Файл: Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Средняя школа 143 имени Героя Советского Союза Тимошенко А. В..pdf

196
Признавать свои плохие поступки и добровольно отвечать за них (принимать наказание и самонаказание)

197 ный уровень) учебную проблему совместно с учителем.
Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки приборы и инструменты)
3–4 классы - необходи мыйуров ень
(для
2 класса – это повышен ный уровень)
Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно искать средства её осуществления.
Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.
Составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера совместно с учителем
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя
В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации
Повышен ный уровень
3-4 класса
(для 5–6 класса –
Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать
Работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные
В диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.
В ходе представления проекта учиться давать оценку его результатам

198 это необходи мый уровень) тему проекта с помощью учителя.
Составлять план выполнения проекта совместно с учителем средства
(справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ)
Регулятивные универсальные учебные действия
Для формирования регулятивных универсальных учебных действий возможны следующие виды заданий:
• «преднамеренные ошибки»;
• поиск информации в предложенных источниках;
• взаимоконтроль;
• взаимный диктант
• диспут;
• заучивание материала наизусть в классе;
• «ищу ошибки»;
• контрольный опрос на определенную проблему и др.
Познавательные универсальные учебные действия
Классы
Извлекать информацию.
Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания.
Делать предварительный отбор источников информации для поиска нового знания.
Добывать новые знания
(информацию) из различных источников и разными способами
Перерабатывать информацию для получения необходимого результата, в том числе и для создания нового продукта
Преобразовывать информацию из одной формы в другую и выбирать наиболее удобную для себя форму

199 1 класс – необхо- димый уровень
Отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке
Делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Сравнивать и группировать предметы.
Находить закономерности в расположении фигур по значению одного признака.
Называть последовательность простых знакомых действий, находить пропущенное действие в знакомой последовательности
Подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему
2 класс – необхо- димый уровень
(для
1 класса – это по- вышен- ный уровень)
Понимать, что нужна дополнительная информация
(знания) для решения учебной задачи в один шаг.
Понимать, в каких источниках можно найти необходимую информацию для решения учебной задачи.
Находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях
Сравнивать и группировать предметы по нескольким основаниям.
Находить закономерности в расположении фигур по значению двух и более признаков.
Приводить примеры последовательности действий в быту, в сказках.
Отличать высказывания от других предложений, приводить примеры высказываний, определять истинные и ложные высказывания.
Наблюдать и делать самостоятельные выводы
Составлять простой план небольшого текста- повествования

200 3-4 классы– необхо- димый уровень
(для
2 класса – это повышен
-ный уровень)
Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
Извлекать информацию, представленную в разных формах
(текст, таблица, схема, иллюстрация и др.)
Сравнивать и группировать факты и явления.
Относить объекты к известным понятиям.
Определять составные части объектов, а также состав этих составных частей.
Определять причины явлений, событий.
Делать выводы на основе обобщения знаний.
Решать задачи по аналогии.
Строить аналогичные закономерности.
Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно- графической или знаково-символической форме
Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ
Повыше нный уровень
Для 3–4 класса,
(для 5–6 класса – это необходи мый уровень)
Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов.
Самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.
Выявлять причины и следствия простых явлений.
Записывать выводы в виде правил «если …, то
…»; по заданной ситуации составлять короткие цепочки правил «если …, то …».
Преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих
Представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с помощью ИКТ.
Составлять сложный план текста.
Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде

201 словари, энциклопедии, справочники, электронные диски.
Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников
(словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть
Интернет) данную предметную область.
Использовать полученную информацию в проектной деятельности под руководством учителя- консультанта
Познавательные универсальные учебные действия
Для формирования познавательных универсальных учебных действий целесообразны следующие виды заданий:
• «найди отличия» (можно задать их количество);
• «на что похоже?»;
• поиск лишнего;
• «лабиринты»;
• упорядочивание;
• «цепочки»;
• хитроумные решения;
• составление схем-опор;
• работа с разного вида таблицами;
• составление и распознавание диаграмм;
• работа со словарями.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Классы
Доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи
Понимать другие позиции (взгляды, интересы)
Договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща

202 1-2 классы– необхо димый уровень
Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
Учить наизусть стихотворение, прозаический фрагмент.
Вступать в беседу на уроке и в жизни
Слушать и понимать речь других.
Выразительно читать и пересказывать текст.
Вступать в беседу на уроке и в жизни
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Учиться выполнять различные роли в группе
(лидера, исполнителя, критика)
3-4 классы – необход имый уровень
(для 1-2 класса – это повышен ный уровень)
Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с помощью ИКТ.
Высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом:
– вести «диалог с автором»
(прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя);
– отделять новое от известного;
– выделять главное;
– составлять план
Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться
Повыше нный уровень
3-4 класса
(для 5-6 класса – это необходи мый уровень)
При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее.
Учиться подтверждать аргументы фактами.
Учиться критично относиться к своему мнению
Понимать точку зрения другого (в том числе автора).
Для этого владеть правильным типом читательской деятельности; самостоятельно использовать приемы изучающего чтения на различных
Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
Организовывать учебное взаимодействие в группе
(распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
Предвидеть
(прогнозировать последствия коллективных решений

203 текстах, а также приемы слушания
Коммуникативные универсальные учебные действия
Для диагностики и формирования коммуникативных универсальных учебных действий можно предложить следующие виды заданий:
• составь задание партнеру;
• отзыв на работу товарища;
• групповая работа по составлению кроссворда;
• «отгадай, о ком говорим»;
• диалоговое слушание (формулировка вопросов для обратной связи);
• «подготовь рассказ...», «опиши устно...», «объясни...» и т. д.
Типовые задачи формирования личностных, регулятивных, познавательных,
коммуникативных универсальных учебных действий
Примеры типовых задач по формированию личностных УУД
Задание 1. Упражнение «Цветы радости»
Учебная дисциплина: окружающий мир.
Каждый учащийся рисует полевые цветы (достаточно крупные), в каждом цветке, после беседы о чувстве радости, пишет окончание предложения «Я радуюсь, когда...».
Делается выставка работ, и анализируются полученные результаты. Особое внимание уделяется социально-значимым ответам (порадоваться за другого человека, порадовать другого человека и т. д.).
Задание 2.
Учебная дисциплина: литературное чтение.
Тема урока: «А. Плещеев «Сельская песенка». А. Майков «Ласточка примчалась …»,
«Весна».
Внимательное отношение к красоте окружающего мира, к собственным переживаниям, вызванным восприятием произведений искусства (музыка, живопись).
Учитель предлагает послушать музыкальную пьесу П. И. Чайковского «Песня жаворонка» и рассмотреть репродукцию картины И. Левитана «Март».
Какое настроение передает музыкальное произведение?
Какие чувства возникают у вас при рассматривании картины «Март»?
Музыка первого месяца весны нежная и звонкая. Она очень похожа на разливающиеся над полями трели жаворонков. Сама песня светлая, мелодичная. Слушаешь – и словно вдыхаешь свежий, ароматный запах весны, словно ощущаешь удивительное весеннее солнце, тепло лучей которого смешивается со свежестью холодного по-зимнему ветерка.
Воздух прозрачный, чистый…
Картина И. Левитана «Март» передает звонкую холодноватость мартовского воздуха и яркость солнечных лучей на белом снегу, и ожидание тепла, которого еще немного в этот мартовский день. Но уже греют солнечные лучи, уже подтаивает снег… И вся природа ждет настоящей весны.
Примеры типовых задач по формированию регулятивных УУД
При объявлении темы урока, целей задача учителя состоит в том, чтобы подвести