще реагируют агрессией — либо в адрес насильника когда речь идет о девочках, либо в адрес ребенка. Особенно часто они склонны обвинять пострадавших сыновей в слабости, неумении постоять за себя. Отцам нередко бывает трудно оказать эмоциональную поддержку и помощь сыновьям, пострадавшим от насилия. Родители таких мальчиков очень часто опасаются, что произошедшее будет способствовать формированию гомосексуальной ориентации у ребенка. В некоторых случаях так действительно и происходит, но важно понимать, что сама реакция родителей и их опасения могут провоцировать несвойственное ребенку сексуальное поведение и значительно утяжелять последствия. В целом родители детей и подростков, пострадавших от насилия, часто сами нуждаются в психологической помощи, которая является одним из компонентов помощи ребенку.
И.С. Кон приводит несколько простых правил для родителей на случай, если ребенок подвергся сексуальному нападению
• Сохраняйте спокойствие. От вашей реакции во многом зависит, как ребенок воспримет и переживет инцидент.
• Внимательно отнеситесь к словам ребенка, не отбрасывая их как нечто невероятное. Даже если эти факты не имели места, очень важно понять истоки его фантазии.
• Поговорите с ребенком. Постарайтесь узнать точные факты, ноне давите, не вымогайте исповедь насильно. Внимательно вслушивайтесь в то, что ребенок говорит сам, добровольно. Глава 3. Психологическая помощь детям и подросткам.
85
• Успокойте ребенка. Дайте ему понять, что вы любите и нив чем не обвиняете его, избавьте его от чувства стыда и вины.
• Будьте честны. Скажите ребенку, что вы собираетесь делать, испросите его, согласен ли он с вашими намерениями (например, пойти к врачу или в милицию.
• Подбодрите ребенка. Не заставляйте его делать ничего, к чему он неготов, и помогите ему как можно скорее возобновить его привычную деятельность.
• Наконец, обратитесь за профессиональной помощью — психологической, правовой и медицинской Кон 1998] Соблюдение этих правил позволяет не усугублять и без того трудную для ребенка ситуацию, не приводит к дальнейшим искажениям в ее восприятии и уменьшает риск вторичной травматизации.
Инцесты. Инцестами называют сексуальные отношения между людьми, состоящими в близком родстве. При этом под родством понимаются не только кровные отношения, но и семейные (включая отчима, мачеху и т.д.). Статистика вряд ли полностью отражает распространенность проблемы. Практика показывает, что сексуальное насилие по отношению к детям в семье встречается во всех слоях общества, однако выявляется преимущественно в бедных семьях. Считается, что по крайней мере 0,2—0,3% детей вовлекаются в постоянные инцестные отношения, продолжительностью в среднем
5 лет. Краткие сексуальные контакты встречаются более часто. Жертвами инцеста становятся в 90% случаев женщины ив 10% — мужчины. Инцест часто имеет семейную историю, то есть может встречаться последовательно в нескольких поколениях. Виновниками (в раскрытых случаях) в 99% случаев являются мужчины. Считается, что сексуальные контакты между отцом и дочерью составляют чуть менее 25% от всех случаев инцеста. Инцест между отчимом и падчерицей также составляет примерно 25% от всех случаев. Из оставшихся 50% случаев участниками сексуальных отношений являются братья, дяди, родственники со стороны жены или мужа, дедушки, члены семьи отчима или мачехи и сожители матерей (цит. по [Келли, 2000]). В нашей практике основную группу родственников, вовлекающих детей в сексуальные отношения, составляли отцы и отчимы,
88
И.А Алексеева, И.Г. Новосельский. Жестокое обращение с ребенком пошла за насильником, жалела его, испытывала отвращение к себе, но нив чем не обвиняла его, тяжело переживала происшедшее, совершила истинную суицидную попытку, случайно осталась в живых. По характеру девушка была очень покорной, не могла нив чем никому отказать, всем старалась помочь, не считаясь со своими интересами. Была сильно привязана к брату и матери (хотя отношения с последней небыли действительно близкими, отличалась чрезмерно повышенным чувством долга и ответственности, в тоже время испытывала трудности в принятии решений. В ее отношении к брату и матери также проявлялись существенные искажения (она не хотела ехать домой на каникулы, чтобы не вступать в сексуальные отношения с отцом, но считала, что должна ехать, так как боялась, что отец устроит скандал материи брату. Важно подчеркнуть, что инцестные отношения всегда являются насилием, если не по форме, то по существу, и прежде всего психологическим насилием. Их травматичность и вредное воздействие наличность ребенка усугубляются патологическим сочетанием различных полярных чувств — привязанности и отвращения доверия к близкому человеку и пониманием ненормальности происходящего необходимостью сохранять тайну и вынужденной изоляцией как от других близких людей (прежде всего от матери, таки от сверстников, постоянным чувством вины то перед одним, то перед другим родителем. Это может приводить к формированию таких черт личности, как чрезмерная зависимость и покорность, неуверенность в себе и сниженная самооценка. Сформировавшееся в детстве и поддерживающееся в течение длительного времени чувство беспомощности и невозможности что-либо изменить может оказывать продолжительное влияние на поведение и отношения уже взрослого человека, который в отличие от ребенка на самом деле вполне способен постоять за себя и управлять своей жизнью самостоятельно. Иногда именно это способствует тому, что пострадавший ив будущем оказывается жертвой других сексуальных посягательств из-за неуверенности в своих правах и неумения противостоять насилию. Возможное объяснение механизма формирования психологических последствий сексуальных посягательств предлагает теория выученной беспомощности М. Селигмана (М. Seligman). Согласно этой теории человек, сталкиваясь с ситуациями, которые он никаким образом не может разрешить, теряет веру в возможность воздейство-
Глава 3. Психологическая помощь детям и подросткам.
' Жестокое обращение
100 ИЛ. Алексеева, И.Г. Новосельский. Жестокое обращение с ребенком Мать летнего мальчика обратилась за психологической помощью в связи стем, что ее сын плохо учится, не делает домашние задания. Семья неполная, отец не принимает участия в воспитании ребенка, мать ни от кого помощи не получает. Мать имеет высшее образование, однако по специальности не работает в связи стем, что много времени посвящает воспитанию сына. Когда мальчику было два года, она работала в детском саду, чтобы быть вместе с сыном, всегда много занималась им. Ребенок рос подвижным, часто получал замечания от воспитателей, мать с повышенной чувствительностью относилась к этим замечаниям, ругала его, говорила мальчику, что он весь в отца, так как в нашей семье таких не было. Ситуация ухудшилась, когда мальчик начал учиться. Несмотря на то что ребенок пошел в школу подготовленным, умел писать и читать, с самого начала он учился неохотно, забывал записывать домашние задания, постоянно что-то забывал дома, на уроках отвлекался. Мать регулярно делала с ним домашние задания, всегда проверяла дневники тетради. Выполнение заданий затягивалось до вечера, мальчик всячески старался затянуть время, отвлекался как только мать выходила из комнаты, он доставал игрушки и играл в них. Выполнение уроков сопровождалось криками, ежедневными скандалами, частота которых резко снижалась вовремя каникул, особенно летом. На момент обращения к психологу мальчик учился в пятом классе. Когда он приходил из школы, мать по-прежнему садилась делать с ним уроки, занятия продолжались до часу ночи, а иногда и позже. Мать с сыном никогда никуда не ходили Нам некогда, мы уроки делаем. Несмотря на постоянные занятия, успеваемость была низкой, с трудом учился на тройки. Вовремя выполнения домашних заданий мать могла дать ему подзатыльник, но чаще говорила, что он дебил, идиот, дурак, что легче зайца научить писать, что он вырастет бомжом». Мальчик, по его словам, ненавидит школу до тошноты. При обследовании интеллектуальное развитие соответствует возрастной норме, инфантилен, ориентированна игровую деятельность, Мать, неуверенная в себе, считала свою жизнь неудавшейся, беспокоилась за будущее. Считала, что если сын не начнет учиться, то у них не будет будущего. Глава 4. Психологическое насилие
101 Мать любила сына, беспокоилась и заботилась о нем, уделяла ему много времени, вся ее жизнь была направлена на обеспечение его будущего. В тоже время реальная жизнь ребенка (и матери) фактически превратилась в учебный кошмар. Мать не стремилась причинить вред ребенку и не осознавала последствий такого обращения с ним. Однако в результате в первую очередь пострадали отношения между матерью и ребенком они были конфликтными, в них отсутствовали эмоциональное тепло, открытость, мальчик постоянно чувствовал себя неправильным. Решение проблем с помощью ухода от них стало для него привычным, игра была одним из способов избегания напряжения. Из-за проблем в школе и недоверия к взрослым отношения с учителями складывались не лучшим образом с друзьями ему не разрешала общаться мать — надо уроки делать, поэтому постоянного друга у него не было. Когда он вопреки запретам после школы шелк кому-нибудь поиграть на компьютере, мать устраивала скандал. Все это сформировало у мальчика стойкую неприязнь к учебной деятельности, чувство некомпетентности, сниженную оценку своих возможностей, неумение устанавливать контакты. Проведенное психологическое обследование ребенка показало, что основной причиной неуспешности в школе являлось нарушение мотивации к обучению. Источниками сложившейся ситуации стали неуверенность матери в том, что она достаточно хорошая мать, отсутствие помощи в воспитании сына, трудности взаимодействия с ребенком противоположного пола, страх перед будущим. Все это способствовало возникновению у нее невротической фиксации на учебе, бесплодным попыткам компенсировать проблемы (свои и ребенка) путем увеличения времени и усилий, затрачиваемых на выполнение учебных заданий. Эмоциональные переживания сына при этом полностью игнорировались. Психологическое насилие в семье часто обусловлено представлением родителей о себе как о плохом родителе, оно во многом может быть связано с завышенными нереалистичными ожиданиями по отношению к ребенку, склонностью воспринимать социальную успеш- несть ребенка как оценку своей родительской компетентности. Наносящее существенный вред ребенку отношение родителей может также способствовать формированию искаженного отношения к нему со стороны других членов семьи.
И.А. Алексеева, И.Г. Новосельский. Жестокое обращение с ребенком Глава 4. Психологическое насилие
103 В многодетной семье с многолетним конфликтом между родителями, проживающими водной квартире, но практически не общающимися друг с другом, дети были поделены на две группы отцовскую и материнскую. В отцовской группе главным авторитетом для детей являлся отец. Он по-своему заботился о детях, занимался их воспитанием. Мать в воспитание детей отцовской группы не вмешивалась. Отношение отца к детям было неровным, среди детей отцовской группы средняя дочь (назовем ее Светой) находилась в роли козла отпущения для отца. Одинаковые действия со стороны детей вызывали у отца совершенно разную реакцию, в зависимости оттого, сделала ли это Света или другие дети. За любой проступок девочка наказывалась градом оскорблений смысл которых, пользуясь литературным языком, можно обозначить как крайне глупая, совершенно ненормальная, психически нездоровая, зловредная. Зачастую оскорбления сопровождались физическими действиями (увесистый подзатыльник, сильный тычок, толчок, пинок и др, которые отец за собой не замечали не рассматривал их как физические наказания. Отец считал, что Света очень похожа на мать. Попытки дочери вести себя хорошо он игнорировал, воспринимал как нечто само собой разумеющееся, тогда как аналогичное поведение других детей отмечали поощрял. При возникновении любых конфликтов между детьми отец прежде всего обвинял Свету. В беседе с психологом отец в качестве своих сильных сторон отношений с детьми называл одинаковое отношение ко всем детям и полное отсутствие физических наказаний. Дети придерживались более лояльной позиции по отношению к сестре, тем не менее своеобразная избранность девочки отчетливо проявлялась ив отношениях между сиблингами. Они периодически жалели ее, но относились с некоторым пренебрежением, считая Свету неудачным членом семьи. В данном случае неосознанное негативное отношение отца к ребенку способствовало тому, что все дети этой семьи относились к сестре с негативизмом и были склонны обвинять ее во всем. Девочю чувствовала себя одинокой, сама также считала, что она хуже всех. Сами действия при психологическом насилии могут быть чрезвычайно разнообразными и вызванными самыми различными причинами. Одним из самых распространенных источников эмоционального насилия являются неоправданные завышенные ожидания в адрес ребенка, проявляющиеся в постоянных оценках его достижений как недостаточных, давлении, безусловном подчинении его своему видению жизненных перспектив для ребенка. Отец летнего мальчика обратился к психологу в связи стем, что его сын, имея хорошие спортивные данные для игры в футбол, вовремя соревнований всегда показывал результаты значительно ниже, чем на тренировках. Родители в разводе, мать, мальчики его сестра проживают вместе. Отец, успешный бизнесмен, регулярно навещает детей, принимает основные решения, связанные стем, где их обучать, как проводить каникулы и т.п. Особенно много внимания уделяет воспитанию мальчика, определил его в спортивную школу когда выяснилось, что у мальчика есть способности, добился того, что его взяли в юношескую сборную страны. Мальчик хочет быть похожим на отца, мечтает в будущем профессионально играть в футбол, стремится стать знаменитым футболистом, все силы и время отдает тренировкам. Отец считает, что столько всего вложил в то, чтобы мальчик играл в футбол, что тот просто обязан достигать высоких результатов. Сам отец когда-то хотел играть в футбол, ноне имел такой возможности. Вовремя соревнований, которые отец старается по возможности не пропускать, он замечает малейшие ошибки в игре сына, кричит ему, что он мазила, ругается, употребляя унижающие слова, отчитывает после игры. При любых возражениях со стороны мальчика может дать ему подзатыльника иногда даже пощечину. В беседе с психологом высказывается о сыне безапелляционно, называет слабаком, считает, что он безвольный, не использует имеющиеся возможности. Сам мальчик с ужасом думает о предстоящих играх, заранее знает, что у него ничего не получится. Мальчик не представляет себе жизнь в будущем без футбола, однако уверен, что не сможет достичь успехов выглядит депримированным, не уверен в себе, самооценка снижена с отцом держится на дистанции чем больше отец давит на него, тем больше мальчик замыкается в себе. Фактически нереализованные желания отца переносятся им на
ЧЦЬ* Социальная успешность, волевой характер, умение руково-
104 И.А. Алексеева, И.Г. Новосельский. Жестокое обращение с ребенком Глава 4. Психологическое насилие
105 достижений впервые годы обучения в школе в силу отсутствия возможности выбора между отношением нескольких учителей. Отношение учителя в начальных классах обладает особой значимостью для ребенка, часто наравне с родительским. Это означает, что ребенок готов верить учителю, если тот оценивает его как плохого. Реакции детей на оскорбления и неприятие со стороны учителя могут быть самыми разными дети могут бояться и даже отказываться ходить в школу, часто болеть простудными заболеваниями, испытывать различные страхи, плохо себя вести и т.д. Мальчик девяти лет был приведен родителями на прием к психологу в связи с категорическим отказом ходить в школу, появившимися нарушениями сна, раздражительностью, сниженным настроением. Входе беседы выяснилось, что на школьном медицинском осмотре после летних каникул у мальчика были обнаружены гниды. Учительница в присутствии остальных детей сказала ему Отойди от меня, вшивота». Другим детям было велено отодвинуться от мальчика, чтобы не заразиться. Ребенок с трудом досидел до конца урока, потихоньку ушел домой. Наследующий день отказался идти в школу. Это случай явного оскорбления. Чаще психологическое насилие со стороны учителей протекает более скрыто, эпитеты менее обидные, нов силу длительности и постоянства отношения к ребенку наносят серьезный вред его психологическому здоровью. Обычно такое отношение проявляется в привычном занижении оценок, игнорировании успехов ребенка, склонности к негативному обобщению и перенесению на личностные особенности любого проступка ребенка. Обсуждение учителем его родителей и негативная оценка их, а также воспитательные комментарии по его поводу в присутствии других учеников особенно тяжело переживаются ребенком, асами по себе такие воспитательные меры никогда не бывают полезными. Подростки могут давать выраженные и неожиданно острые реакции на неправильное обращение со стороны учителей, особенно когда такое обращение попадает на болевые точки, обусловленные подростковым возрастом (например, сомнения в своей значимости, неуверенность в том, как его воспринимают окружающие, недовольно своей внешностью и способностями. дить другими людьми делают отца примером для мальчика, однако рядом с отцом он всегда напряжен, постоянно ожидает критики, чувствует себя несостоятельным. Степень ориентированности мальчика на достижение успехов в футболе такова, что возникшие сложности в этой области могут привести к самым драматическим последствиям, при этом обращение отца с сыном явно приводит лишь к снижению результатов, страху, тревоге, боязни. В собственных глазах мальчик выглядит таким, как описывает его отец, — ленивыми безвольным. Во всех описанных случаях родители не хотели причинить вреда своим детям. Они не осознавали последствий такого отношения и действительно считали, что дети мало стараются и нуждаются в сильных воспитательных воздействиях. При этом собственные переживания детей, их трудности и проблемы воспринимались родителями как что-то несущественное, не заслуживающее внимания, не влияющее на жизнь ребенка. Таким родителям часто кажется, что они лучше ребенка знают, что с ним происходит, вовремя консультации у психолога многие из них склонны отвечать за ребенка, вместо него говорить о том, что сын или дочь думают и чувствуют, склонны обвинять детей в искажении и лжи, когда те говорят о своих переживаниях. Наша практика свидетельствует о том, что у большинства из них также не было близких отношений со своими родителями. Являясь по своей сути нарушением межличностных отношений, психологическое насилие редко требует административного вмешательства. Чаще всего психологическая помощь сфокусирована на анализе происходящего и последствий подобного отношения к ребенку, помощи родителям в осознании и разрешении их собственных проблем, изменении взаимодействия между членами семьи. Кроме этого, важной задачей консультирования является изменение представлений ребенка о себе, повышение его уверенности. Психологическое насилие в школе Помимо семьи, ребенок чаще всего сталкивается с психологическим насилием со стороны учителей и сверстников в школе. Особенно тяжело ребенок переживает неправильное обращение в начальной школе в силу авторитета учителя и высокой значимости учебных
106 ИЛ. Алексеева, Ml. Новосельский. Жестокое обр^щение^ребенком Девушка 15 лет была переведена в й класс новой школы в связи с переездом в другой район. Всегда добросовестно относилась к учебе, училась на «4». Учительница математики после первой контрольной в сентябре сказала девочке перед всем классом С такими знаниями математики тебе только в ПТУ учиться. Наследующем уроке учительница предложила тем, кто «чего-то не понял, подойти к ней с конспектом. Когда девушка подошла к учительнице, та со словами Разве это конспект — поставила ей двойку. Вернувшись домой, девушка приняла около десяти каких-то таблеток. Ей стало плохо. Мать, не зная про таблетки, вызвала скорую помощь, состояние девочки было квалифицировано как пищевое отравление. На неделю была освобождена от занятий, вела себя как обычно. Накануне того дня, когда должна была снова идти в школу, девушка приняла все таблетки из домашней аптечки, в тяжелом состоянии попала в реанимационное отделение больницы. После выхода из больницы наблюдалась у психолога. Состояние нормализовалось, суицидной опасности не выявлялось. Однако она наотрез отказалась посещать свою школу, была переведена в другую, которую успешно окончила. В описанном случае критическим оказалось то, что для девушки чрезвычайно важными были успешность в школе и статус в новом коллективе, а также сомнения в своих способностях, что совершенно не было принято во внимание педагогом. Обычными последствиями психологического насилия являются прежде всего нарушение самоконцепции ребенка, заниженная или неустойчивая самооценка. При значительной продолжительности психологическое насилие может воздействовать на все сферы жизни ребенка, вызывать стойкие эмоциональные и поведенческие нарушения ив целом значительно снизить качество жизни. Травматический развод родителей Некоторые жизненные ситуации таким образом изменяют oTHfr
шения в семье, что в процессе этих изменений поведение родил приобретает характер психологического насилия с соответствуют Глава 4. Психологическое насилие
107 ми последствиями для ребенка. К таким ситуациям можно отнести некоторые разводы родителей. Количество разводов в мире ив нашей стране увеличивается из года в год. Дети, живущие с одним из родителей, в каком-то смысле становятся скорее правилом, чем исключением. В настоящее время встречаются дети, у которых бывает по пять-шесть новых отцов или матерей, иногда уже имеющих своих детей от других браков. В большинстве распавшихся семей дети имеют лишь непостоянные контакты со своими отцами или вообще сними не видятся. Развод тяжело переживается и детьми, и родителями. Он редко происходит в один момент. Отношения в семье накаляются, как правило, в течение достаточно долгого времени, и все это время детям приходится жить в атмосфере напряженности, взаимных обвинений и родительских конфликтов, причин которых они часто не понимают и нередко приписывают их себе. Дети, особенно маленькие, иногда оказываются в эпицентре борьбы зато, с кем они останутся после развода, и каждый из родителей старается привлечь ребенка на свою сторону. Родители могут начать соревноваться за любовь детей и пытаться подкупать их или позволять делать то, чего не разрешает противоположная сторона. При этом именно вовремя развода занятые своими переживаниями родители менее всего способны быть достаточно чувствительны к детским переживаниям, особенно если они касаются другого родителя. Детина какое- то время оказываются предоставленными сами себе. Возникает непоследовательность в требованиях, которые могут сильно зависеть от настроения родителей. Дети могут болезненно реагировать на появление новых привязанностей у кого-либо из родителей, ощущая невозможность примирения родителей, ревновать или обвинять щ чувствовать себя менее нужными. В психологическом плане в это время у всех членов семьи возникает множество искажений и преувеличений обостряются идеи самообвинения оценки становятся черно- белыми. Супруг, до этого бывший нормальным человеком со своими Достоинствами и недостатками, превращается в чудовище. Ребенок, п * яки в а я с ь с этим, часто сам искажает образ своих родителей и/или
Лринцируется от обоих. этой ситуации родители часто усугубляют своими действиями
1|ац достаточно трудное положение ребенка. Характерны «перетя-
ПВания» ребенка на свою сторону, обвинение другого родителя, мат к ^ ш с се е в а ^
нипулирование ребенком для достижения каких-либо собственных целей. Иногда родители из благих побуждений скрывают от ребенка реальное положение дел в семье, оставляя его в одиночестве со своими мыслями и переживаниями. Все это способствует тому, что развод родителей может стать для ребенка крайне тяжелой ситуацией. То, как будет реагировать ребенок на развод родителей, зависит от множества причин от возраста ребенка, от сложившейся привязанности ребенка к родителям, оттого, как реагируют на развод родителей окружающие, от их поведения и отношения друг к другу и ребенку и т.д. Можно выделить три наиболее важных фактора, определяющих состояние ребенка в ситуации развода родителей (цит. по [Крайг, 2000]):
1. Враждебность, которой сопровождается развод При высоком уровне враждебности и озлобленности, предшествующих разводу и проявляющихся после него, детям труднее приспособиться к создавшейся ситуации. Конфликт между родителями является основной причиной снижения у детей чувства собственного благополучия. Когда родители ссорятся, у детей развиваются страхи и раздражительность. Они становятся особенно уязвимы, когда их принуждают принять ту или иную сторону (Amato, 1993 — цит. по [Крайг,
2000]). Затяжные судебные баталии (например, за родительские права) или скандалы при дележе имущества, при решении вопросов о режиме свиданий с ребенком уходящего из семьи родителя и о материальной поддержке еще более осложняют ситуацию как для родителей, таки для детей (Rutter, Garmezy, 1983 — цит. по
[Крайг, 2000]).
2. Количество и значительность перемен в образе жизни ребенка Если ребенок продолжает жить в том же доме, посещать туже школу и вокруг него остаются те же друзья, к которым он привык, то последствия развода переживаются им легче. И наоборот, если повседневная жизнь ребенка претерпевает большие изменения, — когда ему приходится жить тов одном доме, тов другом, расставаться со старыми друзьями, переходить в новую школу, — его уверенность в себе и ощущение порядка в жизни теряют прежнюю устойчивость. Чем большим изменениям подвергается жизнь ребенка, особенно сразу после развода, тем труднее ему приспособиться к новой ситуации (Hetherington, Сатага, 1984 — цит. по [Крайг
2000]). Глава 4. Психологическое насилие
109
3. Характер отношений родителей с детьми Уверенность в постоянстве любящих отношений с родителями и эмоциональная поддержка от кого-либо из родителей, а лучше от обоих, помогают ребенку быстрее преодолеть неблагоприятные психологические последствия их развода. В действительности такое непрерывающееся взаимодействие родителей с детьми представляет значительно большую важность, чем сам факт присутствия дома одного или обоих родителей (Rutter, Garmezy, 1983 — цит. по [Крайг, 2000]). В процессе развода родителей ребенок часто испытывает чувство вины, носящее иррациональный характер. Он может считать, что родители разводятся из-за него, что если бы он вел себя лучше, то ничего бы не произошло, что у хороших детей такого не бывает. Механизм формирования чувства вины, особенно у маленьких детей, может быть обусловлен тем, что в норме семья объединена вокруг ребенка и, когда она разрушается, он может чувствовать себя причиной этого. Следующий пример ярко иллюстрирует то, как трансформировались исходно нормальные отношения ребенка с родителями при травмирующем разводе. В кризисную службу обратились бабушка и папа с летней девочкой по поводу страхов, нарушения сна, аппетита, повышенной
I капризности и плаксивости. Родители только что развелись, развод протекал очень быстро, был обусловлен отношениями матери с другом отца и острой реакцией на это мужа, усиленной свекровью. Девочка знала о новой привязанности матери, которая сказала ей, что это будет их секретом. Ей было очень трудно скрывать это от бабушки, и однажды она ей все рассказала. Вовремя рассказа расплакалась, оправдывалась перед бабушкой, говорила, что не хотела ничего скрывать, но мама ей сказала никому ничего не говорить. С этого момента отношения девочки с матерью, бывшие до него достаточно близкими и теплыми, стали нарушаться (в том числе из-за чувства вины перед матерью, поскольку, рассказав бабушке, девочка нарушила обещание, данное маме, после чего начались скандалы и мать вынуждена
= была уйти из дома. Отношения между родителями резко ухудшились, свекровь подталкивала сына к разводу, обвиняла невестку. Так как семья жила в доме свекрови, мать вынуждена была уйти, но
110
И.А. Алексеева, И.Г. Новосельский. Жестокое обращение с ребенком Глава 4. Психологическое насилие Ш приходила к девочке каждый день, укладывала ее спать, читала. Вовремя одного из таких посещений между родителями возник скандал, дошедший почти до драки, была вызвана милиция. Девочка очень испугалась, громко плакала. После этого инцидента стала отказываться встречаться с матерью, боялась, что та ее украдет, отзывалась о ней только негативно, стала говорить о том, что мать над ней и раньше издевалась, вспоминала мелкие ссоры, явно драматизировала их. Свекровь поддерживала ребенка в таком отношении к матери. Постепенно у девочки возник страх того, что мать ее украдет и замучает, она стала бояться выходить из дома, отказывалась ходить в школу. При этом во сне часто видела мать, которая ее осуждала. Сон нарушился, просыпалась среди ночи с криками, боялась засыпать. Негативизм к матери нарастал все с большей силой, девочка отказывалась говорить о ней, испытывала страх при упоминании ее имени, запрещала окружающим разговаривать на эту тему, подчеркивала свою привязанность к отцу. В связи с нарушением сна и страхами обратились в психологическую службу. Работа происходила со всеми членами семьи, при этом никто из родителей не хотел идти на компромисс мать была уверена, что она выиграет суди ребенка отдадут ей, при этом явно недооценивала состояние ребенка. Отец был очень обиженна мать, а свекровь отрицала предвзятое отношение к невестке. Все это делало конфликт затяжными неразрешимым. Хотя психолог в этом случае не являлся судебным экспертом, каждая сторона старалась использовать его в своих целях для получения преимущества на суде. Суд по поводу раздела ребенка продолжался несколько месяцев, перед каждым заседанием состояние девочки ухудшалось. В процессе конфликта девочка перенесла несколько тяжелых заболеваний, сопровождавшихся высоким подъемом температуры свыше С, необходимостью вызова скорой помощи и т.д. В описанном случае ситуация развода родителей для девочки оказалась эмоционально непереносимой. Чувство вины, которое испытывают почти все дети в ситуации развода, было обострено тем, что информация об отношениях матери с другом отца, послужившая непосредственным толчком к разводу, прозвучала именно от девочки. Сама ситуация секрета была трудной для нее, семилетний ребенок не может хранить тайну от кого-нибудь из очень близких родственников. Оказавшись виноватой перед всеми, она стала и источником раздора, и объектом борьбы разводящихся родителей. Это значительно усилило внутренний конфликт. Тревога, беспокойство, страх, сильное и противоречивое чувство вины, невозможность получить поддержку ни от одного из членов семьи достигли такого накала, что единственным выходом для девочки оказалось присоединение к одному из родителей (в данном случае к отцу. Отношение к матери носило явно невротический характер сны, избегающее поведение, страхи. Для того чтобы чувствовать себя в безопасности и не быть виноватой перед отцом за общение с матерью и перед матерью за выражение негативизма к ней, девочка заняла позицию отторжения от матери, изолировалась от нее, исказила картину их прежних отношений Она и раньше ко мне плохо относилась. Эта защитная реакция помогла ей справиться с актуальным внутренним конфликтом. Такая реакция абсолютного присоединения к одному из родителей характерна для маленьких детей при конфликтных разводах. Детине могут находиться между сцепившимися в конфликте родителями. Если подросток может дистанцироваться от обоих, то ребенок не в состоянии оставаться без опеки и поддержки взрослого и вынужден присоединиться к одному из них, чтобы не испытывать тревоги и страха. Последствия травмирующих разводов бывают самыми непредсказуемыми. На прием пришла мать летней девочки в связи стем, что отец выкрал ее дочь. Родители развелись, когда ребенку было 4 года, девочка осталась с матерью. Отец женился повторно, детей от второго брака у него быть не могло. Он часто брал дочь к себе на выходные дни, проводил с ней отпуск. Летом, перед тем как девочка
:• должна была идти в школу, он забрал ее по договоренности с мате-
Ф;ръю на 2 недели, чтобы провести с ней очередной отпуски не увернул. Мать стала разыскивать бывшего мужа и ребенка, долго не могла получить никаких объяснений и встретиться с девочкой. Уви-
•^чвела ее только первого сентября в школе. При встрече девочка не
Щхтгтг с ней разговаривать, пряталась за спину отца, выглядела испу-
;.-|рмшой. Бывший муж заявил, что не отдаст девочку, так как та не
114
И.А. Алексеева, И.Г. Новосельский. Жестокое обращение с ребенком Глава 5 ПРЕНЕБРЕЖЕНИЕ НУЖДАМИ РЕБЕНКА Отсутствие заботы о ребенке и социально-педагогическая запущенность Недостаточность заботы о ребенке и пренебрежение его нуждами чаще встречаются в семьях с выраженными материальными проблемами. Однако, несмотря на то что многие дети из таких семей страдают от нехватки одежды, еды, сладкого и т.п., во многих малообеспеченных семьях этот дефицит может компенсироваться теплотой, застой, участием. В противном случае дефицит внимания со стороны родителей приводит к тому, что ребенок развивается в эмоционально и информационно бедной среде, им никто специально не занимается, асам ребенок неспособен обеспечить себе необходимые условия для нормального рввития. Дети из таких семей часто либо сочень раннего возраста поме-
мются в круглосуточные ясли, детские сады, санатории и т.п., либо
Juice не посещают дошкольные учреждения, так как родители не шособны регулярно отводить и забирать их, следить за внешним
•щом, удовлетворять требованиям детского учреждения, оплачивать рбывание в нем. Нехватка внимания и заботы зачастую приводит Задержкам физического и психического развития, которые, как право, обнаруживаются в момент поступления ребенка в школу.
• В этих случаях обычно оказывается, что ребенок неготов начать
ИЯение в школе. Кроме того, многие дети из неблагополучных ce
lt в силу разных причин не начинают обучение в школе вовремя, ргда это связано с отсутствием необходимых документов (пропис-
•Документов на ребенка и др, иногда — с нежеланием ребенка
•вцать школу (родители не настаивают, иногда родителям про- соединилась к нему и стала бояться матери, а оказавшись у матери, сделала все тоже самое, только по отношению к отцу. Родители, о которых шла речь, — нормальные, заботливые, достаточно образованные и материально обеспеченные, непьющие. Их желание жить вместе с дочерью по-человечески понятно, однако во многом это желание удовлетворялось за счет ребенка. Родители не принимали во внимание то, что для ребенка самой главной потребностью является потребность в любящих, хороших, заботящихся (обоих) родителях. Настраивая ребенка против другого родителя, каким бы тот ни был, отец или мать, может быть, окажутся в состоянии решить свои актуальные проблемы (хотя, как в этом примере, и это не всегда удается, но таким образом они создают высокую вероятность появления у ребенка существенных проблем в будущем. Оба описанных случая относятся к такому классу ситуаций, из которых нет благополучного выхода для ребенка до тех пор, пока родители не смогут начать действовать, исходя из интересов ребенка, иногда даже вопреки собственным интересам. Развод значительно менее травмирует ребенка в тех случаях когда родителям удается не вмешивать его в свои конфликты. Если им удается дать понять ребенку, что развод вызван не им, а их собственными отношениями друг с другом, то негативные последствия развода смягчаются. Вовремя развода стабильность как чувств, таки прежнего образа жизни очень важна для ребенка, особенно маленького, и желательно, чтобы родители это понимали. Чрезвычайно важно заботиться о том, чтобы у ребенка сохранялись позитивный образ другого родителя и чувство, что оба родителя будут его любить, как раньше.
116
И.А Алексеева, ИГ^Ыоселъ^ стоне до ребенка. Часто при начале обучения впервые определяются задержки в интеллектуальном развитии, преимущественно вызванные социально-педагогической запущенностью. Если ребенок поступает в школу позже обычного возраста, он подвергается насмешкам детей, в кругу сверстников начинает остро чувствовать материальное неблагополучие своей семьи, что не способствует его адаптации к школьной жизни. При более благоприятных обстоятельствах ребенок начинает учиться вовремя, но зачастую его все равно ожидают трудности
— ему трудно усваивать учебный материал в связи с невысоким уровнем общего развития или неврологическими проблемами
— он физически ослаблен и часто пропускает занятия по болезни
— его дразнят за внешний вид (плохая одежда, неприятный запахи т.п.);
— его ругают за плохое поведение (трудности самоконтроля, двигательная расторможенность, повышенная утомляемость от занятий и др
— он не пользуется поддержкой учителя
— его наказывают дома за плохие отметки и за вызовы родителей в школу
— он начинает прогуливать уроки
— в связи с неуспеваемостью его могут оставить на второй год либо перевести в коррекционный класс. Все перечисленные трудности способствуют тому, что он будет чувствовать себя в школе несостоятельными частично или полностью выпадет из процесса обучения. У ребенка формируется стойкий негативизм к школе и любому обучению вообще. Как правило, снова возникает вопрос об интеллектуальной полноценности ребенка, о возможности его обучения. Хроническое чувство неуспешности и отвращение к школе приводят к тому, что в качестве альтернативного варианта у ребенка остается пребывание дома или в уличной компании. При психологическом обследовании в этих случаях выявляется определенная структура интеллекта. Общий показатель интеллекта соответствует либо низкой норме, либо пограничной умственной отсталости. Невербальный интеллект при этом может быть хорошо развитым, а в структуре вербального интеллекта выявляется недостаточное
Гшш5. Пренебрежение нуждами ребенка общих знаний, словарного запаса и плохая ориентированность в социальных вопросах.
Социально-педагогическая запущенность является одним из видов неправильного обращения с ребенком, в частности, многими авторами она квалифицируется как neglect — пренебрежение нуждами ребенка, непредоставление ему возможностей развиваться, получать образование [Гршович, 2001]. При этом если дети, пострадавшие от других видов насилия (физического, сексуального, вызывают сочувствие окружающих, то дети с социально-педагогической запущенностью, как правило, отвергаются,
ЙХ часто ругают, над ними смеются и т.п., что способствует снижению и без того невысокой самооценки и еще больше обостряет школьные проблемы. Помощь таким детям оказывать очень трудно в силу переплетен
ности разных проблем сформированного у ребенка недоверия кок ружающим, нарушенной мотивации к продуктивной деятельности и привычного чувства своей несостоятельности. Алкоголизм родителей как фактор жестокого обращения с ребенком Дети всегда страдают, если кто-то из родителей пьет. В том случае, если алкоголем злоупотребляют оба родителя, жизнь детей превращается в сплошной кошмар. Именно в семьях, где родитель или родители пьют дети больше всего страдают от различного рода насилия прежде всего — психологического. Чаще всего пьющим родителем оказывается отец. Даже при наличии заботливой и любящей матери дети в таких семьях испытывают недостаток эмоционального тепла. Мать вынуждена тратить большей часть эмоциональных и физических сил на то, чтобы защитить Шей от пьющего мужа и поддерживать материальное благополучие
сейьи. Это приводит к тому, что дети и их эмоциональные проблемы называются на периферии семьи. Таким детям часто приходится
•BftoTb недетскую роль — защищать мать, контролировать отца. Они
йййовятся свидетелями бытового насилия, часто испытывают на себе
ФЙическое и психологическое давление со стороны отца. У матерей
с
«Йсается чувствительность к тонким переживаниям в силу того, что
118 ИЛ. Алексеева, ИТ. Новосельский. Жестокое обращение с ребенком им постоянно приходится находиться в напряжении и сталкиваться с грубыми эмоциональными проявлениями. Жизнь семьи ориентирована на пьющего родителя возникает необходимость следить затем, чтобы он не пропил деньги, предугадывать алкогольные эксцессы. Настроение и спокойствие всех членов семьи может долгое время определяться тем, в каком состоянии находится отец. Еще более тяжелым становится положение детей, если пьет мать. Отцы часто оказываются неспособными в таких случаях заботиться о детях и, как правило, не выдерживают и уходят из семьи. Большинство детей, попадающих в приюты при живых родителях, — это дети, у которых матери страдают алкоголизмом. Дети из семей, где родители пьют, имеют множество негативных переживаний страх перед отцом, когда он пьяный беспокойство за мать, если отец конфликтует с ней в нетрезвом состоянии стыди необходимость скрывать перед другими пьянство отца или матери неуверенность в исполнении ими обещаний, даже если они касаются серьезных вопросов (забрать из школы, купить учебники и т.п.). Отношения с родителями-алкоголиками лишены стабильности и безопасности. Пьющий родитель может за один и тот же поступок водном случае избить ребенка, в другом — проигнорировать, в третьем — спровоцировать ребенка на тот же поступок. Перепады настроения родителей, связанные сих самочувствием и степенью их опьянения, приводят ток вспышкам агрессии, направленной в том числе на ребенка, ток бурным переживаниям собственной виновности и попыткам стать хорошей матерью (отцом. В ответ на двойственность и внутреннюю конфликтность поведения родителя у ребенка формируется сложное амбивалентное отношение к матери (отцу он ее (его) любит, боится, ненавидит, не понимает привязан — и хочет уйти, заботится — и готов ударить и т.п. Одновременно складывается подобное отношение к окружающему миру в целом. Если оба родителя пьют, то они практически всегда оказываются не в состоянии выполнять свои родительские обязанности. Весь быт алкогольных семей непредсказуем. Родители то устраиваются на работу, то подолгу не работают. При хронической бедности иногда появляются достаточно приличные деньги, которые быстро и не по делу тратятся. Несмотря на то что дети посто-
Глава 6. Агрессия и насилие
119
янно недоедают и не имеют элементарных вещей, у родителей всегда находятся средства на выпивку. Атмосфера в этих семьях в большинстве случаев чрезвычайно конфликтная скандалы, ссоры, побои. Воспитание осуществляется почти исключительно в форме наказаний (прежде всего физических. При этом, как уже отмечалось, требования, предъявляемые ребенку, непоследовательны и противоречивы. Зачастую такие родители любят своих детей ив принципе привязаны к ним. Но даже если родитель время от времени проявляет теплые чувства по отношению к ребенку, непоследовательность и непредсказуемость этих проявлений не позволяют ребенку почувствовать, что он любим, сформировать базовое чувство защищенности. Большинство детей, о которых плохо заботятся и нуждами которых пренебрегают, — это дети, родители которых злоупотребляют алкоголем. В целом жизнь ребенка в такой семье, превращается в непрерывную цепь насилия и жестокого обращения, которая часто впоследствии воспроизводится ребенком на протяжении всей его жизни. Несмотря на описанные трудности существования в семье с пьющим родителем, многим детям удается ггреодолеть семейные обстоятельства, получить образование и профессию и стать нормальными заботливьгми родителями. В тоже время значительная часть детей из подобных семей во взрослом возрасте сами начинают злоупотреблять алкоголем. В семьях женщин, отцы которых злоупотребляли алкоголем, чаще встречаются и пьющие мужья. Многие дети ненавидят алкоголизм своих родителей и стыдятся этого Они затрачивают много усилий, чтобы компенсировать проблемы в семье. Такие дети часто хорошо учатся, отличаются примерным поведением и повышенной социальной нормативностью, однако, если механизм гиперкомпенсации дает сбой, они перестают справляться с трудностями и могут тоже начать злоупотреблять алкоголем. Таким образом, алкоголизм родителей является значимым фактором жестокого обращения с ребенком, и его наличие требует внимательного отношения к положению ребенка в целях оказания ему своевременной помощи. Как и при недостаточности заботы о ребенке и пренебрежении его нуждами, такая работа не может быть ограничена лишь решением актуальных проблем ребенка. Она должна включать в себя широкий спектр реабилитационных мероприятий, в которых существенное место занимает проблема формирования доверия к окружающему миру и адекватной самооценки ребенка.
122 ИЛ. Алексеева, И.Г. Новосельский. Жестокое обращение с ребенком может вызывать непосредственный страху взрослых за собственную безопасность или провоцировать повышение их собственной агрессивности по отношению к ребенку. В подростковом возрасте агрессивное поведение часто принимает жестокие, разрушительные формы. Примером такого поведения служит следующий случай, эксклюзивность которого проявилась в тяжести последствий ив выраженности агрессивных поступков подросток в последней драке использовал ножи ранил одноклассника. Мать летнего подростка пришла на прием в кризисную службу после того, как ее предупредили об отчислении сына из школы. Администрация школы запретила мальчику не только приходить на занятия, но даже подходить к зданию школы. Причиной отчисления была драка, произошедшая в школьном туалете. Вовремя драки мальчик достал ножи ударил одноклассника в ногу, тот получил серьезное ранение. В этот же день шокированные учителя собрали педсовет, вызвали мать мальчика и поставили ее в известность о том, что отчисляют ребенка из школы, а также потребовали врачебного заключения по поводу психического здоровья подростка. Обращение к психиатру было обязательным условием восстановления его в школе, в связи с чем мать обратилась в кризисную службу. Было проведено медико-психологическое обследование. По результатам психиатрического осмотра и психологического исследования какой-либо отчетливой психопатологии не выявилось. Однако как спонтанные (свободные, таки направленные (по заданной теме) рисунки мальчика характеризовались высоким уровнем агрессивности — подросток любил рисовать сцены насилия, казни, монстров с оружием. На приеме у психолога держался свободно, с легкостью обсуждал инцидент в школе. К случившемуся относился без критики, даже с некоторой гордостью. Свой поступок комментировал как абсолютно адекватный в сложившейся на тот момент ситуации, говорило драке и ее последствиях спокойно, как об обыденном событии. На вопрос психолога Чтобы ты делал, если бы подобная ситуация повторилась — без тени сомнения ответил, что поступил бы точно также. Семейный анамнез средний из троих детей. Отец регулярно злоупотребляет алкоголем, родители в разводе, однако проживают вместе водной комнате. В состоянии алкогольного опьянения отец часто избивает детей, оскорбляет их, устраивает дебоши. Старший брат, со слов матери, вынужден воспитывать младших детей вместо отца, по-
Глава 6. Агрессия и насилие
123 этому достаточно часто физически наказывает мальчика, по мнению матери, задело. Атмосфера в семье постоянно напряженная, конфликтная. В семье многие проблемы разрешаются с помощью физической силы, явно снижена чувствительность к агрессии отец нападает на детей и оскорбляет их, старший брат физически наказывает младших детей, мать считает это нормальным, иначе от рук отобьются, когда не справляется с детьми, сама просит его наказать их. Из членов семьи подросток хорошо относится только к матери, однако она вынуждена содержать большую семью, поэтому практически все время проводит на работе, на него всегда не хватает времени. Об отце мальчик говорит с отчетливым негативизмом, рассказывает, что мечтает ему отмстить, когда я вырасту, я его убью. Год назад подросток был сильно избит на улице, некоторое время после этого чувствовал себя подавленным, расстраивался ничего о драке матери не рассказал. После этого инцидента стал более агрессивным, дома толкнул бабушку так, что она сломала себе руку, участились жалобы на нарушение дисциплины в школе, стал часто драться, снизилась успеваемость притом, что учился подросток хорошо. При обсуждении с психологом темы насилия подросток постоянно возвращался к тому, что, по его мнению, агрессия — это единственный способ заставить людей уважать себя, считаться с твоим мнением и т.п.: Мне необходимо обязательно стать военным или киллером, только тогда я смогу жить по-настоящему хорошо, и меня будут уважать Друзья со мной считаются, потому что я сильный и могу врезать, если что Описанный случай являлся достаточно острым, травмирующим
ря мальчика и окружающих. Агрессивное поведение подростка затронуло самые существенные стороны его собственной жизни школу, семью сферу общения. Этот случай иллюстрирует часто встречающуюся связь между отношениями в семье и агрессивностью ребенка. Обращение за помощью последовало лишь под давлением администрации школы и тогда, когда поведение мальчика приняло опасный характер несмотря на то что подросток достаточно давно вел себя агрессивно часто дрался с младшим братом, ударил бабушку, дрался в школе мог ответить словесной бранью. Однако такое поведение не беспокоило мать, так как оно воспринималось ею как приемлемое. Следует подчеркнуть, что сам подросток неоднократно переживая физическое и эмоциональное насилие и был свидетелем нападе-
124 И А. Алексеева, ИТ. Новосельский. Жестокое обращение с ребенком
ний на других членов семьи со стороны отца и старшего брата. Именно в семье у него сформировалось представление о том, что физическая сила позволяет контролировать поведение других, что агрессивное поведение нормально и даже желательно. Жестокое избиение сверстниками также усилило эту позицию. Опыт практической работы с детьми показывает, что обращения родителей в различные психологические службы по поводу агрессивного поведения ребенка встречаются достаточно часто. При этом характерной особенностью этих обращений является то, что в большинстве случаев можно обнаружить жестокое отношение к ребенку в семье и/или пережитое насилие со стороны. Более того, зачастую переживаемое (или пережитое) ребенком насилие выявляется лишь потому, что родители обратились к психологу с жалобами на то, что ребенок постоянно дерется, оскорбляет окружающих или каким-либо другим способом нападает на них. Вместе стем существуют значительные расхождения в понимании того, что в поведении детей (и взрослых) является агрессией, в обнаружении источников ее происхождения и факторов, подкрепляющих агрессивное поведение. Ниже представлен краткий обзор теоретических представлений, касающихся феномена агрессии и механизмов ее формирования. Понимание агрессии Понятие агрессия охватывает широкий спектр поведенческих и эмоциональных проявлений. В реальной жизни многие аспекты поведения детей и подростков, которые выглядят как агрессивные, по сути ими не являются. Часто активных детей, наносящих травмы себе и другим в силу подвижности и недостаточной координации движений, относят к агрессивным детям. Наиболее принятым в настоящее время является определение агрессии как любой формы поведения, нацеленной на оскорбление и причинение вреда другому существу, не желающему подобного обращения [Бэрон, Ричардсон, 1997]. Представители различных психологических школ ставят во главу угла разные аспекты агрессивного поведения. Известные представители бихевиорального направления определяют агрессию сточки зрения нанесения вреда кому-нибудь, уделяя меньше внимания намерениями мотивам субъекта (А. Бандура, АН. Buss, Глава 6. Агрессия и насилие
125
R.H. Walters и др. Критики этой позиции отмечали, что, исходя из ее постулатов, ненамеренное причинение вреда будет рассматриваться как агрессия, а намеренное действие, направленное на нанесение вреда и не достигшее своей целине будет считаться таковым. Собственно причинение вреда может быть не единственной целью агрессивного поведения, другими его целями часто являются утверждение власти, отстаивание своих интересов и т.д. Паттерсон л Тедеши отмечали, что агрессия часто бывает нечем иным, как попыткой принуждения. Идеи Паттерсона основываются прежде всего на его исследованиях внутрисемейного взаимодействия. Исследуя различия между нормальными семьями и семьями с проблемными детьми и подростками, авторы выяснили, что проблемные подростки располагают широким диапазоном поведенческих стратегий, позволяющих контролировать других членов семьи. Они часто демонстрируют различные формы агрессивного поведения, отказываются выполнять просьбы старших, конфликтуют с родственниками, грубят, могут бить братьев, сестер и других людей, чтобы заставить членов семьи вести себя так, каким хочется. Однако даже в этих ситуациях обязательным компонентом агрессивного поведения является причинение вреда. Когда причинение вреда является главной целью, говорят о враждебной агрессии. Основным условием удовольствия в этом случае является страдание жертвы. Если же основными являются цели нейтрального характера, а нанесение вреда используется как средство достижения поставленной цели, агрессию называют инструментальной (S. Feshbach). Многие подростки из бедных семей сталкиваются с невозможностью достижения целей, которые ставит передними общество. Они не уверены в ценности собственной личности, чувствуют свою несостоятельность и не видят перспектив в будущем. Нападая на окружающих, они могут доказать свою мужественность, продемонстрировать силу и значимость, завоевать статус в своей социальной группе и т.д. Иногда разделяют агрессию, которая возникает как реакция на фрустрацию, и агрессию, которая вырастает из желания навредить или воспрепятствовать кому-нибудь, то есть агрессию реактивную и спонтанную [Берковиц, 2001].
Фешбах выделял экспрессивную агрессию, которая представляет собой непроизвольный взрыв гнева и ярости, нецеленаправленный и быстро прекращающийся причем источник нарушения спокойствия
126 ИЛ. Алексеева, И.Г. Новосельский. Жестокое обращение с ребенком необязательно подвергается нападению (например, аффективные вспышки маленьких детей. Случаи, когда действие не подконтроль
но субъекту и протекает по типу аффекта, Л. Берковиц предпочитает называть импульсивной агрессией. Не существует единой классификации проявлений агрессивного поведения, различные виды агрессии в реальной жизни часто переплетены, или они могут сменяться под влиянием обстоятельств, например, инструментальная агрессия может при сопротивлении жертвы перетекать во враждебную или наоборот (ребенок, проявляющий импульсивную агрессию, может почувствовать ее выгоды, например, возможность контролировать поведение значимых людей, в результате чего агрессия становится инструментом для достижения целей. Агрессивность как социально-психологическое свойство проявляется прежде всего в агрессивном поведении, и, как в любом поведенческом акте, в нем выделяют эмоциональный, когнитивный и моторный компоненты. Кроме агрессии как формы поведения, выделяют агрессивность как свойство личности. Под агрессивностью понимают готовность человека вести себя агрессивно. Таким образом, если агрессия проявляется в действии, то агрессивность — это свойство личности, характеризующееся готовностью к совершению таких действий. Еще раз следует подчеркнуть, что важной и необходимой характеристикой агрессии является намерение причинить физический или психологический ущерб другому существу. При распознавании агрессии важно учитывать цели, намерения и мотивы поведения. Последнее часто не принимается во внимание в практической деятельности учителями, воспитателями, психологами, социальными работниками — активным, любознательным детям нередко приписываются ярлыки агрессивных, учителя могут обвинять в агрессивности детей с ярко выраженной самостоятельной позицией, обнаруживающих несогласие с общепринятой точкой зрения, и т.п. Основные теории агрессии По мнению А.А. Реана [Реан, 1996, 2000], выделяются пять основных теоретических направлений, объясняющих феноменологию агрессии
• Направления, в основе которых лежит инстинктивная природа агрессии ( 3 . Фрейд, К. Лоренц). Глава 6. Агрессия и насилие
127
• Теория фрустрации (Дж. Доллард, Н. Миллер).
• Теория социального научения (А. Бандура.
• Теория переноса возбуждения (Д. Зилман).
• Когнитивные модели агрессивного поведения (Л. Берковиц). Наиболее известной теорией биологического происхождения агрессии является теория К. Лоренца, который много занимался исследованиями поведения животных. По К. Лоренцу, агрессия берет начало из врожденного инстинкта борьбы за выживание, который присутствует у людей также, как и у других живых существ. К. Лоренц предполагал, что этот инстинкт развивался входе длительной эволюции, и считан агрессию важным ее компонентом благодаря агрессии происходит расширение географического пространства обитания вида, агрессия помогает улучшить генетический фонд за счет выживания наиболее сильных и энергичных, наконец, сильные животные лучше защищают и, следовательно, обеспечивают лучшее выживание своего потомства. По мнению Лоренца, агрессивная энергия, имеющая своим источником инстинкт борьбы, генерируется в организме спонтанно, в постоянном темпе, непрерывно накапливаясь стечением времени. Таким образом, агрессивные проявления — результат двух функций количества накопленной энергии (силы) и наличия особых облегчающих разрядку агрессии стимулов в непосредственном окружении. Эти функции взаимосвязаны, но если агрессивной энергии накопилось достаточно много, то агрессивное поведение может развернуться и спонтанно, при полном отсутствии освобождающих импульсов. Представители различных видов животных наделены очень разными возможностями в подавлении агрессии в зависимости от степени опасности проявлений агрессии (в частности, опасные хищники имеют очень сильное сдерживающее начало. Человеческое же стремление к насилию он считал превалирующим над сдерживающим началом. К. Лоренц полагал, что, несмотря на постоянное присутствие агрессии в людях, ее количество можно уменьшать посредством са-
«ЫХ различных действий, несвязанных с причинением вреда. Кроме ТОГО, любовь и дружба могут оказаться несовместимыми с выражени-
128 ИЛ. MeKceemJTLJ^ ем открытой агрессии и значительно блокировать ее [Бэрон, Ричард
сон, 1997]. Представление о том, что агрессия берет начало из врожденных инстинктивных сил, впервые наиболее целостно отразилось в теории
3. Фрейда, который считал, что всечеловеческое поведение проистекает из сложного взаимодействия двух инстинктов — эроса, инстинкта жизни, чья энергия направлена на упрочнение, сохранение и воспроизведение жизни, и «танатоса» — влечения к смерти, направленного на разрушение и прекращение жизни. Острый конфликт, существующий между двумя этими влечениями — влечением к жизни и ее разрушением, приводит к возникновению в человеческой психике механизмов, которые помогают направлять энергию «танатоса» вовне, сохраняя Эго. Внешнее проявление эмоций, сопровождающее агрессию, может вызвать разрядку разрушительной энергии и, таким образом, уменьшить вероятность более опасных действий. Основным механизмом, приводящим к разрядке агрессивной энергии, является катарсис. Этот механизм был описан 3. Фрейдом и Дж. Брейером в работах, посвященных исследованиям истерии. Фрейд и Брейер считали, что в основе истерии лежат нереализовавшиеся переживания травматического характера. Если удается вспомнить и заново пережить этот опыт, то ущемленный аффект получит выходи травмирующее переживание будет преодолено. Позднее эта энергетическая модель накопления и разрядки была перенесена на понимание агрессии и возможностей изживания ее в процессе терапии и воспитания. По мнению А. Адлера, ощущение собственной неполноценности неизбежно возникает у любого ребенка в процессе становления его самосознания в силу того, что ребенок чувствует себя слабым, неумелым, неполноценным по сравнению со взрослыми. Стремление компенсировать свою слабость, преодолеть неполноценность может как становиться движущей силой развития, физического, интеллектуального и личностного роста, таки принимать болезненные формы, одной из которых является агрессия. С этой точки зрения агрессивность следует рассматривать не как самостоятельное явление по крайней мере в определенных случаях, а как симптом внутреннего неблагополучия, неудовлетворенности своим положением, ощущением отсутствия перспектив его улучшения. В таких случаях эффективная помощь ребенку с агрессивным поведением с необходи-
Waterman, цит. по [Лунин, 1995]) выделено семь групп последствий сексуального насилия
1. Аффективные нарушения вина, стыд, тревога, страх, подавленность, злоба.
2. Физические нарушения генитальные повреждения, беременность, З П П П (заболевания, передающиеся половым путем, соматические жалобы (например, головная боль, боли в животе, энурез, ипохондрия, расстройства сна и аппетита.
3. Когнитивные нарушения расстройства внимания, нарушения концентрации памяти, внимания, восприятия.
4. Поведенческие симптомы выход наружу (агрессивное и жестокое поведение, воровство, делинквентность, аддиктивное поведение, избегание, повторение ситуаций, вызвавших сексуальные посягательства.
5. Самодеструктивное поведение самокалечение, суицидные мысли и попытки.
6. Психопатология неврозы, расстройства характера, множественность личности, психотические черты.
7. Сексуализация поведения учащение мастурбации, повторение сексуальных действий с другими, нетипичные для данного возраста сексуальные знания. Наиболее частыми общими последствиями сексуальных посягательств являются низкая самооценка и нарушения общения. При этом Глава 3. Психологическая помощь детям и подросткам.
71 ведущими становятся трудности в общении с противоположным полом (страх сексуальных отношений и/или неспособность к длительным отношениям, в том числе промискуитет, нарушение полороле- вой идентификации) Типичные реакции детей на сексуальные посягательства проявляются как на эмоциональном, таки на поведенческом уровне. Чувство вины может усиливаться, если дети нашли в этом удовольствие, если их соблазнили или делали подарки для их привлечения, если насилие произошло, когда они совершали запрещенные поступки (например, гуляли в парке без разрешения родителей, или если другие принимают на себя упреки за сексуальное нападение на ребенка. Вина из-за раскрытия посягательств также типична в тех ситуациях, где есть близкие позитивные отношения между ребенком и совратителем, в ситуациях, где родительские реакции чрезмерно драматичны, а также когда ребенок принимает на себя ответственность за последствия раскрытия, сказывающиеся на других (например, в ситуациях инцеста). Другие типичные эмоциональные реакции включают стыд, депрессию, различные страхи боязнь мужчин, страх спать одному, боязнь темноты, боязнь определенных мест или ситуаций, гневи общее беспокойство. Поведенческие реакции детей на сексуальные посягательства или их раскрытие также различаются. Сексуальная озабоченность, выражающаяся в увеличивающейся мастурбации, вовсе большем увлечении сексуальными играми — вполне типичное явление. Часто отмечается нарушение аппетита или сна, включая ночные кошмары и подавленный аппетит. У маленьких детей может происходить регрессия в поведении (например, они снова начинают мочиться в постель, сосать палец или вспоминать другие подобные уже забытые привычки. Старшие дети часто обращаются к наркотикам или алкоголю. Наблюдаются заметные изменения в межличностном общении и социальном поведении ребенка отход отравных по возрасту детей и от семьи, ау младших детей — независимость от воспитательских требований родителей. У детей школьного возраста снижается успеваемость или увеличивается количество прогулов. Старшие дети могут убегать из дома, особенно в ситуациях, где совратитель — это другой член семьи или где родители не поддерживают его и упрекают. У подростков в результате сексуального насилия может появиться склонность к промискуитету (беспорядочным половым связям.
По-видимому, такое поведение является попыткой отреагировать пси
72
И.А. Алексеева, И.Г. Новосельский. Жестокое обращение с ребенком
хологическую травму, неосознанным стремлением к девальвации сексуальных отношений вообще (внутренняя логика пострадавшего от насилия в данном случае такова Боль по поводу произошедшего не будет слишком сильной, если сексуальные отношения перестанут что- либо значить. Другим видом защитного поведения, характерным для девушек, является отказ от сексуальных отношений с мужчинами на длительное время. Возможна также более или менее длительная переориентация на сексуальные отношения с девушками (сексуальные отношения с мужчинами начинают казаться слишком грубыми, отвратительными. Опыт сексуального насилия, перенесенного в детстве или подростковом возрасте, повышает риск стать жертвой сексуального насилия в зрелом возрасте. Данные национального исследования насилия над женщинами, проведенного в США, показывают, что женщины, подвергшиеся насилию до 18 лет, в два раза чаще становились жертвами изнасилования в зрелом возрасте, чем те, кто не подвергался насилию Насилие и его влияние на здоровье, 2003] В тоже время следует отметить, что у некоторых детей описанные симптомы не проявляются в явном виде на момент обследования после насилия. Поданным литературы, их около трети, при этом большинство из них дают отставленные реакции [Асанова, 1997]. Состояние ребенка, пострадавшего от насилия, определяется взаимодействием множества факторов. Переживания часто противоречивы и отражают то, как ребенок приспосабливается к насилию. Во многом именно этим определяются отношение к происходящему и видимые реакции детей, которые могут не соответствовать ожиданиями отношению к насилию взрослых. Так как благополучие детей зависит от взрослых, они могут искать свои объяснения происходящему, оправдывая и защищая насильника. Приписывая себе основную вину за происходящее, ребенок делает свою жизнь хоть в какой- то мере управляемой Детская и подростковая психотерапия, 2001]. Посттравматическое стрессовое расстройство
(ПТСР) Многие исследователи и клиницисты отмечают, что большая часть симптомов, демонстрируемых жертвами сексуальных посягательств, Глава 3. Психологическая помощь детям и подросткам.
73 могут быть отнесены к посттравматическому стрессовому расстройству (ПТСР), которое является признанным психиатрическим диагнозом, включающим в себя следующие компоненты
— опыт или событие, которые являются объективно травмирующими (в перечень этих событий наряду с такими событиями, как автокатастрофа, военные действия и т.д., включено сексуальное насилие
— повтор травмирующего события (например, повторяющиеся воспоминания, сны, ау детей — повторяющиеся игры
— избегание стимулов, ассоциирующихся с травмой (например, через потерю памяти или подавление определенных мыслей и чувства у маленьких детей — потеря недавно приобретенных навыков
— по крайней мере два из следующего перечня симптомов нарушения сна, повышенная возбудимость, проблемы с памятью и концентрацией, усиление симптомов при столкновении со стимулами, связанными с травматическим событием. Простое сравнение перечисленных компонентов со списком последствий, наиболее часто связываемых с сексуальными посягательствами, показывает их большое сходство, однако у многих жертв сексуальных посягательств не обнаруживаются симптомы ПТСР. Более того, жертвы сексуальных посягательств зачастую имеют дополнительные симптомы, которые никак не вписываются в ПТСР. Кроме этого, исследования показывают, что П Т С Р трудно диагностируется в детском возрасте [Finkelhor, 1984, 1986]. Сексуальное насилие по отношению к мальчикам Как показывает практика, количество обращений, обусловленных сексуальными посягательствами по отношению к мальчикам, значительно меньше, чем по отношению к девочкам. Трудно сказать, насколько это положение отражает реальное соотношение количества пострадавших среди представителей разного пола. Исследования, проведенные в развитых странах, показывают, что 5—10% мужчин сообщают о перенесенном в детстве сексуальном насилии. Существует ряд причин, по которым мальчиками мужчинам труднее об
74 МА Алексеева. И.Г. Новосельский. Жестокое обращение с ребенком Глава 3. психологическая помощь детям и подросткам.
75 ращаться за помощью, чем девочками женщинам. Прежде всего это связано с социальными стереотипами, предрассудками и мифами, окружающими мужскую сексуальность. Из нашего опыта очевидно, что как самим пострадавшим, таки их родителям значительно труднее обратиться за помощью, если объектом посягательств стал мальчик. К девочкам, пострадавшим от насилия, относятся значительно больше как к жертвам, чем к мальчикам. Девочкам больше сопереживают, их жалеют, насилие по отношению к девочкам в обыденном сознании более привычно. Насилие по отношению к мальчикам чаще воспринимается как плохая сексуальная игра, чем как насилие со всеми вытекающими отсюда последствиями. Вместе стем психологические последствия сексуальных посягательств на мальчиков со стороны подростков мужского пола или взрослых мужчин являются не менее травматичными, чем для девочек, и, помимо описанных выше последствий, отягощаются возникающими сомнениями по поводу собственной маскулинности, путаницей в картине полоролевой идентификации, сомнениями в мужественности своего характера и внешности. Мальчикам-подросткам значительно труднее поделиться произошедшим даже с близкими друзьями, так как они небезосновательно опасаются, что те же сомнения возникнут у окружающих, поскольку именно в подростковых группах к таким событиям относятся с осуждением и насмешкой. В тех случаях, когда мальчики-подростки обращались за помощью, мы зачастую сталкивались с тяжелыми личностными реакциями гомосексуальной паникой, нарушением общения со сверстниками (водном случае подросток в течение года практически не выходил из дома с депрессивными реакциями и суицидальным поведением. С другой стороны, при работе с малолетними насильниками мы сталкивались с наличием сексуального насилия в их детском опыте. Исследования показывают, что один из пяти изнасилованных мальчиков сам может позже приставать к детям Насилие и его влияние на здоровье, 2000]. Бабушка летнего мальчика обратилась за помощью по поводу преследований ее внука группой сверстников (5 человек. Мальчик боялся ходить в школу, рассказывал бабушке, что ему с трудом удалось вырваться от них, когда они пытались снять с него брюки. Мы организовали консультацию у психолога для нескольких мальчиков из этой группы. Выяснилось, что все пятеро ранее подвергались сексуальному использованию одними тем же взрослым мужчиной. В основе такого поведения может лежать описанный Анной Фрейд в ее классической работе «Эго и механизмы защиты механизм идентификации с агрессором чтобы не чувствовать себя слабым, незащищенным, необходимо вести себя также, как более сильный агрессор [Фрейд А 1999]. Оказание помощи детям, пострадавшим от сексуального насилия Дети, пострадавшие от насилия, как правило, нуждаются враз личных видах помощи медицинской, правовой, психологической. Оказание медицинской помощи Медицинское обследование является важной частью помощи ребенку. Многие обращения в кризисную службу по поводу сексуального насилия были ориентированы именно на получение информации о том, где пройти обследование, как его организовать, какие последствия для здоровья возможны после изнасилования. К сожалению, часто бывает, что такое обращение по телефону оказывается первыми последним (особенно это касается острых случаев. Это связано стем, что родители и сами пострадавшие не верят в эффективность психологической помощи им кажется, что раз несчастье уже произошло, ничего нельзя изменить, и лучше не вспоминать о нем, либо в крайнем случае достаточно покарать насильника. Уже при первом контакте с пострадавшим или его родителями при оказании медицинской помощи или информировании о том, где ее можно получить, необходимо проводить работу по изменению этой позиции. Исследования показывают, что в отсутствие психологической помощи после сексуального насилия негативные психологические последствия сохраняются по крайней мере в течение года после травмы, в то время как проблемы с физическим здоровьем имеют тенденцию за это время ослабевать Насилие и его влияние на здоровье, 2000].
76 ИЛ. Алексеева, ИТ. Новосельский. Жестокое обращение с ребенком Медицинское обследование проводится в следующих целях
• выявление физических повреждений, которые требуют медицинской помощи
• выявление последствий изнасилования беременность, заболевания, передающиеся половым путем
• сбор доказательств, если таковые имеются, для возможного возбуждения уголовного дела
• подтверждение родителями ребенку, что с пострадавшим ребенком сточки зрения физического здоровья все в порядке. Проведение медицинского обследования должно быть организовано с учетом возможной вторичной травматизации пострадавшего. Часто для проведения медицинского обследования требуется получение согласия родителей, что, в свою очередь, предполагает раскрытие передними обстоятельств случившегося. Многие подростки категорически не хотят сообщать о насилии родителям в связи стем, что опасаются дополнительных обвинений (сама виноватая тебя предупреждала, опасаются нанести травму родителям (мама умрет, если про это узнает. Вместе стем они в этот момент особенно нуждаются в поддержке и принятии взрослым, в помощи для решения совсем недетских проблем. Организация обследования (прежде всего в силу возраста пациента) может явиться трудной задачей страх перед обследованием (гинекологическим, проктологическими физической болью, боязнь неизвестных последствий и осуждения, недостаточная ориентированность в том, куда можно обратиться за помощью, приводят к тому, что помощь оказывается поздно или совсем не оказывается. С другой стороны, само обследование может быть источником повторной травматизации ребенка. Девушка 16 лет обратилась в кризисную службу после суицид
ной попытки. Была изнасилована незнакомым мужчиной, когда возвращалась ночью домой с дискотеки. Ничего не сказала матери, так как та была против поздних возвращений дочери домой, они часто ссорилась поэтому поводу. При осмотре у гинеколога сказала, что беспокоится о том, не заразилась ли она гонореей. Осматривающий врач сказала Какая гонорея, здесь сифилис (информация впоследствии не подтвердилась. Девушка, вернувшись домой, совершила суицидную попытку. Глава 3. Психологическая помощь детям и подросткам.
77 Для предотвращения вторичной травматизации и оказания полноценной медицинской помощи можно организовывать сопровождение (это могут делать медсестры или студенты-волонтеры) либо специально заключать договор с врачами соответствующих специальностей, которые будут психологически подготовлены к оказанию медицинской помощи детям, пострадавшим от сексуального насилия. Правовая помощь Организация правовой помощи пострадавшим при современном законодательстве и судебно-следственной практике представляет значительные сложности. Можно выделить некоторые из них.
• Многие потерпевшие сомневаются в возможности получения правовой помощи в связи стем, что сексуальное насилие в большинстве случаев трудно доказать (оно совершается вин тимной обстановке если вовремя не проведена экспертиза, трудно получить достоверные доказательства. Это усугубляется тем, что уголовные наказания за сексуальные посягательства в нашей стране очень суровы, что предъявляет повышенные требования к сбору доказательств.
• Неоднократные следственные мероприятия (опросы, допросы и т.п.), отставленность во времени суда (зачастую судебные процессы происходят через год-полтора после случившегося, когда ребенок успевает вырасти, сама атмосфера следственного разбирательства и суда, неадаптированная к психике ребенка, — все это приводит к вторичной травматизации.
• Давление со стороны родственников насильника, страх перед местью со стороны насильника или его окружения, неуверенность пострадавших в том, что правоохранительные органы могут осуществить их защиту, — все это увеличивает чувство незащищенности.
• Существенную роль играют опасения за распространение конфиденциальной информации о сексуальном насилии в школах, других учебных учреждениях, среди родственников и знакомых. Все перечисленное способствует тому, что лишь незначительная часть сексуальных посягательств на детей расследуется в суде. В прак-
78 ИЛ. Алексеева, И.Г. Новосельский. Жестокое обращение с ребенком тике кризисной службы нередко встречались обращения, обусловленные именно травматичностью следственных действий и разбирательством в суде. Наша позиция по поводу получения правовой помощи заключается в том, что этот вопрос должен решаться прежде всего винтере сах конкретного пострадавшего ребенка. Решение об обращении в правоохранительные органы для возбуждения уголовного дела должны принимать сами пострадавшие и/или их родители. Специалист не должен навязывать им свою точку зрения. Важно только, чтобы родители ребенка или подросток были достаточно проинформированы специалистом о возможных проблемах и решали вопрос о возбуждении уголовного дела осознанно. Оказание психологической помощи Острые реакции. Наиболее важной составляющей при оказании помощи детям и подросткам, пострадавшим от сексуальных посягательств, является психологическая помощь. Это связано стем, что в отличие от соматических последствий сексуального насилия физические травмы, заболевания, передающиеся половым путем, беременность) психологические последствия могут длиться достаточно долго и определять жизнь человека в семье, взаимоотношения с людьми противоположного пола, с зависимыми людьми, вызывать другие коммуникативные трудности. Непосредственно после происшедшего в картине переживаний на первом плане часто отмечаются растерянность, отчаяние, страх, паника. В кризисную службу в 12 часов ночи по телефону обратилась мать летней девушки в связи стем, что ее дочь пришла домой в разорванном платье, с синяками по всему телу. Девушка не могла ничего отчетливо объяснить, сильно плакала. Вовремя беседы по телефону обсуждались возможности снизить эмоциональное напряжение у девушки, тактика поведения матери. Обе были приглашены на прием наследующее утро. Ночью девушка плохо спала, была возбужденной, испытывала страх, много плакала. Вначале приема ее речь была сбивчивой, малопонятной, сопровождалась плачем. По мере беседы из отдельных фрагментов выстраивалась картина происшедшего. Глава 3. Психологическая помощь детям и подросткам.
79 Девушка рассказала, что, когда она возвращалась домой, на нее напал мужчина, повалил на землю, пытался изнасиловать. Лица его девушка не видела, отбивалась, в какой-то момент вырвалась, убежала. Не помнит, как добежала домой, где потеряла части одежды дома испытывала тревогу, страх, практически не спала. При рассказе девушка часто прерывалась, говорила Я уверена, он меня не изнасиловал, я его ударила, беспокоилась о матери. После того как девушка несколько раз проговорила рассказ о ситз'ации и о своих переживаниях, возникших в связи с ней (достаточно фрагментарно, интенсивность переживаний несколько снизилась, она стала спокойнее, хотя выглядела измученной. Удалось договориться (при этом важно было, учитывая особенности ее состояния, удостовериться, что девушка все правильно поняла) по крайней мере о пяти следующих встречах. С матерью обсудили вопросы дальнейшего сотрудничества, объяснили ей происходящее, договорились об обследовании девочки у гинеколога и о следующей встрече. Вторая встреча состоялась наследующий день. У девушки сохранился достаточно высокий уровень тревоги, однако мышление и речь стали более последовательными. Она постоянно прокручивала случившееся, перебирала варианты того, как она могла бы вести себя иначе сожалела, что пошла по этой дороге корила себя зато, что недостаточно сильная спрашивала, почему он напал именно на нее. Девушка чувствовала себя виноватой в происшедшем, ноне могла сформулировать в чем объяснения все время менялись. Работа была в основном направлена на отработку неадекватного чувства вины, атрибуции ответственности за произошедшее насильнику (он инициатор нападения, это его вина, а не жертвы. Уже после этой второй встречи девушка стала намного спокойнее, острота ее переживаний значительно снизилась. Частота встреч в подобных случаях определяется состоянием пострадавших. Острое состояние требует частых встреч, впоследствии промежутки времени между сеансами увеличиваются. Однако при работе с подростками, перенесшими насилие, следует учитывать, что при некотором облегчении и смягчении переживания пострадавшие склонны отказываться от дальнейшей помощи (так каким неприятны воспоминания о происшедшем, они стремятся избегать всего, что напоминает о нем. Поэтому, как правило, стоит сразу предпринять
80 ИЛ. Алексеева, И.Г. Новосельский. Жестокое обращение с ребенком усилия для предотвращения этого, в том числе оговорить первый этап работы (например, пять встреч с психологом. Впоследствии можно обсуждать вопрос о необходимости продолжения терапии. В описанном случае после оговоренных пяти встреч было еще три. Терапия закончилась, когда стабилизировалось состояние, наладился сон, снизился уровень тревоги, исчезли искажения в восприятии ситуации и навязчивые переживания, дезактуализировалось чувство вины. Девушка перестала постоянно думать о насильнике, могла говорить о нем спокойно, давать адекватную оценку его действиям. В поведении этому соответствовало возвращение к учебе, девушка снова стала общаться со сверстниками, появились позитивные планы на будущее. В целом в работе с острыми реакциями большое значение имеет позиция специалиста. Для пострадавших очень важны поддержка, отсутствие недоверия и оценок. Уверенность, что это состояние пройдет, что ситуацию можно пережить (практика работы с подобными случаями дает нам основание быть уверенными в этом, и сами временные ограничения (указание конкретного количества встреч со специалистом) формируют у жертвы насилия уверенность в конечности страданий, веру в излечение в го что происшедшее не крах жизни, - все это способствует преодолению острых реакций. Вина и ответственность Особое место в переживании последствий сексуальных посягательств занимают самообвинения, чувство вины. При столкновении с этим удивляет тот разрыв, который выявляется между тем, в чем себя обвиняет пострадавший, и силой переживания вины (например, говорит о том, что не надо было идти по этой дороге, а переживает так, как будто сделала что-то ужасное, постыдное, что-то, что нельзя простить. Эту особенность чувства вины отмечают все исследователи и практики, оказывающие помощь пострадавшим от сексуального насилия. Чувство вины формируется и поддерживается в том числе следующими факторами
• Влияние социальных стереотипов и мифов, один из которых состоит в том, что жертва сама провоцирует насилие в свой адрес шла ночью, накрасилась, вызывающе одета, выпила, сама с ним заигрывала, не хотела бы — никто бы ее не изнасиловат». Вероятно, миф о том, что насилие совершается в ответ на провокацию, носит защитный характер — тому, Глава 3. Психологическая помощь детям и подросткам. 81 кто так думает, кажется, что если не провоцировать, это не может произойти ни со мной, ни с моей семьей.
• Недовольство своим поведением вовремя насилия (не оказала достаточного сопротивления, даже в тех случаях, когда сопротивление было максимально возможным.
• Часто встречающееся у детей и подростков любопытство, интерес к сексуальной сфере, исследование собственного тела.
• Личные отношения с насильником (большая часть сексуальных посягательств совершается знакомыми.
• Взрослый — авторитет для ребенка или подростка, он всегда прав, и если при этом произошло что-то постыдное, то виноватым в сознании ребенка оказывается он сам.
• Положительные физиологические ощущения, которые могут возникать вовремя сексуальных посягательств.
• Драматические реакции родителей (непоправимое горе, случилось что-то стыдное, об этом никому нельзя рассказать. Переживания вины, как правило, усиливаются, если ребенок никому не может рассказать о случившемся. Чрезвычайно важно, оказывают ли родственники и близкие поддержку жертве посягательств (особенно в момент раскрытия сексуального насилия. Одиннадцатиклассница обратилась в кризисную службу в связи стем, что месяц назад была изнасилована незнакомым мужчиной за городом (ударил по голове, оглушил, отнес в лес. Очнувшись и добравшись до населенного пункта, обратилась в милицию. Было возбуждено уголовное дело впоследствии насильника задержали. Девушка — старшая из четырех детей, родители официально не разведены, но живут отдельно. По отношению к случившемуся они заняли разную позицию мать поддержала дочь, отец сказал, что она дура, что пошла в милицию, теперь все узнают. Перестала общаться с отцом, стала агрессивна к братьям, нарушился аппетит (похудела на
6 кг. Сон стал прерывистым, долго не могла заснуть, рано просыпалась. Перестала посещать школу, общаться с друзьями. В связи с потерей веса встал вопрос о госпитатизации в соматическую больницу. Девушка была направлена к психологу районным психиатром. На приеме выглядела подавленной, говорила о том, что все в ее жизни изменилось, все неинтересно. Стала раздражительной, осо-
6 Жестокое обращение
82 ИЛ. Алексеева, ИГ. Новосельский. Жестокое обращение Г ^ ш ш м
бенно по отношению к отцу и братьям, самане понимает, почему все так изменилось. Вначале держалась несколько дистанцированно, недоверчиво. Уже при первом контакте создалось впечатление, что многое в ее состоянии обусловлено агрессией, направленной не только на окружающих мужчин, но и на себя. Несмотря на вербальное отрицание чувства вины, после совместного анализа ситуации и степени ее ответственности за происшедшее, того, как она относится к своему поведению и к позиции отца, состояние значительно улучшилось. В этом случае решающим стало как оказание поддержки девушке, таки отчетливое неоднократное высказывание специалистом негативной оценки поведения насильника, а также критика по отношению к позиции отца. Подчеркивалось, что обращение в правоохранительные органы в такой ситуации требует достаточного мужества и представляет собой хороший способ сделать ситуацию более контролируемой (впоследствии насильник был найден и осужден, что позитивно повлияло на состояние девушки. Также важной частью работы было создание условий для того, чтобы девушка могла проявить агрессивные чувства к насильнику. После улучшения состояния и формирования контакта работа продолжалась еще несколько месяцев. Она включала в себя преодоление чувства вины, разделение отношения к насильнику и к остальным мужчинам, прежде всего к братьями отцу, решение актуальных проблем, связанных с общением и учебой, а также помощь при судебном разбирательстве. Улучшение семейных отношений стало важной поддержкой в выздоровлении, преодолении неадекватного чувства вины. Преодоление неадекватного чувства вины является одним из самых важных компонентов работы с жертвами сексуального насилия, Это чувство зачастую носит иррациональный глобальный характер, провоцирует различные искажения в представлениях о себе и своих поступках, им придается особый негативный смысл. Оно приводит к нарушению масштабов, порождает разнообразные обращенные к себе упреки, которые могут изменять свое содержание по мере проговаривания. Очевидно, что работа с чувством вины включает понимание того, в чем винит себя пострадавший. Обычно детализация и совместное с психологом обсуждение того, в чем обвиняет себя пострадавший, проходят по спирали, начиная с поверхностных обвинений по поводу Глава 3. Психологическая помощь детям и подросткам.
83 одежды и времени инцидента и заканчивая общим переживанием несостоятельности (со мной только таки можно обращаться. Наряду с преодолением таких искажений чувство вины снижается при правильной атрибуции ответственности за насилие. Когда удается сформировать правильное представление об ответственности за случившееся (например, развести ответственность за неосторожное поведение и за сексуальное нападение, напряженность и драматизм переживания вины значительно смягчаются. Таким образом, схематично можно выделить три компонента работы с последствиями сексуального насилия в психотерапевтической практике
1. Работа по относительной девальвации этого события (беда, ноне катастрофа)
2. Формирование адекватной атрибуции ответственности за насилие. При этом работа должна проводиться не только в рациональном ключе, но ив эмоциональном, включающем отреагирование страха, отвращения, ненависти и других переживаний.
3. Психологическая работа, не привязанная непосредственно к переживаемому событию, связанная с отношением пациента к себе, другим людям, сексуальным отношениям, браку, любви, собственному будущему и т.п. Реакции родителей. Реакции родителей нередко бывают не менее выраженными, чему детей. Матери могут переживать такое же i отчаяние, растерянность, ощущение краха жизни, как и их дочери. Для многих матерей характерно столь же сильное переживание вины, внешне выражающееся в рациональных объяснениях недоглядела, плохо предупреждала. Подобные объяснения часто бывают неадекватными ситуации, а степень переживания вины и ответственности за происшедшее — чрезмерной. В связи с этим родители часто оказываются не в состоянии оказать помощь своему ребенку, а их поведение не способствует тому, чтобы ребенок справился с психологической травмой, нанесенной ему ситуацией насилия. Многие матери, обращающиеся за помощью, говорят о собственных тяжелых переживаниях, отчаянии, о непереносимой жалости к дочерино при этом испытывают трудности в том, чтобы поговорить с дочерью, оказать ей поддержку. Другие с неадекватной настойчивос- ifco пытаются найти в происшедшем вину дочери, чтобы хоть как-то объяснить насилие.
t
84
И.А. Алексеева, И.Г Новосельский. Жестокое обращение с ребенком Шестнадцатилетнюю девушку днем затащили в машину и изнасиловали трое одетых в камуфляжную форму мужчин, которых она приняла за сотрудников милиции. Мать девушки, узнав о случившемся, три дня подряд допытывалась удочери, что же она все-таки сделала, что насильники пристали именно к ней. Когда мать и дочь пришли на прием, отношения между ними были крайне напряженными, девушка была очень обижена на мать, не разговаривала с ней, через несколько дней ушла из дома и некоторое время жила у подруги. Потребовалась специальная работа с матерью и дочерью по восстановлению отношений в семье.
По-видимому, такие острые и искаженные реакции материна сексуальное насилие обусловлены высокой степенью идентификации с пострадавшей дочерью. Отцы чаще реагируют агрессией — либо в адрес насильника когда речь идет о девочках, либо в адрес ребенка. Особенно часто они склонны обвинять пострадавших сыновей в слабости, неумении постоять за себя. Отцам нередко бывает трудно оказать эмоциональную поддержку и помощь сыновьям, пострадавшим от насилия. Родители таких мальчиков очень часто опасаются, что произошедшее будет способствовать формированию гомосексуальной ориентации у ребенка. В некоторых случаях так действительно и происходит, но важно понимать, что сама реакция родителей и их опасения могут провоцировать несвойственное ребенку сексуальное поведение и значительно утяжелять последствия. В целом родители детей и подростков, пострадавших от насилия, часто сами нуждаются в психологической помощи, которая является одним из компонентов помощи ребенку.
И.С. Кон приводит несколько простых правил для родителей на случай, если ребенок подвергся сексуальному нападению
• Сохраняйте спокойствие. От вашей реакции во многом зависит, как ребенок воспримет и переживет инцидент.
• Внимательно отнеситесь к словам ребенка, не отбрасывая их как нечто невероятное. Даже если эти факты не имели места, очень важно понять истоки его фантазии.
• Поговорите с ребенком. Постарайтесь узнать точные факты, ноне давите, не вымогайте исповедь насильно. Внимательно вслушивайтесь в то, что ребенок говорит сам, добровольно. Глава 3. Психологическая помощь детям и подросткам.
85
• Успокойте ребенка. Дайте ему понять, что вы любите и нив чем не обвиняете его, избавьте его от чувства стыда и вины.
• Будьте честны. Скажите ребенку, что вы собираетесь делать, испросите его, согласен ли он с вашими намерениями (например, пойти к врачу или в милицию.
• Подбодрите ребенка. Не заставляйте его делать ничего, к чему он неготов, и помогите ему как можно скорее возобновить его привычную деятельность.
• Наконец, обратитесь за профессиональной помощью — психологической, правовой и медицинской Кон 1998] Соблюдение этих правил позволяет не усугублять и без того трудную для ребенка ситуацию, не приводит к дальнейшим искажениям в ее восприятии и уменьшает риск вторичной травматизации.
Инцесты. Инцестами называют сексуальные отношения между людьми, состоящими в близком родстве. При этом под родством понимаются не только кровные отношения, но и семейные (включая отчима, мачеху и т.д.). Статистика вряд ли полностью отражает распространенность проблемы. Практика показывает, что сексуальное насилие по отношению к детям в семье встречается во всех слоях общества, однако выявляется преимущественно в бедных семьях. Считается, что по крайней мере 0,2—0,3% детей вовлекаются в постоянные инцестные отношения, продолжительностью в среднем
5 лет. Краткие сексуальные контакты встречаются более часто. Жертвами инцеста становятся в 90% случаев женщины ив 10% — мужчины. Инцест часто имеет семейную историю, то есть может встречаться последовательно в нескольких поколениях. Виновниками (в раскрытых случаях) в 99% случаев являются мужчины. Считается, что сексуальные контакты между отцом и дочерью составляют чуть менее 25% от всех случаев инцеста. Инцест между отчимом и падчерицей также составляет примерно 25% от всех случаев. Из оставшихся 50% случаев участниками сексуальных отношений являются братья, дяди, родственники со стороны жены или мужа, дедушки, члены семьи отчима или мачехи и сожители матерей (цит. по [Келли, 2000]). В нашей практике основную группу родственников, вовлекающих детей в сексуальные отношения, составляли отцы и отчимы,
МЛ. Алексеева, И1_
1
Ноеоселш^ на втором месте дяди и дедушки. Обращения по поводу сексуальных отношений между братьями и сестрами встречались значительно реже. По-видимому, это обусловлено и тем, что в этих случаях родители вообще не склонны обращаться за помощью, так как опасаются за обоих детей и не хотят выносить ситуацию за рамки семьи. Для большинства инцестных отношений не требуется применения физической силы, они формируются на основе авторитета взрослого и его умения манипулировать отношениями ребенка с членами семьи. В большинстве случаев инцестных отношений встречается явное или скрытое запугивание, обман, злоупотребление привязанностью ребенка к взрослым. Отец летней девочки, сотрудник милиции, проводя отпуск вдвоем с дочерью, укладывал ее спать в свою постель, ласкал ее половые органы. По возвращении домой показал дочери уголовный кодекс и сказал, что если она расскажет что-нибудь матери, тов тюрьму посадят не только его, но и мать, и девочка вместе с младшим братом останутся сиротами. С этого момента такие отношения стали регулярными и продолжались до 12 лет. Когда ребенку было
12 лет, отец впервые совершил с дочерью половой акт. Девочка стала избегать оставаться с ним наедине, подолгу гуляла вокруг дома, дожидаясь возвращения матери с работы. Отец стал наказывать ее физически, объясняя жене, что беспокоится о том, что девочка попала в плохую компанию. Устраивал скандалы и объяснял дочери, что это происходит по ее вине принуждал к сожительству, угрожая избить брата и поссориться с матерью, если она откажется. Когда дочь выросла и уехала в другой город учиться, требовал, чтобы на каникулах она возвращалась домой, так как он за нее волнуется и может заболеть, сойдет сума от беспокойства. Девушка доверяла словам отца и очень беспокоилась за него, хотя негативно относилась к сексуальным отношениям с ним. В этот период девушка забеременела от него и сделала аборт. Отец обещал дочери, что прекратит сексуальные отношения с ней, как только она выйдет замуж. Когда же девушка приехала домой с молодым человеком, отец устроил скандал с дракой и выгнал его из дома. После этого она потеряла надежду на прекращение отношений, стала сторониться мужчин.
87 Мать в течение всего времени ни о чем не догадывалась, отец постоянно напоминал дочери, что если мать что-нибудь узнает, семья развалится, часто говорил, что благополучие близких зависит от нее. Ситуация раскрылась, когда девушка попала на прием к психологу после суицидной попытки. Даже после того, как девушка рассказала матери об инцестных отношениях, та не верила в них до того момента, пока муж сам не признался в них. Мать рассказала, что их семья считается образцовой, отец всегда заботился о дочери, одевал, провожали встречая с дискотеки, все вокруг восхищались им. После раскрытия инцеста девушка прекратила отношения с отцом, в течение года не появлялась дома, не отвечала па его письма. Отец по настоянию матери обратился к психотерапевту, проходил анонимное лечение. Мать чувствовала себя очень виноватой, встала на сторону дочери, старалась всячески оказывать ей поддержку и помощь. В этом случае инцест продолжался четырнадцать лет, угрозы отца видоизменялись по мере взросления дочери и соответствовали ее возрасту. Девочка находилась под постоянным давлением и контролем со стороны отца, фактически была лишена личной свободы. Очевидно, что этот контроль, который внешне выглядел как забота о ребенке был необходим для того, чтобы отношения между отцом и дочерью оставались скрытыми от других. Девушка так описывала свои переживания в детском возрасте Я всегда чувствовала себя не такой как другие девочки, боялась общаться с кем-нибудь, чтобы они не догадались об этих отношениях, ужасно боялась проговориться. Я часто не могла сидеть на уроках, так как мысли были ужасными, прикидывалась больной, отпрашивалась под разными предлогами домой бродила вокруг дома, боясь вернуться туда до прихода матери. Наряду стем, что она ненавидела характер отношений с отцом, ей не удавалось прекратить их самостоятельно даже в достаточно взрослом возрасте, — в 23 года она чувствовала себя очень зависимой
теоща. В процессе взаимодействия стало очевидным, что, кроме страна себя и близких, одним из факторов, мешающих прекратить отно-
ИЩрш с отцом, была привязанность и жалость к нему Я его люблю,
ЩЩо бы никогда не вступать с ним в сексуальные отношения. Последствиями этого были трудности в интимных отношениях с чинами негативное восприятие себя. Девушка была изнасилова-
•ЧЩкзнакомым мужчиной (даже не пыталась сопротивляться, сама
1
Ноеоселш^ на втором месте дяди и дедушки. Обращения по поводу сексуальных отношений между братьями и сестрами встречались значительно реже. По-видимому, это обусловлено и тем, что в этих случаях родители вообще не склонны обращаться за помощью, так как опасаются за обоих детей и не хотят выносить ситуацию за рамки семьи. Для большинства инцестных отношений не требуется применения физической силы, они формируются на основе авторитета взрослого и его умения манипулировать отношениями ребенка с членами семьи. В большинстве случаев инцестных отношений встречается явное или скрытое запугивание, обман, злоупотребление привязанностью ребенка к взрослым. Отец летней девочки, сотрудник милиции, проводя отпуск вдвоем с дочерью, укладывал ее спать в свою постель, ласкал ее половые органы. По возвращении домой показал дочери уголовный кодекс и сказал, что если она расскажет что-нибудь матери, тов тюрьму посадят не только его, но и мать, и девочка вместе с младшим братом останутся сиротами. С этого момента такие отношения стали регулярными и продолжались до 12 лет. Когда ребенку было
12 лет, отец впервые совершил с дочерью половой акт. Девочка стала избегать оставаться с ним наедине, подолгу гуляла вокруг дома, дожидаясь возвращения матери с работы. Отец стал наказывать ее физически, объясняя жене, что беспокоится о том, что девочка попала в плохую компанию. Устраивал скандалы и объяснял дочери, что это происходит по ее вине принуждал к сожительству, угрожая избить брата и поссориться с матерью, если она откажется. Когда дочь выросла и уехала в другой город учиться, требовал, чтобы на каникулах она возвращалась домой, так как он за нее волнуется и может заболеть, сойдет сума от беспокойства. Девушка доверяла словам отца и очень беспокоилась за него, хотя негативно относилась к сексуальным отношениям с ним. В этот период девушка забеременела от него и сделала аборт. Отец обещал дочери, что прекратит сексуальные отношения с ней, как только она выйдет замуж. Когда же девушка приехала домой с молодым человеком, отец устроил скандал с дракой и выгнал его из дома. После этого она потеряла надежду на прекращение отношений, стала сторониться мужчин.
87 Мать в течение всего времени ни о чем не догадывалась, отец постоянно напоминал дочери, что если мать что-нибудь узнает, семья развалится, часто говорил, что благополучие близких зависит от нее. Ситуация раскрылась, когда девушка попала на прием к психологу после суицидной попытки. Даже после того, как девушка рассказала матери об инцестных отношениях, та не верила в них до того момента, пока муж сам не признался в них. Мать рассказала, что их семья считается образцовой, отец всегда заботился о дочери, одевал, провожали встречая с дискотеки, все вокруг восхищались им. После раскрытия инцеста девушка прекратила отношения с отцом, в течение года не появлялась дома, не отвечала па его письма. Отец по настоянию матери обратился к психотерапевту, проходил анонимное лечение. Мать чувствовала себя очень виноватой, встала на сторону дочери, старалась всячески оказывать ей поддержку и помощь. В этом случае инцест продолжался четырнадцать лет, угрозы отца видоизменялись по мере взросления дочери и соответствовали ее возрасту. Девочка находилась под постоянным давлением и контролем со стороны отца, фактически была лишена личной свободы. Очевидно, что этот контроль, который внешне выглядел как забота о ребенке был необходим для того, чтобы отношения между отцом и дочерью оставались скрытыми от других. Девушка так описывала свои переживания в детском возрасте Я всегда чувствовала себя не такой как другие девочки, боялась общаться с кем-нибудь, чтобы они не догадались об этих отношениях, ужасно боялась проговориться. Я часто не могла сидеть на уроках, так как мысли были ужасными, прикидывалась больной, отпрашивалась под разными предлогами домой бродила вокруг дома, боясь вернуться туда до прихода матери. Наряду стем, что она ненавидела характер отношений с отцом, ей не удавалось прекратить их самостоятельно даже в достаточно взрослом возрасте, — в 23 года она чувствовала себя очень зависимой
теоща. В процессе взаимодействия стало очевидным, что, кроме страна себя и близких, одним из факторов, мешающих прекратить отно-
ИЩрш с отцом, была привязанность и жалость к нему Я его люблю,
ЩЩо бы никогда не вступать с ним в сексуальные отношения. Последствиями этого были трудности в интимных отношениях с чинами негативное восприятие себя. Девушка была изнасилова-
•ЧЩкзнакомым мужчиной (даже не пыталась сопротивляться, сама
88
И.А Алексеева, И.Г. Новосельский. Жестокое обращение с ребенком пошла за насильником, жалела его, испытывала отвращение к себе, но нив чем не обвиняла его, тяжело переживала происшедшее, совершила истинную суицидную попытку, случайно осталась в живых. По характеру девушка была очень покорной, не могла нив чем никому отказать, всем старалась помочь, не считаясь со своими интересами. Была сильно привязана к брату и матери (хотя отношения с последней небыли действительно близкими, отличалась чрезмерно повышенным чувством долга и ответственности, в тоже время испытывала трудности в принятии решений. В ее отношении к брату и матери также проявлялись существенные искажения (она не хотела ехать домой на каникулы, чтобы не вступать в сексуальные отношения с отцом, но считала, что должна ехать, так как боялась, что отец устроит скандал материи брату. Важно подчеркнуть, что инцестные отношения всегда являются насилием, если не по форме, то по существу, и прежде всего психологическим насилием. Их травматичность и вредное воздействие наличность ребенка усугубляются патологическим сочетанием различных полярных чувств — привязанности и отвращения доверия к близкому человеку и пониманием ненормальности происходящего необходимостью сохранять тайну и вынужденной изоляцией как от других близких людей (прежде всего от матери, таки от сверстников, постоянным чувством вины то перед одним, то перед другим родителем. Это может приводить к формированию таких черт личности, как чрезмерная зависимость и покорность, неуверенность в себе и сниженная самооценка. Сформировавшееся в детстве и поддерживающееся в течение длительного времени чувство беспомощности и невозможности что-либо изменить может оказывать продолжительное влияние на поведение и отношения уже взрослого человека, который в отличие от ребенка на самом деле вполне способен постоять за себя и управлять своей жизнью самостоятельно. Иногда именно это способствует тому, что пострадавший ив будущем оказывается жертвой других сексуальных посягательств из-за неуверенности в своих правах и неумения противостоять насилию. Возможное объяснение механизма формирования психологических последствий сексуальных посягательств предлагает теория выученной беспомощности М. Селигмана (М. Seligman). Согласно этой теории человек, сталкиваясь с ситуациями, которые он никаким образом не может разрешить, теряет веру в возможность воздейство-
Глава 3. Психологическая помощь детям и подросткам.
89 вать на обстоятельства в будущем. При длительном сохранении такого положения человек может считать себя неспособным разрешать ситуации, с которыми он объективно способен справиться. Ситуации что ни сделаешь, все плохо, в которой часто оказываются жертвы инцеста, также использовал Дж. Бэйтсон (G. Bateson) при описании двойной ловушки как механизма, объясняющего модель формирования шизофренического поведения. Это делает понятным серьезность последствий инцестных отношений для детей.
Инцест встречается во всех социальных слоях общества, мы наблюдали большей частью внешне благополучные семьи. В большинстве семей, где были выявлены инцестные отношения, обнаруживались следующие особенности
• Закрытость семьи, при наличии тесных связей между ее членами. Семья оказывается изолированной от других, так как в ней есть тайна, которая не должна выйти наружу. Насильник прилагает много усилий для того, чтобы скрыть сексуальные отношения с ребенком, и с этой целью старается всячески контролировать отношения других членов семьи между собой и внешним миром.
• Возникает дистанцированность в отношениях между матерью и дочерью, которая обусловлена тем, что взрослый принуждает ребенка скрывать отношения с ним от других членов семьи, прежде всего от матери. Возможно, это не является общим правилом, ново всех семьях, с которыми мы работали, где отчим или отец состояли в инцестных отношениях с ребенком, они занимали психологически зависимую, подчиненную позицию в семье. Большинство из них имели какие-либо сексуальные проблемы, например, снижение потенции после длительной алкоголизации или в результате операции на предстательной железе. В тех случаях, когда удавалось их пригласить на прием и поговорить о случившемся, они давали очень схожие между собой объяснения, часто довольно нелепого характера. Так, отчим одной из пострадавших, летней девушки, преподаватель вуза, объяснял, что он хотел защитить дочку от насилия, показать ей, что такое настоящий секс, чтобы она ни на что другое не соглашалась. Особенностью инцестных отношений является и то, что последствия раскрытия их часто оказываются не менее травматичными для
90 ИЛ. Алексеева, И.Г. Новосельский. Жестокое обращение с ребенком всех членов семьи, чем сами эти отношения. Раскрытие инцеста часто приводит к распаду семьи, вынужденному уходу инцестного родителя, тяжелому состоянию и материи ребенка. Ребенок теряет отца, мать — мужа, причем зачастую в ее сознании виновным в этой потере является ребенок, «из-за которого все и произошло. Кроме всего прочего, уход мужа (истинную причину которого часто кажется невозможным объяснить окружающим) может приводить к существенному ухудшению материального положения семьи. На повторную судебпо-психологическую экспертизу была направлена девочка 7 лет, которая неожиданно полностью изменила свои показания относительно сексуальных домогательств со стороны отчима, происходивших более года назад. В семье трое детей, двое от второго брака. Мать не работает, так как младшему ребенку к этому времени исполнилось 1,5 года. Дело было заведено после того, как мать, неожиданно вернувшись, застала полностью раздетых мужа и дочь в момент принуждения дочери к орально-генитальному контакту. Мать тут же вызвала милицию, и отчим был арестован. Так как отчим был единственным кормильцем в семье, к тому моменту, когда должен был состояться суд — примерно через год после деликта, — семья впала в полную нищету. Окружающие (мать и бабушка, которые сначала жалели девочку, постепенно изменили к пей отношение, стали говорить о том, что она сама спровоцировала этот эксцесс, что, может быть, ничего не было, а она все выдумала. Девочка выглядела очень несчастной, грустной, у нее отмечалось резкое снижение самооценки, она хотела, чтобы папу скорее отпустили, говорила Скорей бы вернулся папа — когда он был, у нас было сладкое. В этом случае, несмотря на то что взрослые были свидетелями сексуальных домогательств по отношению к ребенку, под давлением тяжелых материальных проблем ситуация изменилась в их сознании таким образом, что девочка оказалась виноватой в случившемся. Особую роль при раскрытии инцеста играет позиция матери. Если мать не верит дочери, что довольно часто случается, то ребенок оказывается в еще более тяжелой ситуации, подвергается дополнительному давлению со стороны обоих родителей. В случае признания факта у матери возникает ощущение краха семьи, вины перед дочерью (не смогла защитить ребенка, при этом она может одновременно испы-
Глава 3. Психологическая помощь детям и подросткам.
91 тывать амбивалентные чувства к дочери, как к сопернице в отношениях с мужем, особенно когда речь идет о дочерях-подростках. Возникает сложная смесь тяжелых переживаний — ощущений несостоятельности как жены и женщины в сексуальном отношении по отношению к мужу, как матери по отношению к ребенку. Не преодолев эти чувства, мать не может оказать достаточной поддержки ребенку. В кризисную службу после судебно-психологической экспертизы обратилась мать с девочкой 9 лет. Они старались не смотреть друг на друга и практически fie общались между собой. Мать рассказала, что развелась с отцом девочки, когда той было
3 года отец после развода отношения сними не поддерживал. С летнего возраста девочки в семье живет отчим, девочка считает его родным отцом, отношения в семье были хорошие. Когда мать выходила за него замуж, знакомые предупреждали ее о том, что рано или поздно он тебя бросит, так как тот был младше материна лет. Муж последние два года не работал, в связи со сложностями трудоустройства, время проводил дома, делал много работы по дому, занимался уроками с девочкой. Мать работала за двоих, поздно приходила домой. Последние полтора года девочка не хотела оставаться с отчимом одна, плакала мать считала, что девочка просто не хочет делать уроки, ленится. Однажды, когда мать и дочь были вдвоем и между ними возник близкий контакт, девочка сообщила матери, что отчим принуждает ее к сексуальным контактам. Мать была потрясена, тут же обратилась в прокуратуру, отчим был арестован. По показаниям девочки, он принуждал ее к орально-генитальным контактам, показывал пор
нофильмы, при этом вовлекал в их просмотр двух ее подруг. Мать выглядела подавленной, обвиняла себя в том, что вышла замуж, имея ребенка, боялась возвращения мужа (его отпустят, он нас убьет страхи были явно преувеличенными. Позже рассказала о том, что совсем не может общаться с девочкой, так как при взгляде на нее перед глазами возникали картины сексуальных отношений между мужем и дочерью. Она кормила дочь, заботилась о ней, ноне могла с ней разговаривать, поэтому, когда девочка приходила из школы, мать ложилась спать и вставала только тогда, когда ребенка надо было кормить или укладывать спать. Девочка была печальной, держалась тихо, часто поглядывала на мать, мало говорила.
92 ИЛ. Алексеева, И.Г. Новосельский. Жестокое обращение с ребенком На первом этапе работы, возможно, самым существенным позитивным фактором было то, что мать и дочь были вынуждены вдвоем ездить на прием к психологу (мать в это время с повышенной ответственностью относилась к своим родительским обязанностями поневоле общались друг с другом. При первой встрече мать так рассказывала ситуацию, что было непонятно, кем приходится ее муж девочке — отцом или отчимом. Даже на прямые вопросы пыталась отвечать уклончиво. Потом рассказала, что он — отчим, но девочка не знает об этом, после случившегося девочка сама часто спрашивает, кто он ей - отец или отчим, но мать не может сказать правды. Мать считала себя виновной в том, что повторно вышла замуж (ведь ее предупреждали не выходить, что отказывала ему в оральном сексе (тогда бы ничего не случилось, больше всего винила себя в том, что она не обратила внимания на нежелание девочки оставаться с отчимом. Девочке сказали, что папа в больнице, потому что так поступают только больные люди. Она беспокоилась и жалела его, водной из бесед она сказала, что папа попал в больницу из-за нее, если бы она ничего не рассказала, он был бы дома. Одновременно она чувствовала себя виноватой перед матерью, потому что ей сразу же надо было обо всем рассказать, и тогда бы она так не расстраивалась (очевидно, что, исходя из представлений ребенка, у нее не было возможного выхода из ситуации не рассказывала — плохо, рассказала — тоже плохо. Работа с этим случаем продолжалась больше года когда состояние матери улучшилось, она сама рассказала девочке о том, что отец ей неродной (отчим. С этого момента девочка стала писать отчиму письма, в которых говорила, что она скучает по нему, ждет домой после выздоровления. Улучшение состояния матери позволило ей почувствовать свою необходимость для ребенка, восстановило адекватные семейные роли материи дочери. Стало возможным обсуждение различных трудностей в отношениях, в том числе и с отчимом. Мать не препятствовала девочке писать письма, во многом поддерживала ее. Через год поведение и круг интересов ребенка стали адекватны возрасту девочка охотно рассказывала о своих контактах со сверстниками, улучшилась успеваемость в школе. Глава 3. Психологическая помощь детям и подросткам.
93 У материна первом этапе было большое количество негативных переживаний растерянность, страх, потеря смысла жизни, симптоматика посттравматического стрессового расстройства, — все это способствовало нарушению отношений с дочерью. Когда ее состояние стало улучшаться иона осознала, что основным виновником случившегося является мужа она сама и девочка — пострадавшие, она смогла сконцентрировать внимание на помощи дочери, и их отношения стали быстро налаживаться. Растерянность матери была обусловлена многими факторами она оказалась под давлением родственников мужа, которые считали, что все случившееся ошибка она не могла никому рассказать об этой истории и посоветоваться у нее было ощущение потери мужа, дочери, семьи она беспокоилась за последствия этой ситуации для дочери она, наконец, чувствовала себя несостоятельной женщиной. Психотерапевтическая помощь дала возможность справиться с этими переживаниями. Таким образом, при раскрытии инцестных отношений и мать, и ребенок испытывают множество негативных переживаний. Важно помнить, что, как бы ребенок ни был против сексуальных отношений, если инцест длится значительное время и протекает без физического насилия, ребенок, кроме негативных чувств к насильнику, испытывает и позитивные, что значительно интенсифицирует последствия. Ребенок оказывается в тупике, выбраться из которого самостоятельно он не может перед папой виноват, потому что все рассказал, перед мамой — что сразу не рассказал. Способом преодоления описанных последствий инцеста является восстановление детских и родительских ролей в семье, что, в частности, включает в себя правильную атрибуцию ответственности за происшедшее. Нормализация ролей означает адекватное понимание матерью того, что в ситуации инцеста ребенок является пострадавшим он особенно нуждается в материнской заботе и любви, которых был лишен длительное время. Это возвращает матери ощущение нужности, восстанавливает чувство семьи (мы вместе, есть ребенок, о котором я должна заботиться. У ребенка, в свою очередь, вновь появляются безопасные отношения с заботящимся о нем взрослым. Обсуждая с ребенком вопросы ответственности за происшедшее, необходимо учитывать (возможное) наличие позитивных чувств к инцестному родителю (со слов одной из пострадавших Я его очень люблю, но ненавижу эти приставания. После раскрытия инцеста ребенок мо-
94
И.А. Алексеева, ИТ. Новосельский. Жестокое обращение с ребенком
жет считать эти чувства постыдными, подтверждающими его собственную вину, и очень важно дать ему почувствовать, что они нормальны, имеют право на существование (можно не любить человека за что-либо и при этом быть к нему привязанным. Описанные выше случаи происходили во внешне благополучных семьях. Дети из асоциальных семей вообще редко обращаются за психологической помощью в силу низкой социальной компетентности, сомнений в том, что им кто-то будет помогать, отсутствия круга людей, на которых можно положиться. Кроме того, в асоциальных семьях сексуальные посягательства часто оказываются лишь одним из многих проявлений насилия, которое переживают дети. Однако в тех случаях, с которыми мы сталкивались, выявлялись некоторые особенности переживаний последствий сексуальных посягательств, проявляющиеся прежде всего в значительно меньшей выраженности привязанности к инцестному родителю. В кризисную службу обратились две сестры 14,5 и 13 лет. Они пришли в сопровождении матери одноклассницы одной из сестер, у которой проживали последние несколько дней. Девочки просили защитить их от отца, который в течение двух лет заставлял старшую сестру вступать с ним в сексуальные отношения. Обратились после того, как он изнасиловал младшую, и девочки все рассказали матери одноклассницы. Семья состояла из четырех дочерей (19, 14,5, 13 и 7 лети отца, мать погибла при невыясненных обстоятельствах, известно, что она много пила. Старшая сестра на момент обращения уже жила отдельно с молодым человеком, девочки не знали о том, что она также в течение нескольких лет подвергалась сексуальному насилию со стороны отца, избавилась от этого, только уйдя к молодому человеку. Отец нападал на дочерей, только находясь в алкогольном опьянении, совершат все действия в грубой форме, избивал, если они сопротивлялись, никогда не разговаривал сними об этом. Девочки с ненавистью и страхом говорили об отце, хотели, чтобы его посадили, отказывались возвращаться домой. Их возмущение подогревалось тем, что в милиции им сначала не поверили. Уголовное дело было заведено лишь после официального обращения из кризисной службы и расследовалось вяло. Фактически расследование стало проводиться только после привлечения внимания к этому случаю средств массовой информации и обращения в вышестоящие инстанции. Глава 3. Психологическая помощь детям и подросткам.
95 В этом случаев отличие от других, описанных выше, сексуальные посягательства сочетались с эмоциональными физическим насилием, что способствовало формированию сильных негативных чувств к отцу. Сестры боялись его, ненавидели, хотели отомстить. В тоже время раскрытие инцеста стало возможным лишь тогда, когда в сексуальные отношения были втянуты одновременно две сестры, которые смогли оказать поддержку друг другу. Старшая из сестер (19 лет, уже жившая к этому времени отдельно, смогла впервые рассказать о том, что происходило с ней, только на приеме у психолога, работавшего с, младшими сестрами. Инцестные отношения повлияли на сестер по-разно
му, больше всего они сказались на старших двух сестрах, подвергавшихся насилию в течение значительно более длительного времени. Обе они выглядели неуверенными, достаточно пассивными, у летней сестры выявлялся высокий уровень невротизации. Опыт психологического консультирования взрослых, в детстве переживших инцест, свидетельствует о длительном воздействии последствий этих отношений. Они оказывают сильное влияние насек суальную сферу, формирование собственных семейных отношений, самооценку и жизненную активность. Психотерапевтическая работа в этом случае направлена прежде всего на помощь в переживании и отреагировании детских эмоций, связанных с иицестными отношениями, помощь в осознании того, что ситуация изменилась — особенно в отношении зависимости пострадавший уже не тот беспомощный ребенок, который ничего не мог изменить. Сейчас он способен самостоятельно влиять на свою жизнь, иметь и отстаивать собственные интересы. В заключение хочется еще раз отметить, что жертвой инцестных отношений является не только ребенок, хотя они страдает больше всех, но вся семья в целом. Это определяет тактику психологической помощи — привлечение к сотрудничеству и оказание помощи другим пострадавшим (в наиболее типичных случаях — матерям, нормализация ролевой структуры семьи.
Глава 4. Психологическое насилие
97 Глава 4 ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ НАСИЛИЕ Из беседы с одной матерью о сыне, у меня такое чувство, что ше дали большую неуправляемую сооаку и забыли ее забрать Определение и виды
v , ,
f n Иногда отношения между детьми и родителями складываются таким образом, что их последствия для здоровья и развития ребенка оказываются сходными с последствиями описанных выше видов насилия, несмотря на отсутствие физического воздействия на ребенка. Недоброжелательная обстановка, запугивание, оскорбления, насмешки, враждебность, неоправданные завышенные ожидания и требования могут приводить к постоянному переживанию ребенком своей неуспешности, неспособности, ненужности и несчастливости. Такое отношение к ребенку со стороны родителей, близких людей, воспитателей называется психологическим насилием. Психологическое (эмоциональное) насилие настолько распространено, что можно с полной уверенностью утверждать ни один человек не вырастает без того, чтобы не испытать на себе — прямо или косвенно -
какое-то из его проявлений (Hart et al.,1987 — цит. по [Крайг, 2000]). Однако в практике именно к психологическому насилию особенно редко относятся как к насилию, его влияние на жизнь ребенка часто недооценивается, оно редко рассматривается как повод для вмешательства. Распространенность этой формы насилия трудно измерить в конкретных цифрах в силу того, что оно трудно выявляется и плохо формализуется. Границы психологического насилия особенно нечеткие, его часто трудно отделить от неправильных, искаженных отношений в семье оно больше, чем другие виды насилия, зависит от культуральных особенностей выражения эмоций, принятых паттер
нов общения в семье и обращения с детьми. Когда говорят о психологическом насилии, как правило, имеют ввиду не отдельные действия и не серию их, а характер отношения к ребенку со стороны родителя или лица, его заменяющего, а также другого значимого лица, от которого ребенок зависит, например, воспитателя, учителя. В самом общем виде под психологическим или эмоциональным насилием понимается неспособность родителя или другого лица, заботящегося о ребенке, обеспечить подходящую для ребенка доброжелательную атмосферу оно включает действия, оказывающие неблагоприятное влияние на эмоциональное здоровье и развитие ребенка ограничения его активности, оскорбления, осмеяния, угрозы и запугивания, дискриминацию, неприятие и другие нефизические формы враждебного обращения (цит. по Насилие и его влияние на здоровье 2003]). К нему относится также постоянная ложь и обман ребенка предъявление ребенку требований, несоответствующих его объективным возможностям, эмоциональное отвержение ребенка или превращение его в козла отпущения теми людьми, которые должны заботиться о нем. Психологическое насилие приводит к потере доверия, разрушает отношения привязанности между взрослыми и ребенком и негативно влияет на формирование самоконцепции ребенка. Психологическое насилие, особенно в семье, часто, хотя и необязательно, сочетается с отсутствием заботы или пренебрежением нуждами ребенка. Отсутствие заботы о ребенке или пренебрежение его нуждами — это в первую очередь неспособность родителей обеспечить развитие ребенка — там, где они обязаны это сделать, — в следующих аспектах здоровье, образование, эмоциональное развитие, питание, крови безопасные условия проживания Насилие и его влияние на здоровье 2003]. Оно может быть обусловлено как объективными причинами (психические болезни, молодой возраст родителей, неопытность и т.п.), таки не зависеть от них. Типичным примером пренебрежения нуждами детей является оставление их без присмотра, что часто приводит к несчастным случаям, ожогам, отравлениями другим опасным для жизни и здоровья последствиям. Существует неоднозначная взаимосвязь между отсутствием заботы и бедностью (с одной стороны, в очень бедных семьях значительно больше детей, о которых
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ... 21
90 ИЛ. Алексеева, И.Г. Новосельский. Жестокое обращение с ребенком всех членов семьи, чем сами эти отношения. Раскрытие инцеста часто приводит к распаду семьи, вынужденному уходу инцестного родителя, тяжелому состоянию и материи ребенка. Ребенок теряет отца, мать — мужа, причем зачастую в ее сознании виновным в этой потере является ребенок, «из-за которого все и произошло. Кроме всего прочего, уход мужа (истинную причину которого часто кажется невозможным объяснить окружающим) может приводить к существенному ухудшению материального положения семьи. На повторную судебпо-психологическую экспертизу была направлена девочка 7 лет, которая неожиданно полностью изменила свои показания относительно сексуальных домогательств со стороны отчима, происходивших более года назад. В семье трое детей, двое от второго брака. Мать не работает, так как младшему ребенку к этому времени исполнилось 1,5 года. Дело было заведено после того, как мать, неожиданно вернувшись, застала полностью раздетых мужа и дочь в момент принуждения дочери к орально-генитальному контакту. Мать тут же вызвала милицию, и отчим был арестован. Так как отчим был единственным кормильцем в семье, к тому моменту, когда должен был состояться суд — примерно через год после деликта, — семья впала в полную нищету. Окружающие (мать и бабушка, которые сначала жалели девочку, постепенно изменили к пей отношение, стали говорить о том, что она сама спровоцировала этот эксцесс, что, может быть, ничего не было, а она все выдумала. Девочка выглядела очень несчастной, грустной, у нее отмечалось резкое снижение самооценки, она хотела, чтобы папу скорее отпустили, говорила Скорей бы вернулся папа — когда он был, у нас было сладкое. В этом случае, несмотря на то что взрослые были свидетелями сексуальных домогательств по отношению к ребенку, под давлением тяжелых материальных проблем ситуация изменилась в их сознании таким образом, что девочка оказалась виноватой в случившемся. Особую роль при раскрытии инцеста играет позиция матери. Если мать не верит дочери, что довольно часто случается, то ребенок оказывается в еще более тяжелой ситуации, подвергается дополнительному давлению со стороны обоих родителей. В случае признания факта у матери возникает ощущение краха семьи, вины перед дочерью (не смогла защитить ребенка, при этом она может одновременно испы-
Глава 3. Психологическая помощь детям и подросткам.
91 тывать амбивалентные чувства к дочери, как к сопернице в отношениях с мужем, особенно когда речь идет о дочерях-подростках. Возникает сложная смесь тяжелых переживаний — ощущений несостоятельности как жены и женщины в сексуальном отношении по отношению к мужу, как матери по отношению к ребенку. Не преодолев эти чувства, мать не может оказать достаточной поддержки ребенку. В кризисную службу после судебно-психологической экспертизы обратилась мать с девочкой 9 лет. Они старались не смотреть друг на друга и практически fie общались между собой. Мать рассказала, что развелась с отцом девочки, когда той было
3 года отец после развода отношения сними не поддерживал. С летнего возраста девочки в семье живет отчим, девочка считает его родным отцом, отношения в семье были хорошие. Когда мать выходила за него замуж, знакомые предупреждали ее о том, что рано или поздно он тебя бросит, так как тот был младше материна лет. Муж последние два года не работал, в связи со сложностями трудоустройства, время проводил дома, делал много работы по дому, занимался уроками с девочкой. Мать работала за двоих, поздно приходила домой. Последние полтора года девочка не хотела оставаться с отчимом одна, плакала мать считала, что девочка просто не хочет делать уроки, ленится. Однажды, когда мать и дочь были вдвоем и между ними возник близкий контакт, девочка сообщила матери, что отчим принуждает ее к сексуальным контактам. Мать была потрясена, тут же обратилась в прокуратуру, отчим был арестован. По показаниям девочки, он принуждал ее к орально-генитальным контактам, показывал пор
нофильмы, при этом вовлекал в их просмотр двух ее подруг. Мать выглядела подавленной, обвиняла себя в том, что вышла замуж, имея ребенка, боялась возвращения мужа (его отпустят, он нас убьет страхи были явно преувеличенными. Позже рассказала о том, что совсем не может общаться с девочкой, так как при взгляде на нее перед глазами возникали картины сексуальных отношений между мужем и дочерью. Она кормила дочь, заботилась о ней, ноне могла с ней разговаривать, поэтому, когда девочка приходила из школы, мать ложилась спать и вставала только тогда, когда ребенка надо было кормить или укладывать спать. Девочка была печальной, держалась тихо, часто поглядывала на мать, мало говорила.
92 ИЛ. Алексеева, И.Г. Новосельский. Жестокое обращение с ребенком На первом этапе работы, возможно, самым существенным позитивным фактором было то, что мать и дочь были вынуждены вдвоем ездить на прием к психологу (мать в это время с повышенной ответственностью относилась к своим родительским обязанностями поневоле общались друг с другом. При первой встрече мать так рассказывала ситуацию, что было непонятно, кем приходится ее муж девочке — отцом или отчимом. Даже на прямые вопросы пыталась отвечать уклончиво. Потом рассказала, что он — отчим, но девочка не знает об этом, после случившегося девочка сама часто спрашивает, кто он ей - отец или отчим, но мать не может сказать правды. Мать считала себя виновной в том, что повторно вышла замуж (ведь ее предупреждали не выходить, что отказывала ему в оральном сексе (тогда бы ничего не случилось, больше всего винила себя в том, что она не обратила внимания на нежелание девочки оставаться с отчимом. Девочке сказали, что папа в больнице, потому что так поступают только больные люди. Она беспокоилась и жалела его, водной из бесед она сказала, что папа попал в больницу из-за нее, если бы она ничего не рассказала, он был бы дома. Одновременно она чувствовала себя виноватой перед матерью, потому что ей сразу же надо было обо всем рассказать, и тогда бы она так не расстраивалась (очевидно, что, исходя из представлений ребенка, у нее не было возможного выхода из ситуации не рассказывала — плохо, рассказала — тоже плохо. Работа с этим случаем продолжалась больше года когда состояние матери улучшилось, она сама рассказала девочке о том, что отец ей неродной (отчим. С этого момента девочка стала писать отчиму письма, в которых говорила, что она скучает по нему, ждет домой после выздоровления. Улучшение состояния матери позволило ей почувствовать свою необходимость для ребенка, восстановило адекватные семейные роли материи дочери. Стало возможным обсуждение различных трудностей в отношениях, в том числе и с отчимом. Мать не препятствовала девочке писать письма, во многом поддерживала ее. Через год поведение и круг интересов ребенка стали адекватны возрасту девочка охотно рассказывала о своих контактах со сверстниками, улучшилась успеваемость в школе. Глава 3. Психологическая помощь детям и подросткам.
93 У материна первом этапе было большое количество негативных переживаний растерянность, страх, потеря смысла жизни, симптоматика посттравматического стрессового расстройства, — все это способствовало нарушению отношений с дочерью. Когда ее состояние стало улучшаться иона осознала, что основным виновником случившегося является мужа она сама и девочка — пострадавшие, она смогла сконцентрировать внимание на помощи дочери, и их отношения стали быстро налаживаться. Растерянность матери была обусловлена многими факторами она оказалась под давлением родственников мужа, которые считали, что все случившееся ошибка она не могла никому рассказать об этой истории и посоветоваться у нее было ощущение потери мужа, дочери, семьи она беспокоилась за последствия этой ситуации для дочери она, наконец, чувствовала себя несостоятельной женщиной. Психотерапевтическая помощь дала возможность справиться с этими переживаниями. Таким образом, при раскрытии инцестных отношений и мать, и ребенок испытывают множество негативных переживаний. Важно помнить, что, как бы ребенок ни был против сексуальных отношений, если инцест длится значительное время и протекает без физического насилия, ребенок, кроме негативных чувств к насильнику, испытывает и позитивные, что значительно интенсифицирует последствия. Ребенок оказывается в тупике, выбраться из которого самостоятельно он не может перед папой виноват, потому что все рассказал, перед мамой — что сразу не рассказал. Способом преодоления описанных последствий инцеста является восстановление детских и родительских ролей в семье, что, в частности, включает в себя правильную атрибуцию ответственности за происшедшее. Нормализация ролей означает адекватное понимание матерью того, что в ситуации инцеста ребенок является пострадавшим он особенно нуждается в материнской заботе и любви, которых был лишен длительное время. Это возвращает матери ощущение нужности, восстанавливает чувство семьи (мы вместе, есть ребенок, о котором я должна заботиться. У ребенка, в свою очередь, вновь появляются безопасные отношения с заботящимся о нем взрослым. Обсуждая с ребенком вопросы ответственности за происшедшее, необходимо учитывать (возможное) наличие позитивных чувств к инцестному родителю (со слов одной из пострадавших Я его очень люблю, но ненавижу эти приставания. После раскрытия инцеста ребенок мо-
94
И.А. Алексеева, ИТ. Новосельский. Жестокое обращение с ребенком
жет считать эти чувства постыдными, подтверждающими его собственную вину, и очень важно дать ему почувствовать, что они нормальны, имеют право на существование (можно не любить человека за что-либо и при этом быть к нему привязанным. Описанные выше случаи происходили во внешне благополучных семьях. Дети из асоциальных семей вообще редко обращаются за психологической помощью в силу низкой социальной компетентности, сомнений в том, что им кто-то будет помогать, отсутствия круга людей, на которых можно положиться. Кроме того, в асоциальных семьях сексуальные посягательства часто оказываются лишь одним из многих проявлений насилия, которое переживают дети. Однако в тех случаях, с которыми мы сталкивались, выявлялись некоторые особенности переживаний последствий сексуальных посягательств, проявляющиеся прежде всего в значительно меньшей выраженности привязанности к инцестному родителю. В кризисную службу обратились две сестры 14,5 и 13 лет. Они пришли в сопровождении матери одноклассницы одной из сестер, у которой проживали последние несколько дней. Девочки просили защитить их от отца, который в течение двух лет заставлял старшую сестру вступать с ним в сексуальные отношения. Обратились после того, как он изнасиловал младшую, и девочки все рассказали матери одноклассницы. Семья состояла из четырех дочерей (19, 14,5, 13 и 7 лети отца, мать погибла при невыясненных обстоятельствах, известно, что она много пила. Старшая сестра на момент обращения уже жила отдельно с молодым человеком, девочки не знали о том, что она также в течение нескольких лет подвергалась сексуальному насилию со стороны отца, избавилась от этого, только уйдя к молодому человеку. Отец нападал на дочерей, только находясь в алкогольном опьянении, совершат все действия в грубой форме, избивал, если они сопротивлялись, никогда не разговаривал сними об этом. Девочки с ненавистью и страхом говорили об отце, хотели, чтобы его посадили, отказывались возвращаться домой. Их возмущение подогревалось тем, что в милиции им сначала не поверили. Уголовное дело было заведено лишь после официального обращения из кризисной службы и расследовалось вяло. Фактически расследование стало проводиться только после привлечения внимания к этому случаю средств массовой информации и обращения в вышестоящие инстанции. Глава 3. Психологическая помощь детям и подросткам.
95 В этом случаев отличие от других, описанных выше, сексуальные посягательства сочетались с эмоциональными физическим насилием, что способствовало формированию сильных негативных чувств к отцу. Сестры боялись его, ненавидели, хотели отомстить. В тоже время раскрытие инцеста стало возможным лишь тогда, когда в сексуальные отношения были втянуты одновременно две сестры, которые смогли оказать поддержку друг другу. Старшая из сестер (19 лет, уже жившая к этому времени отдельно, смогла впервые рассказать о том, что происходило с ней, только на приеме у психолога, работавшего с, младшими сестрами. Инцестные отношения повлияли на сестер по-разно
му, больше всего они сказались на старших двух сестрах, подвергавшихся насилию в течение значительно более длительного времени. Обе они выглядели неуверенными, достаточно пассивными, у летней сестры выявлялся высокий уровень невротизации. Опыт психологического консультирования взрослых, в детстве переживших инцест, свидетельствует о длительном воздействии последствий этих отношений. Они оказывают сильное влияние насек суальную сферу, формирование собственных семейных отношений, самооценку и жизненную активность. Психотерапевтическая работа в этом случае направлена прежде всего на помощь в переживании и отреагировании детских эмоций, связанных с иицестными отношениями, помощь в осознании того, что ситуация изменилась — особенно в отношении зависимости пострадавший уже не тот беспомощный ребенок, который ничего не мог изменить. Сейчас он способен самостоятельно влиять на свою жизнь, иметь и отстаивать собственные интересы. В заключение хочется еще раз отметить, что жертвой инцестных отношений является не только ребенок, хотя они страдает больше всех, но вся семья в целом. Это определяет тактику психологической помощи — привлечение к сотрудничеству и оказание помощи другим пострадавшим (в наиболее типичных случаях — матерям, нормализация ролевой структуры семьи.
97 Глава 4 ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ НАСИЛИЕ Из беседы с одной матерью о сыне, у меня такое чувство, что ше дали большую неуправляемую сооаку и забыли ее забрать Определение и виды
v , ,
f n Иногда отношения между детьми и родителями складываются таким образом, что их последствия для здоровья и развития ребенка оказываются сходными с последствиями описанных выше видов насилия, несмотря на отсутствие физического воздействия на ребенка. Недоброжелательная обстановка, запугивание, оскорбления, насмешки, враждебность, неоправданные завышенные ожидания и требования могут приводить к постоянному переживанию ребенком своей неуспешности, неспособности, ненужности и несчастливости. Такое отношение к ребенку со стороны родителей, близких людей, воспитателей называется психологическим насилием. Психологическое (эмоциональное) насилие настолько распространено, что можно с полной уверенностью утверждать ни один человек не вырастает без того, чтобы не испытать на себе — прямо или косвенно -
какое-то из его проявлений (Hart et al.,1987 — цит. по [Крайг, 2000]). Однако в практике именно к психологическому насилию особенно редко относятся как к насилию, его влияние на жизнь ребенка часто недооценивается, оно редко рассматривается как повод для вмешательства. Распространенность этой формы насилия трудно измерить в конкретных цифрах в силу того, что оно трудно выявляется и плохо формализуется. Границы психологического насилия особенно нечеткие, его часто трудно отделить от неправильных, искаженных отношений в семье оно больше, чем другие виды насилия, зависит от культуральных особенностей выражения эмоций, принятых паттер
нов общения в семье и обращения с детьми. Когда говорят о психологическом насилии, как правило, имеют ввиду не отдельные действия и не серию их, а характер отношения к ребенку со стороны родителя или лица, его заменяющего, а также другого значимого лица, от которого ребенок зависит, например, воспитателя, учителя. В самом общем виде под психологическим или эмоциональным насилием понимается неспособность родителя или другого лица, заботящегося о ребенке, обеспечить подходящую для ребенка доброжелательную атмосферу оно включает действия, оказывающие неблагоприятное влияние на эмоциональное здоровье и развитие ребенка ограничения его активности, оскорбления, осмеяния, угрозы и запугивания, дискриминацию, неприятие и другие нефизические формы враждебного обращения (цит. по Насилие и его влияние на здоровье 2003]). К нему относится также постоянная ложь и обман ребенка предъявление ребенку требований, несоответствующих его объективным возможностям, эмоциональное отвержение ребенка или превращение его в козла отпущения теми людьми, которые должны заботиться о нем. Психологическое насилие приводит к потере доверия, разрушает отношения привязанности между взрослыми и ребенком и негативно влияет на формирование самоконцепции ребенка. Психологическое насилие, особенно в семье, часто, хотя и необязательно, сочетается с отсутствием заботы или пренебрежением нуждами ребенка. Отсутствие заботы о ребенке или пренебрежение его нуждами — это в первую очередь неспособность родителей обеспечить развитие ребенка — там, где они обязаны это сделать, — в следующих аспектах здоровье, образование, эмоциональное развитие, питание, крови безопасные условия проживания Насилие и его влияние на здоровье 2003]. Оно может быть обусловлено как объективными причинами (психические болезни, молодой возраст родителей, неопытность и т.п.), таки не зависеть от них. Типичным примером пренебрежения нуждами детей является оставление их без присмотра, что часто приводит к несчастным случаям, ожогам, отравлениями другим опасным для жизни и здоровья последствиям. Существует неоднозначная взаимосвязь между отсутствием заботы и бедностью (с одной стороны, в очень бедных семьях значительно больше детей, о которых
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ... 21
' Жестокое обращение
ИЛ. Алексеева, И Г Новосельский. Жестокое обращение с ребенком I Глава 4. Психологическое насилие
99 недостаточно заботятся, с другой — есть малообеспеченные семьи, в которых дети получают достаточно эмоционального тепла, чувствуют любовь и заботу. Психологическое насилие является неотъемлемой частью физического и сексуального насилия и всегда сопровождает их. Однако и само по себе оно может приводить к не менее драматическим последствиям. Дети, переживающие психологическое насилие, достаточно часто чувствуют себя несчастными. Они могут иметь эмоциональные нарушения (страх, тревогу, подавленность их поведение может быть как чрезмерно нормативным, ориентированным на похвалу, таки протестным (оппозиционным по отношению к родителям или другим взрослым, они могут быть очень агрессивными или робкими, часто неуспешными в школе. Ребенок может реагировать на хроническое переживание психологического насилия различными соматическими расстройствами беспричинные подъемы температуры, боли в животе, головные боли и т.п. — это характерные симптомы у детей, переживающих эмоциональное неблагополучие. В серьезных случаях, по мнению Д. Глейзер, последствием эмоционального насилия может являться посттравматическое стрессовое расстройство. Именно серьезность последствий такого обращения с ребенком и сходство их с последствиями, возникающими в результате других видов насилия, позволяют рассматривать описанное выше отношение к ребенку как насилие. По аналогии с названием описанного Кемпе в 1962 году синдрома избитого ребенка Гарбарино с соавторами [Garbarino et al, 1986] используют термин психологически избитый ребенок, выделяя пять форм психологически пагубного отношения
• Отвержение — взрослый не понимает ценности, важные для ребенка, пренебрегает существенно важными для него потребностями.
• Изоляция — взрослый ограждает ребенка от нормального социального опыта, не дает ему заводить друзей, формирует у ребенка представление о том, что он один в этом мире и не может ни на кого полагаться.
• Терроризирование — взрослый словесно оскорбляет ребенка, создавая атмосферу страха и запугивания.
• Игнорирование — взрослый лишает ребенка необходимых стимулов к эмоциональному и интеллектуальному развитию.
• Развращение — ребенка вовлекают в пагубное антисоциальное поведение, что приводит к формированию искаженного представления о социальных нормах, препятствует его социализации. Другое, но близкое описание дает Д. Глейзер (Великобритания) (конспект устного выступления на конференции ISPCAN в Варшаве, август 2003 г. Она описывает следующие категории отношений между родителем и ребенком, которые можно отнести к психологическому насилию.
• Эмоциональная отгороженность — отсутствие реакции на эмоциональные потребности и нужды ребенка.
• Враждебное отношение — жесткие наказания, использование ребенка в качестве козла отпущения, перекладывание на него ответственности за собственные неудачи.
• Непоследовательность — противоречивость в реакциях на поступки ребенка, повышенные ожидания и требования, несоответствующие возможностям ребенка.
• Неумение признать что ребенок является самостоятельной личностью, имеет свои границы.
• Неумение развивать у ребенка социальные навыки. Примеры и последствия Для детей реальностью является мир в том виде, как его описывают, представляют ему родители. Дети, подвергающиеся эмоциональному насилию, верят в то, что они являются плохими, глупыми или никчемными, могут иметь низкую самооценку и чувствовать себя несостоятельными. В практике термин эмоциональное насилие в нашей стране используется редко, что оказывает влияние на отношение к таким случаями ведению их специалистами, даже тогда, когда они попадают в поле зрения.профессионалов. Когда случай квалифицируется как насилие, это означает, что ситуация нуждается во вмешательстве ив изменении, так как она может нанести существенный вред психическому здоровью ребенка. Описанный ниже случай является типичным, но мало кто из специалистов будет квалифицировать его как психологическое насилие, несмотря на то что все его признаки налицо.
99 недостаточно заботятся, с другой — есть малообеспеченные семьи, в которых дети получают достаточно эмоционального тепла, чувствуют любовь и заботу. Психологическое насилие является неотъемлемой частью физического и сексуального насилия и всегда сопровождает их. Однако и само по себе оно может приводить к не менее драматическим последствиям. Дети, переживающие психологическое насилие, достаточно часто чувствуют себя несчастными. Они могут иметь эмоциональные нарушения (страх, тревогу, подавленность их поведение может быть как чрезмерно нормативным, ориентированным на похвалу, таки протестным (оппозиционным по отношению к родителям или другим взрослым, они могут быть очень агрессивными или робкими, часто неуспешными в школе. Ребенок может реагировать на хроническое переживание психологического насилия различными соматическими расстройствами беспричинные подъемы температуры, боли в животе, головные боли и т.п. — это характерные симптомы у детей, переживающих эмоциональное неблагополучие. В серьезных случаях, по мнению Д. Глейзер, последствием эмоционального насилия может являться посттравматическое стрессовое расстройство. Именно серьезность последствий такого обращения с ребенком и сходство их с последствиями, возникающими в результате других видов насилия, позволяют рассматривать описанное выше отношение к ребенку как насилие. По аналогии с названием описанного Кемпе в 1962 году синдрома избитого ребенка Гарбарино с соавторами [Garbarino et al, 1986] используют термин психологически избитый ребенок, выделяя пять форм психологически пагубного отношения
• Отвержение — взрослый не понимает ценности, важные для ребенка, пренебрегает существенно важными для него потребностями.
• Изоляция — взрослый ограждает ребенка от нормального социального опыта, не дает ему заводить друзей, формирует у ребенка представление о том, что он один в этом мире и не может ни на кого полагаться.
• Терроризирование — взрослый словесно оскорбляет ребенка, создавая атмосферу страха и запугивания.
• Игнорирование — взрослый лишает ребенка необходимых стимулов к эмоциональному и интеллектуальному развитию.
• Развращение — ребенка вовлекают в пагубное антисоциальное поведение, что приводит к формированию искаженного представления о социальных нормах, препятствует его социализации. Другое, но близкое описание дает Д. Глейзер (Великобритания) (конспект устного выступления на конференции ISPCAN в Варшаве, август 2003 г. Она описывает следующие категории отношений между родителем и ребенком, которые можно отнести к психологическому насилию.
• Эмоциональная отгороженность — отсутствие реакции на эмоциональные потребности и нужды ребенка.
• Враждебное отношение — жесткие наказания, использование ребенка в качестве козла отпущения, перекладывание на него ответственности за собственные неудачи.
• Непоследовательность — противоречивость в реакциях на поступки ребенка, повышенные ожидания и требования, несоответствующие возможностям ребенка.
• Неумение признать что ребенок является самостоятельной личностью, имеет свои границы.
• Неумение развивать у ребенка социальные навыки. Примеры и последствия Для детей реальностью является мир в том виде, как его описывают, представляют ему родители. Дети, подвергающиеся эмоциональному насилию, верят в то, что они являются плохими, глупыми или никчемными, могут иметь низкую самооценку и чувствовать себя несостоятельными. В практике термин эмоциональное насилие в нашей стране используется редко, что оказывает влияние на отношение к таким случаями ведению их специалистами, даже тогда, когда они попадают в поле зрения.профессионалов. Когда случай квалифицируется как насилие, это означает, что ситуация нуждается во вмешательстве ив изменении, так как она может нанести существенный вред психическому здоровью ребенка. Описанный ниже случай является типичным, но мало кто из специалистов будет квалифицировать его как психологическое насилие, несмотря на то что все его признаки налицо.
100 ИЛ. Алексеева, И.Г. Новосельский. Жестокое обращение с ребенком Мать летнего мальчика обратилась за психологической помощью в связи стем, что ее сын плохо учится, не делает домашние задания. Семья неполная, отец не принимает участия в воспитании ребенка, мать ни от кого помощи не получает. Мать имеет высшее образование, однако по специальности не работает в связи стем, что много времени посвящает воспитанию сына. Когда мальчику было два года, она работала в детском саду, чтобы быть вместе с сыном, всегда много занималась им. Ребенок рос подвижным, часто получал замечания от воспитателей, мать с повышенной чувствительностью относилась к этим замечаниям, ругала его, говорила мальчику, что он весь в отца, так как в нашей семье таких не было. Ситуация ухудшилась, когда мальчик начал учиться. Несмотря на то что ребенок пошел в школу подготовленным, умел писать и читать, с самого начала он учился неохотно, забывал записывать домашние задания, постоянно что-то забывал дома, на уроках отвлекался. Мать регулярно делала с ним домашние задания, всегда проверяла дневники тетради. Выполнение заданий затягивалось до вечера, мальчик всячески старался затянуть время, отвлекался как только мать выходила из комнаты, он доставал игрушки и играл в них. Выполнение уроков сопровождалось криками, ежедневными скандалами, частота которых резко снижалась вовремя каникул, особенно летом. На момент обращения к психологу мальчик учился в пятом классе. Когда он приходил из школы, мать по-прежнему садилась делать с ним уроки, занятия продолжались до часу ночи, а иногда и позже. Мать с сыном никогда никуда не ходили Нам некогда, мы уроки делаем. Несмотря на постоянные занятия, успеваемость была низкой, с трудом учился на тройки. Вовремя выполнения домашних заданий мать могла дать ему подзатыльник, но чаще говорила, что он дебил, идиот, дурак, что легче зайца научить писать, что он вырастет бомжом». Мальчик, по его словам, ненавидит школу до тошноты. При обследовании интеллектуальное развитие соответствует возрастной норме, инфантилен, ориентированна игровую деятельность, Мать, неуверенная в себе, считала свою жизнь неудавшейся, беспокоилась за будущее. Считала, что если сын не начнет учиться, то у них не будет будущего. Глава 4. Психологическое насилие
101 Мать любила сына, беспокоилась и заботилась о нем, уделяла ему много времени, вся ее жизнь была направлена на обеспечение его будущего. В тоже время реальная жизнь ребенка (и матери) фактически превратилась в учебный кошмар. Мать не стремилась причинить вред ребенку и не осознавала последствий такого обращения с ним. Однако в результате в первую очередь пострадали отношения между матерью и ребенком они были конфликтными, в них отсутствовали эмоциональное тепло, открытость, мальчик постоянно чувствовал себя неправильным. Решение проблем с помощью ухода от них стало для него привычным, игра была одним из способов избегания напряжения. Из-за проблем в школе и недоверия к взрослым отношения с учителями складывались не лучшим образом с друзьями ему не разрешала общаться мать — надо уроки делать, поэтому постоянного друга у него не было. Когда он вопреки запретам после школы шелк кому-нибудь поиграть на компьютере, мать устраивала скандал. Все это сформировало у мальчика стойкую неприязнь к учебной деятельности, чувство некомпетентности, сниженную оценку своих возможностей, неумение устанавливать контакты. Проведенное психологическое обследование ребенка показало, что основной причиной неуспешности в школе являлось нарушение мотивации к обучению. Источниками сложившейся ситуации стали неуверенность матери в том, что она достаточно хорошая мать, отсутствие помощи в воспитании сына, трудности взаимодействия с ребенком противоположного пола, страх перед будущим. Все это способствовало возникновению у нее невротической фиксации на учебе, бесплодным попыткам компенсировать проблемы (свои и ребенка) путем увеличения времени и усилий, затрачиваемых на выполнение учебных заданий. Эмоциональные переживания сына при этом полностью игнорировались. Психологическое насилие в семье часто обусловлено представлением родителей о себе как о плохом родителе, оно во многом может быть связано с завышенными нереалистичными ожиданиями по отношению к ребенку, склонностью воспринимать социальную успеш- несть ребенка как оценку своей родительской компетентности. Наносящее существенный вред ребенку отношение родителей может также способствовать формированию искаженного отношения к нему со стороны других членов семьи.
И.А. Алексеева, И.Г. Новосельский. Жестокое обращение с ребенком Глава 4. Психологическое насилие
103 В многодетной семье с многолетним конфликтом между родителями, проживающими водной квартире, но практически не общающимися друг с другом, дети были поделены на две группы отцовскую и материнскую. В отцовской группе главным авторитетом для детей являлся отец. Он по-своему заботился о детях, занимался их воспитанием. Мать в воспитание детей отцовской группы не вмешивалась. Отношение отца к детям было неровным, среди детей отцовской группы средняя дочь (назовем ее Светой) находилась в роли козла отпущения для отца. Одинаковые действия со стороны детей вызывали у отца совершенно разную реакцию, в зависимости оттого, сделала ли это Света или другие дети. За любой проступок девочка наказывалась градом оскорблений смысл которых, пользуясь литературным языком, можно обозначить как крайне глупая, совершенно ненормальная, психически нездоровая, зловредная. Зачастую оскорбления сопровождались физическими действиями (увесистый подзатыльник, сильный тычок, толчок, пинок и др, которые отец за собой не замечали не рассматривал их как физические наказания. Отец считал, что Света очень похожа на мать. Попытки дочери вести себя хорошо он игнорировал, воспринимал как нечто само собой разумеющееся, тогда как аналогичное поведение других детей отмечали поощрял. При возникновении любых конфликтов между детьми отец прежде всего обвинял Свету. В беседе с психологом отец в качестве своих сильных сторон отношений с детьми называл одинаковое отношение ко всем детям и полное отсутствие физических наказаний. Дети придерживались более лояльной позиции по отношению к сестре, тем не менее своеобразная избранность девочки отчетливо проявлялась ив отношениях между сиблингами. Они периодически жалели ее, но относились с некоторым пренебрежением, считая Свету неудачным членом семьи. В данном случае неосознанное негативное отношение отца к ребенку способствовало тому, что все дети этой семьи относились к сестре с негативизмом и были склонны обвинять ее во всем. Девочю чувствовала себя одинокой, сама также считала, что она хуже всех. Сами действия при психологическом насилии могут быть чрезвычайно разнообразными и вызванными самыми различными причинами. Одним из самых распространенных источников эмоционального насилия являются неоправданные завышенные ожидания в адрес ребенка, проявляющиеся в постоянных оценках его достижений как недостаточных, давлении, безусловном подчинении его своему видению жизненных перспектив для ребенка. Отец летнего мальчика обратился к психологу в связи стем, что его сын, имея хорошие спортивные данные для игры в футбол, вовремя соревнований всегда показывал результаты значительно ниже, чем на тренировках. Родители в разводе, мать, мальчики его сестра проживают вместе. Отец, успешный бизнесмен, регулярно навещает детей, принимает основные решения, связанные стем, где их обучать, как проводить каникулы и т.п. Особенно много внимания уделяет воспитанию мальчика, определил его в спортивную школу когда выяснилось, что у мальчика есть способности, добился того, что его взяли в юношескую сборную страны. Мальчик хочет быть похожим на отца, мечтает в будущем профессионально играть в футбол, стремится стать знаменитым футболистом, все силы и время отдает тренировкам. Отец считает, что столько всего вложил в то, чтобы мальчик играл в футбол, что тот просто обязан достигать высоких результатов. Сам отец когда-то хотел играть в футбол, ноне имел такой возможности. Вовремя соревнований, которые отец старается по возможности не пропускать, он замечает малейшие ошибки в игре сына, кричит ему, что он мазила, ругается, употребляя унижающие слова, отчитывает после игры. При любых возражениях со стороны мальчика может дать ему подзатыльника иногда даже пощечину. В беседе с психологом высказывается о сыне безапелляционно, называет слабаком, считает, что он безвольный, не использует имеющиеся возможности. Сам мальчик с ужасом думает о предстоящих играх, заранее знает, что у него ничего не получится. Мальчик не представляет себе жизнь в будущем без футбола, однако уверен, что не сможет достичь успехов выглядит депримированным, не уверен в себе, самооценка снижена с отцом держится на дистанции чем больше отец давит на него, тем больше мальчик замыкается в себе. Фактически нереализованные желания отца переносятся им на
ЧЦЬ* Социальная успешность, волевой характер, умение руково-
104 И.А. Алексеева, И.Г. Новосельский. Жестокое обращение с ребенком Глава 4. Психологическое насилие
105 достижений впервые годы обучения в школе в силу отсутствия возможности выбора между отношением нескольких учителей. Отношение учителя в начальных классах обладает особой значимостью для ребенка, часто наравне с родительским. Это означает, что ребенок готов верить учителю, если тот оценивает его как плохого. Реакции детей на оскорбления и неприятие со стороны учителя могут быть самыми разными дети могут бояться и даже отказываться ходить в школу, часто болеть простудными заболеваниями, испытывать различные страхи, плохо себя вести и т.д. Мальчик девяти лет был приведен родителями на прием к психологу в связи с категорическим отказом ходить в школу, появившимися нарушениями сна, раздражительностью, сниженным настроением. Входе беседы выяснилось, что на школьном медицинском осмотре после летних каникул у мальчика были обнаружены гниды. Учительница в присутствии остальных детей сказала ему Отойди от меня, вшивота». Другим детям было велено отодвинуться от мальчика, чтобы не заразиться. Ребенок с трудом досидел до конца урока, потихоньку ушел домой. Наследующий день отказался идти в школу. Это случай явного оскорбления. Чаще психологическое насилие со стороны учителей протекает более скрыто, эпитеты менее обидные, нов силу длительности и постоянства отношения к ребенку наносят серьезный вред его психологическому здоровью. Обычно такое отношение проявляется в привычном занижении оценок, игнорировании успехов ребенка, склонности к негативному обобщению и перенесению на личностные особенности любого проступка ребенка. Обсуждение учителем его родителей и негативная оценка их, а также воспитательные комментарии по его поводу в присутствии других учеников особенно тяжело переживаются ребенком, асами по себе такие воспитательные меры никогда не бывают полезными. Подростки могут давать выраженные и неожиданно острые реакции на неправильное обращение со стороны учителей, особенно когда такое обращение попадает на болевые точки, обусловленные подростковым возрастом (например, сомнения в своей значимости, неуверенность в том, как его воспринимают окружающие, недовольно своей внешностью и способностями. дить другими людьми делают отца примером для мальчика, однако рядом с отцом он всегда напряжен, постоянно ожидает критики, чувствует себя несостоятельным. Степень ориентированности мальчика на достижение успехов в футболе такова, что возникшие сложности в этой области могут привести к самым драматическим последствиям, при этом обращение отца с сыном явно приводит лишь к снижению результатов, страху, тревоге, боязни. В собственных глазах мальчик выглядит таким, как описывает его отец, — ленивыми безвольным. Во всех описанных случаях родители не хотели причинить вреда своим детям. Они не осознавали последствий такого отношения и действительно считали, что дети мало стараются и нуждаются в сильных воспитательных воздействиях. При этом собственные переживания детей, их трудности и проблемы воспринимались родителями как что-то несущественное, не заслуживающее внимания, не влияющее на жизнь ребенка. Таким родителям часто кажется, что они лучше ребенка знают, что с ним происходит, вовремя консультации у психолога многие из них склонны отвечать за ребенка, вместо него говорить о том, что сын или дочь думают и чувствуют, склонны обвинять детей в искажении и лжи, когда те говорят о своих переживаниях. Наша практика свидетельствует о том, что у большинства из них также не было близких отношений со своими родителями. Являясь по своей сути нарушением межличностных отношений, психологическое насилие редко требует административного вмешательства. Чаще всего психологическая помощь сфокусирована на анализе происходящего и последствий подобного отношения к ребенку, помощи родителям в осознании и разрешении их собственных проблем, изменении взаимодействия между членами семьи. Кроме этого, важной задачей консультирования является изменение представлений ребенка о себе, повышение его уверенности. Психологическое насилие в школе Помимо семьи, ребенок чаще всего сталкивается с психологическим насилием со стороны учителей и сверстников в школе. Особенно тяжело ребенок переживает неправильное обращение в начальной школе в силу авторитета учителя и высокой значимости учебных
106 ИЛ. Алексеева, Ml. Новосельский. Жестокое обр^щение^ребенком Девушка 15 лет была переведена в й класс новой школы в связи с переездом в другой район. Всегда добросовестно относилась к учебе, училась на «4». Учительница математики после первой контрольной в сентябре сказала девочке перед всем классом С такими знаниями математики тебе только в ПТУ учиться. Наследующем уроке учительница предложила тем, кто «чего-то не понял, подойти к ней с конспектом. Когда девушка подошла к учительнице, та со словами Разве это конспект — поставила ей двойку. Вернувшись домой, девушка приняла около десяти каких-то таблеток. Ей стало плохо. Мать, не зная про таблетки, вызвала скорую помощь, состояние девочки было квалифицировано как пищевое отравление. На неделю была освобождена от занятий, вела себя как обычно. Накануне того дня, когда должна была снова идти в школу, девушка приняла все таблетки из домашней аптечки, в тяжелом состоянии попала в реанимационное отделение больницы. После выхода из больницы наблюдалась у психолога. Состояние нормализовалось, суицидной опасности не выявлялось. Однако она наотрез отказалась посещать свою школу, была переведена в другую, которую успешно окончила. В описанном случае критическим оказалось то, что для девушки чрезвычайно важными были успешность в школе и статус в новом коллективе, а также сомнения в своих способностях, что совершенно не было принято во внимание педагогом. Обычными последствиями психологического насилия являются прежде всего нарушение самоконцепции ребенка, заниженная или неустойчивая самооценка. При значительной продолжительности психологическое насилие может воздействовать на все сферы жизни ребенка, вызывать стойкие эмоциональные и поведенческие нарушения ив целом значительно снизить качество жизни. Травматический развод родителей Некоторые жизненные ситуации таким образом изменяют oTHfr
шения в семье, что в процессе этих изменений поведение родил приобретает характер психологического насилия с соответствуют Глава 4. Психологическое насилие
107 ми последствиями для ребенка. К таким ситуациям можно отнести некоторые разводы родителей. Количество разводов в мире ив нашей стране увеличивается из года в год. Дети, живущие с одним из родителей, в каком-то смысле становятся скорее правилом, чем исключением. В настоящее время встречаются дети, у которых бывает по пять-шесть новых отцов или матерей, иногда уже имеющих своих детей от других браков. В большинстве распавшихся семей дети имеют лишь непостоянные контакты со своими отцами или вообще сними не видятся. Развод тяжело переживается и детьми, и родителями. Он редко происходит в один момент. Отношения в семье накаляются, как правило, в течение достаточно долгого времени, и все это время детям приходится жить в атмосфере напряженности, взаимных обвинений и родительских конфликтов, причин которых они часто не понимают и нередко приписывают их себе. Дети, особенно маленькие, иногда оказываются в эпицентре борьбы зато, с кем они останутся после развода, и каждый из родителей старается привлечь ребенка на свою сторону. Родители могут начать соревноваться за любовь детей и пытаться подкупать их или позволять делать то, чего не разрешает противоположная сторона. При этом именно вовремя развода занятые своими переживаниями родители менее всего способны быть достаточно чувствительны к детским переживаниям, особенно если они касаются другого родителя. Детина какое- то время оказываются предоставленными сами себе. Возникает непоследовательность в требованиях, которые могут сильно зависеть от настроения родителей. Дети могут болезненно реагировать на появление новых привязанностей у кого-либо из родителей, ощущая невозможность примирения родителей, ревновать или обвинять щ чувствовать себя менее нужными. В психологическом плане в это время у всех членов семьи возникает множество искажений и преувеличений обостряются идеи самообвинения оценки становятся черно- белыми. Супруг, до этого бывший нормальным человеком со своими Достоинствами и недостатками, превращается в чудовище. Ребенок, п * яки в а я с ь с этим, часто сам искажает образ своих родителей и/или
Лринцируется от обоих. этой ситуации родители часто усугубляют своими действиями
1|ац достаточно трудное положение ребенка. Характерны «перетя-
ПВания» ребенка на свою сторону, обвинение другого родителя, мат к ^ ш с се е в а ^
нипулирование ребенком для достижения каких-либо собственных целей. Иногда родители из благих побуждений скрывают от ребенка реальное положение дел в семье, оставляя его в одиночестве со своими мыслями и переживаниями. Все это способствует тому, что развод родителей может стать для ребенка крайне тяжелой ситуацией. То, как будет реагировать ребенок на развод родителей, зависит от множества причин от возраста ребенка, от сложившейся привязанности ребенка к родителям, оттого, как реагируют на развод родителей окружающие, от их поведения и отношения друг к другу и ребенку и т.д. Можно выделить три наиболее важных фактора, определяющих состояние ребенка в ситуации развода родителей (цит. по [Крайг, 2000]):
1. Враждебность, которой сопровождается развод При высоком уровне враждебности и озлобленности, предшествующих разводу и проявляющихся после него, детям труднее приспособиться к создавшейся ситуации. Конфликт между родителями является основной причиной снижения у детей чувства собственного благополучия. Когда родители ссорятся, у детей развиваются страхи и раздражительность. Они становятся особенно уязвимы, когда их принуждают принять ту или иную сторону (Amato, 1993 — цит. по [Крайг,
2000]). Затяжные судебные баталии (например, за родительские права) или скандалы при дележе имущества, при решении вопросов о режиме свиданий с ребенком уходящего из семьи родителя и о материальной поддержке еще более осложняют ситуацию как для родителей, таки для детей (Rutter, Garmezy, 1983 — цит. по
[Крайг, 2000]).
2. Количество и значительность перемен в образе жизни ребенка Если ребенок продолжает жить в том же доме, посещать туже школу и вокруг него остаются те же друзья, к которым он привык, то последствия развода переживаются им легче. И наоборот, если повседневная жизнь ребенка претерпевает большие изменения, — когда ему приходится жить тов одном доме, тов другом, расставаться со старыми друзьями, переходить в новую школу, — его уверенность в себе и ощущение порядка в жизни теряют прежнюю устойчивость. Чем большим изменениям подвергается жизнь ребенка, особенно сразу после развода, тем труднее ему приспособиться к новой ситуации (Hetherington, Сатага, 1984 — цит. по [Крайг
2000]). Глава 4. Психологическое насилие
109
3. Характер отношений родителей с детьми Уверенность в постоянстве любящих отношений с родителями и эмоциональная поддержка от кого-либо из родителей, а лучше от обоих, помогают ребенку быстрее преодолеть неблагоприятные психологические последствия их развода. В действительности такое непрерывающееся взаимодействие родителей с детьми представляет значительно большую важность, чем сам факт присутствия дома одного или обоих родителей (Rutter, Garmezy, 1983 — цит. по [Крайг, 2000]). В процессе развода родителей ребенок часто испытывает чувство вины, носящее иррациональный характер. Он может считать, что родители разводятся из-за него, что если бы он вел себя лучше, то ничего бы не произошло, что у хороших детей такого не бывает. Механизм формирования чувства вины, особенно у маленьких детей, может быть обусловлен тем, что в норме семья объединена вокруг ребенка и, когда она разрушается, он может чувствовать себя причиной этого. Следующий пример ярко иллюстрирует то, как трансформировались исходно нормальные отношения ребенка с родителями при травмирующем разводе. В кризисную службу обратились бабушка и папа с летней девочкой по поводу страхов, нарушения сна, аппетита, повышенной
I капризности и плаксивости. Родители только что развелись, развод протекал очень быстро, был обусловлен отношениями матери с другом отца и острой реакцией на это мужа, усиленной свекровью. Девочка знала о новой привязанности матери, которая сказала ей, что это будет их секретом. Ей было очень трудно скрывать это от бабушки, и однажды она ей все рассказала. Вовремя рассказа расплакалась, оправдывалась перед бабушкой, говорила, что не хотела ничего скрывать, но мама ей сказала никому ничего не говорить. С этого момента отношения девочки с матерью, бывшие до него достаточно близкими и теплыми, стали нарушаться (в том числе из-за чувства вины перед матерью, поскольку, рассказав бабушке, девочка нарушила обещание, данное маме, после чего начались скандалы и мать вынуждена
= была уйти из дома. Отношения между родителями резко ухудшились, свекровь подталкивала сына к разводу, обвиняла невестку. Так как семья жила в доме свекрови, мать вынуждена была уйти, но
110
И.А. Алексеева, И.Г. Новосельский. Жестокое обращение с ребенком Глава 4. Психологическое насилие Ш приходила к девочке каждый день, укладывала ее спать, читала. Вовремя одного из таких посещений между родителями возник скандал, дошедший почти до драки, была вызвана милиция. Девочка очень испугалась, громко плакала. После этого инцидента стала отказываться встречаться с матерью, боялась, что та ее украдет, отзывалась о ней только негативно, стала говорить о том, что мать над ней и раньше издевалась, вспоминала мелкие ссоры, явно драматизировала их. Свекровь поддерживала ребенка в таком отношении к матери. Постепенно у девочки возник страх того, что мать ее украдет и замучает, она стала бояться выходить из дома, отказывалась ходить в школу. При этом во сне часто видела мать, которая ее осуждала. Сон нарушился, просыпалась среди ночи с криками, боялась засыпать. Негативизм к матери нарастал все с большей силой, девочка отказывалась говорить о ней, испытывала страх при упоминании ее имени, запрещала окружающим разговаривать на эту тему, подчеркивала свою привязанность к отцу. В связи с нарушением сна и страхами обратились в психологическую службу. Работа происходила со всеми членами семьи, при этом никто из родителей не хотел идти на компромисс мать была уверена, что она выиграет суди ребенка отдадут ей, при этом явно недооценивала состояние ребенка. Отец был очень обиженна мать, а свекровь отрицала предвзятое отношение к невестке. Все это делало конфликт затяжными неразрешимым. Хотя психолог в этом случае не являлся судебным экспертом, каждая сторона старалась использовать его в своих целях для получения преимущества на суде. Суд по поводу раздела ребенка продолжался несколько месяцев, перед каждым заседанием состояние девочки ухудшалось. В процессе конфликта девочка перенесла несколько тяжелых заболеваний, сопровождавшихся высоким подъемом температуры свыше С, необходимостью вызова скорой помощи и т.д. В описанном случае ситуация развода родителей для девочки оказалась эмоционально непереносимой. Чувство вины, которое испытывают почти все дети в ситуации развода, было обострено тем, что информация об отношениях матери с другом отца, послужившая непосредственным толчком к разводу, прозвучала именно от девочки. Сама ситуация секрета была трудной для нее, семилетний ребенок не может хранить тайну от кого-нибудь из очень близких родственников. Оказавшись виноватой перед всеми, она стала и источником раздора, и объектом борьбы разводящихся родителей. Это значительно усилило внутренний конфликт. Тревога, беспокойство, страх, сильное и противоречивое чувство вины, невозможность получить поддержку ни от одного из членов семьи достигли такого накала, что единственным выходом для девочки оказалось присоединение к одному из родителей (в данном случае к отцу. Отношение к матери носило явно невротический характер сны, избегающее поведение, страхи. Для того чтобы чувствовать себя в безопасности и не быть виноватой перед отцом за общение с матерью и перед матерью за выражение негативизма к ней, девочка заняла позицию отторжения от матери, изолировалась от нее, исказила картину их прежних отношений Она и раньше ко мне плохо относилась. Эта защитная реакция помогла ей справиться с актуальным внутренним конфликтом. Такая реакция абсолютного присоединения к одному из родителей характерна для маленьких детей при конфликтных разводах. Детине могут находиться между сцепившимися в конфликте родителями. Если подросток может дистанцироваться от обоих, то ребенок не в состоянии оставаться без опеки и поддержки взрослого и вынужден присоединиться к одному из них, чтобы не испытывать тревоги и страха. Последствия травмирующих разводов бывают самыми непредсказуемыми. На прием пришла мать летней девочки в связи стем, что отец выкрал ее дочь. Родители развелись, когда ребенку было 4 года, девочка осталась с матерью. Отец женился повторно, детей от второго брака у него быть не могло. Он часто брал дочь к себе на выходные дни, проводил с ней отпуск. Летом, перед тем как девочка
:• должна была идти в школу, он забрал ее по договоренности с мате-
Ф;ръю на 2 недели, чтобы провести с ней очередной отпуски не увернул. Мать стала разыскивать бывшего мужа и ребенка, долго не могла получить никаких объяснений и встретиться с девочкой. Уви-
•^чвела ее только первого сентября в школе. При встрече девочка не
Щхтгтг с ней разговаривать, пряталась за спину отца, выглядела испу-
;.-|рмшой. Бывший муж заявил, что не отдаст девочку, так как та не
П И.А. Алексеева, И.Г. Новосельский. Жестокое обращение с ребенком желает к ней возвращаться. Неоднократные попытки матери встретиться с девочкой и поговорить не увенчались успехом, при этом мать узнала, что отец начат судебный процесс для получения опеки над ребенком. Мать обращалась в различные инстанции за помощью, однако ситуация откладывалась до суда. Мать услышала от психолога почти тоже самое, что и от других, — надо набраться терпения даже если отец выиграет суд, то она все равно сможет встречаться с девочкой. Когда же девочка подрастет и будет меньше попадать под влияние взрослых, то станет более объективно относиться к родителями все встанет на свои места. Мать это не успокоило. Через короткое время мать пришла на повторный прием уже с девочкой и рассказала, что накануне под предлогом консультации у врача она насильно забрала девочку домой из школы. Девочка сильно сопротивлялась, кричала, успокоилась только дома. Из обрывочных высказываний выяснилось, что отец настраивал девочку против матери, настаиват на том, чтобы она ничего от нее не брала и не встречалась с ней. На приеме девочка держалась за юбку матери, ни на минуту не отпуская ее. Постоянно пыталась забраться к материна колени, говорила детским лепечущим голосом. При попытке поговорить об отце, пугалась, прижималась к матери, говорила, что хочет домой. На протяжении первой недели пребывания дома состояние девочки ухудшалось, спала беспокойно и только с матерью, пыталась сосать ее грудь, не слезала с колен, лепетала. Фактически под влиянием психотравмирующей ситуации девочка дала выраженный регресс в поведении, вела себя как младенец, при этом категорически отказывалась говорить об отце. В те моменты, когда отец звонил по телефону и мать разговаривала с ним, девочка забивалась в угол или пряталась под стол. Терапия была направлена на восстановление ощущения безопасности у девочки (никто больше не будет забирать ее без ее согласия она ни перед кем не виновата родители постараются договориться и т.п.), на то, чтобы помочь родственникам осознать, насколько их поведение травмирует девочку (в частности, им объяснялось, что они не должны настраивать девочку против отца мать с бабушкой не должны обсуждать отца и трудности судебного разбирательства в присутствии девочки и т.д.). Работа с матерью поначалу была затруднена, так как девочка ни на минуту не отпускала ее от себя, при Глава 4. Психологическое насилие ш упоминаниях об отце давала болезненные реакции. В присутствии ребенка беседы психолога с матерью были построены таким образом, чтобы у девочки возникло ощущение, что она может управлять ситуацией (в противовес тому, что делали родители, что с ее мнением считаются имама, и психолог. Постепенно девочка смогла больше времени проводить без матери, стала спокойнее, нормализовался сон, редуцировалась регрессивная симптоматика. В тоже время девочка продолжала избегать разговоров об отце, боялась ходить в школу и была переведена на надомное обучение. Дома девочка училась на пятерки, проявляя (как и ребенок в предыдущем примере) чрезмерную ответственность в учебе, которая в том числе была связана со стремлением стать примерной дочерью и таким образом компенсировать чувство вины. Отец также привлекался к работе. Была сделана попытка договориться обустраивающем обоих родителей варианте раздела ответственности за воспитание ребенка, однако отец отказался от сотрудничества, не шел ни на какие компромиссы, считая, что суд в любом случае лишит мать родительских прав и отдаст ему ребенка. Суд, учитывая состояние ребенка, оставил девочку у матери. Через полгода, когда девочка попала в соматическую больницу, отец попытался против воли девочки забрать ее из больницы к себе. Попытка не удалась, так как девочка громко кричала и плакала, что привлекло внимание персонала. После этого на короткое время возобновилась регрессивная и невротическая симптоматика. Очевидно, что невротическое расстройство у девочки было вызвано неправильным обращением родителей. Фактически ее трижды похищали или пытались похитить, ее переживаниями пренебрегали, отец настраивал ее против матери, которая как минимум на протяжении трех лет после развода была для девочки самым близким человеком. Хотя первый однозначно неправильный шаг в этой ситуации сделал отец, невротическая симптоматика у девочки возникла после действий матери, которая повторила действия отца. Драматичность переживаний матери, у которой неожиданно отняли ребенка, очень понятна и вызывает сочувствие. В тоже время она выбрала самый быстрый и кардинальный способ решения проблемы, приведший к заболеванию девочки, — вернула себе ребенка, несмотря на страх (пусть неадекватный) дочери. Девочка, оказавшись у отца, при' Жестокое обращение
114
И.А. Алексеева, И.Г. Новосельский. Жестокое обращение с ребенком Глава 5 ПРЕНЕБРЕЖЕНИЕ НУЖДАМИ РЕБЕНКА Отсутствие заботы о ребенке и социально-педагогическая запущенность Недостаточность заботы о ребенке и пренебрежение его нуждами чаще встречаются в семьях с выраженными материальными проблемами. Однако, несмотря на то что многие дети из таких семей страдают от нехватки одежды, еды, сладкого и т.п., во многих малообеспеченных семьях этот дефицит может компенсироваться теплотой, застой, участием. В противном случае дефицит внимания со стороны родителей приводит к тому, что ребенок развивается в эмоционально и информационно бедной среде, им никто специально не занимается, асам ребенок неспособен обеспечить себе необходимые условия для нормального рввития. Дети из таких семей часто либо сочень раннего возраста поме-
мются в круглосуточные ясли, детские сады, санатории и т.п., либо
Juice не посещают дошкольные учреждения, так как родители не шособны регулярно отводить и забирать их, следить за внешним
•щом, удовлетворять требованиям детского учреждения, оплачивать рбывание в нем. Нехватка внимания и заботы зачастую приводит Задержкам физического и психического развития, которые, как право, обнаруживаются в момент поступления ребенка в школу.
• В этих случаях обычно оказывается, что ребенок неготов начать
ИЯение в школе. Кроме того, многие дети из неблагополучных ce
lt в силу разных причин не начинают обучение в школе вовремя, ргда это связано с отсутствием необходимых документов (пропис-
•Документов на ребенка и др, иногда — с нежеланием ребенка
•вцать школу (родители не настаивают, иногда родителям про- соединилась к нему и стала бояться матери, а оказавшись у матери, сделала все тоже самое, только по отношению к отцу. Родители, о которых шла речь, — нормальные, заботливые, достаточно образованные и материально обеспеченные, непьющие. Их желание жить вместе с дочерью по-человечески понятно, однако во многом это желание удовлетворялось за счет ребенка. Родители не принимали во внимание то, что для ребенка самой главной потребностью является потребность в любящих, хороших, заботящихся (обоих) родителях. Настраивая ребенка против другого родителя, каким бы тот ни был, отец или мать, может быть, окажутся в состоянии решить свои актуальные проблемы (хотя, как в этом примере, и это не всегда удается, но таким образом они создают высокую вероятность появления у ребенка существенных проблем в будущем. Оба описанных случая относятся к такому классу ситуаций, из которых нет благополучного выхода для ребенка до тех пор, пока родители не смогут начать действовать, исходя из интересов ребенка, иногда даже вопреки собственным интересам. Развод значительно менее травмирует ребенка в тех случаях когда родителям удается не вмешивать его в свои конфликты. Если им удается дать понять ребенку, что развод вызван не им, а их собственными отношениями друг с другом, то негативные последствия развода смягчаются. Вовремя развода стабильность как чувств, таки прежнего образа жизни очень важна для ребенка, особенно маленького, и желательно, чтобы родители это понимали. Чрезвычайно важно заботиться о том, чтобы у ребенка сохранялись позитивный образ другого родителя и чувство, что оба родителя будут его любить, как раньше.
116
И.А Алексеева, ИГ^Ыоселъ^ стоне до ребенка. Часто при начале обучения впервые определяются задержки в интеллектуальном развитии, преимущественно вызванные социально-педагогической запущенностью. Если ребенок поступает в школу позже обычного возраста, он подвергается насмешкам детей, в кругу сверстников начинает остро чувствовать материальное неблагополучие своей семьи, что не способствует его адаптации к школьной жизни. При более благоприятных обстоятельствах ребенок начинает учиться вовремя, но зачастую его все равно ожидают трудности
— ему трудно усваивать учебный материал в связи с невысоким уровнем общего развития или неврологическими проблемами
— он физически ослаблен и часто пропускает занятия по болезни
— его дразнят за внешний вид (плохая одежда, неприятный запахи т.п.);
— его ругают за плохое поведение (трудности самоконтроля, двигательная расторможенность, повышенная утомляемость от занятий и др
— он не пользуется поддержкой учителя
— его наказывают дома за плохие отметки и за вызовы родителей в школу
— он начинает прогуливать уроки
— в связи с неуспеваемостью его могут оставить на второй год либо перевести в коррекционный класс. Все перечисленные трудности способствуют тому, что он будет чувствовать себя в школе несостоятельными частично или полностью выпадет из процесса обучения. У ребенка формируется стойкий негативизм к школе и любому обучению вообще. Как правило, снова возникает вопрос об интеллектуальной полноценности ребенка, о возможности его обучения. Хроническое чувство неуспешности и отвращение к школе приводят к тому, что в качестве альтернативного варианта у ребенка остается пребывание дома или в уличной компании. При психологическом обследовании в этих случаях выявляется определенная структура интеллекта. Общий показатель интеллекта соответствует либо низкой норме, либо пограничной умственной отсталости. Невербальный интеллект при этом может быть хорошо развитым, а в структуре вербального интеллекта выявляется недостаточное
Гшш5. Пренебрежение нуждами ребенка общих знаний, словарного запаса и плохая ориентированность в социальных вопросах.
Социально-педагогическая запущенность является одним из видов неправильного обращения с ребенком, в частности, многими авторами она квалифицируется как neglect — пренебрежение нуждами ребенка, непредоставление ему возможностей развиваться, получать образование [Гршович, 2001]. При этом если дети, пострадавшие от других видов насилия (физического, сексуального, вызывают сочувствие окружающих, то дети с социально-педагогической запущенностью, как правило, отвергаются,
ЙХ часто ругают, над ними смеются и т.п., что способствует снижению и без того невысокой самооценки и еще больше обостряет школьные проблемы. Помощь таким детям оказывать очень трудно в силу переплетен
ности разных проблем сформированного у ребенка недоверия кок ружающим, нарушенной мотивации к продуктивной деятельности и привычного чувства своей несостоятельности. Алкоголизм родителей как фактор жестокого обращения с ребенком Дети всегда страдают, если кто-то из родителей пьет. В том случае, если алкоголем злоупотребляют оба родителя, жизнь детей превращается в сплошной кошмар. Именно в семьях, где родитель или родители пьют дети больше всего страдают от различного рода насилия прежде всего — психологического. Чаще всего пьющим родителем оказывается отец. Даже при наличии заботливой и любящей матери дети в таких семьях испытывают недостаток эмоционального тепла. Мать вынуждена тратить большей часть эмоциональных и физических сил на то, чтобы защитить Шей от пьющего мужа и поддерживать материальное благополучие
сейьи. Это приводит к тому, что дети и их эмоциональные проблемы называются на периферии семьи. Таким детям часто приходится
•BftoTb недетскую роль — защищать мать, контролировать отца. Они
йййовятся свидетелями бытового насилия, часто испытывают на себе
ФЙическое и психологическое давление со стороны отца. У матерей
с
«Йсается чувствительность к тонким переживаниям в силу того, что
118 ИЛ. Алексеева, ИТ. Новосельский. Жестокое обращение с ребенком им постоянно приходится находиться в напряжении и сталкиваться с грубыми эмоциональными проявлениями. Жизнь семьи ориентирована на пьющего родителя возникает необходимость следить затем, чтобы он не пропил деньги, предугадывать алкогольные эксцессы. Настроение и спокойствие всех членов семьи может долгое время определяться тем, в каком состоянии находится отец. Еще более тяжелым становится положение детей, если пьет мать. Отцы часто оказываются неспособными в таких случаях заботиться о детях и, как правило, не выдерживают и уходят из семьи. Большинство детей, попадающих в приюты при живых родителях, — это дети, у которых матери страдают алкоголизмом. Дети из семей, где родители пьют, имеют множество негативных переживаний страх перед отцом, когда он пьяный беспокойство за мать, если отец конфликтует с ней в нетрезвом состоянии стыди необходимость скрывать перед другими пьянство отца или матери неуверенность в исполнении ими обещаний, даже если они касаются серьезных вопросов (забрать из школы, купить учебники и т.п.). Отношения с родителями-алкоголиками лишены стабильности и безопасности. Пьющий родитель может за один и тот же поступок водном случае избить ребенка, в другом — проигнорировать, в третьем — спровоцировать ребенка на тот же поступок. Перепады настроения родителей, связанные сих самочувствием и степенью их опьянения, приводят ток вспышкам агрессии, направленной в том числе на ребенка, ток бурным переживаниям собственной виновности и попыткам стать хорошей матерью (отцом. В ответ на двойственность и внутреннюю конфликтность поведения родителя у ребенка формируется сложное амбивалентное отношение к матери (отцу он ее (его) любит, боится, ненавидит, не понимает привязан — и хочет уйти, заботится — и готов ударить и т.п. Одновременно складывается подобное отношение к окружающему миру в целом. Если оба родителя пьют, то они практически всегда оказываются не в состоянии выполнять свои родительские обязанности. Весь быт алкогольных семей непредсказуем. Родители то устраиваются на работу, то подолгу не работают. При хронической бедности иногда появляются достаточно приличные деньги, которые быстро и не по делу тратятся. Несмотря на то что дети посто-
1 ... 4 5 6 7 8 9 10 11 ... 21
Глава 6. Агрессия и насилие
119
янно недоедают и не имеют элементарных вещей, у родителей всегда находятся средства на выпивку. Атмосфера в этих семьях в большинстве случаев чрезвычайно конфликтная скандалы, ссоры, побои. Воспитание осуществляется почти исключительно в форме наказаний (прежде всего физических. При этом, как уже отмечалось, требования, предъявляемые ребенку, непоследовательны и противоречивы. Зачастую такие родители любят своих детей ив принципе привязаны к ним. Но даже если родитель время от времени проявляет теплые чувства по отношению к ребенку, непоследовательность и непредсказуемость этих проявлений не позволяют ребенку почувствовать, что он любим, сформировать базовое чувство защищенности. Большинство детей, о которых плохо заботятся и нуждами которых пренебрегают, — это дети, родители которых злоупотребляют алкоголем. В целом жизнь ребенка в такой семье, превращается в непрерывную цепь насилия и жестокого обращения, которая часто впоследствии воспроизводится ребенком на протяжении всей его жизни. Несмотря на описанные трудности существования в семье с пьющим родителем, многим детям удается ггреодолеть семейные обстоятельства, получить образование и профессию и стать нормальными заботливьгми родителями. В тоже время значительная часть детей из подобных семей во взрослом возрасте сами начинают злоупотреблять алкоголем. В семьях женщин, отцы которых злоупотребляли алкоголем, чаще встречаются и пьющие мужья. Многие дети ненавидят алкоголизм своих родителей и стыдятся этого Они затрачивают много усилий, чтобы компенсировать проблемы в семье. Такие дети часто хорошо учатся, отличаются примерным поведением и повышенной социальной нормативностью, однако, если механизм гиперкомпенсации дает сбой, они перестают справляться с трудностями и могут тоже начать злоупотреблять алкоголем. Таким образом, алкоголизм родителей является значимым фактором жестокого обращения с ребенком, и его наличие требует внимательного отношения к положению ребенка в целях оказания ему своевременной помощи. Как и при недостаточности заботы о ребенке и пренебрежении его нуждами, такая работа не может быть ограничена лишь решением актуальных проблем ребенка. Она должна включать в себя широкий спектр реабилитационных мероприятий, в которых существенное место занимает проблема формирования доверия к окружающему миру и адекватной самооценки ребенка.
Заключение к главам 1—5 Дети, которые подвергаются жестокому обращению и насилию, в какой бы форме оно ни происходило, выпадают из нормального процесса социализации и лишены необходимых для нормального роста и развития ощущения безопасности, безусловного принятия, поддержки и помощи со стороны родителей. Они часто оказываются неспособны защитить себя и проявляют в отношениях с окружающими либо повышенную уступчивость и неуверенность, либо агрессивность. Это приводит к трудностям в отношениях с собой и окружающими, к нарушениям адаптации. Негативный опыт жестокости в детстве часто воспроизводится в последующих поколениях, поэтому так важно выявление неправильного обращения с ребенком на ранних этапах и оказание помощи этим детям и их семьям. Один специалист, вне зависимости от его квалификации в своей области, не может осуществить выполнение всего комплекса диагностических и реабилитационных мероприятий, необходимых для помощи детям, пострадавшим от насилия. Для осуществления этих мероприятий необходима междисциплинарная команда специалистов, придерживающаяся единого подхода в работе. Она может работать в организациях разного профиля и ведомственной принадлежности, но должна включать в себя представителей следующих специальностей педиатра, психиатра, психологов, социальных работников, педагогов и юриста. Первостепенными задачами такой команды специалистов являются обеспечение безопасности ребенка, поддержка или создание нормального для развития ребенка окружения, нормализация внутрисемейных отношений и предотвращение рецидивов жестокого обращения. Глава 6 АГРЕССИЯ И НАСИЛИЕ Введение Агрессивное поведение детей — одна из распространенных причин обращения за психологической помощью. Жестокие или регулярные драки со сверстниками, словесные оскорбления, нападения народите лей, третирование братьев или сестер — вот наиболее часто встречающиеся формы проявления агрессивных реакций. Среди поведенческих нарушений в детском возрасте агрессивность занимает особое место. Агрессивность, как никакое другое нарушение, способствует социальной дезадаптации ребенка в детских учреждениях. Постоянно дерущиеся дети в младших классах отвергаются как сверстниками, таки учителями, их родители подвергаются осуждению и критике и со стороны администрации школы, и со стороны родителей других учеников. К ним приклеиваются ярлыки невоспитанных, жестоких, садистов. Негативное отношение к ребенку зачастую сказывается и на его успеваемости, он может стать изгоем в классе. Как правило, такое отношение к агрессивным проявлением ребенка в детских учреждениях может восприниматься самим ребенком как признак несправедливости и способствовать озлобленности и повышению агрессивности. Драки нередко являются источником самых различных непосредственных опасностей как для самого ребенка, таки для окружающих его детей. Агрессивное поведение ребенка дома пугает родителей, вызывает у них опасения по поводу его дальнейшей судьбы, становится источником массы проблем. Выраженная агрессивность даже маленького ребенка
122 ИЛ. Алексеева, И.Г. Новосельский. Жестокое обращение с ребенком может вызывать непосредственный страху взрослых за собственную безопасность или провоцировать повышение их собственной агрессивности по отношению к ребенку. В подростковом возрасте агрессивное поведение часто принимает жестокие, разрушительные формы. Примером такого поведения служит следующий случай, эксклюзивность которого проявилась в тяжести последствий ив выраженности агрессивных поступков подросток в последней драке использовал ножи ранил одноклассника. Мать летнего подростка пришла на прием в кризисную службу после того, как ее предупредили об отчислении сына из школы. Администрация школы запретила мальчику не только приходить на занятия, но даже подходить к зданию школы. Причиной отчисления была драка, произошедшая в школьном туалете. Вовремя драки мальчик достал ножи ударил одноклассника в ногу, тот получил серьезное ранение. В этот же день шокированные учителя собрали педсовет, вызвали мать мальчика и поставили ее в известность о том, что отчисляют ребенка из школы, а также потребовали врачебного заключения по поводу психического здоровья подростка. Обращение к психиатру было обязательным условием восстановления его в школе, в связи с чем мать обратилась в кризисную службу. Было проведено медико-психологическое обследование. По результатам психиатрического осмотра и психологического исследования какой-либо отчетливой психопатологии не выявилось. Однако как спонтанные (свободные, таки направленные (по заданной теме) рисунки мальчика характеризовались высоким уровнем агрессивности — подросток любил рисовать сцены насилия, казни, монстров с оружием. На приеме у психолога держался свободно, с легкостью обсуждал инцидент в школе. К случившемуся относился без критики, даже с некоторой гордостью. Свой поступок комментировал как абсолютно адекватный в сложившейся на тот момент ситуации, говорило драке и ее последствиях спокойно, как об обыденном событии. На вопрос психолога Чтобы ты делал, если бы подобная ситуация повторилась — без тени сомнения ответил, что поступил бы точно также. Семейный анамнез средний из троих детей. Отец регулярно злоупотребляет алкоголем, родители в разводе, однако проживают вместе водной комнате. В состоянии алкогольного опьянения отец часто избивает детей, оскорбляет их, устраивает дебоши. Старший брат, со слов матери, вынужден воспитывать младших детей вместо отца, по-
Глава 6. Агрессия и насилие
123 этому достаточно часто физически наказывает мальчика, по мнению матери, задело. Атмосфера в семье постоянно напряженная, конфликтная. В семье многие проблемы разрешаются с помощью физической силы, явно снижена чувствительность к агрессии отец нападает на детей и оскорбляет их, старший брат физически наказывает младших детей, мать считает это нормальным, иначе от рук отобьются, когда не справляется с детьми, сама просит его наказать их. Из членов семьи подросток хорошо относится только к матери, однако она вынуждена содержать большую семью, поэтому практически все время проводит на работе, на него всегда не хватает времени. Об отце мальчик говорит с отчетливым негативизмом, рассказывает, что мечтает ему отмстить, когда я вырасту, я его убью. Год назад подросток был сильно избит на улице, некоторое время после этого чувствовал себя подавленным, расстраивался ничего о драке матери не рассказал. После этого инцидента стал более агрессивным, дома толкнул бабушку так, что она сломала себе руку, участились жалобы на нарушение дисциплины в школе, стал часто драться, снизилась успеваемость притом, что учился подросток хорошо. При обсуждении с психологом темы насилия подросток постоянно возвращался к тому, что, по его мнению, агрессия — это единственный способ заставить людей уважать себя, считаться с твоим мнением и т.п.: Мне необходимо обязательно стать военным или киллером, только тогда я смогу жить по-настоящему хорошо, и меня будут уважать Друзья со мной считаются, потому что я сильный и могу врезать, если что Описанный случай являлся достаточно острым, травмирующим
ря мальчика и окружающих. Агрессивное поведение подростка затронуло самые существенные стороны его собственной жизни школу, семью сферу общения. Этот случай иллюстрирует часто встречающуюся связь между отношениями в семье и агрессивностью ребенка. Обращение за помощью последовало лишь под давлением администрации школы и тогда, когда поведение мальчика приняло опасный характер несмотря на то что подросток достаточно давно вел себя агрессивно часто дрался с младшим братом, ударил бабушку, дрался в школе мог ответить словесной бранью. Однако такое поведение не беспокоило мать, так как оно воспринималось ею как приемлемое. Следует подчеркнуть, что сам подросток неоднократно переживая физическое и эмоциональное насилие и был свидетелем нападе-
124 И А. Алексеева, ИТ. Новосельский. Жестокое обращение с ребенком
ний на других членов семьи со стороны отца и старшего брата. Именно в семье у него сформировалось представление о том, что физическая сила позволяет контролировать поведение других, что агрессивное поведение нормально и даже желательно. Жестокое избиение сверстниками также усилило эту позицию. Опыт практической работы с детьми показывает, что обращения родителей в различные психологические службы по поводу агрессивного поведения ребенка встречаются достаточно часто. При этом характерной особенностью этих обращений является то, что в большинстве случаев можно обнаружить жестокое отношение к ребенку в семье и/или пережитое насилие со стороны. Более того, зачастую переживаемое (или пережитое) ребенком насилие выявляется лишь потому, что родители обратились к психологу с жалобами на то, что ребенок постоянно дерется, оскорбляет окружающих или каким-либо другим способом нападает на них. Вместе стем существуют значительные расхождения в понимании того, что в поведении детей (и взрослых) является агрессией, в обнаружении источников ее происхождения и факторов, подкрепляющих агрессивное поведение. Ниже представлен краткий обзор теоретических представлений, касающихся феномена агрессии и механизмов ее формирования. Понимание агрессии Понятие агрессия охватывает широкий спектр поведенческих и эмоциональных проявлений. В реальной жизни многие аспекты поведения детей и подростков, которые выглядят как агрессивные, по сути ими не являются. Часто активных детей, наносящих травмы себе и другим в силу подвижности и недостаточной координации движений, относят к агрессивным детям. Наиболее принятым в настоящее время является определение агрессии как любой формы поведения, нацеленной на оскорбление и причинение вреда другому существу, не желающему подобного обращения [Бэрон, Ричардсон, 1997]. Представители различных психологических школ ставят во главу угла разные аспекты агрессивного поведения. Известные представители бихевиорального направления определяют агрессию сточки зрения нанесения вреда кому-нибудь, уделяя меньше внимания намерениями мотивам субъекта (А. Бандура, АН. Buss, Глава 6. Агрессия и насилие
125
R.H. Walters и др. Критики этой позиции отмечали, что, исходя из ее постулатов, ненамеренное причинение вреда будет рассматриваться как агрессия, а намеренное действие, направленное на нанесение вреда и не достигшее своей целине будет считаться таковым. Собственно причинение вреда может быть не единственной целью агрессивного поведения, другими его целями часто являются утверждение власти, отстаивание своих интересов и т.д. Паттерсон л Тедеши отмечали, что агрессия часто бывает нечем иным, как попыткой принуждения. Идеи Паттерсона основываются прежде всего на его исследованиях внутрисемейного взаимодействия. Исследуя различия между нормальными семьями и семьями с проблемными детьми и подростками, авторы выяснили, что проблемные подростки располагают широким диапазоном поведенческих стратегий, позволяющих контролировать других членов семьи. Они часто демонстрируют различные формы агрессивного поведения, отказываются выполнять просьбы старших, конфликтуют с родственниками, грубят, могут бить братьев, сестер и других людей, чтобы заставить членов семьи вести себя так, каким хочется. Однако даже в этих ситуациях обязательным компонентом агрессивного поведения является причинение вреда. Когда причинение вреда является главной целью, говорят о враждебной агрессии. Основным условием удовольствия в этом случае является страдание жертвы. Если же основными являются цели нейтрального характера, а нанесение вреда используется как средство достижения поставленной цели, агрессию называют инструментальной (S. Feshbach). Многие подростки из бедных семей сталкиваются с невозможностью достижения целей, которые ставит передними общество. Они не уверены в ценности собственной личности, чувствуют свою несостоятельность и не видят перспектив в будущем. Нападая на окружающих, они могут доказать свою мужественность, продемонстрировать силу и значимость, завоевать статус в своей социальной группе и т.д. Иногда разделяют агрессию, которая возникает как реакция на фрустрацию, и агрессию, которая вырастает из желания навредить или воспрепятствовать кому-нибудь, то есть агрессию реактивную и спонтанную [Берковиц, 2001].
Фешбах выделял экспрессивную агрессию, которая представляет собой непроизвольный взрыв гнева и ярости, нецеленаправленный и быстро прекращающийся причем источник нарушения спокойствия
126 ИЛ. Алексеева, И.Г. Новосельский. Жестокое обращение с ребенком необязательно подвергается нападению (например, аффективные вспышки маленьких детей. Случаи, когда действие не подконтроль
но субъекту и протекает по типу аффекта, Л. Берковиц предпочитает называть импульсивной агрессией. Не существует единой классификации проявлений агрессивного поведения, различные виды агрессии в реальной жизни часто переплетены, или они могут сменяться под влиянием обстоятельств, например, инструментальная агрессия может при сопротивлении жертвы перетекать во враждебную или наоборот (ребенок, проявляющий импульсивную агрессию, может почувствовать ее выгоды, например, возможность контролировать поведение значимых людей, в результате чего агрессия становится инструментом для достижения целей. Агрессивность как социально-психологическое свойство проявляется прежде всего в агрессивном поведении, и, как в любом поведенческом акте, в нем выделяют эмоциональный, когнитивный и моторный компоненты. Кроме агрессии как формы поведения, выделяют агрессивность как свойство личности. Под агрессивностью понимают готовность человека вести себя агрессивно. Таким образом, если агрессия проявляется в действии, то агрессивность — это свойство личности, характеризующееся готовностью к совершению таких действий. Еще раз следует подчеркнуть, что важной и необходимой характеристикой агрессии является намерение причинить физический или психологический ущерб другому существу. При распознавании агрессии важно учитывать цели, намерения и мотивы поведения. Последнее часто не принимается во внимание в практической деятельности учителями, воспитателями, психологами, социальными работниками — активным, любознательным детям нередко приписываются ярлыки агрессивных, учителя могут обвинять в агрессивности детей с ярко выраженной самостоятельной позицией, обнаруживающих несогласие с общепринятой точкой зрения, и т.п. Основные теории агрессии По мнению А.А. Реана [Реан, 1996, 2000], выделяются пять основных теоретических направлений, объясняющих феноменологию агрессии
• Направления, в основе которых лежит инстинктивная природа агрессии ( 3 . Фрейд, К. Лоренц). Глава 6. Агрессия и насилие
127
• Теория фрустрации (Дж. Доллард, Н. Миллер).
• Теория социального научения (А. Бандура.
• Теория переноса возбуждения (Д. Зилман).
• Когнитивные модели агрессивного поведения (Л. Берковиц). Наиболее известной теорией биологического происхождения агрессии является теория К. Лоренца, который много занимался исследованиями поведения животных. По К. Лоренцу, агрессия берет начало из врожденного инстинкта борьбы за выживание, который присутствует у людей также, как и у других живых существ. К. Лоренц предполагал, что этот инстинкт развивался входе длительной эволюции, и считан агрессию важным ее компонентом благодаря агрессии происходит расширение географического пространства обитания вида, агрессия помогает улучшить генетический фонд за счет выживания наиболее сильных и энергичных, наконец, сильные животные лучше защищают и, следовательно, обеспечивают лучшее выживание своего потомства. По мнению Лоренца, агрессивная энергия, имеющая своим источником инстинкт борьбы, генерируется в организме спонтанно, в постоянном темпе, непрерывно накапливаясь стечением времени. Таким образом, агрессивные проявления — результат двух функций количества накопленной энергии (силы) и наличия особых облегчающих разрядку агрессии стимулов в непосредственном окружении. Эти функции взаимосвязаны, но если агрессивной энергии накопилось достаточно много, то агрессивное поведение может развернуться и спонтанно, при полном отсутствии освобождающих импульсов. Представители различных видов животных наделены очень разными возможностями в подавлении агрессии в зависимости от степени опасности проявлений агрессии (в частности, опасные хищники имеют очень сильное сдерживающее начало. Человеческое же стремление к насилию он считал превалирующим над сдерживающим началом. К. Лоренц полагал, что, несмотря на постоянное присутствие агрессии в людях, ее количество можно уменьшать посредством са-
«ЫХ различных действий, несвязанных с причинением вреда. Кроме ТОГО, любовь и дружба могут оказаться несовместимыми с выражени-
128 ИЛ. MeKceemJTLJ^ ем открытой агрессии и значительно блокировать ее [Бэрон, Ричард
сон, 1997]. Представление о том, что агрессия берет начало из врожденных инстинктивных сил, впервые наиболее целостно отразилось в теории
3. Фрейда, который считал, что всечеловеческое поведение проистекает из сложного взаимодействия двух инстинктов — эроса, инстинкта жизни, чья энергия направлена на упрочнение, сохранение и воспроизведение жизни, и «танатоса» — влечения к смерти, направленного на разрушение и прекращение жизни. Острый конфликт, существующий между двумя этими влечениями — влечением к жизни и ее разрушением, приводит к возникновению в человеческой психике механизмов, которые помогают направлять энергию «танатоса» вовне, сохраняя Эго. Внешнее проявление эмоций, сопровождающее агрессию, может вызвать разрядку разрушительной энергии и, таким образом, уменьшить вероятность более опасных действий. Основным механизмом, приводящим к разрядке агрессивной энергии, является катарсис. Этот механизм был описан 3. Фрейдом и Дж. Брейером в работах, посвященных исследованиям истерии. Фрейд и Брейер считали, что в основе истерии лежат нереализовавшиеся переживания травматического характера. Если удается вспомнить и заново пережить этот опыт, то ущемленный аффект получит выходи травмирующее переживание будет преодолено. Позднее эта энергетическая модель накопления и разрядки была перенесена на понимание агрессии и возможностей изживания ее в процессе терапии и воспитания. По мнению А. Адлера, ощущение собственной неполноценности неизбежно возникает у любого ребенка в процессе становления его самосознания в силу того, что ребенок чувствует себя слабым, неумелым, неполноценным по сравнению со взрослыми. Стремление компенсировать свою слабость, преодолеть неполноценность может как становиться движущей силой развития, физического, интеллектуального и личностного роста, таки принимать болезненные формы, одной из которых является агрессия. С этой точки зрения агрессивность следует рассматривать не как самостоятельное явление по крайней мере в определенных случаях, а как симптом внутреннего неблагополучия, неудовлетворенности своим положением, ощущением отсутствия перспектив его улучшения. В таких случаях эффективная помощь ребенку с агрессивным поведением с необходи-
1 ... 5 6 7 8 9 10 11 12 ... 21