Файл: М. В. Киселева арттерапия.pdf

322
людям. Если люди на рисунках проявляют силу или ведут
сражения,
это
обычно
указывает
на
наличие
соперничества
или агрессивности.
Отсутствующие
или
преувеличенные
части
лица
свиде-
тельствуют
о
наличии
проблемы,
связанной
с
восприятием
стимулов. Отсутствующие детали лица говорят об их отказе
выполнять свои функции или указывают на стремление огра-
ничить
диапазон
восприятия.
Преувеличенные
части
лица
нередко свидетельствуют о том, что они подверглись облуче-
нию или их функции вызывают озабоченность ребенка. Ма-
ленькие размеры головы по отношению к остальной части
тела указывают на психическое расстройство и депрессию.
Отсутствие рук или ног говорит о том, что ребенок чувс-
твует себя беспомощным или скованным, неспособным вый-
ти
из
сложившегося
положения.
Направленные
в
разные
стороны ноги и ступни могут указывать на чувство разоча-

рования
и
желание
избавиться
от
сложившихся
обстоя-
тельств. (Однако для детей младшего возраста такое изобра-
жение ног является нормальным.) Маленькие по сравнению
с остальной частью тела ноги позволяют заключить о неста-
бильности
личности.
Акцентированное
изображение
рук
свидетельствует о склонности к насильственным и агрессив-
ным действиям. Такое изображение рук также может сим-
волизировать жестокое обращение с ребенком.
Если на теле, особенно в области гениталий, нарисована
мишень, тогда у вас есть веские основания предположить,
что
ребенок
подвергался
или
подвергается
жестокому
обра-
щению или половому насилию.
Облака
Цвет облаков имеет важное значение. Белые облака симво-
лизируют одухотворенность и чистоту. Черные облака ука-

323
зывают на депрессию, бесчестье или горе. Кроме того, чер-
ные
облака
нередко
олицетворяют
препятствия
на
пути к
истине и знанию. Синие облака символизируют слезы и по-
требность выплакаться.
Огонь
Огонь
символизирует
обновление
жизни,
трансформацию,
очищение,
страсть,
зачатие,
власть,
защиту,
покровитель-
ство
или
разрушение.
Ребенок
обычно
воспринимает
огонь
как нечто деструктивное и враждебное, но если огонь ассо-
циируется с бурным явлением природы (например, с извер-
жением
вулкана),
тогда
он
символизирует
эмоциональную
разрядку
или
возможность
трансформации,
которая
приве-
дет к обновлению жизни.
Океан или вода
Здесь мы имеем дело с символами предвечных вод, которые
служат
источником
возникновения
всех
форм
жизни.
Они
олицетворяют
жизнь
и
смерть
с
последующим
возрождени-
ем, океан жизни, который необходимо пересечь, или хаос и
бесформенность, доминирующие в жизни ребенка.
Птицы
Птицы
олицетворяют
трансцендентность:
«освобождение
от
любой,
слишком
незрелой,
неподвижной
или
окончательной
формы бытия... любого образа жизни, сковывающего стрем-
ление к высшей, более зрелой стадии психологического раз-
вития». Кроме того, птицы символизируют душу или возне-
сение души на небеса. Судя по нашему опыту, птицы обычно
появляются на детских рисунках тогда, когда дети ощуща-
ют, как в их душах происходит некая трансформация.

Рыбы
Рыбы нередко выполняют роль фаллических символов. Они
обозначают
плодовитость,
размножение,
обновление
и
со-
хранение жизни. Хотя нам и не удалось обнаружить в де-
тских
рисунках
подтверждение
этому
толкованию
символи-
ки рыб, тем не менее было отмечено, что рыб рисовали маль-
чики в конце инкубационного периода болезни.
Собака
Как и изображения кошек, изображения собак имеют про-
тиворечивые
значения.
Они
символизируют
преданность,
бдительность,
благородство,
развращенность,
любовь
рыть-
ся в отбросах и ярость. Для ребенка собака имеет такое же
значение, как и кошка, хотя собака нередко олицетворяет
более сильную и инстинктивную сторону души.
Солнце
В большинстве культур солнце олицетворяет мужскую силу.
В то же время существуют культуры, в которых солнце сим-
волизирует
женскую
силу.
Солнце
исцеляет
и
возрождает.
Оно — источник мудрости и чистоты. Кроме того, солнце
может
означать
пламя,
присущее
либидо.
На
детских
ри-
сунках солнце обычно олицетворяет теплоту и обеспечивает
рост.
Солнце
нередко
символизирует
человека,
сердечность
и понимание которого помогают ребенку в психологическом
развитии. В то же время заход солнца может олицетворять
депрессию
или
смерть.
Восход
солнца
обычно
символизиру-
ет рождение и обновление. Когда солнце «неправильно» рас-
положено на рисунке (то есть в нижнем правом углу листа
бумаги),
тогда
можно
заключить
о
наличии
существенных
проблем во взаимоотношениях между отцом и ребенком (то

325
есть о таких взаимоотношениях, в которых имеет место со-
вращение или изнасилование).
Яблоки
Яблоки
олицетворяют
изобилие,
любовь,
радость,
знание,
мудрость, прорицание или обман и смерть. Дети обычно ис-
пользуют
яблоко
для
обозначения
потребности
в
эмоцио-
нальной заботе. Когда дети рисуют червей в яблоках или го-
ворят, что яблоки испортились, это указывает на отсутствие
конструктивного ухода за ними.

ООООООООО
Амплификация — уточнение и прояснение отдельных обра- зов в продуктах изобразительного творчества (рисунки, живопись, скульптура, «игра в песок» и т. д.) с помощью прямой ассоциации.
Арт-терапия — это метод развития и изменения сознатель- ных и бессознательных сторон психики личности посредством раз- ных форм и видов искусства.
Ассамбляж
—
композиция, создаваемая из разнородных плоских и трехмерных предметов, соединенных друг с другом и прикрепленных к поверхности, нередко сочетающихся с линией и цветом, с целью создания дополнительного художественного эф- фекта.
Визуализация — создание мысленной копии чего-либо до- ступного органам чувств; «внутреннее зрение».
Воображение — образование новых комбинаций мысленных образов путем переупорядочивания прошлых впечатлений.
Изотерапия — терапия изобразительным творчеством, в пер- вую очередь рисованием.
Инсталляция
—
пространственно выстроенная композиция из художественных и бытовых предметов, объединенных одной идеей.
Интенция (от лат. intentio — внимание, стремление) — имма- нентная направленность сознания на свой предмет, безотноситель- но к тому, является он реальным или воображаемым.
Интенциональность — направленность на предмет как глав- ная характеристика абсолютного сознания.
Интервенция — воздействие психотерапевта на клиента или группу.
Интериоризация
—
процесс формирования внутренних структур психики, обусловливаемый усвоением структур и симво- лов внешней социальной деятельности.
Коллаж — определяется как композиция, создаваемая из раз- нородных плоских предметов, таких как фрагменты газет, журна- лов, тканей, обоев, на доске, бумаге или холсте, соединенных друг с другом, прикрепленных к поверхности и нередко сочетающихся

с линией и цветом, с целью создания дополнительного художест- венного эффекта.
Консолидация — объединение различных частей в единое целое.
Мандала — циркулярная композиция, используемая для ис- полнения ритуалов и как средство медитации.
Музыкотерапия — это контролируемое использование звуков и музыки в психокоррекции клиентов, представляющая собой де- ятельность, включающую воспроизведение, фантазирование и им- провизацию с помощью человеческого голоса и выбранных музы- кальных инструментов или прослушивание специально подобран- ных музыкальных произведений.
Направленная визуализация — направление потока вообра- жения клиента в определенное русло.
Образ — субъективная картина мира или его фрагментов, включающая самого субъекта, других людей, пространственное окружение и временную последовательность событий; одна из форм отражения объективной реальности [7].
Образы — это носители реальности, но они не являются всей реальностью, реальность говорит через образы.
Раппорт — удобное, свободное, непринужденное взаимопри- емлемое взаимодействие между людьми [7].
Сказкотерапия
—
метод, использующий сказочную форму для интеграции личности, развития творческих способностей, рас- ширения сознания, совершенствования взаимодействий с окружа- ющим миром.
Символ — образ, воплощающий какую-либо идею, способ вы- ражения смысла, выходящего за границы реальной жизни. Символ присущ различным направлениям, видам, стилям, жанрам искус- ства, он позволяет передать одним росчерком пера или кисти очень важную или достаточно объемную по содержанию информацию
[43]. Символ непосредственно связан с образом, который является результатом отражения в сознании человека некоего объекта в процессе его переживания.
Все образы человеческого сознания символичны, то есть символ есть материальная форма образа [41].
Сублимация — процесс и механизм преобразования энергии сексуального влечения, характеризующийся заменой сексуальной цели на цель на более отдаленную и более социально ценную: энер-

328
гия сексуального влечения преобразуется в социально приемле- мые формы активности, в частности — творческую активность.
Танцевальная терапия — это психокоррекционное использо- вание танца и движения как процесса, способствующего интегра- ции эмоционального и физического состояния личности.
Художественная экспрессия — процесс, связанный с выра- жением чувств, потребностей и мыслей клиента посредством его работы с различными изобразительными материалами и создания художественных образов.
Фасилитирующая среда — среда, направленная на то, чтобы помочь находящимся в ней лицам.
Феномен
(отглагольное существительное, произошедшее от греческого глагола «возникать»). Феномены включают в себя ви- димые, ощущаемые и слышимые послания окружающего мира, так же как мысли, чувства, сны, воспоминания, фантазии; все, что порождается человеческим умом.

ОООООО ОООООООООО
01.
Аллан Дж. Ландшафт детской души. СПб.: Диалог, 1997.
02.
Арт-терапия: практика и исследования: Сборник статей/
НП «АРТ-терапевтический Балтийский Центр Айдос. Ответствен-
ный редактор Н. Е. Пурнис. СПб.: Соларт, 2003. 136 с.
03.
Арнхейм Р. Искусство и визуальное восприятие. М., 1974.
383
с.
04.
Бонде Л. Магия цвета. СПб.: Питер Паблишинг, 1997.
384
с.
5. Бетенски М. Что ты видишь? Новые методы арт-терапии.
Серия «Ступени психотерапии». СПб.: Эксмо-пресс, 2002.
6. Бирюкова И. В. Танцевально-двигательная терапия: тело
как зеркало души // Информационный бюллетень Ассоциации тан-
цевально-двигательной терапии. 2000. № 4. С. 3-9.
7. Большой
толковый психологический словарь / Ребер
Артур. Т. 2. Пер. с английского. М.: Вече—ACT, 2000. 500 с.
8. Бурно М. Е. Терапия творческим самовыражением. М.:
Академический
Проект;
Екатеринбург:
Деловая
книга,
1999.
364 с.
9. Бутон Б. Танцевальная терапия // Gale Encyclopedia of
Alternative Medicine. 2001.
10. Введение в музыкотерапию / Г.-Г. Декер-Фойгт. СПб.:
Питер, 2003. 208 с.
11. Ворожцова О. А. Музыка и игра в детской психотерапии.
М.: Издательство Института Психотерапии, 2004. 90 с.
12. Грегг М. Ф. Тайный мир рисунка. СПб.: Деметра, 2003.
176 с.
13. Диагностика в арт-терапии. Метод «Мандала»/ Под ре-
дакцией А. И. Копытина. СПб.: Речь, 2005. 80 с.
14. Дикмани
X.
Юнгианский
анализ
волшебных
сказок.
Сказание и иносказание / Под общ. ред. Зеленского. Пер.
Г. Л. Дроздецкой и В. В. Зеленского; СПб.: Академический про-
ект, 2000. 256 с.
15. Ермолаева-Томина
Л.
Б.
Психология
художественного
творчества: Учебное пособие для вузов. 2-е изд. М.: Академический
проект: Культура, 2005. 304 с.

330
16. Зинкевич Т. Д., Михайлов А. М. Волшебный источник.
Теория и практика сказкотерапии. СПб: Смарт, 1996. 100 с.
17. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Грабенко Т. М. Чудеса на пес-
ке. Практикум по песочной терапии. СПб.: Речь, 2005. 340 с.
18. Зинкевич-Евстигнеева
Т.Д.,
Тихонова
Е.А.
Проективная
диагностика в сказкотерапии. СПб.: Речь, 2003. 208 с.
19. Каттанарх Э. Игровая терапия. Там, где небо встречает-
ся с бездной / Пер. с английского Е. Багдаевой. М.: Эксмо-Пресс,
2001. 228 с.
20. Козлов В. В., ГиршонА. Е., Веремеенко Н. И. Интегративная
танцевально-двигательная терапия. 2-е изд., расширен, и доп.
СПб.: Речь, 2006. 286 с.
21. Копытин А. И. Теория и практика арт-терапии. СПб.:
Питер, 2002. 368 с.
22. Копытин А. И. Тренинг по фототерапии. СПб.: Речь, 2003.
96 с.
23. Кузин В. С. Психология живописи: Учебное пособие для
вузов. 4-е изд., исправл. и доп. М.: Оникс 21 век, 2005. 304 с.
24. Лендрет Г. Л. Игровая терапия: искусство отношений/
Пер. с англ. Предисловие А. Я. Варга. М.: Институт практической
психологии, 1998. 368 с.
25. Ленц Ф. Образный язык народных сказок / Пер. с нем. М.:
Evidentis, 1999. 328 с.
26. Люшер М. Какого цвета ваша жизнь. Закон гармонии в
нас. Практическое руководство. М.: HIPPO, 2003. 252 с.
27. Майорова А. В., Хатуцкая С. А. Музыкотерапия в коррек-
ции нарушений общения у детей // Сборник тезисов I Между-
народного конгресса «Музыкотерапия и восстановительная меди-
цина в XXI веке». М., 2000.
28. Маллон Б. Творческая визуализация и цвет. М.: Галакти-
он, 2001.192 с.
29. Миллер С. Психология игры. СПб.: Университетская кни-
га, 1999. 320 с.
30. Михалкович В. И., Стигнеев В. Т. Поэтика фотографии.
М.: Искусство, 1990. 275 с.
31.
Назарова Т. В. Радуга в графических символах. М.:
Чистые воды, 2003.112 с.
32.
Неелов Е. М. Сказка, фантастика, современность. Петроза-
водск: Карелия, 1987. 126 с.