Файл: Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых си. Дорошенко Ю. И. Дорошенко современные модели школьного образования учебное пособие Владимир 2017 2.pdf
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 30.10.2023
Просмотров: 115
Скачиваний: 1
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
2 семестр
1. Разноуровневые задания для рейтинг-контроля № 1 Подготовить и защитить презентацию (письменную работу) на тему гимназического и лицейского образования в России XIX в. Задание репродуктивного уровня Ориентировочные темы презентаций
Гимназии в России первой половины XIX в.
История Царскосельского лицея.
Частные гимназии в России на рубеже XIX – XX вв. Задание реконструктивного уровня Ориентировочные темы презентаций
Классическая гимназия за и против (история вековой критики.
Царскосельский лицей в стихах АС. Пушкина.
Лицейские друзья АС. Пушкина реализация идей и задач лицейского образования впервой половине XIX века.
81 8. Программа развития МАОУ Сибирский лицей г. Томска на
2010 ‒ 2015 гг. Электронный ресурс. ‒ Режим доступа http://lyceum- sib.tomsk.ru/innovaczii/programma-razvitiya (дата обращения 15.09.
2016).
9. Равкин, З. И. Педагогика Царскосельского лицея Пушкинской поры (1811 – 1817 гг.) : ист.-пед. очерк / З. И. Равкин. – М. : Ин-т тео- рет. пед. и междунар. исслед. в образовании РАО, 1993. ‒ 129 с.
10. Страхов, П. Н. Историческая записка о Владимирской губернской гимназии за время 1833 ‒ 1904 гг. / П. Н. Страхов, А. В. Захаров. – Владимир : Тип. губер. правления, 1909. – 401 с.
11. Стрельцов, А. А. Российские лицеи в XIX веке / А. А. Стрельцов Образование и общество. – 2008. – № 2 Электронный ресурс. ‒ Режим доступа http://www.jeducation.ru/2_2008/100.html (дата обращения. Текущая земская школьная статистика по Владимирской губернии за 1911 ‒ 12 учебный год. – Владимир-на-Клязьме : Типолитография губ. зем. управы, 1913. – 128 с.
13. Текущая статистика по начальным школам Владимирской губернии за 1913 ‒ 14 учебный год. – Владимир-на-Клязьме : Типолитография губ. зем. управы, 1915. ‒ Вып. 1.– 132 с.
14. Кюхля / ЮН. Тынянов // Кюхля; Подпоручик Киже; Восковая персона Малолетний Витушишников / Тынянов, ЮН М. : Худож. лит, 1989. – С. 4 – 291.
15. Воспоминания о Владимирской гимназии / В. А. Успенский // Старая столица : краевед. альм. / В. А. Успенский. – Владимир : Тран- зит-Икс, 2007. ‒ Вып. 2. – С. 16 – 22.
16. Воспоминания о Владимирской гимназии / В. А. Успенский // Старая столица : краевед. альм. / В. А. Успенский. – Владимир : Тран- зит-Икс, 2007. ‒ Вып. 3. – С. 11 – 12.
17. Профильное обучение в зарубежных странах / Л. О. Филатова // Экономический вестник Ростовского государственного университета,
2005. ‒ Т. 3. ‒ № 1. – С. 144 – 156.
82
2. Разноуровневые задания для рейтинг-контроля № 2 Защитить письменную работу (или презентацию, посвященную воспитательному или дидактическому аспекту развития школы полного дня. Задание репродуктивного уровня Ориентировочные темы презентаций
Внеурочная деятельность в школе полного дня.
Воспитательное пространство школы.
Режим дня в школе полного дня. Задание реконструктивного уровня Ориентировочные темы презентаций
Воспитательная система школы. Теоретическая характеристика. Тенденции развития в модели школы полного дня.
Воспитательное пространство школы. Формирование воспитательного пространства в связи с концепцией школы полного дня.
Технологии воспитания в школе полного дня. Задание творческого уровня Ориентировочные темы презентаций
Проблемы социализации личности. Возможности школы полного дня в процессе социализации учащихся.
Коллектив и личность в современной школе. Проблемы формирования школьного коллектива в школе полного дня.
Проект, интегрирующий урочную и внеурочную деятельность в школе полного дня (анализ с позиции реализации универсальных учебных действий (УДД)). Список рекомендуемой литературы
1. Дик, Н. Ф. Школа полного дня. Целый день идет игра Игровые технологии обучения и воспитания. Государственные стандарты второго поколения / Н. Ф. Дик, Н. Ф. Белостоцкая. – М. : Феникс,
2008. – 320 с.
2. Кудрявцева, ИВ. Организация проектной деятельности младших школьников в сети Интернет / ИВ. Кудрявцева Электронный ресурс. ‒ Режим доступа http://www.kriroipk.com/pub (дата обращения. Закон Об образовании в Российской Федерации Электронный ресурс. ‒ Режим доступа http://zakon-ob-obrazovanii.ru/ (дата обращения. Опыт внедрения ФГОС второго поколения на ступени начального образования в МОУ «СОШ № 12» г. Воркуты[Электрон- ный ресурс. ‒ Режим доступа (дата обращения. Опыт и перспективы внедрения Федеральных государственных образовательных стандартов Электронный ресурс. ‒ Режим доступа (дата обращения 12.09.2016).
6. Подласый, И. П. Педагогика. В 3 кн. Кн. 3. Теория и технологии воспитания / И. П. Подласый. ‒ М. : ВЛАДОС, 2008 Электронный ресурс. ‒ Режим доступа http://www.studentlibrary.ru/book/
ISBN9785691015595.html (дата обращения 16.09.2016).
7. Шилова, МИ. Социализация и воспитание личности школьника в педагогическом процессе : учеб. пособие / МИ. Шилова. ‒ е изд, стер. ‒ М. : ФЛИНТА, 2014 Электронный ресурс. ‒ Режим доступа (дата обращения 01.09.2016).
3. Разноуровневые задания для рейтинг-контроля № 3 Задание репродуктивного уровня Сделать доклад на тему Основные идеи Концепции духовно- нравственно развития и воспитания личности. Задание реконструктивного уровня Подготовиться к учебным дебатам на тему Концепции духов- но-нравственно развития и воспитания личности. Задание творческого уровня Написать эссе на одну из предложенных примерных тем
1. Подготовка учителя к реализации идей альтернативного школьного образования.
2. Семья и культурное окружение ребенка в жизни современной школы.
84 3. Модели школьного образования история и современность общность и различия исторических моделей и современной школьной практики.
4. Проблема заимствования можно ли спроецировать зарубежные модели школьного образования в современную образовательную практику
5. Модель школы моей мечты.
6. Современные модели школьного образования в образовательном пространстве Владимирской области.
7. Эстетическое воспитание в современной школе связь с моделью школьного образования.
8. Трудовое воспитание в современной школе связь с моделью школьного образования.
9. Духовно-нравственное развитие и воспитание личности в современной школе связь с моделью школьного образования.
10. Экологическое воспитание в современной школе связь с моделью школьного образования.
11. Коллектив и личность в современных моделях школьного образования. Список рекомендуемой литературы
1. Ибрагимов, Г. И. Теория обучения : учеб. пособие / Г. И. Иб- рагимов, ЕМ. Ибрагимова, Т. М. Андрианова. ‒ М. : ВЛАДОС, 2011. – Гл. 14. Инновационные процессы в образовании. Авторские школы Электронный ресурс. ‒ Режим доступа http://www.studentlibrary.ru/ book/ISBN9785691017056.html (дата обращения 31.08.2016).
2. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России Электронный ресурс. ‒ Режим доступа (дата обращения
10.09.2016).
3. Тубельский, АН. Школа будущего, построенная вместе с детьми Электронный ресурс / АН. Тубельский. ‒ Режим доступа http://setilab.ru/modules/article/view.article.php/ (дата обращения 10.09.
2016).
4. Холостова, Е. И. Энциклопедия социальных практик поддержки семьи и детства в Российской Федерации / Е. И. Холостова. ‒ М. : Дашков и К, 2014 Электронный ресурс. ‒ Режим доступа
85
http://www.studentlibrary.ru/book/ISBN9785394023989.html (дата обращения. Шилова, МИ. Социализация и воспитание личности школьника в педагогическом процессе : учеб. пособие / МИ. Шилова. ‒ е изд, стер. ‒ М. : ФЛИНТА, 2014 Электронный ресурс. ‒ Режим доступа (дата обращения 12.09.2016).
6. Ямбург, Е. А. Адаптивная модель Электронный ресурс / Е. А. Ямбург. ‒ Режим доступа http://vp-ch.ru/adaptivnaya-model. (дата обращения 12.09.2016).
7. Ямбург, Е. А. Учеников надо удивлять Электронный ресурс / Е. А. Ямбург. ‒ Режим доступа http://www.pravmir.ru/nyneshnix- uchenikov-nado-udivlyat/ (дата обращения 12.09.2016).
4. Разноуровневые задания для самостоятельной работы Задание репродуктивного уровня
Подготовить реферат на одну из предложенных тем
1. Гимназии в России первой половины XIX в.
2. Классическая гимназия за и против (история вековой критики.
3. Частные гимназии в России на рубеже XIX – XX вв.
4. История Царскосельского лицея.
5. Царскосельский лицей в стихах АС. Пушкина.
6. Лицейские друзья АС. Пушкина реализация идей и задач лицейского образования впервой половине XIX в.
7. Православная гимназия как современная модель школьного образования.
8. Школа полного дня опыт реализации идеи в начальной школе.
9. Интеграция школьного образования и образования в учреждениях дополнительного образования – ведущий признак модели школы полного дня.
10. Авторские модели школьного образования.
11. Проблемы современной педагогической диагностики в связи сформированием альтернативных моделей школьного образования.
88 13. Официальный сайт Центральной музыкальной школы при Московской государственной консерватории имени ПИ. Чайковского Режим доступа http://cmsmoscow.ru (дата обращения
10.08.2013).
14. Педагогическое сопровождение одаренных детей в обучении / ТА. Строкова // Одаренный ребенок. – 2003. – № 6. – С. 45 – 51.
15. Тищенко Е. Г. Развитие системного обучения одаренных учащихся в общеобразовательной школе США : автореф. дис. канд. пед. наук / Е. Г. Тищенко. – М, 1993.
16. Хеллер, КА. Диагностика и развитие одаренных детей и подростков КА. Хеллер // Основные современные концепции творчества и одаренности. ‒ М. : Молодая гвардия, 2007. ‒ С. 243 – 265.
17. Юркевич, В. Где и как учить одаренных детей / В. Юркевич // Учительская газета. – 2013. – 22 янв. Электронный ресурс. ‒ Режим доступа http://www.ug.ru/archive/49552 (дата обращения 10.09.2016).
6. Разноуровневые задания для рейтинг-контроля № 2 Задание репродуктивного уровня Подготовить презентацию на одну из тем
История развития инклюзивного образования.
История раздельного обучения мальчиков и девочек (или История совместного обучения мальчиков и девочек. Задание реконструктивного уровня Подготовить две презентации, посвященные инклюзивному образованию и раздельному обучению мальчиков и девочек, на темы
Развитие инклюзивного образования во Владимирской области «Общественно-педагогическая дискуссия по проблемам совместного и раздельного обучения. Задание творческого уровня Подготовить презентацию на одну из тем
Анализ осуществления инклюзии в моей школе (результаты собственной деятельности и исследования педагогического коллектива «Инклюзивная школа будущего.
90 11. В российские школы возвращается раздельное обучение Электронный ресурс. ‒ Режим доступа http://www.rastem.ru/portal/ news/42/ (дата обращения 12.09.2016).
7. Разноуровневые задания для рейтинг-контроля № 3 Задание репродуктивного уровня Подготовить презентации Модель Русская школа и Обучение в малокомплектной школе. Задание реконструктивного уровня Подготовить две презентации
Модель Русская школа перспективы развития
Школа будущего – школа разновозрастного обучения (или Проектная деятельность, объединяющая школьников разных возрастов. Задание творческого уровня Выполнить и защитить творческую исследовательскую работу, посвященную региональным авторским моделям школьного образования. Список рекомендуемой литературы
1. К. Д. Ушинский и русская школа / под ред. Е. П. Белозерцева. ‒ М. : Роман-газета, 1994. – 189 с.
2. Лушников, И. Д. Современная Русская школа Электронный ресурс / И. Д. Лушников. ‒ Режим доступа http://www.booksite. ru/fulltext/lus/hni/kov/pro/2.htm (дата обращения 15.09.2016).
3. Концептуальные основы русской школы как региональной модели образования / С. Н. Минин, ТА. Ионова // Опыт и проблемы духовно-нравственного воспитания (региональный компонент. ‒ Владимир : ВОИУУ, 2003. ‒ Вып. 5.
4. Модель Русская школа Электронный ресурс. ‒ Режим доступа (дата обращения 12.09.2016).
5. Русская школа. ‒ М. : Роман-газета, 1993. ‒ Вып. I, II, III.
91 6. Ушинский, К. ДО необходимости сделать русские школы русскими Электронный ресурс / К. Д. Ушинский. ‒ Режим доступа http://www.twirpx.com/file/654113/ (дата обращения 12.09.2016).
7. Айчувакова, ЕР. Разновозрастные отряды ‒ модель самоуправления в школе Электронный ресурс ЕР. Айчувакова. ‒ Режим доступа http://festival.1september.ru/articles/213062/ (дата обращения. К вопросу о разработке и реализации модели разновозрастной сельской малокомплектной школы / Н. В. Байгулова // Вестник ТГПУ,
2010. ‒ Вып. 11. ‒ С. 32 – 38. Электронный ресурс. ‒ Режим доступа http://cyberleninka.ru/article/n/k-voprosu-o-razrabotke-i-realizatsii-modeli- raznovozrastnoy-selskoy-malokomplektnoy-shkoly (дата обращения 10.
09.2016).
9. Дружинина, Т. Г. Разновозрастное обучение Электронный ресурс / Т. Г. Дружинина. ‒ Режим доступа http://nsportal.ru/shkola/ korrektsionnaya-pedagogika/library/raznovozrastnoe-obuchenie (дата обращения. Организация разновозрастного обучения в неклассно-урочной школе / А. Ю. Карпинский // Народное образование. ‒ 2005. ‒ № 1. ‒ С. 108 – 112 Электронный ресурс. ‒ Режим доступа http://www. ped- lib.ru/Books/3/0271/3_0271-9.shtml#book_page_top (дата обращения
12.09.2016).
11. Лебединцев В. Б. Нормативно-правовое регулирование деятельности разновозрастных учебных коллективов / В. Б. Лебединцев // Вестник практической психологии образования. – 2010. – Июль. –
№ 3. – С. 101 – 108.
12. Организация разновозрастного обучения в малокомплектной начальной школе в условиях реализации ФГОС НОО : метод. рекомендации сост. Л. С. Гугова и др ; Вологод. пед. колледж. – Вологда ВПК, 2012. ‒ 96 с.
8. Оценочные средства Контрольная работа тест и письменные вопросы
№
5 Формирование универсальных учебных действий в современной модели школьного образования Цель сформировать представление об универсальных учебных действиях (УУД) и условиях их формирования в школе полного дня. Вопросы для обсуждения
1. Универсальные учебные действия как дидактическое понятие.
2. Классификация УУД.
3. Личностные УУД.
4. Регулятивные УУД.
5. Познавательные УУД (логические, познавательные и знаково- символические.
6. Коммуникативные УУД. Список рекомендуемой литературы
1. Формирование универсальных учебных действий на уроках в начальной школе / Е. В. Анисимова // Интернет-журнал «Эйдос». ‒
2012. ‒ № 5. ‒ Режим доступа http://www.eidos.ru/journal/2012/0829-
10.htm (дата обращения 12.09.2016).
2. Достоинства и недостатки перечня универсальных учебных действий Федерального государственного образовательного стандарта общего образования / С. Г. Воровщиков // Интернет-журнал Эй- дос». ‒ 2012. ‒ № 5. ‒ Режим доступа http://www.eidos.ru/journal/
2012/0829-5.htm (дата обращения 12.09.2016).
3. Универсальные учебные действия Электронный ресурс. ‒ Режим доступа http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/info.aspx?ob_no=
12250 (дата обращения 15.08.2016).
4. Федотова, А. В. Роль универсальных учебных действий в системе современного общего образования Электронный ресурс / А. В. Федотова ‒ Режим доступа http://www.zankov.ru/practice/ дата обращения 15.08.2016).
5. Фундаментальное ядро содержания общего образования / под ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова. – М. : Просвещение, 2011 Электронный ресурс. ‒ Режим доступа http://standart.edu.ru/catalog. aspx?CatalogId=2619 (дата обращения 15.08.2016).
105 4. Воспитательное пространство как открытая система / ЛИ. Новикова, МВ. Соколовский // Общественные науки и современность С. 132 – 143 Электронный ресурс. ‒ Режим доступа http://ecsocman.hse.ru/data/097/291/1218/013Novikova.pdf (дата обращения 13.09.2016).
5. Селиванова, Н. Л. Современные представления о воспитательном пространстве / Н. Л. Селиванова // Педагогика. ‒ 2000. ‒ № 6. ‒ С. 35 – 39.
6. Создание воспитательного пространства событийный подход / Д. В. Григорьев // Современные гуманитарные подходы в теории и практике воспитания : сб. науч. ст. – Пермь, 2001. – С. 66 – 76.
7. Методологические основы развития воспитательного пространства класса к вопросу о понятиях / Л. Н. Огородова // Современные проблемы науки и образования. – 2013. – № 4 Электронный ресурс. ‒ Режим доступа http://www.science-education.ru/ru/article/ view?id=9763 (дата обращения 11.08.2016).
8. Словарь-справочник по теории воспитательных систем / сост. П. В. Степанов. ‒ Изд. е, стер. ‒ М. : Педагогическое общество России Электронный ресурс.
‒ Режим доступа http://pedlib.ru/Books/
1/0258/1_0258-24.shtml дата обращения
12.09.2016). ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ
№
7 Воспитательная система школы. Теоретическая характеристика. Тенденции развития в модели школы полного дня Цель выявить взаимосвязи между теоретической моделью воспитательной системы школы и современной моделью школы полного дня. Вопросы для обсуждения
1. Понятие и основные характеристики воспитательной системы школы.
2. Моделирование воспитательной системы школы в условиях открытого образовательного пространства.
3. Принципы и задачи построения воспитательной системы школы в модели школы полного дня.
4. Организационно-управленческие особенности воспитательной системы школы модель школы полного дня.
110 3. Школы здоровья в Европе и России. – М. : РАМН, 2009. – 83 с. Электронный ресурс / Г. Бейс и др. – URL: http://muk.krsnet.ru/ doc/infostend/2012_health_schools.pdf (дата обращения 14.08.2016).
4. Митина, Е. П. Здоровьесберегающие технологии сегодня и завтра / Е. П. Митина // Начальная школа. – 2006. – № 6. – С. 56 – 58. ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ
№
11 Модель школы для одаренных детей история и современность
Цель:проанализировать понятия одаренность, одаренный ребенок и психологические характеристики одаренности выявить специфику модели школы для одаренных детей применительно к конкретному профилю и реализации общеобразовательных задач. На примере истории школ для детей, одаренных в различных областях деятельности, выявить специфику содержания образования, организационной модели, продуктивности функционирования таких школ. Вопросы для обсуждения
1. Понятия одаренность, одаренный ребенок. Психолого- педагогические характеристики одаренного ребенка. Диссинхрония развития как психологическая проблема в работе с одаренными детьми. Три группы одаренности учащихся школьники сочень высоким общим уровнем развития интеллектуальных способностей, школьники с признаками специальной умственной одаренности в определенной области знаний, школьники, не достигающие по каким-либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью психического склада.
2. Поддержка и возрождение школ для одаренных детей как элемент государственной политики в области образования.
3. Общественно-педагогическая дискуссия о необходимости создания и поддержки школ для одаренных детей
4. Формы организации образования в школах для одаренных детей очная, заочная, дистанционная.
5. Специализированный учебно-научный центр МГУ им. МВ. Ломоносова «Физико-математическая школа им. АН. Колмогорова (СУНЦ МГУ история создания и функционирования, современное состояние, перспективы развития.
111 6. Центральная музыкальная школа при Московской государственной консерватории им. ПИ. Чайковского история создания и функционирования, современное состояние, перспективы развития.
Список рекомендуемой литературы
1. Аксенова, Э. А. Инновационные подходы к обучению одаренных детей за рубежом / Э. А. Аксенова // Эйдос: электрон. науч. журн. – 2007. – № 1. – URL: http://www.eidos.ru/journal/2007/0115-9.htm дата обращения 05.08.2013).
2. Богоявленская, ДБ. Исследование творчества и одаренности в традициях процессуально-деятельностной парадигмы / ДБ. Богоявленская М. : Молодая гвардия, 2004. – С. 328 – 348.
3. Вульфсон, Б. Л. Сравнительная педагогика история и современные проблемы / Б. Л. Вульфсон. – М. : Изд-во УРАО, 2003. – 232 c.
4. Иванова-Гладильщикова, Н. Как учить одаренных детей / Н. Иванова-Гладильщикова // Русский журнал. – 2011. – 1 июня Электронный ресурс. – URL: http://www.russ.ru/pole/Kak-uchit- odarennyh-detej (дата обращения 05.08.2016).
5. История СУНЦ МГУ Электронный ресурс. – URL: http://www.pms.ru/istoriya/7.html (дата обращения 05.08.2016).
6. Коноплева, Н. Судьба вундеркиндов / Н. Коноплева // Наука и жизнь. – 2004. – № 5 Электронный ресурс. – URL: http://www.nkj.ru/ archive/articles/ 3516/ (дата обращения 05.08.2016).
7. Корсакова, Г. Н. Организация исследовательской работы с одаренными детьми в начальной школе Электронный ресурс / Г. Н. Корсакова. – URL: http://www.zankov.ru/exp/article=1601 (дата обращения 13.08.2016).
8. Официальный сайт СУНЦ МГУ. – URL: http://internat.msu.ru/? page_id=466 (дата обращения 13.08.2016).
9. Официальный сайт Центральной музыкальной школы при Московской государственной консерватории имени ПИ. Чайковского. –
URL: http://cmsmoscow.ru/about/history/ (дата обращения 05.08. 2016).
10. Пепинский, П. Одаренный ребенок психология развития : перс англ. / П. Пепинский. – М. : Прогресс, 1996.
11. Строкова, ТА. Педагогическое сопровождение одаренных детей в обучении / ТА. Строкова // Одаренный ребенок. – 2003. –
№ 6. – С. 45 – 51.
112 12. Суднева, О. Ю. Одаренные дети особенности и сложности развития / О. Ю. Суднева // Современные исследования социальных проблем. – 2012. – № 11 Электронный ресурс. – URL: http:// cyberleninka.ru/article/n/odarennye-deti-osobennosti-i-slozhnosti-razvitiya дата обращения 13.09.2016).
13. Тищенко, Е. Г. Развитие системного обучения одаренных учащихся в общеобразовательной школе США : автореф. дис. … канд. пед. наук / Е. Г. Тищенко. – М, 1993.
14. Хеллер, КА. Диагностика и развитие одаренных детей и подростков КА. Хеллер // Основные современные концепции творчества и одаренности. – М. : Молодая гвардия, 2007. – С. 243 – 265.
15. Щебланова, Е. И. Неуспешные одаренные школьники / Е. И. Щебланова. – М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011. – 245 с.
16. Юркевич, В. Где и как учить одаренных детей / В. Юркевич // Учительская газета. – 2013. – 22 янв. Электронный ресурс. – URL: http://www.ug.ru/archive/49552 (дата обращения 13.09.2016). ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ
№
12 Модель инклюзивного школьного образования Цель рассмотреть понятие «инклюзивное образование, существующие региональные модели инклюзивного школьного образования, выявить возможности и потребности школ, реализующих модель инклюзивного образования. Вопросы для обсуждения
1. Понятие «инклюзивное образование.
2. Социальный и медицинский аспекты инклюзивного образования. Региональные модели развития инклюзивного образования в Российской Федерации.
4. Инклюзивное образование за рубежом. Общие подходы и конкретные примеры.
5. Особенности организации инклюзивного образования детей с разными видами заболеваний.
6. Особенности работы с родителями детей с ОВЗ.
114 9. Яковлева, Н. Ф. Разработка индивидуально ориентированных воспитательных и коррекционно-развивающих программ для социально дезадаптированных детей и подростков : учеб. пособие / Н. Ф. Яковлева. – е изд, стер. – М. : ФЛИНТА, 2014. – 122 с. Электронный ресурс. – URL: http://www.studentlibrary.ru/book/
ISBN9785976518971.html (дата обращения 12.09.2016). ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ
115 3. Костюченко, Л. В. Начальное образование мальчиков и девочек в России гендерный подход Электронный ресурс / Л. В. Костюченко, М. Е. Белова. – URL: https://docs.google.com/document/d/1kIDhPatXdfX835PD
Qlj7ufrFPqeFbhyBmsKeflRQmhM/edit?pli=1 (дата обращения 16.09.2016).
4. Петрова, В. А. Гендерные особенности обучения иностранному языку детей младшего школьного возраста : автореф. дис. … канд. филолог. наук / В. А. Петрова. – Великий Новгород, 2007.
5. Сайт Владимира Базарного Электронный ресурс. – URL: http://www.hrono.ru/statii/2006/rudn_bzr.html (дата обращения 16.09.2016).
6. В российские школы возвращается раздельное обучение Электронный ресурс. – URL: http://www.rastem.ru/portal/news/42/ дата обращения 16.09.2016).
7. Штылева, Л. В. Фактор пола в образовании. Гендерный подходи анализ / Л. В. Штылева. – М. : Пер Сэ, 2008. – 320 c. Электронный ресурс. – URL: http://www.iprbookshop.ru/7466 (дата обращения
16.09.2016). ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ
№
14 Модель Русская школа Цель сформировать представление о модели Русская школа, выявить региональные особенности реализации этой модели, общность и различия в концепциях русской школы, моделируемых современными теоретиками педагогики. Вопросы для обсуждения
1. Идеи русской национальной школы в истории педагогики и образования НИ. Пирогов, К. Д. Ушинский, С. А. Рачинский.
2. Формирование модели Русская школа в е годы. Иван Федорович Гончаров, Евгений Петрович Белозерцев как теоретики педагогики, создававшие модели национально ориентированной школы.
3. Особенности содержания образования в модели Русская школа. Курсы «Светочи России, Святыни России, Русский фольклор, Русская этнография, Русское прикладное искусство, Русская художественная культура.
4. Общая характеристика целостного педагогического процесса в Русской школе. Учебный план (модель И. Д. Лушникова).
5. Региональные характеристики модели Русская школа.
1. Разноуровневые задания для рейтинг-контроля № 1 Подготовить и защитить презентацию (письменную работу) на тему гимназического и лицейского образования в России XIX в. Задание репродуктивного уровня Ориентировочные темы презентаций
Гимназии в России первой половины XIX в.
История Царскосельского лицея.
Частные гимназии в России на рубеже XIX – XX вв. Задание реконструктивного уровня Ориентировочные темы презентаций
Классическая гимназия за и против (история вековой критики.
Царскосельский лицей в стихах АС. Пушкина.
Лицейские друзья АС. Пушкина реализация идей и задач лицейского образования впервой половине XIX века.
Задание творческого уровня Ориентировочные темы презентаций
Классическая гимназия XIX века и современность.
Правомерно ли название гимназия по отношению к современным школьным моделям этого типа
Лицейские классы возможно ли их полноценное функционирование вне лицейской среды (не в лицее, а в простой общеобразовательной школе Список рекомендуемой литературы. Гимназия К. Мая Электронный ресурс. ‒ Режим доступа (дата обращения 15.09.2016).
2. Гимназия Поливанова[Электронный ресурс. ‒ Режим досту- па:www.school.edu.ru
(дата обращения 15.09.2016).
3. Православная гимназия (попытка описания модели) / Сергий
Гомаюнов, священник // Вестник ПСТГУ IV: Педагогика. Психология Вып. 1 (8). ‒ С. 39 – 44.
4. Каландарова, Е. В. Концепция лицейского и гимназического образования Электронный ресурс / Е. В. Каландарова. ‒ Режим доступа (дата обращения
15.09.2016).
5. Письмак ГА. Современные направления гимназического образования в России / ГА. Письмак // Педагогика искусства : электрон. журн. ‒ 2008. ‒ № 3 Электронный ресурс. ‒ Режим доступа http://www.art-education.ru/electronic-journal/sovremennye-napravleniya- gimnazicheskogo-obrazovaniya-v-rossii (дата обращения 15.09.2016).
6. Лицейское образование в России между гимназией и университетом. К 200-летию лицейского образования в России / Л. С. Нево- ротова // Образование и общество. ‒ 2010. ‒ № 5 Электронный ресурс Режим доступа (дата обращения 15.09.2016).
7. Положение о лицейских классах в центре образования № 109 г. Москвы Электронный ресурс / Е. А. Ямбург. ‒ Режим доступа http://www.sc109.ru/content/postupl/pol.html (дата обращения 15.09. 2016).
Здесь и далее публикуется в авторской редакции.
Классическая гимназия XIX века и современность.
Правомерно ли название гимназия по отношению к современным школьным моделям этого типа
Лицейские классы возможно ли их полноценное функционирование вне лицейской среды (не в лицее, а в простой общеобразовательной школе Список рекомендуемой литературы. Гимназия К. Мая Электронный ресурс. ‒ Режим доступа (дата обращения 15.09.2016).
2. Гимназия Поливанова[Электронный ресурс. ‒ Режим досту- па:www.school.edu.ru
(дата обращения 15.09.2016).
3. Православная гимназия (попытка описания модели) / Сергий
Гомаюнов, священник // Вестник ПСТГУ IV: Педагогика. Психология Вып. 1 (8). ‒ С. 39 – 44.
4. Каландарова, Е. В. Концепция лицейского и гимназического образования Электронный ресурс / Е. В. Каландарова. ‒ Режим доступа (дата обращения
15.09.2016).
5. Письмак ГА. Современные направления гимназического образования в России / ГА. Письмак // Педагогика искусства : электрон. журн. ‒ 2008. ‒ № 3 Электронный ресурс. ‒ Режим доступа http://www.art-education.ru/electronic-journal/sovremennye-napravleniya- gimnazicheskogo-obrazovaniya-v-rossii (дата обращения 15.09.2016).
6. Лицейское образование в России между гимназией и университетом. К 200-летию лицейского образования в России / Л. С. Нево- ротова // Образование и общество. ‒ 2010. ‒ № 5 Электронный ресурс Режим доступа (дата обращения 15.09.2016).
7. Положение о лицейских классах в центре образования № 109 г. Москвы Электронный ресурс / Е. А. Ямбург. ‒ Режим доступа http://www.sc109.ru/content/postupl/pol.html (дата обращения 15.09. 2016).
Здесь и далее публикуется в авторской редакции.
81 8. Программа развития МАОУ Сибирский лицей г. Томска на
2010 ‒ 2015 гг. Электронный ресурс. ‒ Режим доступа http://lyceum- sib.tomsk.ru/innovaczii/programma-razvitiya (дата обращения 15.09.
2016).
9. Равкин, З. И. Педагогика Царскосельского лицея Пушкинской поры (1811 – 1817 гг.) : ист.-пед. очерк / З. И. Равкин. – М. : Ин-т тео- рет. пед. и междунар. исслед. в образовании РАО, 1993. ‒ 129 с.
10. Страхов, П. Н. Историческая записка о Владимирской губернской гимназии за время 1833 ‒ 1904 гг. / П. Н. Страхов, А. В. Захаров. – Владимир : Тип. губер. правления, 1909. – 401 с.
11. Стрельцов, А. А. Российские лицеи в XIX веке / А. А. Стрельцов Образование и общество. – 2008. – № 2 Электронный ресурс. ‒ Режим доступа http://www.jeducation.ru/2_2008/100.html (дата обращения. Текущая земская школьная статистика по Владимирской губернии за 1911 ‒ 12 учебный год. – Владимир-на-Клязьме : Типолитография губ. зем. управы, 1913. – 128 с.
13. Текущая статистика по начальным школам Владимирской губернии за 1913 ‒ 14 учебный год. – Владимир-на-Клязьме : Типолитография губ. зем. управы, 1915. ‒ Вып. 1.– 132 с.
14. Кюхля / ЮН. Тынянов // Кюхля; Подпоручик Киже; Восковая персона Малолетний Витушишников / Тынянов, ЮН М. : Худож. лит, 1989. – С. 4 – 291.
15. Воспоминания о Владимирской гимназии / В. А. Успенский // Старая столица : краевед. альм. / В. А. Успенский. – Владимир : Тран- зит-Икс, 2007. ‒ Вып. 2. – С. 16 – 22.
16. Воспоминания о Владимирской гимназии / В. А. Успенский // Старая столица : краевед. альм. / В. А. Успенский. – Владимир : Тран- зит-Икс, 2007. ‒ Вып. 3. – С. 11 – 12.
17. Профильное обучение в зарубежных странах / Л. О. Филатова // Экономический вестник Ростовского государственного университета,
2005. ‒ Т. 3. ‒ № 1. – С. 144 – 156.
82
2. Разноуровневые задания для рейтинг-контроля № 2 Защитить письменную работу (или презентацию, посвященную воспитательному или дидактическому аспекту развития школы полного дня. Задание репродуктивного уровня Ориентировочные темы презентаций
Внеурочная деятельность в школе полного дня.
Воспитательное пространство школы.
Режим дня в школе полного дня. Задание реконструктивного уровня Ориентировочные темы презентаций
Воспитательная система школы. Теоретическая характеристика. Тенденции развития в модели школы полного дня.
Воспитательное пространство школы. Формирование воспитательного пространства в связи с концепцией школы полного дня.
Технологии воспитания в школе полного дня. Задание творческого уровня Ориентировочные темы презентаций
Проблемы социализации личности. Возможности школы полного дня в процессе социализации учащихся.
Коллектив и личность в современной школе. Проблемы формирования школьного коллектива в школе полного дня.
Проект, интегрирующий урочную и внеурочную деятельность в школе полного дня (анализ с позиции реализации универсальных учебных действий (УДД)). Список рекомендуемой литературы
1. Дик, Н. Ф. Школа полного дня. Целый день идет игра Игровые технологии обучения и воспитания. Государственные стандарты второго поколения / Н. Ф. Дик, Н. Ф. Белостоцкая. – М. : Феникс,
2008. – 320 с.
2. Кудрявцева, ИВ. Организация проектной деятельности младших школьников в сети Интернет / ИВ. Кудрявцева Электронный ресурс. ‒ Режим доступа http://www.kriroipk.com/pub (дата обращения. Закон Об образовании в Российской Федерации Электронный ресурс. ‒ Режим доступа http://zakon-ob-obrazovanii.ru/ (дата обращения. Опыт внедрения ФГОС второго поколения на ступени начального образования в МОУ «СОШ № 12» г. Воркуты[Электрон- ный ресурс. ‒ Режим доступа (дата обращения. Опыт и перспективы внедрения Федеральных государственных образовательных стандартов Электронный ресурс. ‒ Режим доступа (дата обращения 12.09.2016).
6. Подласый, И. П. Педагогика. В 3 кн. Кн. 3. Теория и технологии воспитания / И. П. Подласый. ‒ М. : ВЛАДОС, 2008 Электронный ресурс. ‒ Режим доступа http://www.studentlibrary.ru/book/
ISBN9785691015595.html (дата обращения 16.09.2016).
7. Шилова, МИ. Социализация и воспитание личности школьника в педагогическом процессе : учеб. пособие / МИ. Шилова. ‒ е изд, стер. ‒ М. : ФЛИНТА, 2014 Электронный ресурс. ‒ Режим доступа (дата обращения 01.09.2016).
3. Разноуровневые задания для рейтинг-контроля № 3 Задание репродуктивного уровня Сделать доклад на тему Основные идеи Концепции духовно- нравственно развития и воспитания личности. Задание реконструктивного уровня Подготовиться к учебным дебатам на тему Концепции духов- но-нравственно развития и воспитания личности. Задание творческого уровня Написать эссе на одну из предложенных примерных тем
1. Подготовка учителя к реализации идей альтернативного школьного образования.
2. Семья и культурное окружение ребенка в жизни современной школы.
84 3. Модели школьного образования история и современность общность и различия исторических моделей и современной школьной практики.
4. Проблема заимствования можно ли спроецировать зарубежные модели школьного образования в современную образовательную практику
5. Модель школы моей мечты.
6. Современные модели школьного образования в образовательном пространстве Владимирской области.
7. Эстетическое воспитание в современной школе связь с моделью школьного образования.
8. Трудовое воспитание в современной школе связь с моделью школьного образования.
9. Духовно-нравственное развитие и воспитание личности в современной школе связь с моделью школьного образования.
10. Экологическое воспитание в современной школе связь с моделью школьного образования.
11. Коллектив и личность в современных моделях школьного образования. Список рекомендуемой литературы
1. Ибрагимов, Г. И. Теория обучения : учеб. пособие / Г. И. Иб- рагимов, ЕМ. Ибрагимова, Т. М. Андрианова. ‒ М. : ВЛАДОС, 2011. – Гл. 14. Инновационные процессы в образовании. Авторские школы Электронный ресурс. ‒ Режим доступа http://www.studentlibrary.ru/ book/ISBN9785691017056.html (дата обращения 31.08.2016).
2. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России Электронный ресурс. ‒ Режим доступа (дата обращения
10.09.2016).
3. Тубельский, АН. Школа будущего, построенная вместе с детьми Электронный ресурс / АН. Тубельский. ‒ Режим доступа http://setilab.ru/modules/article/view.article.php/ (дата обращения 10.09.
2016).
4. Холостова, Е. И. Энциклопедия социальных практик поддержки семьи и детства в Российской Федерации / Е. И. Холостова. ‒ М. : Дашков и К, 2014 Электронный ресурс. ‒ Режим доступа
85
http://www.studentlibrary.ru/book/ISBN9785394023989.html (дата обращения. Шилова, МИ. Социализация и воспитание личности школьника в педагогическом процессе : учеб. пособие / МИ. Шилова. ‒ е изд, стер. ‒ М. : ФЛИНТА, 2014 Электронный ресурс. ‒ Режим доступа (дата обращения 12.09.2016).
6. Ямбург, Е. А. Адаптивная модель Электронный ресурс / Е. А. Ямбург. ‒ Режим доступа http://vp-ch.ru/adaptivnaya-model. (дата обращения 12.09.2016).
7. Ямбург, Е. А. Учеников надо удивлять Электронный ресурс / Е. А. Ямбург. ‒ Режим доступа http://www.pravmir.ru/nyneshnix- uchenikov-nado-udivlyat/ (дата обращения 12.09.2016).
4. Разноуровневые задания для самостоятельной работы Задание репродуктивного уровня
Подготовить реферат на одну из предложенных тем
1. Гимназии в России первой половины XIX в.
2. Классическая гимназия за и против (история вековой критики.
3. Частные гимназии в России на рубеже XIX – XX вв.
4. История Царскосельского лицея.
5. Царскосельский лицей в стихах АС. Пушкина.
6. Лицейские друзья АС. Пушкина реализация идей и задач лицейского образования впервой половине XIX в.
7. Православная гимназия как современная модель школьного образования.
8. Школа полного дня опыт реализации идеи в начальной школе.
9. Интеграция школьного образования и образования в учреждениях дополнительного образования – ведущий признак модели школы полного дня.
10. Авторские модели школьного образования.
11. Проблемы современной педагогической диагностики в связи сформированием альтернативных моделей школьного образования.
Задание реконструктивного и творческого уровней Выполнить письменное исследование по одной из тем
1. Закон Об образовании в Российской Федерации – об общеобразовательной школе.
2. ФГОС второго поколения четыре междисциплинарные учебные программы.
3. Формирование универсальных учебных действий в современной модели школьного образования.
4. Формирование ИКТ-компетентности обучающихся в современной модели школьного образования.
5. Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности в современной модели школьного образования.
6. Основы смыслового чтения и работа с текстом в современной модели школьного образования.
7. Типология и классификация универсальных учебных действий. Современная модель школьного образования сквозь призму
УУД.
3 семестр
5. Разноуровневые задания для рейтинг-контроля № 1 Задание репродуктивного уровня Подготовить две презентации, посвященные школе здоровья и школе для одаренных детей (конкретная школа, демонстрирующие историю и современное состояние данных моделей. Например презентация Сеть школ здоровья в Европе цели и задачи формирования, принципы организации, особенности образовательной модели и презентация Центральная музыкальная школа при Московской государственной консерватории. Задание реконструктивного и творческого уровней Подготовить презентацию на одну из тем
Судьбы одаренных детей.
Воспитание одаренного ребенка в семье.
Нужны ли специальные школы для одаренных детей
1. Закон Об образовании в Российской Федерации – об общеобразовательной школе.
2. ФГОС второго поколения четыре междисциплинарные учебные программы.
3. Формирование универсальных учебных действий в современной модели школьного образования.
4. Формирование ИКТ-компетентности обучающихся в современной модели школьного образования.
5. Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности в современной модели школьного образования.
6. Основы смыслового чтения и работа с текстом в современной модели школьного образования.
7. Типология и классификация универсальных учебных действий. Современная модель школьного образования сквозь призму
УУД.
3 семестр
5. Разноуровневые задания для рейтинг-контроля № 1 Задание репродуктивного уровня Подготовить две презентации, посвященные школе здоровья и школе для одаренных детей (конкретная школа, демонстрирующие историю и современное состояние данных моделей. Например презентация Сеть школ здоровья в Европе цели и задачи формирования, принципы организации, особенности образовательной модели и презентация Центральная музыкальная школа при Московской государственной консерватории. Задание реконструктивного и творческого уровней Подготовить презентацию на одну из тем
Судьбы одаренных детей.
Воспитание одаренного ребенка в семье.
Нужны ли специальные школы для одаренных детей
Список рекомендуемой литературы
1. Базарный, В. Ф. Здоровье и развитие ребенка Экспресс- контроль в школе и дома / В. Ф. Базарный. ‒ Мс. Базарный, В. Ф. Почему стандарты знаний ведут к расщеплению личности Электронный ресурс / В. Ф. Базарный. ‒ Режим доступа (дата обращения. Школы здоровья в Европе и России / Бейс Гидр М. :
РАМН, 2009. – 83 с. Электронный ресурс. ‒ Режим доступа http://muk.krsnet.ru/doc/infostend/2012_health_schools.pdf (дата обращения. Митина, Е. П. Здоровьесберегающие технологии сегодня и завтра Е. П. Митина // Начальная школа. ‒ 2006. ‒ № 6. ‒ С. 56 – 58.
5. Аксенова, Э. А. Инновационные подходы к обучению одаренных детей за рубежом / Э. А. Аксенова // Эйдос: электрон. научн. журн. ‒ 2007. – № 1. ‒ Режим доступа http://www.eidos.ru/ journal/2007/0115-9.htm (дата обращения 05.08.2013)
6. Богоявленская, ДБ. Исследование творчества и одаренности в традициях процессуально-деятельностной парадигмы / ДБ. Богоявленская М. : Молодая гвардия, 2004. ‒ С. 328 – 348.
7. Вульфсон, Б. Л. Сравнительная педагогика история и современные проблемы / Б. Л. Вульфсон. ‒ М. : Изд-во УРАО, 2003. ‒ 232 c.
8. Иванова-Гладильщикова, Н. Как учить одаренных детей / Н.
Иванова-Гладильщикова // Русский журнал. ‒ 2011. ‒ 1 июня Электронный ресурс. ‒ Режим доступа http://www.russ.ru/pole/Kak-uchit- odarennyh-detej (дата обращения 10.09.2016).
9. История СУНЦ МГУ Электронный ресурс. ‒ Режим доступа http://www.pms.ru/istoriya/7.html (дата обращения 10.09.2016).
10. Корсакова, Г. Н. Организация исследовательской работы с одаренными детьми в начальной школе Электронный ресурс / Г. Н. Корсакова. ‒ Режим доступа http://www.zankov.ru/exp/article=1601 дата обращения 13.08.2013).
11. Одаренные дети / под. ред. М. Карне. ‒ М. : Прогресс. 1991. ‒
246 с.
12. Официальный сайт СУНЦ МГУ. ‒ Режим доступа http://internat.msu.ru/ (дата обращения 10.08.2013).
1. Базарный, В. Ф. Здоровье и развитие ребенка Экспресс- контроль в школе и дома / В. Ф. Базарный. ‒ Мс. Базарный, В. Ф. Почему стандарты знаний ведут к расщеплению личности Электронный ресурс / В. Ф. Базарный. ‒ Режим доступа (дата обращения. Школы здоровья в Европе и России / Бейс Гидр М. :
РАМН, 2009. – 83 с. Электронный ресурс. ‒ Режим доступа http://muk.krsnet.ru/doc/infostend/2012_health_schools.pdf (дата обращения. Митина, Е. П. Здоровьесберегающие технологии сегодня и завтра Е. П. Митина // Начальная школа. ‒ 2006. ‒ № 6. ‒ С. 56 – 58.
5. Аксенова, Э. А. Инновационные подходы к обучению одаренных детей за рубежом / Э. А. Аксенова // Эйдос: электрон. научн. журн. ‒ 2007. – № 1. ‒ Режим доступа http://www.eidos.ru/ journal/2007/0115-9.htm (дата обращения 05.08.2013)
6. Богоявленская, ДБ. Исследование творчества и одаренности в традициях процессуально-деятельностной парадигмы / ДБ. Богоявленская М. : Молодая гвардия, 2004. ‒ С. 328 – 348.
7. Вульфсон, Б. Л. Сравнительная педагогика история и современные проблемы / Б. Л. Вульфсон. ‒ М. : Изд-во УРАО, 2003. ‒ 232 c.
8. Иванова-Гладильщикова, Н. Как учить одаренных детей / Н.
Иванова-Гладильщикова // Русский журнал. ‒ 2011. ‒ 1 июня Электронный ресурс. ‒ Режим доступа http://www.russ.ru/pole/Kak-uchit- odarennyh-detej (дата обращения 10.09.2016).
9. История СУНЦ МГУ Электронный ресурс. ‒ Режим доступа http://www.pms.ru/istoriya/7.html (дата обращения 10.09.2016).
10. Корсакова, Г. Н. Организация исследовательской работы с одаренными детьми в начальной школе Электронный ресурс / Г. Н. Корсакова. ‒ Режим доступа http://www.zankov.ru/exp/article=1601 дата обращения 13.08.2013).
11. Одаренные дети / под. ред. М. Карне. ‒ М. : Прогресс. 1991. ‒
246 с.
12. Официальный сайт СУНЦ МГУ. ‒ Режим доступа http://internat.msu.ru/ (дата обращения 10.08.2013).
88 13. Официальный сайт Центральной музыкальной школы при Московской государственной консерватории имени ПИ. Чайковского Режим доступа http://cmsmoscow.ru (дата обращения
10.08.2013).
14. Педагогическое сопровождение одаренных детей в обучении / ТА. Строкова // Одаренный ребенок. – 2003. – № 6. – С. 45 – 51.
15. Тищенко Е. Г. Развитие системного обучения одаренных учащихся в общеобразовательной школе США : автореф. дис. канд. пед. наук / Е. Г. Тищенко. – М, 1993.
16. Хеллер, КА. Диагностика и развитие одаренных детей и подростков КА. Хеллер // Основные современные концепции творчества и одаренности. ‒ М. : Молодая гвардия, 2007. ‒ С. 243 – 265.
17. Юркевич, В. Где и как учить одаренных детей / В. Юркевич // Учительская газета. – 2013. – 22 янв. Электронный ресурс. ‒ Режим доступа http://www.ug.ru/archive/49552 (дата обращения 10.09.2016).
6. Разноуровневые задания для рейтинг-контроля № 2 Задание репродуктивного уровня Подготовить презентацию на одну из тем
История развития инклюзивного образования.
История раздельного обучения мальчиков и девочек (или История совместного обучения мальчиков и девочек. Задание реконструктивного уровня Подготовить две презентации, посвященные инклюзивному образованию и раздельному обучению мальчиков и девочек, на темы
Развитие инклюзивного образования во Владимирской области «Общественно-педагогическая дискуссия по проблемам совместного и раздельного обучения. Задание творческого уровня Подготовить презентацию на одну из тем
Анализ осуществления инклюзии в моей школе (результаты собственной деятельности и исследования педагогического коллектива «Инклюзивная школа будущего.
Список рекомендуемой литературы
1. Инклюзивное образование в России. – М. : ЮНИСЕФ, 2011 Электронный ресурс. ‒ Режим доступа http://www.unicef.ru/upload/ iblock/0e3/0e3a04e9ec4da4d557101b523fec451e.pdf (дата обращения
10.09.2016).
2. Инклюзивное образование. ‒ М. : Школьная книга, 2010. ‒ Вып. 1. ‒ 272 с.
3. Инклюзивное образование методология, практика, технологии материалы междунар. науч.-практ. конф. (20 ‒ 22 июня 2011, Москва. ‒ М. : МГППУ, 2011. ‒ 244 с. Электронный ресурс. ‒ Режим доступа http://www.iv-edu.ru/doc/dist/19_11.pdf (дата обращения
12.09.2016).
4. Московскина, А. Г. Ребенок с ограниченными возможностями здоровья в семье : учеб. пособие / А. Г. Московскина. ‒ М. : Прометей Электронный ресурс. ‒ Режим доступа http://www. studentlibrary.ru/book/ISBN9785990626409.html дата обращения
10.09.2016).
5. Наумов, А. А. Технологическая модель реализации инклюзивно- го образования в условиях общеобразовательной школы Электронный ресурс / А. А. Наумов. ‒ Режим доступа http://psyjournals.ru/ inclusive_edu/issue/44150_full.shtml (дата обращения 15.09.2016).
6. Теория и практика инклюзивного образования в России проблемы и перспективы : сб. науч. ст. II Междунар. науч.-практ. конф,
30 мая 2013 года. ‒ Уфа : УГУЭС, 2013. 140 с. Электронный ресурс. ‒ Режим доступа ugues.ru›_files/files/2342.doc (дата обращения 12.09.
2016).
7. Гендерный подход в образовании // Педагогическое обозрение Янв.-февр. Электронный ресурс. ‒ Режим доступа http://www.gcro.nios.ru/files/press/po-131-132.pdf (дата обращения 12.
09.2016).
8. Костюченко, Л. В. Начальное образование мальчиков и девочек в России гендерный подход Электронный ресурс / Л. В. Ко- стюченко, М. Е. Белова. ‒ Режим доступа https://docs.google. com/document/d/ (дата обращения 10.09.2016).
9. Петрова, В. А. Гендерные особенности обучения иностранному языку детей младшего школьного возраста : автореф. дис. канд. филолог. наук / В. А. Петрова. ‒ В. Новгород, 2007.
10. Сайт Владимира Базарного. ‒ Режим доступа http://www.hrono. ru/statii/2006/rudn_bzr.html (дата обращения 13.09.2016).
1. Инклюзивное образование в России. – М. : ЮНИСЕФ, 2011 Электронный ресурс. ‒ Режим доступа http://www.unicef.ru/upload/ iblock/0e3/0e3a04e9ec4da4d557101b523fec451e.pdf (дата обращения
10.09.2016).
2. Инклюзивное образование. ‒ М. : Школьная книга, 2010. ‒ Вып. 1. ‒ 272 с.
3. Инклюзивное образование методология, практика, технологии материалы междунар. науч.-практ. конф. (20 ‒ 22 июня 2011, Москва. ‒ М. : МГППУ, 2011. ‒ 244 с. Электронный ресурс. ‒ Режим доступа http://www.iv-edu.ru/doc/dist/19_11.pdf (дата обращения
12.09.2016).
4. Московскина, А. Г. Ребенок с ограниченными возможностями здоровья в семье : учеб. пособие / А. Г. Московскина. ‒ М. : Прометей Электронный ресурс. ‒ Режим доступа http://www. studentlibrary.ru/book/ISBN9785990626409.html дата обращения
10.09.2016).
5. Наумов, А. А. Технологическая модель реализации инклюзивно- го образования в условиях общеобразовательной школы Электронный ресурс / А. А. Наумов. ‒ Режим доступа http://psyjournals.ru/ inclusive_edu/issue/44150_full.shtml (дата обращения 15.09.2016).
6. Теория и практика инклюзивного образования в России проблемы и перспективы : сб. науч. ст. II Междунар. науч.-практ. конф,
30 мая 2013 года. ‒ Уфа : УГУЭС, 2013. 140 с. Электронный ресурс. ‒ Режим доступа ugues.ru›_files/files/2342.doc (дата обращения 12.09.
2016).
7. Гендерный подход в образовании // Педагогическое обозрение Янв.-февр. Электронный ресурс. ‒ Режим доступа http://www.gcro.nios.ru/files/press/po-131-132.pdf (дата обращения 12.
09.2016).
8. Костюченко, Л. В. Начальное образование мальчиков и девочек в России гендерный подход Электронный ресурс / Л. В. Ко- стюченко, М. Е. Белова. ‒ Режим доступа https://docs.google. com/document/d/ (дата обращения 10.09.2016).
9. Петрова, В. А. Гендерные особенности обучения иностранному языку детей младшего школьного возраста : автореф. дис. канд. филолог. наук / В. А. Петрова. ‒ В. Новгород, 2007.
10. Сайт Владимира Базарного. ‒ Режим доступа http://www.hrono. ru/statii/2006/rudn_bzr.html (дата обращения 13.09.2016).
90 11. В российские школы возвращается раздельное обучение Электронный ресурс. ‒ Режим доступа http://www.rastem.ru/portal/ news/42/ (дата обращения 12.09.2016).
7. Разноуровневые задания для рейтинг-контроля № 3 Задание репродуктивного уровня Подготовить презентации Модель Русская школа и Обучение в малокомплектной школе. Задание реконструктивного уровня Подготовить две презентации
Модель Русская школа перспективы развития
Школа будущего – школа разновозрастного обучения (или Проектная деятельность, объединяющая школьников разных возрастов. Задание творческого уровня Выполнить и защитить творческую исследовательскую работу, посвященную региональным авторским моделям школьного образования. Список рекомендуемой литературы
1. К. Д. Ушинский и русская школа / под ред. Е. П. Белозерцева. ‒ М. : Роман-газета, 1994. – 189 с.
2. Лушников, И. Д. Современная Русская школа Электронный ресурс / И. Д. Лушников. ‒ Режим доступа http://www.booksite. ru/fulltext/lus/hni/kov/pro/2.htm (дата обращения 15.09.2016).
3. Концептуальные основы русской школы как региональной модели образования / С. Н. Минин, ТА. Ионова // Опыт и проблемы духовно-нравственного воспитания (региональный компонент. ‒ Владимир : ВОИУУ, 2003. ‒ Вып. 5.
4. Модель Русская школа Электронный ресурс. ‒ Режим доступа (дата обращения 12.09.2016).
5. Русская школа. ‒ М. : Роман-газета, 1993. ‒ Вып. I, II, III.
91 6. Ушинский, К. ДО необходимости сделать русские школы русскими Электронный ресурс / К. Д. Ушинский. ‒ Режим доступа http://www.twirpx.com/file/654113/ (дата обращения 12.09.2016).
7. Айчувакова, ЕР. Разновозрастные отряды ‒ модель самоуправления в школе Электронный ресурс ЕР. Айчувакова. ‒ Режим доступа http://festival.1september.ru/articles/213062/ (дата обращения. К вопросу о разработке и реализации модели разновозрастной сельской малокомплектной школы / Н. В. Байгулова // Вестник ТГПУ,
2010. ‒ Вып. 11. ‒ С. 32 – 38. Электронный ресурс. ‒ Режим доступа http://cyberleninka.ru/article/n/k-voprosu-o-razrabotke-i-realizatsii-modeli- raznovozrastnoy-selskoy-malokomplektnoy-shkoly (дата обращения 10.
09.2016).
9. Дружинина, Т. Г. Разновозрастное обучение Электронный ресурс / Т. Г. Дружинина. ‒ Режим доступа http://nsportal.ru/shkola/ korrektsionnaya-pedagogika/library/raznovozrastnoe-obuchenie (дата обращения. Организация разновозрастного обучения в неклассно-урочной школе / А. Ю. Карпинский // Народное образование. ‒ 2005. ‒ № 1. ‒ С. 108 – 112 Электронный ресурс. ‒ Режим доступа http://www. ped- lib.ru/Books/3/0271/3_0271-9.shtml#book_page_top (дата обращения
12.09.2016).
11. Лебединцев В. Б. Нормативно-правовое регулирование деятельности разновозрастных учебных коллективов / В. Б. Лебединцев // Вестник практической психологии образования. – 2010. – Июль. –
№ 3. – С. 101 – 108.
12. Организация разновозрастного обучения в малокомплектной начальной школе в условиях реализации ФГОС НОО : метод. рекомендации сост. Л. С. Гугова и др ; Вологод. пед. колледж. – Вологда ВПК, 2012. ‒ 96 с.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
8. Оценочные средства Контрольная работа тест и письменные вопросы
1. Школа полного дня – это а) школа с группами продленного дня б) школа-интернат;
в) школа, осуществляющая урочную и внеурочную деятельность в течение рабочего дня г) школа, открытая целый день и обеспечивающая всестороннее психосоциальное развитие учеников через коллективную совместную работу д) образовательное учреждение, позволяющее объединить учебную и внеурочную сферу деятельности ребенка в условиях учебного сообщества, сформировать образовательное пространство, способствующее реализации индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся.
2. Кто из педагогов ХХ века ближе всего подошел к идее выделения разно акцентированных пространства) АС. Макаренко; б) В. А. Сухомлинский; в) Б. М. Неменский; г) И. П. Волков.
3. Организация внеурочной работы в школе полного дня, при которой дни недели закрепляются за определенными классами, называется а) тематической б) календарно-возрастной; в) структурированной по направлениям внеурочной работы г) календарно-тематической.
4. В соответствии с ФГОС в школе полного дня внеурочная деятельность должна быть обязательно реализована последующим направлениям развития личности (выберите обязательные по ФГОС): а) спортивно-оздоровительное; б) патриотическое в) общекультурное г) научное д) социальное е) духовно-нравственное; ж) эстетическое и) общеинтеллектуальное; к) свободное общение.
5. Каковы особенности процесса самоподготовки в школе полного дня Чем задание для самоподготовки в школе полного дня отличается от домашнего задания
93 6. К требованиям по организации работы школы полного дня относится выделение разно акцентированных пространств. Что понимается под этим требованием
7. Самоуправление в школе полного дня высший орган самоуправления, органы самоуправления и их полномочия, периодичность собраний, их тематика.
8. Предложите режим дня, наиболее соответствующий вашим представлениям о модели школы полного дня. Критерии, по которым оценивается контрольная работа магистранта Оценка Критерии Отлично
1) полное раскрытие темы
2) указание точных названий и определений
3) правильная формулировка понятий и категорий
4) самостоятельность ответа, умение вводить и использовать собственные классификации и квалификации, анализировать и делать собственные выводы по рассматриваемой теме
5) использование дополнительной литературы и иных материалов и др. Хорошо
1) недостаточно полное, по мнению преподавателя, раскрытие темы
2) несущественные ошибки в определении понятий, категорий и другом, кардинально не меняющие сути изложения
3) использование устаревшей учебной литературы и других источников Удовлетворительно
1) отражение лишь общего направления изложения лекционного материала и материала современных учебников
2) наличие большого количества несущественных или одной- двух существенных ошибок в определении понятий и категорий и т. п
3) использование устаревшей учебной литературы и других источников неспособность осветить проблематику учебной дисциплины и др. Неудовлетворительно 1) нераскрытие темы
2) большое количество существенных ошибок
3) несформированность основных компетенций
Вопросы к экзамену
1. Понятие педагогического моделирования. Современные модели школьного образования в свете образовательной политики России века.
2. Модели школьного образования в истории педагогики.
3. Модель гимназического образования в истории зарубежной и отечественной школы.
4. Модель гимназического школьного образования в XXI веке. Типы гимназий.
5. Модель лицейского образования в истории педагогики.
6. Модель лицейского образования в XXI веке.
7. Методологические проблемы создания модели современного школьного образования.
8. Школа полного дня как модель школьного образования. Воспитательный аспект.
9. Модель современной школы полного дня дидактический аспект. Формирование универсальных учебных действий в современной модели школьного образования.
11. Авторские модели современного школьного образования
12. Диагностика и оценивание в рамках различных моделей школьного образования
13. Модель Школы здоровья за рубежом ив России.
14. Модель школы для одаренных детей.
15. Модель инклюзивного школьного образования.
16. Модель школы с раздельным обучением мальчиков и девочек.
17. Модель Русская школа.
18. Разновозрастная модель школьного обучения.
Часть III. ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ ПО КУРСУ СОВРЕМЕННЫЕ МОДЕЛИ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ Модель школьного образования понятия, подходы, проблемы управления Цель познакомиться с основами педагогического моделирования в области школьного образования, выявить современные тенденции создания моделей школьного образования. Вопросы для обсуждения
1. Модель и моделирование в науке.
2. Моделирование в системе образования социологические, психологические, педагогические аспекты.
3. Традиционная модель школьного образования.
4. Рационалистическая модель школьного образования.
5. Гуманистическая модель школьного образования.
6. Компетентностная модель школьного образования.
7. Неинституциональная модель образования. Список рекомендуемой литературы
1. Моделирование в сфере образования / В. М. Ананишев // Системная психология и социология. ‒ 2010. ‒ Т. 1. ‒ № 2 Электронный ресурс Режим доступа http://systempsychology.ru/journal/2010_1_2/36- ananishnev-vm-modelirovanie-v-sfere-obrazovaniya.html (дата обращения. Компетентностная модель от идеи к образовательной программе В. А. Болотов, В. В. Сериков. – М. : Научная цифровая библиотека Электронный ресурс. ‒ Режим доступа http://www.portalus.ru/modules/shkola/rus_readme.php?subaction=showfu ll&id=1193142249&archive (дата обращения 02.05. 2016).
Практические занятия № 1 – 9 проводятся во втором семестре.
96 3. Грешилова, И. А. Философские основы педагогической и андрагогической моделей образования : монография / И. А. Грешило- ва. ‒ М. : ФЛИНТА, 2014. ‒ 112 с. Электронный ресурс. ‒ Режим доступа (дата обращения 13.09. 2016).
4. Егоров, О. Г. Проблемы развития современной школы (Из опыта работы) / О. Г. Егоров. ‒ е изд, стер. ‒ М. : ФЛИНТА, 2013. ‒
408 с. Электронный ресурс. ‒ Режим доступа http://www. studentlibrary.ru/book/ISBN9785976515468.html дата обращения
13.09. 2016).
5. Колесникова, И. А. Педагогическое проектирование : учеб. пособие для высш. учеб. заведений / И. А. Колесникова, М. П. Горча- кова-Сибирская ; под ред. И. А. Колесниковой. ‒ М. : Академия,
2005. – 288 с. Электронный ресурс. ‒ Режим доступа http://pedlib. ru/Books/3/0212/3_0212-32.shtml (дата обращения 10.08.2016).
6. Комраков, Е. С. Культурный ресурс педагога парадигмы, подходы, образовательные модели и системы / Е. С. Комраков, А. Г. Чер- нявская. ‒ М. : ИНФРА-М, 2016. ‒ 109 с. Электронный ресурс. ‒ Режим доступа http://znanium.com/catalog.php?bookinfo=557759 (дата обращения 10.08.2016).
7. Краевский, В. В. Воспитание или образование Электронный ресурс / В. В. Краевский. ‒ Режим доступа http://www.portalus. ru/modules/shkola/rus_readme.php?subaction=showfull&id=1192108547&ar chive=1196815450&start_from=&ucat=& (дата обращения 13.08.2016).
8. Новиков, А. М. Методология научного исследования / А. М. Новиков, ДА. Новиков. – М. : Либроком, 2010. – 668 с. Электронный ресурс. ‒ Режим доступа http://www.methodolog.ru/books/ methodology_full.pdf (дата обращения 10.08.2016).
9. Общая и профессиональная педагогика : учеб. пособие для студентов, обучающихся по специальности Профессиональное обучение в 2 кн. / под ред. В. Д. Симоненко, МВ. Ретивых. – Брянск :
Изд-во Брянск. гос. унта, 2003. ‒ Кн. 1. ‒ 174 с.
10. Шабалина Е. А. Формирование познавательного опыта старшеклассников в условиях учебного сетевого сообщества : дис. ... канд. пед. наук. / Е. А. Шабалина. – Владимир, 2013. ‒ 257 с.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ
№
2 Модель гимназического образования Цельна основании рассмотрения истории гимназического образования и анализа современных его моделей выявить специфические черты, которые свойственны модели гимназического образования в целом, а также возможные характеристики моделей гимназий конкретных видов. Вопросы для обсуждения
1. Основные вехи в истории гимназического образования.
2. Используя опыт авторских гимназических моделей конца
XIX – начала ХХ в, выявите их современный теоретико-педагогический потенциал (гимназии К. Мая, ЛИ. Поливанова).
3. Подготовьте презентацию по теме Владимирская губернская гимназия конца XIX – начала ХХ в.
4. Проанализируйте особенности различных моделей гимназий лингвистической, культурологической, православной. Список рекомендуемой литературы
1. Алешинцев, И. А. История гимназического образования в России (XVIII и XIX век) / И. А. Алешинцев. ‒ СПб. : Издание О. Богдановой, 1912. ‒ 346 с. Электронный ресурс. ‒ Режим доступа http://elib.gnpbu.ru/text/aleshintsev_istoriya-gimnazicheskogo-obrazovaniya_
1912/go,0;fs,1/ (дата обращения 12.08.2016).
2. Басинский, П. В. Лев в тени Льва. История любви и ненависти гл. Гимназия Поливанова») / П. В. Басинский. ‒ М. : Редакция Елены Шубиной, 2015. ‒ 512 с. Электронный ресурс. ‒ Режим доступа https://books.google.ru/books?id (дата обращения 12.08.2016).
3. Любжин, АИ. Классические гимназии в России Электронный ресурс / АИ. Любжин. ‒ Режим доступа http://www.inr.ac.ru/
info21/MIL/liubzhin/gymnasium-classicum.pdf (дата обращения 03.05.
2016).
4. Гимназия в Российской системе образования / Б. Пивоваров, протоиерей // Наука в Сибири. ‒ 2002. ‒ № 24 – 25 Электронный ресурс Режим доступа http://www-sbras.nsc.ru/HBC/2002/n24-
25/f19.html (дата обращения 14.05.2014).
98 5. Письмак ГА. Современные направления гимназического образования в России / ГА. Письмак // Педагогика искусства. ‒ 2008. ‒
№ 3 Электронный ресурс. ‒ Режим доступа http://www.art-education.ru/ sites/default/files/journal_pdf/pismak_georgiy_aleksandrovich.pdf (дата обращения. Страхов, П. Н. Историческая записка о Владимирской губернской гимназии за время 1833 ‒ 1904 гг. / П. Н. Страхов, А. В. Захаров. ‒ Владимир : Тип. губ. правления, 1909. ‒ 401 с.
7. Стрельцов А. А. Историко-культурный процесс становления гимназического образования : дис. … канд. пед. наук / А. А. Стрельцов Ростов н/Д., ‒ 2005. ‒ 131 с.
8. Текущая земская школьная статистика по Владимирской губернии за 1911 ‒ 12 учебный год. – Владимир-на-Клязьме : Типолитография губ. зем. управы, 1913. ‒ 128 с.
9. Текущая статистика по начальным школам Владимирской губернии за 1913 ‒ 14 учебный год. – Владимир-на-Клязьме : Типолитография губ. зем. управы, 1915. ‒ Вып. 1. ‒ 132 с.
10. Университетский Устав (5 ноября 1804) Электронный ресурс Режим доступа http://letopis.msu.ru/documents/327 (дата обращения мая 2016).
11. Шарапова, ЕЛ. ЛИ. Поливанов и его гимназия / ЕЛ. Шара- пова. – М. : Научная цифровая библиотека PORTALUS.RU Электронный ресурс. ‒ Режим доступа http://www.portalus.ru/modules/ shkola/rus_readme.php?subaction=showfull&id=1191929830&archive=& start_from=&ucat=& (дата обращения 13.08.2016).
12. Шичалин Ю. А. Кому и для чего нужны классические гимназии Ю. А. Шичалин // Отечественные записки. – 2012. – № 4 Электронный ресурс. ‒ Режим доступа http://www.intelros.ru/readroom/ otechestvennye-zapiski/o4-2012/17237-komu-i-dlya-chego-nuzhny- klassicheskie-gimnazii.html (дата обращения 15.07.2016).
13. Школа Карла Мая Электронный ресурс. ‒ Режим доступа http://www.kmay.ru/hist.phtml (дата обращения 12.08.2016).
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ
№
3 Модель лицейского образования в России история и современность Цель охарактеризовать генезис лицейского образования в России, его основные исторические характеристики осуществить компаративный анализ концепций лицейского образования в России и за рубежом выявить концептуальные, содержательные характеристики современного лицейского образования в России. Вопросы для обсуждения
1. История возникновения и функционирования лицеев в России. Особенности лицейской среды, целей, содержания образования, методов обучения и воспитания в Царскосельском лицее.
3. Лицеи в России в конце ХХ – начале XXI в. Общеобразовательные лицеи.
4. Организация лицейских классов в России взаимодействие школы и вуза.
5. Профессиональные лицеи.
6. Воспитательная работа в лицее. Создание лицейской среды. Художественные задания
1. Сделайте подборку стихов АС. Пушкина, посвященных лицею и лицеистам. Проанализируйте особенности лицейской образовательной среды, воссоздаваемой на основе анализа этих произведений.
2. Подготовьте видеопрезентацию Царскосельский лицей или- цеисты».
3. Подготовьте доклад-презентацию об одном из лицейских друзей АС. Пушкина. Список рекомендуемой литературы
1. Грот, К. Я. Пушкинский Лицей (1811 ‒ 1817): Бумаги I курса, собранные академиком ЯК. Гротом / К. Я. Грот. – СПб. : Академический проект, 1998. ‒ 512 с.
100 2. Каландарова, Е. В. Концепция лицейского и гимназического образования Электронный ресурс / Е. В. Каландарова. ‒ Режим доступа (дата обращения
20.07.2016).
3. Кобеко, Д. Ф. Императорский Царскосельский лицей. Наставники и питомцы. 1811 – 1843 / Кобеко Д. Ф. ‒ М. : Кучково поле :
МБФ Живая память, 2008. ‒ 448 с.
4. Лицейское образование в России между гимназией и университетом. К 200-летию лицейского образования в России / Л. С. Нево- ротова // Образование и общество. ‒ 2010. ‒ № 5 Электронный ресурс Режим доступа http://www.jeducation.ru/5_2010/109.html (дата обращения 12.08.2016).
5. Организация лицейских классов в общеобразовательных школах с участием кафедр вуза Электронный ресурс. ‒ Режим доступа http://www.google.ru/url (дата обращения 12.08.2016).
6. Положение о лицейских классах в центре образования № 109 г. Москвы Электронный ресурс / Е. А. Ямбург. ‒ Режим доступа http://www.sc109. ru/content/postupl/pol.html (дата обращения 12.08.
2016).
7. Пернай, Н. В. Живая лицейская педагогика. Очерки и размышления под ред. Н. В. Перная. ‒ Братск, 2001. ‒ Кн. 2. ‒ 184 с. Электронный ресурс. ‒ Режим доступа http://www.pl63.edu.ru/arhiv/
2/glp2.html (дата обращения 15.08.2016).
8. Равкин, З. И. Педагогика Царскосельского лицея Пушкинской поры (1811 – 1817 гг.) : ист.-пед. очерк / З. И. Равкин. ‒ М. : Моск. психол.-соц. ин-т ; Флинта, 1999. ‒ 152 с.
9. Стрельцов, А. А. Российские лицеи в XIX веке / А. А. Стрельцов Образование и общество. ‒ 2008. ‒ № 2 Электронный ресурс. ‒ Режим доступа http://www.jeducation.ru/2_2008/100.html (дата обращения. Тофталушина, Л. А. Лицейское образование в России традиции и специфика : дис. … канд. пед. наук / Л. А. Тофталушина. ‒ Саратов с.
11. Кюхля / ЮН. Тынянов // Кюхля; Подпоручик Киже; Восковая персона Малолетний Витушишников / Тынянов, ЮН М. : Худож. лит, 1989. ‒ С. 4 – 291.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ
№
4 Модель современной школы полного дня дидактический аспект Цель сформировать представление об особенностях Федерального государственного образовательного стандарта и образовательной концепции, которая лежит в его основе. Выявить возможности и условия реализации модели школы полного дня в соответствии с современными требованиями к образованию школьника. Вопросы для обсуждения
1. Школа полного дня как модель школьного образования, обеспечивающая реализацию ФГОС.
2. Режим дня в школе полного дня (гигиенические аспекты.
3. Формирование универсальных учебных действий в школе полного дня.
4. Формирование ИКТ-компетентности обучающихся возможности школы полного дня.
5. Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности возможности школы полного дня.
6. Основы смыслового чтения и работа с текстом в контексте самоподготовки учащихся. Список рекомендуемой литературы
1. Баканов, ИМ. Гигиеническое обоснование двигательного режима учащихся начальных классов школ полного дня : дис. ... канд. мед. наук / ИМ. Баканов. ‒ М, 2007.
2. Дементьева, Т. Н. Гуманизация образовательного процесса в школе полного дня : дис. … канд. пед. наук. 13.00.01 / Т. Н. Дементь- ева. ‒ Рязань, 2008. 207 с.
3. Дик, Н. Ф. Школа полного дня. Целый день идет игра Игровые технологии обучения и воспитания. Государственные стандарты второго поколения / Н. Ф. Дик, Н. Ф. Белостоцкая. ‒ М. : Феникс,
2008. ‒ 320 с.
102 4. Повышение качества образования в школе полного дня через реализацию модели компетентностного образования / А. В. Журавле- ва, Н. Н. Давыдова // Эксперимент и инновации в школе. ‒ 2010. ‒
№ 4. ‒ С. 8 – 14.
5. Зверев, АО. Развитие учащихся в условиях школы полного дня : дис. … канд. пед. наук / АО. Зверев. ‒ Мс. Кудрявцева, ИВ. Организация проектной деятельности младших школьников в сети Интернет Электронный ресурс / ИВ. Куд- рявцева. ‒ Режим доступа http://www.kriroipk.com/pub (дата обращения
12.08.2016).
7. Моделирование интеграции основного и дополнительного образования детей в школе полного дня / Н. Н. Крючкова // Интеграция образования. 2008. – № 3 Электронный ресурс. ‒ Режим доступа (дата обращения. Закон Об образовании в Российской Федерации Электронный ресурс. ‒ Режим доступа http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi? req=doc;base=LAW;n=199049 (дата обращения 12.09. 2016).
9. Опыт внедрения ФГОС второго поколения на ступени начального образования в МОУ «СОШ № 12» г. Воркуты Электронный ресурс. ‒ Режим доступа www.shumer-shumr.edu.cap.ru (дата обращения. Гигиенические аспекты организации режима дня дошкольников и школьников / А. А. Силаев и др // Практика педиатра. Гигиена Май Электронный ресурс. ‒ Режим доступа http://medi.ru/doc/j01080512.htm (дата обращения 12.08.2016).
11. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря
2010 г. № 1897 об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования Электронный ресурс. ‒ Режим доступа http://минобрнауки.рф/документы/ (дата обращения 12.08.2016).
12. Школа полного дня / ред. В. М. Лизинский. ‒ М. : Педагогический поиск, 2010. ‒ 244 с.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2. Кто из педагогов ХХ века ближе всего подошел к идее выделения разно акцентированных пространства) АС. Макаренко; б) В. А. Сухомлинский; в) Б. М. Неменский; г) И. П. Волков.
3. Организация внеурочной работы в школе полного дня, при которой дни недели закрепляются за определенными классами, называется а) тематической б) календарно-возрастной; в) структурированной по направлениям внеурочной работы г) календарно-тематической.
4. В соответствии с ФГОС в школе полного дня внеурочная деятельность должна быть обязательно реализована последующим направлениям развития личности (выберите обязательные по ФГОС): а) спортивно-оздоровительное; б) патриотическое в) общекультурное г) научное д) социальное е) духовно-нравственное; ж) эстетическое и) общеинтеллектуальное; к) свободное общение.
5. Каковы особенности процесса самоподготовки в школе полного дня Чем задание для самоподготовки в школе полного дня отличается от домашнего задания
93 6. К требованиям по организации работы школы полного дня относится выделение разно акцентированных пространств. Что понимается под этим требованием
7. Самоуправление в школе полного дня высший орган самоуправления, органы самоуправления и их полномочия, периодичность собраний, их тематика.
8. Предложите режим дня, наиболее соответствующий вашим представлениям о модели школы полного дня. Критерии, по которым оценивается контрольная работа магистранта Оценка Критерии Отлично
1) полное раскрытие темы
2) указание точных названий и определений
3) правильная формулировка понятий и категорий
4) самостоятельность ответа, умение вводить и использовать собственные классификации и квалификации, анализировать и делать собственные выводы по рассматриваемой теме
5) использование дополнительной литературы и иных материалов и др. Хорошо
1) недостаточно полное, по мнению преподавателя, раскрытие темы
2) несущественные ошибки в определении понятий, категорий и другом, кардинально не меняющие сути изложения
3) использование устаревшей учебной литературы и других источников Удовлетворительно
1) отражение лишь общего направления изложения лекционного материала и материала современных учебников
2) наличие большого количества несущественных или одной- двух существенных ошибок в определении понятий и категорий и т. п
3) использование устаревшей учебной литературы и других источников неспособность осветить проблематику учебной дисциплины и др. Неудовлетворительно 1) нераскрытие темы
2) большое количество существенных ошибок
3) несформированность основных компетенций
1. Понятие педагогического моделирования. Современные модели школьного образования в свете образовательной политики России века.
2. Модели школьного образования в истории педагогики.
3. Модель гимназического образования в истории зарубежной и отечественной школы.
4. Модель гимназического школьного образования в XXI веке. Типы гимназий.
5. Модель лицейского образования в истории педагогики.
6. Модель лицейского образования в XXI веке.
7. Методологические проблемы создания модели современного школьного образования.
8. Школа полного дня как модель школьного образования. Воспитательный аспект.
9. Модель современной школы полного дня дидактический аспект. Формирование универсальных учебных действий в современной модели школьного образования.
11. Авторские модели современного школьного образования
12. Диагностика и оценивание в рамках различных моделей школьного образования
13. Модель Школы здоровья за рубежом ив России.
14. Модель школы для одаренных детей.
15. Модель инклюзивного школьного образования.
16. Модель школы с раздельным обучением мальчиков и девочек.
17. Модель Русская школа.
18. Разновозрастная модель школьного обучения.
1. Модель и моделирование в науке.
2. Моделирование в системе образования социологические, психологические, педагогические аспекты.
3. Традиционная модель школьного образования.
4. Рационалистическая модель школьного образования.
5. Гуманистическая модель школьного образования.
6. Компетентностная модель школьного образования.
7. Неинституциональная модель образования. Список рекомендуемой литературы
1. Моделирование в сфере образования / В. М. Ананишев // Системная психология и социология. ‒ 2010. ‒ Т. 1. ‒ № 2 Электронный ресурс Режим доступа http://systempsychology.ru/journal/2010_1_2/36- ananishnev-vm-modelirovanie-v-sfere-obrazovaniya.html (дата обращения. Компетентностная модель от идеи к образовательной программе В. А. Болотов, В. В. Сериков. – М. : Научная цифровая библиотека Электронный ресурс. ‒ Режим доступа http://www.portalus.ru/modules/shkola/rus_readme.php?subaction=showfu ll&id=1193142249&archive (дата обращения 02.05. 2016).
Практические занятия № 1 – 9 проводятся во втором семестре.
96 3. Грешилова, И. А. Философские основы педагогической и андрагогической моделей образования : монография / И. А. Грешило- ва. ‒ М. : ФЛИНТА, 2014. ‒ 112 с. Электронный ресурс. ‒ Режим доступа (дата обращения 13.09. 2016).
4. Егоров, О. Г. Проблемы развития современной школы (Из опыта работы) / О. Г. Егоров. ‒ е изд, стер. ‒ М. : ФЛИНТА, 2013. ‒
408 с. Электронный ресурс. ‒ Режим доступа http://www. studentlibrary.ru/book/ISBN9785976515468.html дата обращения
13.09. 2016).
5. Колесникова, И. А. Педагогическое проектирование : учеб. пособие для высш. учеб. заведений / И. А. Колесникова, М. П. Горча- кова-Сибирская ; под ред. И. А. Колесниковой. ‒ М. : Академия,
2005. – 288 с. Электронный ресурс. ‒ Режим доступа http://pedlib. ru/Books/3/0212/3_0212-32.shtml (дата обращения 10.08.2016).
6. Комраков, Е. С. Культурный ресурс педагога парадигмы, подходы, образовательные модели и системы / Е. С. Комраков, А. Г. Чер- нявская. ‒ М. : ИНФРА-М, 2016. ‒ 109 с. Электронный ресурс. ‒ Режим доступа http://znanium.com/catalog.php?bookinfo=557759 (дата обращения 10.08.2016).
7. Краевский, В. В. Воспитание или образование Электронный ресурс / В. В. Краевский. ‒ Режим доступа http://www.portalus. ru/modules/shkola/rus_readme.php?subaction=showfull&id=1192108547&ar chive=1196815450&start_from=&ucat=& (дата обращения 13.08.2016).
8. Новиков, А. М. Методология научного исследования / А. М. Новиков, ДА. Новиков. – М. : Либроком, 2010. – 668 с. Электронный ресурс. ‒ Режим доступа http://www.methodolog.ru/books/ methodology_full.pdf (дата обращения 10.08.2016).
9. Общая и профессиональная педагогика : учеб. пособие для студентов, обучающихся по специальности Профессиональное обучение в 2 кн. / под ред. В. Д. Симоненко, МВ. Ретивых. – Брянск :
Изд-во Брянск. гос. унта, 2003. ‒ Кн. 1. ‒ 174 с.
10. Шабалина Е. А. Формирование познавательного опыта старшеклассников в условиях учебного сетевого сообщества : дис. ... канд. пед. наук. / Е. А. Шабалина. – Владимир, 2013. ‒ 257 с.
№
2 Модель гимназического образования Цельна основании рассмотрения истории гимназического образования и анализа современных его моделей выявить специфические черты, которые свойственны модели гимназического образования в целом, а также возможные характеристики моделей гимназий конкретных видов. Вопросы для обсуждения
1. Основные вехи в истории гимназического образования.
2. Используя опыт авторских гимназических моделей конца
XIX – начала ХХ в, выявите их современный теоретико-педагогический потенциал (гимназии К. Мая, ЛИ. Поливанова).
3. Подготовьте презентацию по теме Владимирская губернская гимназия конца XIX – начала ХХ в.
4. Проанализируйте особенности различных моделей гимназий лингвистической, культурологической, православной. Список рекомендуемой литературы
1. Алешинцев, И. А. История гимназического образования в России (XVIII и XIX век) / И. А. Алешинцев. ‒ СПб. : Издание О. Богдановой, 1912. ‒ 346 с. Электронный ресурс. ‒ Режим доступа http://elib.gnpbu.ru/text/aleshintsev_istoriya-gimnazicheskogo-obrazovaniya_
1912/go,0;fs,1/ (дата обращения 12.08.2016).
2. Басинский, П. В. Лев в тени Льва. История любви и ненависти гл. Гимназия Поливанова») / П. В. Басинский. ‒ М. : Редакция Елены Шубиной, 2015. ‒ 512 с. Электронный ресурс. ‒ Режим доступа https://books.google.ru/books?id (дата обращения 12.08.2016).
3. Любжин, АИ. Классические гимназии в России Электронный ресурс / АИ. Любжин. ‒ Режим доступа http://www.inr.ac.ru/
info21/MIL/liubzhin/gymnasium-classicum.pdf (дата обращения 03.05.
2016).
4. Гимназия в Российской системе образования / Б. Пивоваров, протоиерей // Наука в Сибири. ‒ 2002. ‒ № 24 – 25 Электронный ресурс Режим доступа http://www-sbras.nsc.ru/HBC/2002/n24-
25/f19.html (дата обращения 14.05.2014).
98 5. Письмак ГА. Современные направления гимназического образования в России / ГА. Письмак // Педагогика искусства. ‒ 2008. ‒
№ 3 Электронный ресурс. ‒ Режим доступа http://www.art-education.ru/ sites/default/files/journal_pdf/pismak_georgiy_aleksandrovich.pdf (дата обращения. Страхов, П. Н. Историческая записка о Владимирской губернской гимназии за время 1833 ‒ 1904 гг. / П. Н. Страхов, А. В. Захаров. ‒ Владимир : Тип. губ. правления, 1909. ‒ 401 с.
7. Стрельцов А. А. Историко-культурный процесс становления гимназического образования : дис. … канд. пед. наук / А. А. Стрельцов Ростов н/Д., ‒ 2005. ‒ 131 с.
8. Текущая земская школьная статистика по Владимирской губернии за 1911 ‒ 12 учебный год. – Владимир-на-Клязьме : Типолитография губ. зем. управы, 1913. ‒ 128 с.
9. Текущая статистика по начальным школам Владимирской губернии за 1913 ‒ 14 учебный год. – Владимир-на-Клязьме : Типолитография губ. зем. управы, 1915. ‒ Вып. 1. ‒ 132 с.
10. Университетский Устав (5 ноября 1804) Электронный ресурс Режим доступа http://letopis.msu.ru/documents/327 (дата обращения мая 2016).
11. Шарапова, ЕЛ. ЛИ. Поливанов и его гимназия / ЕЛ. Шара- пова. – М. : Научная цифровая библиотека PORTALUS.RU Электронный ресурс. ‒ Режим доступа http://www.portalus.ru/modules/ shkola/rus_readme.php?subaction=showfull&id=1191929830&archive=& start_from=&ucat=& (дата обращения 13.08.2016).
12. Шичалин Ю. А. Кому и для чего нужны классические гимназии Ю. А. Шичалин // Отечественные записки. – 2012. – № 4 Электронный ресурс. ‒ Режим доступа http://www.intelros.ru/readroom/ otechestvennye-zapiski/o4-2012/17237-komu-i-dlya-chego-nuzhny- klassicheskie-gimnazii.html (дата обращения 15.07.2016).
13. Школа Карла Мая Электронный ресурс. ‒ Режим доступа http://www.kmay.ru/hist.phtml (дата обращения 12.08.2016).
№
3 Модель лицейского образования в России история и современность Цель охарактеризовать генезис лицейского образования в России, его основные исторические характеристики осуществить компаративный анализ концепций лицейского образования в России и за рубежом выявить концептуальные, содержательные характеристики современного лицейского образования в России. Вопросы для обсуждения
1. История возникновения и функционирования лицеев в России. Особенности лицейской среды, целей, содержания образования, методов обучения и воспитания в Царскосельском лицее.
3. Лицеи в России в конце ХХ – начале XXI в. Общеобразовательные лицеи.
4. Организация лицейских классов в России взаимодействие школы и вуза.
5. Профессиональные лицеи.
6. Воспитательная работа в лицее. Создание лицейской среды. Художественные задания
1. Сделайте подборку стихов АС. Пушкина, посвященных лицею и лицеистам. Проанализируйте особенности лицейской образовательной среды, воссоздаваемой на основе анализа этих произведений.
2. Подготовьте видеопрезентацию Царскосельский лицей или- цеисты».
3. Подготовьте доклад-презентацию об одном из лицейских друзей АС. Пушкина. Список рекомендуемой литературы
1. Грот, К. Я. Пушкинский Лицей (1811 ‒ 1817): Бумаги I курса, собранные академиком ЯК. Гротом / К. Я. Грот. – СПб. : Академический проект, 1998. ‒ 512 с.
100 2. Каландарова, Е. В. Концепция лицейского и гимназического образования Электронный ресурс / Е. В. Каландарова. ‒ Режим доступа (дата обращения
20.07.2016).
3. Кобеко, Д. Ф. Императорский Царскосельский лицей. Наставники и питомцы. 1811 – 1843 / Кобеко Д. Ф. ‒ М. : Кучково поле :
МБФ Живая память, 2008. ‒ 448 с.
4. Лицейское образование в России между гимназией и университетом. К 200-летию лицейского образования в России / Л. С. Нево- ротова // Образование и общество. ‒ 2010. ‒ № 5 Электронный ресурс Режим доступа http://www.jeducation.ru/5_2010/109.html (дата обращения 12.08.2016).
5. Организация лицейских классов в общеобразовательных школах с участием кафедр вуза Электронный ресурс. ‒ Режим доступа http://www.google.ru/url (дата обращения 12.08.2016).
6. Положение о лицейских классах в центре образования № 109 г. Москвы Электронный ресурс / Е. А. Ямбург. ‒ Режим доступа http://www.sc109. ru/content/postupl/pol.html (дата обращения 12.08.
2016).
7. Пернай, Н. В. Живая лицейская педагогика. Очерки и размышления под ред. Н. В. Перная. ‒ Братск, 2001. ‒ Кн. 2. ‒ 184 с. Электронный ресурс. ‒ Режим доступа http://www.pl63.edu.ru/arhiv/
2/glp2.html (дата обращения 15.08.2016).
8. Равкин, З. И. Педагогика Царскосельского лицея Пушкинской поры (1811 – 1817 гг.) : ист.-пед. очерк / З. И. Равкин. ‒ М. : Моск. психол.-соц. ин-т ; Флинта, 1999. ‒ 152 с.
9. Стрельцов, А. А. Российские лицеи в XIX веке / А. А. Стрельцов Образование и общество. ‒ 2008. ‒ № 2 Электронный ресурс. ‒ Режим доступа http://www.jeducation.ru/2_2008/100.html (дата обращения. Тофталушина, Л. А. Лицейское образование в России традиции и специфика : дис. … канд. пед. наук / Л. А. Тофталушина. ‒ Саратов с.
11. Кюхля / ЮН. Тынянов // Кюхля; Подпоручик Киже; Восковая персона Малолетний Витушишников / Тынянов, ЮН М. : Худож. лит, 1989. ‒ С. 4 – 291.
№
4 Модель современной школы полного дня дидактический аспект Цель сформировать представление об особенностях Федерального государственного образовательного стандарта и образовательной концепции, которая лежит в его основе. Выявить возможности и условия реализации модели школы полного дня в соответствии с современными требованиями к образованию школьника. Вопросы для обсуждения
1. Школа полного дня как модель школьного образования, обеспечивающая реализацию ФГОС.
2. Режим дня в школе полного дня (гигиенические аспекты.
3. Формирование универсальных учебных действий в школе полного дня.
4. Формирование ИКТ-компетентности обучающихся возможности школы полного дня.
5. Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности возможности школы полного дня.
6. Основы смыслового чтения и работа с текстом в контексте самоподготовки учащихся. Список рекомендуемой литературы
1. Баканов, ИМ. Гигиеническое обоснование двигательного режима учащихся начальных классов школ полного дня : дис. ... канд. мед. наук / ИМ. Баканов. ‒ М, 2007.
2. Дементьева, Т. Н. Гуманизация образовательного процесса в школе полного дня : дис. … канд. пед. наук. 13.00.01 / Т. Н. Дементь- ева. ‒ Рязань, 2008. 207 с.
3. Дик, Н. Ф. Школа полного дня. Целый день идет игра Игровые технологии обучения и воспитания. Государственные стандарты второго поколения / Н. Ф. Дик, Н. Ф. Белостоцкая. ‒ М. : Феникс,
2008. ‒ 320 с.
102 4. Повышение качества образования в школе полного дня через реализацию модели компетентностного образования / А. В. Журавле- ва, Н. Н. Давыдова // Эксперимент и инновации в школе. ‒ 2010. ‒
№ 4. ‒ С. 8 – 14.
5. Зверев, АО. Развитие учащихся в условиях школы полного дня : дис. … канд. пед. наук / АО. Зверев. ‒ Мс. Кудрявцева, ИВ. Организация проектной деятельности младших школьников в сети Интернет Электронный ресурс / ИВ. Куд- рявцева. ‒ Режим доступа http://www.kriroipk.com/pub (дата обращения
12.08.2016).
7. Моделирование интеграции основного и дополнительного образования детей в школе полного дня / Н. Н. Крючкова // Интеграция образования. 2008. – № 3 Электронный ресурс. ‒ Режим доступа (дата обращения. Закон Об образовании в Российской Федерации Электронный ресурс. ‒ Режим доступа http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi? req=doc;base=LAW;n=199049 (дата обращения 12.09. 2016).
9. Опыт внедрения ФГОС второго поколения на ступени начального образования в МОУ «СОШ № 12» г. Воркуты Электронный ресурс. ‒ Режим доступа www.shumer-shumr.edu.cap.ru (дата обращения. Гигиенические аспекты организации режима дня дошкольников и школьников / А. А. Силаев и др // Практика педиатра. Гигиена Май Электронный ресурс. ‒ Режим доступа http://medi.ru/doc/j01080512.htm (дата обращения 12.08.2016).
11. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря
2010 г. № 1897 об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования Электронный ресурс. ‒ Режим доступа http://минобрнауки.рф/документы/ (дата обращения 12.08.2016).
12. Школа полного дня / ред. В. М. Лизинский. ‒ М. : Педагогический поиск, 2010. ‒ 244 с.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
№
5 Формирование универсальных учебных действий в современной модели школьного образования Цель сформировать представление об универсальных учебных действиях (УУД) и условиях их формирования в школе полного дня. Вопросы для обсуждения
1. Универсальные учебные действия как дидактическое понятие.
2. Классификация УУД.
3. Личностные УУД.
4. Регулятивные УУД.
5. Познавательные УУД (логические, познавательные и знаково- символические.
6. Коммуникативные УУД. Список рекомендуемой литературы
1. Формирование универсальных учебных действий на уроках в начальной школе / Е. В. Анисимова // Интернет-журнал «Эйдос». ‒
2012. ‒ № 5. ‒ Режим доступа http://www.eidos.ru/journal/2012/0829-
10.htm (дата обращения 12.09.2016).
2. Достоинства и недостатки перечня универсальных учебных действий Федерального государственного образовательного стандарта общего образования / С. Г. Воровщиков // Интернет-журнал Эй- дос». ‒ 2012. ‒ № 5. ‒ Режим доступа http://www.eidos.ru/journal/
2012/0829-5.htm (дата обращения 12.09.2016).
3. Универсальные учебные действия Электронный ресурс. ‒ Режим доступа http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/info.aspx?ob_no=
12250 (дата обращения 15.08.2016).
4. Федотова, А. В. Роль универсальных учебных действий в системе современного общего образования Электронный ресурс / А. В. Федотова ‒ Режим доступа http://www.zankov.ru/practice/ дата обращения 15.08.2016).
5. Фундаментальное ядро содержания общего образования / под ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова. – М. : Просвещение, 2011 Электронный ресурс. ‒ Режим доступа http://standart.edu.ru/catalog. aspx?CatalogId=2619 (дата обращения 15.08.2016).
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ
№
6 Школа полного дня воспитательный аспект Цель выявить особенности организации воспитательной работы в школе полного дня согласно ФГОС второго поколения. Вопросы для обсуждения
1. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания цели и принципы.
2. Организационные особенности деятельности школы полного дня (начальная школа.
3. Воспитательная система школы. Теоретическая характеристика. Тенденции развития в модели школы полного дня.
4. Воспитательное пространство школы. Формирование воспитательного пространства в связи с концепцией школы полного дня.
5. Проблемы социализации личности. Возможности школы полного дня в процессе социализации учащихся.
6. Коллектив и личность в современной школе. Проблемы формирования школьного коллектива в школе полного дня.
7. Технологии воспитания в школе полного дня. Список рекомендуемой литературы
1. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России Электронный ресурс. ‒ Режим доступа (дата обращения
12.09.2016).
2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / сост. Е. С. Савинов. ‒ М. : Просвещение, 2011. ‒ 342 с.
3. Методические рекомендации по школе полного дня Электронный ресурс. ‒ Режим доступа http://sikachi.ippk.ru/index.php? op- tion=com_content&view=article&id=87:2011-01-28-10-43-48&catid=44:-
1-&Itemid=58 (дата обращения 14.08.2016).
№
6 Школа полного дня воспитательный аспект Цель выявить особенности организации воспитательной работы в школе полного дня согласно ФГОС второго поколения. Вопросы для обсуждения
1. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания цели и принципы.
2. Организационные особенности деятельности школы полного дня (начальная школа.
3. Воспитательная система школы. Теоретическая характеристика. Тенденции развития в модели школы полного дня.
4. Воспитательное пространство школы. Формирование воспитательного пространства в связи с концепцией школы полного дня.
5. Проблемы социализации личности. Возможности школы полного дня в процессе социализации учащихся.
6. Коллектив и личность в современной школе. Проблемы формирования школьного коллектива в школе полного дня.
7. Технологии воспитания в школе полного дня. Список рекомендуемой литературы
1. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России Электронный ресурс. ‒ Режим доступа (дата обращения
12.09.2016).
2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / сост. Е. С. Савинов. ‒ М. : Просвещение, 2011. ‒ 342 с.
3. Методические рекомендации по школе полного дня Электронный ресурс. ‒ Режим доступа http://sikachi.ippk.ru/index.php? op- tion=com_content&view=article&id=87:2011-01-28-10-43-48&catid=44:-
1-&Itemid=58 (дата обращения 14.08.2016).
105 4. Воспитательное пространство как открытая система / ЛИ. Новикова, МВ. Соколовский // Общественные науки и современность С. 132 – 143 Электронный ресурс. ‒ Режим доступа http://ecsocman.hse.ru/data/097/291/1218/013Novikova.pdf (дата обращения 13.09.2016).
5. Селиванова, Н. Л. Современные представления о воспитательном пространстве / Н. Л. Селиванова // Педагогика. ‒ 2000. ‒ № 6. ‒ С. 35 – 39.
6. Создание воспитательного пространства событийный подход / Д. В. Григорьев // Современные гуманитарные подходы в теории и практике воспитания : сб. науч. ст. – Пермь, 2001. – С. 66 – 76.
7. Методологические основы развития воспитательного пространства класса к вопросу о понятиях / Л. Н. Огородова // Современные проблемы науки и образования. – 2013. – № 4 Электронный ресурс. ‒ Режим доступа http://www.science-education.ru/ru/article/ view?id=9763 (дата обращения 11.08.2016).
8. Словарь-справочник по теории воспитательных систем / сост. П. В. Степанов. ‒ Изд. е, стер. ‒ М. : Педагогическое общество России Электронный ресурс.
‒ Режим доступа http://pedlib.ru/Books/
1/0258/1_0258-24.shtml дата обращения
12.09.2016). ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ
№
7 Воспитательная система школы. Теоретическая характеристика. Тенденции развития в модели школы полного дня Цель выявить взаимосвязи между теоретической моделью воспитательной системы школы и современной моделью школы полного дня. Вопросы для обсуждения
1. Понятие и основные характеристики воспитательной системы школы.
2. Моделирование воспитательной системы школы в условиях открытого образовательного пространства.
3. Принципы и задачи построения воспитательной системы школы в модели школы полного дня.
4. Организационно-управленческие особенности воспитательной системы школы модель школы полного дня.
Список рекомендуемой литературы
1. Андриади, И. П. Педагогический словарь / И. П. Андриади, С. Ю. Темина. ‒ М. : НИЦ ИНФРА-М, 2016. ‒ 224 с. Электронный ресурс. ‒ Режим доступа http://znanium.com/catalog.php?bookinfo=
542560 (дата обращения 12.08.2016).
2. Создание воспитательного пространства событийный подход / Д. В. Григорьев // Современные гуманитарные подходы в теории и практике воспитания : сб. науч. ст. ‒ Пермь, 2001. ‒ С. 66 – 76.
3. Григорьев, Д. В. Воспитательная система школы от А до ЯД. В. Григорьев. – М, 2006.
4. Кроль, В. М. Педагогика : учеб. пособие / В. М. Кроль. ‒ е изд, испр. и доп. ‒ М. : ИЦ РИОР, НИЦ ИНФРА, 2016. ‒ 303 с. Электронный ресурс. ‒ Режим доступа http://znanium.com/catalog.php? bookinfo=516775 (дата обращения 12.08.2016).
5. Педагогика : учеб. пособие / В. А. Сластенин и др. ‒ М. : Академия, 2013. – 576 с. Электронный ресурс. ‒ Режим доступа https://edu.tatar.ru/upload/images/files/slastenin_v_a_pedagogika.pdf (дата обращения 12.08.2016). ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ
№
8 Авторские модели современного школьного образования Цель познакомиться с феноменом авторских моделей школьного образования в истории педагогики и современной педагогической теории. Вопросы для обсуждения
1. Что такое авторская школа
2. Школа диалога культур (В. С. Библер, С. Ю. Курганов.
3. Адаптивная школа Е. А. Ямбурга.
4. Школа самоопределения АН. Тубельского.
1. Андриади, И. П. Педагогический словарь / И. П. Андриади, С. Ю. Темина. ‒ М. : НИЦ ИНФРА-М, 2016. ‒ 224 с. Электронный ресурс. ‒ Режим доступа http://znanium.com/catalog.php?bookinfo=
542560 (дата обращения 12.08.2016).
2. Создание воспитательного пространства событийный подход / Д. В. Григорьев // Современные гуманитарные подходы в теории и практике воспитания : сб. науч. ст. ‒ Пермь, 2001. ‒ С. 66 – 76.
3. Григорьев, Д. В. Воспитательная система школы от А до ЯД. В. Григорьев. – М, 2006.
4. Кроль, В. М. Педагогика : учеб. пособие / В. М. Кроль. ‒ е изд, испр. и доп. ‒ М. : ИЦ РИОР, НИЦ ИНФРА, 2016. ‒ 303 с. Электронный ресурс. ‒ Режим доступа http://znanium.com/catalog.php? bookinfo=516775 (дата обращения 12.08.2016).
5. Педагогика : учеб. пособие / В. А. Сластенин и др. ‒ М. : Академия, 2013. – 576 с. Электронный ресурс. ‒ Режим доступа https://edu.tatar.ru/upload/images/files/slastenin_v_a_pedagogika.pdf (дата обращения 12.08.2016). ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ
№
8 Авторские модели современного школьного образования Цель познакомиться с феноменом авторских моделей школьного образования в истории педагогики и современной педагогической теории. Вопросы для обсуждения
1. Что такое авторская школа
2. Школа диалога культур (В. С. Библер, С. Ю. Курганов.
3. Адаптивная школа Е. А. Ямбурга.
4. Школа самоопределения АН. Тубельского.
Список рекомендуемой литературы
1. Берлянд, И. Е. Школа диалога культур Электронный ресурс / И. Е. Берлянд. ‒ Режим доступа http://www.bibler.ru/shdkom_be_ shdk.html (дата обращения 15.08.2016).
2. Инновационность как принцип развития отечественных авторских школ / О. Л. Костина // «Magister Dixit». ‒ 2013. ‒ № 1 Электронный ресурс. ‒ Режим доступа http://md.islu.ru/ (дата обращения
15.08.2016).
3. Перекрестова, Т. С. Становление и развитие авторской школы как инновационной образовательной системы : дис. канд. пед. наук / Т. С. Перекрестова. ‒ Волгоград, 2001.
4. Педагогика С. Курганова Электронный ресурс. ‒ Режим доступа (дата обращения. Тубельский, АН. Школа будущего, построенная вместе с детьми Электронный ресурс / АН. Тубельский. ‒ Режим доступа http://setilab.ru/modules/article/view.article.php/262?category=24&article
=262&page=0 (дата обращения 12.09.2016).
6. Авторская школа дефиниции, типологии и тенденции развития Т. В. Цырлина // Российско-американский форум образования : электрон. журн. ‒ 2010. ‒ Режим доступа http://www.rus- ameeduforum.com/content/ru/?task=art&article=1000713&iid=6 дата обращения 15.08.2016).
7. Что такое авторская школа // Учительская газета. – 2006. –
№ 6. – 14 февр.
8. Ямбург, Е. А. Адаптивная модель Электронный ресурс / Е. А. Ямбург. ‒ Режим доступа http://vp-ch.ru/adaptivnaya-model (дата обращения 15.08.2016).
9. Ямбург, Е. А. Учеников надо удивлять Электронный ресурс / Е. А. Ямбург. ‒ Режим доступа http://www.pravmir.ru/nyneshnix- uchenikov-nado-udivlyat/ (дата обращения 15.08.2016).
10. Ямбург, Е. А. Интервью / Е. А. Ямбург // Директор школы. –
2015. – № 5 Электронный ресурс. ‒ Режим доступа http://direktor.ru/ interview.htm?id=38 (дата обращения 15.08.2016).
1. Берлянд, И. Е. Школа диалога культур Электронный ресурс / И. Е. Берлянд. ‒ Режим доступа http://www.bibler.ru/shdkom_be_ shdk.html (дата обращения 15.08.2016).
2. Инновационность как принцип развития отечественных авторских школ / О. Л. Костина // «Magister Dixit». ‒ 2013. ‒ № 1 Электронный ресурс. ‒ Режим доступа http://md.islu.ru/ (дата обращения
15.08.2016).
3. Перекрестова, Т. С. Становление и развитие авторской школы как инновационной образовательной системы : дис. канд. пед. наук / Т. С. Перекрестова. ‒ Волгоград, 2001.
4. Педагогика С. Курганова Электронный ресурс. ‒ Режим доступа (дата обращения. Тубельский, АН. Школа будущего, построенная вместе с детьми Электронный ресурс / АН. Тубельский. ‒ Режим доступа http://setilab.ru/modules/article/view.article.php/262?category=24&article
=262&page=0 (дата обращения 12.09.2016).
6. Авторская школа дефиниции, типологии и тенденции развития Т. В. Цырлина // Российско-американский форум образования : электрон. журн. ‒ 2010. ‒ Режим доступа http://www.rus- ameeduforum.com/content/ru/?task=art&article=1000713&iid=6 дата обращения 15.08.2016).
7. Что такое авторская школа // Учительская газета. – 2006. –
№ 6. – 14 февр.
8. Ямбург, Е. А. Адаптивная модель Электронный ресурс / Е. А. Ямбург. ‒ Режим доступа http://vp-ch.ru/adaptivnaya-model (дата обращения 15.08.2016).
9. Ямбург, Е. А. Учеников надо удивлять Электронный ресурс / Е. А. Ямбург. ‒ Режим доступа http://www.pravmir.ru/nyneshnix- uchenikov-nado-udivlyat/ (дата обращения 15.08.2016).
10. Ямбург, Е. А. Интервью / Е. А. Ямбург // Директор школы. –
2015. – № 5 Электронный ресурс. ‒ Режим доступа http://direktor.ru/ interview.htm?id=38 (дата обращения 15.08.2016).
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ
№
9 Диагностика и оценивание в рамках различных моделей школьного образования Цель сформировать представление о различных целях и механизмах диагностирующей и оценивающей деятельности в зависимости от модели школы. Вопросы для обсуждения
1. Понятие диагностики и оценивания в современной системе образования.
2. Общественная дискуссия об оценивании.
3. Безотметочная система и ее возможности в современной модели реформируемой школы.
4. Проблемы ЕГЭ и валидности диагностирования. Список рекомендуемой литературы
1. Амонашвили, ША. Обучение. Оценка. Отметка / ША. Амо- нашвили. – М. : Просвещение, 1980. – 96 с.
2. Педагогика : учеб. пособие / под общ. ред. ПИ. Пидкасистого. –
М. : Педагогическое общество России, 2008. ‒ 430 с.
3. Педагогика : учебник / Л. П. Крившенко и др ; под ред. Л. П. Крившенко. ‒ М. : Проспект, 2004. ‒ 432 с.
4. Оценка ключевых компетенций учащихся / В. Ю. Переверзев, Г. В. Ярочкина // Профессиональное образование. ‒ 2006. ‒ № 3. ‒ С. 26 – 27.
5. Подласый, И. П. Педагогика новый курс : учебник : в 2 кн. / И. П. Подласый. ‒ М. : Владос, 2004. ‒ Кн. 1. ‒ 574 с. ; ‒ Кн. 2. ‒ 256 с.
6. Самылкина Н. Н. Современные средства оценивания результатов обучения. ‒ М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. ‒ 172 с. Электронный ресурс. ‒ Режим доступа http://www.studentlibrary.ru/ book/ISBN9785996310005.html (дата обращения 12.09.2016).
7. Селиверстова, Е. Н. Современная дидактика от школы знания – к школе созидания : учеб. пособие / Е. Н. Селиверстова ; Владим. гос. пед. унт. ‒ Владимир, 2009. ‒ 232 с.
№
9 Диагностика и оценивание в рамках различных моделей школьного образования Цель сформировать представление о различных целях и механизмах диагностирующей и оценивающей деятельности в зависимости от модели школы. Вопросы для обсуждения
1. Понятие диагностики и оценивания в современной системе образования.
2. Общественная дискуссия об оценивании.
3. Безотметочная система и ее возможности в современной модели реформируемой школы.
4. Проблемы ЕГЭ и валидности диагностирования. Список рекомендуемой литературы
1. Амонашвили, ША. Обучение. Оценка. Отметка / ША. Амо- нашвили. – М. : Просвещение, 1980. – 96 с.
2. Педагогика : учеб. пособие / под общ. ред. ПИ. Пидкасистого. –
М. : Педагогическое общество России, 2008. ‒ 430 с.
3. Педагогика : учебник / Л. П. Крившенко и др ; под ред. Л. П. Крившенко. ‒ М. : Проспект, 2004. ‒ 432 с.
4. Оценка ключевых компетенций учащихся / В. Ю. Переверзев, Г. В. Ярочкина // Профессиональное образование. ‒ 2006. ‒ № 3. ‒ С. 26 – 27.
5. Подласый, И. П. Педагогика новый курс : учебник : в 2 кн. / И. П. Подласый. ‒ М. : Владос, 2004. ‒ Кн. 1. ‒ 574 с. ; ‒ Кн. 2. ‒ 256 с.
6. Самылкина Н. Н. Современные средства оценивания результатов обучения. ‒ М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. ‒ 172 с. Электронный ресурс. ‒ Режим доступа http://www.studentlibrary.ru/ book/ISBN9785996310005.html (дата обращения 12.09.2016).
7. Селиверстова, Е. Н. Современная дидактика от школы знания – к школе созидания : учеб. пособие / Е. Н. Селиверстова ; Владим. гос. пед. унт. ‒ Владимир, 2009. ‒ 232 с.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ Модель школы здоровья за рубежом ив России Цель охарактеризовать школу здоровья как модель школьного образования и как общественно-педагогическое движение, выявить возможности современной школы по реализации этой модели. Вопросы для обсуждения
1. Здоровье современных школьников современное состояние, факторы риска.
2. Парламентская Ассамблея Совета Европы о гармоническом развитии учащихся, сохранении их здоровья.
3. Сеть школ здоровья в Европе цели и задачи формирования, принципы организации, особенности образовательной модели.
4. Школы здоровья в России
состояние здоровья современных Российских школьников тенденции, прогнозы,
укрепление мотивации к здоровому образу жизни связь ду- ховно-нравственного и физического воспитания.
5. Конкретные педагогико-технологические находки, методики, способствующие сохранению и укреплению здоровья школьников ученический стол Конторка, массажный коврик для ноги пр. Методика Владимира Федоровича Базарного.
6. Деятельность Российского общества школьной и университетской медицины и здоровья (РОШУМЗ). Список рекомендуемой литературы
1. Базарный, В. Ф. Здоровье и развитие ребенка Экспресс- контроль в школе и дома / В. Ф. Базарный. – Мс. Базарный, В. Ф. Почему стандарты знаний ведут к расщеплению личности Электронный ресурс / В. Ф. Базарный. – URL: http://www.hrono.ru/proekty/bazarny/bzrn_stand.php (дата обращения
14.08.2016).
Практические занятия № 10 – 15 проводятся в третьем семестре.
1. Здоровье современных школьников современное состояние, факторы риска.
2. Парламентская Ассамблея Совета Европы о гармоническом развитии учащихся, сохранении их здоровья.
3. Сеть школ здоровья в Европе цели и задачи формирования, принципы организации, особенности образовательной модели.
4. Школы здоровья в России
состояние здоровья современных Российских школьников тенденции, прогнозы,
укрепление мотивации к здоровому образу жизни связь ду- ховно-нравственного и физического воспитания.
5. Конкретные педагогико-технологические находки, методики, способствующие сохранению и укреплению здоровья школьников ученический стол Конторка, массажный коврик для ноги пр. Методика Владимира Федоровича Базарного.
6. Деятельность Российского общества школьной и университетской медицины и здоровья (РОШУМЗ). Список рекомендуемой литературы
1. Базарный, В. Ф. Здоровье и развитие ребенка Экспресс- контроль в школе и дома / В. Ф. Базарный. – Мс. Базарный, В. Ф. Почему стандарты знаний ведут к расщеплению личности Электронный ресурс / В. Ф. Базарный. – URL: http://www.hrono.ru/proekty/bazarny/bzrn_stand.php (дата обращения
14.08.2016).
Практические занятия № 10 – 15 проводятся в третьем семестре.
110 3. Школы здоровья в Европе и России. – М. : РАМН, 2009. – 83 с. Электронный ресурс / Г. Бейс и др. – URL: http://muk.krsnet.ru/ doc/infostend/2012_health_schools.pdf (дата обращения 14.08.2016).
4. Митина, Е. П. Здоровьесберегающие технологии сегодня и завтра / Е. П. Митина // Начальная школа. – 2006. – № 6. – С. 56 – 58. ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ
№
11 Модель школы для одаренных детей история и современность
Цель:проанализировать понятия одаренность, одаренный ребенок и психологические характеристики одаренности выявить специфику модели школы для одаренных детей применительно к конкретному профилю и реализации общеобразовательных задач. На примере истории школ для детей, одаренных в различных областях деятельности, выявить специфику содержания образования, организационной модели, продуктивности функционирования таких школ. Вопросы для обсуждения
1. Понятия одаренность, одаренный ребенок. Психолого- педагогические характеристики одаренного ребенка. Диссинхрония развития как психологическая проблема в работе с одаренными детьми. Три группы одаренности учащихся школьники сочень высоким общим уровнем развития интеллектуальных способностей, школьники с признаками специальной умственной одаренности в определенной области знаний, школьники, не достигающие по каким-либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью психического склада.
2. Поддержка и возрождение школ для одаренных детей как элемент государственной политики в области образования.
3. Общественно-педагогическая дискуссия о необходимости создания и поддержки школ для одаренных детей
4. Формы организации образования в школах для одаренных детей очная, заочная, дистанционная.
5. Специализированный учебно-научный центр МГУ им. МВ. Ломоносова «Физико-математическая школа им. АН. Колмогорова (СУНЦ МГУ история создания и функционирования, современное состояние, перспективы развития.
111 6. Центральная музыкальная школа при Московской государственной консерватории им. ПИ. Чайковского история создания и функционирования, современное состояние, перспективы развития.
Список рекомендуемой литературы
1. Аксенова, Э. А. Инновационные подходы к обучению одаренных детей за рубежом / Э. А. Аксенова // Эйдос: электрон. науч. журн. – 2007. – № 1. – URL: http://www.eidos.ru/journal/2007/0115-9.htm дата обращения 05.08.2013).
2. Богоявленская, ДБ. Исследование творчества и одаренности в традициях процессуально-деятельностной парадигмы / ДБ. Богоявленская М. : Молодая гвардия, 2004. – С. 328 – 348.
3. Вульфсон, Б. Л. Сравнительная педагогика история и современные проблемы / Б. Л. Вульфсон. – М. : Изд-во УРАО, 2003. – 232 c.
4. Иванова-Гладильщикова, Н. Как учить одаренных детей / Н. Иванова-Гладильщикова // Русский журнал. – 2011. – 1 июня Электронный ресурс. – URL: http://www.russ.ru/pole/Kak-uchit- odarennyh-detej (дата обращения 05.08.2016).
5. История СУНЦ МГУ Электронный ресурс. – URL: http://www.pms.ru/istoriya/7.html (дата обращения 05.08.2016).
6. Коноплева, Н. Судьба вундеркиндов / Н. Коноплева // Наука и жизнь. – 2004. – № 5 Электронный ресурс. – URL: http://www.nkj.ru/ archive/articles/ 3516/ (дата обращения 05.08.2016).
7. Корсакова, Г. Н. Организация исследовательской работы с одаренными детьми в начальной школе Электронный ресурс / Г. Н. Корсакова. – URL: http://www.zankov.ru/exp/article=1601 (дата обращения 13.08.2016).
8. Официальный сайт СУНЦ МГУ. – URL: http://internat.msu.ru/? page_id=466 (дата обращения 13.08.2016).
9. Официальный сайт Центральной музыкальной школы при Московской государственной консерватории имени ПИ. Чайковского. –
URL: http://cmsmoscow.ru/about/history/ (дата обращения 05.08. 2016).
10. Пепинский, П. Одаренный ребенок психология развития : перс англ. / П. Пепинский. – М. : Прогресс, 1996.
11. Строкова, ТА. Педагогическое сопровождение одаренных детей в обучении / ТА. Строкова // Одаренный ребенок. – 2003. –
№ 6. – С. 45 – 51.
112 12. Суднева, О. Ю. Одаренные дети особенности и сложности развития / О. Ю. Суднева // Современные исследования социальных проблем. – 2012. – № 11 Электронный ресурс. – URL: http:// cyberleninka.ru/article/n/odarennye-deti-osobennosti-i-slozhnosti-razvitiya дата обращения 13.09.2016).
13. Тищенко, Е. Г. Развитие системного обучения одаренных учащихся в общеобразовательной школе США : автореф. дис. … канд. пед. наук / Е. Г. Тищенко. – М, 1993.
14. Хеллер, КА. Диагностика и развитие одаренных детей и подростков КА. Хеллер // Основные современные концепции творчества и одаренности. – М. : Молодая гвардия, 2007. – С. 243 – 265.
15. Щебланова, Е. И. Неуспешные одаренные школьники / Е. И. Щебланова. – М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011. – 245 с.
16. Юркевич, В. Где и как учить одаренных детей / В. Юркевич // Учительская газета. – 2013. – 22 янв. Электронный ресурс. – URL: http://www.ug.ru/archive/49552 (дата обращения 13.09.2016). ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ
№
12 Модель инклюзивного школьного образования Цель рассмотреть понятие «инклюзивное образование, существующие региональные модели инклюзивного школьного образования, выявить возможности и потребности школ, реализующих модель инклюзивного образования. Вопросы для обсуждения
1. Понятие «инклюзивное образование.
2. Социальный и медицинский аспекты инклюзивного образования. Региональные модели развития инклюзивного образования в Российской Федерации.
4. Инклюзивное образование за рубежом. Общие подходы и конкретные примеры.
5. Особенности организации инклюзивного образования детей с разными видами заболеваний.
6. Особенности работы с родителями детей с ОВЗ.
Список рекомендуемой литературы
1. Инклюзивное образование в России. – М. : ЮНИСЕФ, 2011 Электронный ресурс. – URL: д
0e3a04e9ec4da4d557101b523fec451e.pdf (дата обращения 12.09.2016).
2. Инклюзивное образование М. : Школьная книга, 2010. – Вып. 1. – 272 с. Электронный ресурс. – URL: http://edu-open.ru/
Portals/0/Documents/spec/%D0%98%D0%9E%E2%84%961.PDF дата обращения 12.09.2016).
3. Инклюзивное образование методология, практика, технологии материалы междунар. науч.-практ. конф. – М. : МГППУ, 2011. –
244 с. Электронный ресурс. – URL: http://www.iv-edu.ru/doc/dist/
19_11.pdf (дата обращения 12.09.2016).
4. Использование артпедагогических технологий в коррекционной работе с детьми с особыми образовательными потребностями : учеб. пособие по коррекционной педагогике / сост Т. Г. Неретина и др ; под общ. ред. Т. Г. Неретиной. – е изд, стер. – М. : ФЛИН-
ТА, 2011 Электронный ресурс. – URL: http://www.studentlibrary. ru/book/ISBN9785976512061.html (дата обращения 12.09.2016).
5. Леван, Т. Н. Здоровье ребенка в современной информационной среде : учеб.-метод. пособие / Т. Н. Леван – М. : Форум : НИЦ
ИНФРА-М, 2015. – 224 с. Электронный ресурс. – URL: http://znanium.com/catalog.php?bookinfo=501273 дата обращения
12.09.2016).
6. Наумов, А. А. Технологическая модель реализации инклю- зивного образования в условиях общеобразовательной школы Электронный ресурс / А. А. Наумов. – URL: http://psyjournals.ru/inclusive_ edu/issue/44150_full.shtml (дата обращения 12.09.2016).
7. Теория и практика инклюзивного образования в России проблемы и перспективы : сб. науч. ст. II Междун. науч.-практ. конф. – Уфа : УГУЭС, 2013. – 140 с. Электронный ресурс. – URL: ugues.ru›_files/files/2342.doc (дата обращения 12.09.2016).
8. Цыганок, А. А. Особый ребенок. Исследования и опыт помощи / А. А. Цыганок. – М. : Теревинф, 2015. – 128 с. Электронный ресурс. –
URL: http://www.studentlibrary.ru/book (дата обращения 12.09.2016).
1. Инклюзивное образование в России. – М. : ЮНИСЕФ, 2011 Электронный ресурс. – URL: д
0e3a04e9ec4da4d557101b523fec451e.pdf (дата обращения 12.09.2016).
2. Инклюзивное образование М. : Школьная книга, 2010. – Вып. 1. – 272 с. Электронный ресурс. – URL: http://edu-open.ru/
Portals/0/Documents/spec/%D0%98%D0%9E%E2%84%961.PDF дата обращения 12.09.2016).
3. Инклюзивное образование методология, практика, технологии материалы междунар. науч.-практ. конф. – М. : МГППУ, 2011. –
244 с. Электронный ресурс. – URL: http://www.iv-edu.ru/doc/dist/
19_11.pdf (дата обращения 12.09.2016).
4. Использование артпедагогических технологий в коррекционной работе с детьми с особыми образовательными потребностями : учеб. пособие по коррекционной педагогике / сост Т. Г. Неретина и др ; под общ. ред. Т. Г. Неретиной. – е изд, стер. – М. : ФЛИН-
ТА, 2011 Электронный ресурс. – URL: http://www.studentlibrary. ru/book/ISBN9785976512061.html (дата обращения 12.09.2016).
5. Леван, Т. Н. Здоровье ребенка в современной информационной среде : учеб.-метод. пособие / Т. Н. Леван – М. : Форум : НИЦ
ИНФРА-М, 2015. – 224 с. Электронный ресурс. – URL: http://znanium.com/catalog.php?bookinfo=501273 дата обращения
12.09.2016).
6. Наумов, А. А. Технологическая модель реализации инклю- зивного образования в условиях общеобразовательной школы Электронный ресурс / А. А. Наумов. – URL: http://psyjournals.ru/inclusive_ edu/issue/44150_full.shtml (дата обращения 12.09.2016).
7. Теория и практика инклюзивного образования в России проблемы и перспективы : сб. науч. ст. II Междун. науч.-практ. конф. – Уфа : УГУЭС, 2013. – 140 с. Электронный ресурс. – URL: ugues.ru›_files/files/2342.doc (дата обращения 12.09.2016).
8. Цыганок, А. А. Особый ребенок. Исследования и опыт помощи / А. А. Цыганок. – М. : Теревинф, 2015. – 128 с. Электронный ресурс. –
URL: http://www.studentlibrary.ru/book (дата обращения 12.09.2016).
114 9. Яковлева, Н. Ф. Разработка индивидуально ориентированных воспитательных и коррекционно-развивающих программ для социально дезадаптированных детей и подростков : учеб. пособие / Н. Ф. Яковлева. – е изд, стер. – М. : ФЛИНТА, 2014. – 122 с. Электронный ресурс. – URL: http://www.studentlibrary.ru/book/
ISBN9785976518971.html (дата обращения 12.09.2016). ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
№
13 Модель школы с раздельным обучением мальчиков и девочек
Цель:познакомиться с историей вопроса, выявить мировоззренческие и технологические особенности модели раздельного обучения. Вопросы для обсуждения
1. Понятия раздельное обучение и совместное обучение. Исторический обзор проблемы раздельного обучения.
2. Общественно-педагогическая дискуссия по проблемам совместного и раздельного обучения.
3. Сравнительная характеристика психолого-физиологических особенностей мальчиков и девочек в младшем школьном, подростковом и юношеском возрасте.
4. Модель раздельного обучения, выработанная и реализуемая под руководством Владимира Базарного.
5. Опыт российских школ (разных регионов) по реализации раздельного обучения. Список рекомендуемой литературы
1. Белянова, О. А. Совместное обучение как педагогическая проблема в России II половины ХIХ – начала ХХ в. : монография / О. А. Белянова – СПб. : Российский государственный педагогический университет им. АИ. Герцена, 2014. – 136 c. Электронный ресурс –
URL: http://www.iprbookshop.ru/22561 (дата обращения 16.09.2016).
2. Гендерный подход в образовании // Педагогическое обозрение. –
2013. – Янв.-февр. Электронный ресурс – URL: http://www.gcro. nios.ru/files/press/po-131-132.pdf (дата обращения 16.09.2016).
13 Модель школы с раздельным обучением мальчиков и девочек
Цель:познакомиться с историей вопроса, выявить мировоззренческие и технологические особенности модели раздельного обучения. Вопросы для обсуждения
1. Понятия раздельное обучение и совместное обучение. Исторический обзор проблемы раздельного обучения.
2. Общественно-педагогическая дискуссия по проблемам совместного и раздельного обучения.
3. Сравнительная характеристика психолого-физиологических особенностей мальчиков и девочек в младшем школьном, подростковом и юношеском возрасте.
4. Модель раздельного обучения, выработанная и реализуемая под руководством Владимира Базарного.
5. Опыт российских школ (разных регионов) по реализации раздельного обучения. Список рекомендуемой литературы
1. Белянова, О. А. Совместное обучение как педагогическая проблема в России II половины ХIХ – начала ХХ в. : монография / О. А. Белянова – СПб. : Российский государственный педагогический университет им. АИ. Герцена, 2014. – 136 c. Электронный ресурс –
URL: http://www.iprbookshop.ru/22561 (дата обращения 16.09.2016).
2. Гендерный подход в образовании // Педагогическое обозрение. –
2013. – Янв.-февр. Электронный ресурс – URL: http://www.gcro. nios.ru/files/press/po-131-132.pdf (дата обращения 16.09.2016).
115 3. Костюченко, Л. В. Начальное образование мальчиков и девочек в России гендерный подход Электронный ресурс / Л. В. Костюченко, М. Е. Белова. – URL: https://docs.google.com/document/d/1kIDhPatXdfX835PD
Qlj7ufrFPqeFbhyBmsKeflRQmhM/edit?pli=1 (дата обращения 16.09.2016).
4. Петрова, В. А. Гендерные особенности обучения иностранному языку детей младшего школьного возраста : автореф. дис. … канд. филолог. наук / В. А. Петрова. – Великий Новгород, 2007.
5. Сайт Владимира Базарного Электронный ресурс. – URL: http://www.hrono.ru/statii/2006/rudn_bzr.html (дата обращения 16.09.2016).
6. В российские школы возвращается раздельное обучение Электронный ресурс. – URL: http://www.rastem.ru/portal/news/42/ дата обращения 16.09.2016).
7. Штылева, Л. В. Фактор пола в образовании. Гендерный подходи анализ / Л. В. Штылева. – М. : Пер Сэ, 2008. – 320 c. Электронный ресурс. – URL: http://www.iprbookshop.ru/7466 (дата обращения
16.09.2016). ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ
№
14 Модель Русская школа Цель сформировать представление о модели Русская школа, выявить региональные особенности реализации этой модели, общность и различия в концепциях русской школы, моделируемых современными теоретиками педагогики. Вопросы для обсуждения
1. Идеи русской национальной школы в истории педагогики и образования НИ. Пирогов, К. Д. Ушинский, С. А. Рачинский.
2. Формирование модели Русская школа в е годы. Иван Федорович Гончаров, Евгений Петрович Белозерцев как теоретики педагогики, создававшие модели национально ориентированной школы.
3. Особенности содержания образования в модели Русская школа. Курсы «Светочи России, Святыни России, Русский фольклор, Русская этнография, Русское прикладное искусство, Русская художественная культура.
4. Общая характеристика целостного педагогического процесса в Русской школе. Учебный план (модель И. Д. Лушникова).
5. Региональные характеристики модели Русская школа.
Список рекомендуемой литературы
1. Гончаров, И. Ф. Школа уходящая и восходящая / И. Ф. Гончаров Народное образование. – 1993. – № 1. – С. 18 – 22.
2. К. Д. Ушинский и русская школа / под ред. Е. П. Белозерцева. – М. : Роман-газета, 1994. – 189 с.
3. Лушников, И. Д. Современная Русская школа Электронный ресурс / И. Д. Лушников. – URL: http://www.booksite.ru/fulltext/lus/ hni/kov/pro/2.htm (дата обращения 14.09.2016).
4. Минин, С. Н. Концептуальные основы русской школы как региональной модели образования / С. Н. Минин, ТА. Ионова // Опыт и проблемы духовно-нравственного воспитания (региональный компонент Владимир : ВОИУУ, 2003. – Вып. 5.
5. Модель Русская школа Электронный ресурс. – URL: http://www.profile-edu.ru/model-russkaya-shkola-page-1.html (дата обращения. ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ
№
15 Разновозрастная модель школьного обучения
Цель:охарактеризовать разновозрастную модель с позиций ее необходимости в определенных социальных условиях и с позиций ее возможностей для массового школьного образования. Вопросы для обсуждения
1. Разновозрастная модель школьного обучения вынужденная необходимость или перспектива развития школьных моделей образования. Разновозрастная модель в сельской малокомплектной школе.
3. Индивидуальные образовательные программы для участников образовательного процесса в разновозрастной модели.
4. Нормативно-правовые аспекты осуществления образования в разновозрастной модели.
5. Возможности разновозрастных групп в сфере воспитательной работы.
1. Гончаров, И. Ф. Школа уходящая и восходящая / И. Ф. Гончаров Народное образование. – 1993. – № 1. – С. 18 – 22.
2. К. Д. Ушинский и русская школа / под ред. Е. П. Белозерцева. – М. : Роман-газета, 1994. – 189 с.
3. Лушников, И. Д. Современная Русская школа Электронный ресурс / И. Д. Лушников. – URL: http://www.booksite.ru/fulltext/lus/ hni/kov/pro/2.htm (дата обращения 14.09.2016).
4. Минин, С. Н. Концептуальные основы русской школы как региональной модели образования / С. Н. Минин, ТА. Ионова // Опыт и проблемы духовно-нравственного воспитания (региональный компонент Владимир : ВОИУУ, 2003. – Вып. 5.
5. Модель Русская школа Электронный ресурс. – URL: http://www.profile-edu.ru/model-russkaya-shkola-page-1.html (дата обращения. ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ
№
15 Разновозрастная модель школьного обучения
Цель:охарактеризовать разновозрастную модель с позиций ее необходимости в определенных социальных условиях и с позиций ее возможностей для массового школьного образования. Вопросы для обсуждения
1. Разновозрастная модель школьного обучения вынужденная необходимость или перспектива развития школьных моделей образования. Разновозрастная модель в сельской малокомплектной школе.
3. Индивидуальные образовательные программы для участников образовательного процесса в разновозрастной модели.
4. Нормативно-правовые аспекты осуществления образования в разновозрастной модели.
5. Возможности разновозрастных групп в сфере воспитательной работы.
Список рекомендуемой литературы
1. Айчувакова, ЕР. Разновозрастные отряды – модель самоуправления в школе Электронный ресурс / ЕР. Айчувакова. – URL: http://festival.1september.ru/articles/213062/ (дата обращения 18.09.2016).
2. Байгулова, Н. В. К вопросу о разработке и реализации модели разновозрастной сельской малокомплектной школы Электронный ресурс Н. В. Байгулова. – Вестник ТГПУ. – 2010. – Вып. 11. – С. 32 –
38.
URL: http:// cyberleninka.ru/article/n/k-voprosu-o-razrabotke-i- realizatsii-modeli-raznovozrastnoy-selskoy-malokomplektnoy-shkoly. (дата обращения 16.09.2017).
3. Дружинина, Т. Г. Разновозрастное обучение Электронный ресурс Т. Г. Дружинина. – URL: http://nsportal.ru/shkola/korrektsionnaya- pedagogika/library/raznovozrastnoe-obuchenie (дата обращения 17.09.
2016).
4. Карпинский, А. Ю. Организация разновозрастного обучения в неклассно-урочной школе / А. Ю. Карпинский // Народное образование С. 108 – 112 Электронный ресурс. – URL: http://www.pedlib.ru/Books/ 3/0271/3_0271-9.shtml#book_page_top (дата обращения 17.09.2016).
5. Лебединцев, В. Б. Нормативно-правовое регулирование деятельности разновозрастных учебных коллективов / В. Б. Лебединцев // Вестник практической психологии образования. – 2010. – Июль. –
№ 3. – С. 101 – 108.
6. Организация разновозрастного обучения в малокомплектной начальной школе в условиях реализации ФГОС НОО : метод. рекомендации сост. Л. С. Гугова и др ; Вологод. пед. колледж. – Вологда ВПК, 2012. – 96 с.
1. Айчувакова, ЕР. Разновозрастные отряды – модель самоуправления в школе Электронный ресурс / ЕР. Айчувакова. – URL: http://festival.1september.ru/articles/213062/ (дата обращения 18.09.2016).
2. Байгулова, Н. В. К вопросу о разработке и реализации модели разновозрастной сельской малокомплектной школы Электронный ресурс Н. В. Байгулова. – Вестник ТГПУ. – 2010. – Вып. 11. – С. 32 –
38.
URL: http:// cyberleninka.ru/article/n/k-voprosu-o-razrabotke-i- realizatsii-modeli-raznovozrastnoy-selskoy-malokomplektnoy-shkoly. (дата обращения 16.09.2017).
3. Дружинина, Т. Г. Разновозрастное обучение Электронный ресурс Т. Г. Дружинина. – URL: http://nsportal.ru/shkola/korrektsionnaya- pedagogika/library/raznovozrastnoe-obuchenie (дата обращения 17.09.
2016).
4. Карпинский, А. Ю. Организация разновозрастного обучения в неклассно-урочной школе / А. Ю. Карпинский // Народное образование С. 108 – 112 Электронный ресурс. – URL: http://www.pedlib.ru/Books/ 3/0271/3_0271-9.shtml#book_page_top (дата обращения 17.09.2016).
5. Лебединцев, В. Б. Нормативно-правовое регулирование деятельности разновозрастных учебных коллективов / В. Б. Лебединцев // Вестник практической психологии образования. – 2010. – Июль. –
№ 3. – С. 101 – 108.
6. Организация разновозрастного обучения в малокомплектной начальной школе в условиях реализации ФГОС НОО : метод. рекомендации сост. Л. С. Гугова и др ; Вологод. пед. колледж. – Вологда ВПК, 2012. – 96 с.