ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 06.11.2023
Просмотров: 146
Скачиваний: 2
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
ШПАРГАЛКА1.Основные категории педагогики.Это:- Воспитание- Образование- ОбучениеВоспитание - это специально организованная деятельность педагогов и воспитанников для реализации целей образования в условиях педагогического процесса.Образование - это процесс и результат усвоения систематизированных знаний и способов познавательной деятельности.Обучение - это целенаправленный процесс двусторонней деятельности педагога и учащихся по передаче и усвоению знаний: обучение- это преподавание и учение, взятые в единстве.2. Педагогическая деятельность и её виды деятельности.-Педагогическая деятельность – это вид профессиональной деятельности, содержанием которой является обучение, воспитание, образование, развитие обучающихся.Виды :-образовательная-воспитательная-обучающая-инженерно-педагогическая-социально-педагогическая-общественно-педагогическая-научно-исследовательская -педагогическая-общественно-педагогическая3. Нормативные документы, регламентирующие содержание общего образования. Учебный план. Учебная программа1. Учебный план – это документ школы, в котором определяется продолжительность учебного года, длительность четвертей, название предметов, распределение их по годам обучения, количество часов на каждый предмет.2. Учебная программа- документ, в котором отражается название разделов и тем изучаемого материала, количество часов на изучение темы.4. Принципы обученияПринцип – это правило требования, которое надо соблюдать1. Ребенок как субъект деятельности2. Личностное взаимоотношение3. Активное взаимодействие4. Включать учащихся в творческую деятельность5. Положительные эмоции на уроке6. Опора на игру5. Понятие метода и приема обучения. Традиционная классификация методов обученияТрадиционная классификация методов обученияСловесные методы обучения: беседа, объяснение, рассказ;Наглядные методы обучения: иллюстрация, демонстрация, наблюдения;Практические методы обучения: упражнения, лабораторные работы, практические работы.Метод обучения – это способ учебно – познавательной деятельности ученика, его учебными действиями для достижения цели.
Прием обучения – это составная часть или отдельная сторона метода.6. Формы и методы контроля обучения, их классификация. Оценка знаний учащихсяМетод контроля – это система последовательных взаимосвязанных диагностических действий учителя и учащихся, обеспечивающих обратную связь в процессе обучения с целью получения данных об успешности обучения, эффективности учебного процесса. Они должны обеспечивать систематическое, полное, точное и оперативное получение информации об учебном процессе.На сегодняшний день выделяют следующие методы контроля:– методы устного контроля;– методы письменного контроля;– методы практического контроля;– тестовый и рейтинговый контроль;– наблюдение.Методы устного контроля – это беседа, рассказ ученика, объяснение, чтение текста, технологической карты, схемы, сообщения об опыте и пр. Основу устного контроля составляет монологический ответ учащегося и/или вопросно-ответная форма – беседа, в которой учитель ставит вопросы и ожидает ответа учащегося.Письменный контроль обеспечивает глубокую всестороннюю проверку усвоения, поскольку требует комплекса знаний и умений ученика. В письменной работе ученику нужно показать и теоретические знания и умения, применять их для решения конкретных задач, проблем, кроме того, выявляется степень владения письменной речью, умению логично, адекватно проблеме выстраивать, составлять свой текст и излагать его, давать оценку произведению, эксперименту, проблеме.7. Классификация методов обучения по типу познавательной деятельности Лернера и Скаткина.Вопрос классификации Лернера:-Метод обучения – способ организации для достижения цели--- Частично поисковый, учитель делит проблемную задачу на под проблему а ученики осуществляют поиск ее решения;- Исследовательский метод, учитель ставит познавательную задачу а ученики решают самостоятельно;8. Классификация средств воспитания.(Игнатьев И -)9. Основные подходы к типологии уроков в современной дидактике. Структура различных типов урока.- Типология урок изучения новой темыУрок закрепления Урок обобщения и систематизации Контрольный урокКомбинированный урок (смешанный)Современная дидактика концентрирует внимание на разработке следующих основных направлений:• Закономерности развития образовательного и учебного процесса;
• Принципы и правила обучения;• Цели и содержание обучения;• Формы и методы обучения;• Возможности новых образовательных технологий;• Диагностика учебного процесса и его результатов.Структура различных типов урока:1. Подготовительный этап:• Постановка цели и задач обучения• Диагностика условий• Прогнозирование хода и результата педагогического процесса• Планирование• План2. Основной этап:• Постановка и разъяснение целей и задач предстоящей деятельности• Взаимодействие педагогов и учеников• Использование намеченных методов средств и форм педагогического процесса• Создание благоприятных условий• Осуществление разнообразных мер, стимулирование деятельности школьников• Обеспечить связь педагогического процесса с другими процессами.3. Заключительный этап:• Анализ результатов необходимо чтобы в будущем не повторять ошибок.
11. Структура воспитания1) Осознание воспитанниками требуемых норм и правил поведения;2) Знания должны перейти в убеждения. Убеждение – это твёрдые взгляды, которые служат руководством в жизни;3) Воспитание чувств. Опираясь на человеческие эмоции, ребёнок лучше воспринимает нормы и правила поведения;4) Деятельность. Ребёнок должен быть субъектом в различных видах деятельности, давать возможность самостоятельно проявлять свою свободу и гуманно корректировать.12. Принципы воспитания , их характеристикаПринципы воспитания:- личностный стиль взаимоотношения ученика со сверстниками и педагогами;- выдвижение системы положительных целей (ближайшие, средние, дальние);- создание положительного эмоционального подъема;- воспитывать через взаимодействие;13. Физическое воспитание: сущность, задачи, содержание1. Содержание физического воспитания - это процесс целенаправленного влияния на ребенка с целью формирования физических качеств двигательная активность, зож, укрепление здоровья, закаливание организма, сила воли.2. Задачи физического воспитания – 1) сохранения и укрепления здоровья с целью обеспечения нормального функционирования всех систем и органов; 2) формирование потребностей к занятию к спорту.3. Сущность физического воспитания – потребность двиг. активности, физ.качеств, регулярное систематическое занятие физ. упр.14. Нравственное воспитание: сущность, задачи, содержание.1. Содержание нравственного воспитания – это процесс целенаправленного влияния на ребенка с целью формирования нравственных ценностей2. Задачи нравственного воспитания – 1) формирование нравственного сознания «осознавать культуры нормы, поведения и отношения»; 2) формирование нравственных чувств в любви, дома, совести; 3) формирование культуры поведения.3. Сущность нравственного воспитания – (положительные качества человека – жизнь, образование, трудолюбие и т.д) и нравств. опыта для жизни в обществе (культура поведения).15. Факторы развития личностиРазвитие - это освоение внутреннего потенциала возможностейНа развитие влияют следующие факторы:- наследственность;- воспитание – формирование трудолюбия, отвественности, положительных качеств- окружающая среда (семья, друзья, общество);- деятельность;16. Методы организации учебно-познавательной деятельности по Бабанскому
Методы овладения Методы выработки Методы закрепления Методы эмоционально-новыми знаниями учебных умений и повторения изуча- го стимулирования1. рассказ 1. упражнения емого материала 1. Создание ситуации 2. объяснение 2. лабораторные 1. беседа успеха в обучении3. беседа работы 2. повторение 2.поощрение и пори-4. работа с книгой 3. практические цание 5. наблюдение работы 3. игра6. иллюстрация 4. постановка системы 7.демонстрация перспектив17. Урок – основная форма организации обучения в школе. Основные требования к современному уроку.Урок — единица образовательного процесса, четко ограниченная временными рамками, возрастным составом участников, планом и учебнойпрограммой работы.Сущность и назначение урока сводятся к коллективно-индивидуальному взаимодействию учителя и учеников для решения дидактических задач.Основные требования к современному уроку:• хорошо организованный урок в хорошо оборудованном кабинете должен иметь хорошее начало и хорошее окончание;• учитель должен спланировать свою деятельность и деятельность учащихся, четко сформулировать тему, цель, задачи урока;• урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет направлять учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками;• учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность учащихся;• вывод делают сами учащиеся;• минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества;• время сбережение и здоровье сбережение;• в центре внимания урока - дети;• учет уровня и возможностей учащихся, в котором учтены такие аспекты, как профиль класса, стремление учащихся, настроение детей;• умение демонстрировать методическое искусство учителя;• планирование обратной связи;• урок должен быть добрым.
Прием обучения – это составная часть или отдельная сторона метода.6. Формы и методы контроля обучения, их классификация. Оценка знаний учащихсяМетод контроля – это система последовательных взаимосвязанных диагностических действий учителя и учащихся, обеспечивающих обратную связь в процессе обучения с целью получения данных об успешности обучения, эффективности учебного процесса. Они должны обеспечивать систематическое, полное, точное и оперативное получение информации об учебном процессе.На сегодняшний день выделяют следующие методы контроля:– методы устного контроля;– методы письменного контроля;– методы практического контроля;– тестовый и рейтинговый контроль;– наблюдение.Методы устного контроля – это беседа, рассказ ученика, объяснение, чтение текста, технологической карты, схемы, сообщения об опыте и пр. Основу устного контроля составляет монологический ответ учащегося и/или вопросно-ответная форма – беседа, в которой учитель ставит вопросы и ожидает ответа учащегося.Письменный контроль обеспечивает глубокую всестороннюю проверку усвоения, поскольку требует комплекса знаний и умений ученика. В письменной работе ученику нужно показать и теоретические знания и умения, применять их для решения конкретных задач, проблем, кроме того, выявляется степень владения письменной речью, умению логично, адекватно проблеме выстраивать, составлять свой текст и излагать его, давать оценку произведению, эксперименту, проблеме.7. Классификация методов обучения по типу познавательной деятельности Лернера и Скаткина.Вопрос классификации Лернера:-Метод обучения – способ организации для достижения цели--- Частично поисковый, учитель делит проблемную задачу на под проблему а ученики осуществляют поиск ее решения;- Исследовательский метод, учитель ставит познавательную задачу а ученики решают самостоятельно;8. Классификация средств воспитания.(Игнатьев И -)9. Основные подходы к типологии уроков в современной дидактике. Структура различных типов урока.- Типология урок изучения новой темыУрок закрепления Урок обобщения и систематизации Контрольный урокКомбинированный урок (смешанный)Современная дидактика концентрирует внимание на разработке следующих основных направлений:• Закономерности развития образовательного и учебного процесса;
• Принципы и правила обучения;• Цели и содержание обучения;• Формы и методы обучения;• Возможности новых образовательных технологий;• Диагностика учебного процесса и его результатов.Структура различных типов урока:1. Подготовительный этап:• Постановка цели и задач обучения• Диагностика условий• Прогнозирование хода и результата педагогического процесса• Планирование• План2. Основной этап:• Постановка и разъяснение целей и задач предстоящей деятельности• Взаимодействие педагогов и учеников• Использование намеченных методов средств и форм педагогического процесса• Создание благоприятных условий• Осуществление разнообразных мер, стимулирование деятельности школьников• Обеспечить связь педагогического процесса с другими процессами.3. Заключительный этап:• Анализ результатов необходимо чтобы в будущем не повторять ошибок.
| 10. Сущность методов и приемов воспитания, их классификация. Условия оптимального выбора и эффективного применения методов воспитания. Методы воспитания – способ воздействия на сознание ребенка с целью формирования системы ценностей и социального опыта; Прием воспитания - составная часть или отдельная сторона метода. Методы и приемы воспитания тесно связаны между собой, но в зависимости от педагогической ситуации могут выступать как самостоятельные методы и как методические приемы. Выбор метода – выбор метода зависит от поставленной цели; Оптимальным называется наиболее выгодный путь, позволяющий быстро и с разумными затратами энергии, средств достичь намеченной цели. Методы формирования сознания: -беседа рассказ объяснение диспут; Методы формирования социального опыта: - требования; - упражнения; - поручения; - пример; - ситуация свободного выбора; Методы самоопределения: - рефлексия - шаг вперед - задание самому себе - мой секрет Методы стимулирования: - поощрение - порицание - соревнование Эффективность применения методов воспитания зависит также от того, насколько воспитатель считается с закономерностями и движущими силами воспитания, индивидуально-типологическими особенностями и уровнем воспитанности детей, с природой конкретных педагогических ситуаций, в которых оказался ребенок. Метод воспитания принесет успех, если его применение соответствует ведущему типу деятельности ребенка определенного возраста. Таким образом, общими условиями (факторами), определяющими выбор методов воспитания, являются: • цели и задачи; • содержание воспитания; • возрастные особенности воспитанников; • уровень сформированности коллектива; • индивидуальные и личностные особенности воспитанников; • условия воспитания; • средства воспитания; уровень педагогической квалификации; время воспитания; ожидаемые последствия. |
11. Структура воспитания1) Осознание воспитанниками требуемых норм и правил поведения;2) Знания должны перейти в убеждения. Убеждение – это твёрдые взгляды, которые служат руководством в жизни;3) Воспитание чувств. Опираясь на человеческие эмоции, ребёнок лучше воспринимает нормы и правила поведения;4) Деятельность. Ребёнок должен быть субъектом в различных видах деятельности, давать возможность самостоятельно проявлять свою свободу и гуманно корректировать.12. Принципы воспитания , их характеристикаПринципы воспитания:- личностный стиль взаимоотношения ученика со сверстниками и педагогами;- выдвижение системы положительных целей (ближайшие, средние, дальние);- создание положительного эмоционального подъема;- воспитывать через взаимодействие;13. Физическое воспитание: сущность, задачи, содержание1. Содержание физического воспитания - это процесс целенаправленного влияния на ребенка с целью формирования физических качеств двигательная активность, зож, укрепление здоровья, закаливание организма, сила воли.2. Задачи физического воспитания – 1) сохранения и укрепления здоровья с целью обеспечения нормального функционирования всех систем и органов; 2) формирование потребностей к занятию к спорту.3. Сущность физического воспитания – потребность двиг. активности, физ.качеств, регулярное систематическое занятие физ. упр.14. Нравственное воспитание: сущность, задачи, содержание.1. Содержание нравственного воспитания – это процесс целенаправленного влияния на ребенка с целью формирования нравственных ценностей2. Задачи нравственного воспитания – 1) формирование нравственного сознания «осознавать культуры нормы, поведения и отношения»; 2) формирование нравственных чувств в любви, дома, совести; 3) формирование культуры поведения.3. Сущность нравственного воспитания – (положительные качества человека – жизнь, образование, трудолюбие и т.д) и нравств. опыта для жизни в обществе (культура поведения).15. Факторы развития личностиРазвитие - это освоение внутреннего потенциала возможностейНа развитие влияют следующие факторы:- наследственность;- воспитание – формирование трудолюбия, отвественности, положительных качеств- окружающая среда (семья, друзья, общество);- деятельность;16. Методы организации учебно-познавательной деятельности по Бабанскому
Методы овладения Методы выработки Методы закрепления Методы эмоционально-новыми знаниями учебных умений и повторения изуча- го стимулирования1. рассказ 1. упражнения емого материала 1. Создание ситуации 2. объяснение 2. лабораторные 1. беседа успеха в обучении3. беседа работы 2. повторение 2.поощрение и пори-4. работа с книгой 3. практические цание 5. наблюдение работы 3. игра6. иллюстрация 4. постановка системы 7.демонстрация перспектив17. Урок – основная форма организации обучения в школе. Основные требования к современному уроку.Урок — единица образовательного процесса, четко ограниченная временными рамками, возрастным составом участников, планом и учебнойпрограммой работы.Сущность и назначение урока сводятся к коллективно-индивидуальному взаимодействию учителя и учеников для решения дидактических задач.Основные требования к современному уроку:• хорошо организованный урок в хорошо оборудованном кабинете должен иметь хорошее начало и хорошее окончание;• учитель должен спланировать свою деятельность и деятельность учащихся, четко сформулировать тему, цель, задачи урока;• урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет направлять учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками;• учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность учащихся;• вывод делают сами учащиеся;• минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества;• время сбережение и здоровье сбережение;• в центре внимания урока - дети;• учет уровня и возможностей учащихся, в котором учтены такие аспекты, как профиль класса, стремление учащихся, настроение детей;• умение демонстрировать методическое искусство учителя;• планирование обратной связи;• урок должен быть добрым.