Диагностика сформированности мышления «Разложи геометрические фигуры»

Инструкция: «На картинке нарисован ящик, в котором сделаны прорези, дырочки. Посмотри внимательно на фигурки, которые изображены внизу, и соедини линией фигурку и дырочку одинаковой формы - вставь фигурки в ящик».

Итого:________________________________________________________________________

Диагностика уровня развития сенсорного восприятия «Соедини  половинки предметов»

Инструкция: «Соедини одной линией половинки изображённых предметов»

Итого:________________________________________________________________________

Диагностика уровня развития зрительной памяти

«Зрительная память»

Инструкция: «Посмотри  внимательно на картинку, которую я тебе покажу. Запомни те предметы, которые на ней изображены. Теперь я убираю картинку. На своём листочке обведи  только те предметы, которые ты увидел на моём рисунке»

Итого: _______________________________________________________________________

Диагностика сформированности внимания и сенсорного восприятия «Найди фигуры похожие на образец»

Инструкция: «Посмотри, слева у тебя нарисована фигурка, обведи только те предметы, которые похожи на фигурку»

Итого:________________________________________________________________________

Тест на определение уровня развития словесно-логического мышления ребёнка «Кто где живёт»

Инструкция: «Перед тобой домики и животные. Проведи чёрточками тропинки от животных туда, где они живут»

Итого:________________________________________________________________________

Психолог _____________________

 1 задание:

Высокий уровень – задание выполнено без ошибок;

Средний уровень – задание выполнено с 1–2 ошибками;

Низкий уровень – задание выполнено неправильно.

2 задание:

Высокий уровень – задание выполнено без ошибок;

Средний уровень – задание выполнено с 1–2 ошибками;

Низкий уровень – задание выполнено неправильно.

---

3 задание:

Высокий уровень – задание выполнено без ошибок;

Средний уровень – задание выполнено с 1–2 ошибками;

Низкий уровень – задание выполнено неправильно.

4 задание:

Высокий уровень – задание выполнено без ошибок;

Средний уровень – задание выполнено с 1–2 ошибками;

Низкий уровень – задание выполнено неправильно.

2- Составьте справку по результатам обследования нервно-психического развития детей группы раннего возраста ДОУ

Списочный состав группы: 12

Особенностью детейраннего возраста является очень быстрый темп развития, неравномерность и скачкообразность процессов роста организма. Развитие детей раннего возраста, воспитывающихся в детском дошкольном учреждении, должно систематически контролироваться.

В организации контроля за развитием детейраннего возраста принимали участие: заведующий ДОУ, воспитатель - методист, воспитатели группы раннего возраста.

Воспитатели вели листы адаптации детей к условиям ДОУ, составляли карты развития и поведения детей(по показателям нервно-психического развития) и определяли группы развития ребёнка по параметрам, разработанным К. Л. Печорой, Г. В. Пантюхиной, Л. Г. Голубевой.

Цель нервно – психического обследования - определить фактический уровень развития каждого ребёнка и возрастной группы в целом. При этом выявляется правильность педагогических воздействий, условий воспитания, качество всей воспитательно-образовательной работы.

В процессе контроля за нервно-психическим развитием детей были использованы следующие основные методы:

1. 
   Беседа с матерью.
   

2) Наблюдение за ребёнком в группе

3) Диагностика психического развития

4) Наблюдение за ребенком во время режимных моментов, игр, прогулки.

5) Анализ продуктов детской деятельности, беседы, игровые ситуации.

Работа с детьми велась в соответствии с тематическим и перспективным планированием, созданным на основе «Основной образовательной программы ГБДОУ ЛНР ЯСКТ № 16 «Улыбка» г. Стаханова.

В работе с детьми использовались следующие технологии:

---

1. 
   Здоровьесберегающие технологии;
   
2. 
   Личностно – ориентированные технологии;
   
3. 
   Игровые технологии.
   

Наблюдения за поведением детей проводились ежедневно и заносились в карту ребенка. Оценка нервно-психического развития детей раннего возраста исходит из основных линий его развития, которые представлены определенными показателями в 1 год 3 месяца, 1 год 6 месяцев, 2 года, 2 года 6 месяцев и 3 года (эпикризисные сроки).

На 2-м году жизни проводится оценка развития понимания и активной речи, сенсорного развития, моторных навыков, игры и действий с предметами, навыков самообслуживания.

На 3-м году отслеживаются еще конструктивные и изобразительные умения. Основным методом оценки развития детей является наблюдение. При определении уровня развития используется балловая система (от 1 до 3-х), при суммировании баллов получается количественная оценка, которая соответствует той или иной зоне развития. Подобная оценка дает возможность осуществлять дифференцированный подход в воспитании детей и вносить своевременную коррекцию в их развитие.

Схема оценки нервно-психического развития детей раннего возраста

(1 год 6 месяцев)

I. Речь

---

1. Восприятие речи

• 
  Обобщает предметы по существенным признакам понимаемой речи — 3 балла.
  
• 
  Частично обобщает предметы по существенным признакам понимаемой речи — 2 балла.
  
• 
  Не умеет обобщать предметы по существенным признакам понимаемой речи — 1 балл.
  

2. Активная речь

• 
  Запас слов 30 – 40, некоторые слова начинают принимать обобщенный характер — 3 балла.
  
• 
  Запас слов 20 – 30. Много облегченных слов — 2 балла.
  
• 
  Произносит 10 – 15 слов; много облегченных слов — 1 балл.
  

II. Сенсорное развитие

• 
  Хорошо ориентируется в 4-5 контрастных формах предметов ( шар, куб, кирпичик, призма) — 3 балла.
  
• 
  Ориентируется в любых 2-3 контрастных формах предметов — 2 балла.
  
• 
  Плохо ориентируется в контрастных формах предметов — 1 балл.
  

III. Моторные навыки

• 
  Без труда входит на лестницу высотой ступеньки 10 см, влезает на стремянку высотой 1 м; перешагивает через предметы; бросает мяч одной рукой — 3 балла.
  
• 
  Входит на лестницу высотой ступеньки 10 см, влезает на стремянку высотой 1 м; перешагивает через предметы; бросает мяч одной рукой — 2 балла.
  
• 
  С трудом входит на лестницу высотой ступеньки 10 см, влезает на стремянку высотой 1 м; перешагивает через предметы; бросает мяч одной рукой — 1 балл.
  

IV. Игра и действия с предметами

• 
  Действия с предметами носят целенаправленный характер, переносит знакомые действия на новые игрушки — 3 балл.
  
• 
  Отображает в игре отдельные наблюдаемые действия — 2 балла.
  
• 
  Манипулирует предметами — 1 балл.
  

V. Навыки самообслуживания

• 
  Самостоятельно ест любую пищу, обращает внимание на грязные лицо, руки, нос, частично снимает одежду — 3 балла.
  
• 
  Самостоятельно ест любую пищу с небольшой помощью взрослых, пытается снимать одежду — 2 балла.
  
• 
  Не умеет есть жидкую пищу ложкой — 1 балла.
  

---

№	Фамилия и имя ребенка	Речь		Сенсорное развитие	Моторные навыки	Игра и действие с предметами	Навыки самообслуживания	Итого
		Восприятие речи	Активная речь

---

Смотрите также файлы

• Контрольные вопросы по дисциплине Цифровые топографические карты.docx

• Соотнесите акцент коррекционной работы с методологическими принципами.docx

• Отчет о прохождении производственной практики (преддипломной) в период с 2023 г по 2023 г. Специальность 40. 02. 01 Право и организация социального обеспечения.pptx

• Установить соответствие между этапами процедуры систематической десенсибилизации и их характеристикой.docx

• Отчёт о прохождении практической подготовки (производственная практика) студента (ки) Шеховцовой Анастасии Юрьевны (Ф. И. О.) 3 курса группы до369 очной формы обучения (очной, заочной) Специальность 44. 02. 01 Дошкольное образование.docx