ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 07.11.2023
Просмотров: 1284
Скачиваний: 56
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
+:оқыту және тәрбиелеу процестерін ұйымдастырудағы вариативтілік принципі;
+: отбасымен серіктестік қарым-қатынас қағидаты;
+: балабақшаның білім беру моделінің динамикалық даму принципі.
-:Баланың ауытқуы принципіне сәйкес
-:Білім беру процесінде барлығына бір бағдарламасынын болмауы
-:Белсенділігін арттыру мақсатында жасалатын жұмыстардың болмауы.
-: оқшаулату.
6: Баланы білім беру процесіне қосу деңгейі бойынша инклюзияның мынадай нысандары (түрлері) шартты түрде белгіленеді:
+:нақтылы;
+: жартылай;
+: толық.
-:процессиялық
-:қызықтыратын
-:вариативті
-:мүшелік
7: Мектепке дейінгі білім беру мекемесінде инклюзивті процесті құруда инклюзивті білім беруді жүзеге асыру келесі түрде жүзеге асырылу түрлерін көрсет
+: инклюзивті топ балаларының жеке даму ерекшеліктерін диагностикалау.
+: баланың ресурстары мен тапшылығын пәнаралық бағалау, жеке білім беру бағытын және жеке білім беру жоспарын құру.
+:топ балаларының жеке білім беру қажеттіліктерін ескере отырып, оқу процесін жоспарлау.
-: баланың ресурстары мен тапшылығын пәнаралық бағаламау
-: жеке білім беру бағытын және жеке білім беру жоспарын құрылмауы яғни ортақ болуы.
-: топ балаларының жеке білім беру қажеттіліктерін ескермей, оқу процесін жоспарлау.
-:Оқшауланған бағытта білім беру
8: Мектепке дейінгі білім беру мекемесінде инклюзивті процесті құруда инклюзивті білім беруді жүзеге асыру келесі түрде жүзеге асырылу түрлерін көрсет
+: инклюзивтік топ жағдайында балалардың бірлескен тіршілік әрекетін ұйымдастыру.
+: балалар мен ересектер қауымдастығын құру (бірге біз топтың әр мүшесінің жеке басына, оның жеке ерекшеліктеріне деген құрмет пен қызығушылыққа негізделген топпыз;
+: әр түрлі адамдармен (жас, құрдастар, үлкендер, ересектер)қарым-қатынас орнату және қолдау қабілетін қалыптастыру;
-: баланың ресурстары мен тапшылығын пәнаралық бағаламау
-: жеке білім беру бағытын және жеке білім беру жоспарын құрылмауы яғни ортақ болуы.
-: топ балаларының жеке білім беру қажеттіліктерін ескермей, оқу процесін жоспарлау.
-:Оқшауланған бағытта білім беру
9: Мектепке дейінгі білім беру мекемесінде инклюзивті процесті құруда инклюзивті білім беруді жүзеге асыру келесі түрде жүзеге асырылу түрлерін көрсет
+: бір-бірін қолдау қабілетін қалыптастыру;
+: қарым-қатынас дағдылары мен қарым-қатынас мәдениетін дамыту, оң эмоционалды көзқарас қалыптастыру;
+: өз қызметін таңдау, жоспарлау, бірлескен қызмет туралы басқалармен келісу, рөлдер мен міндеттерді бөлу қабілетін жандандыру;
-: инклюзивтік топ жағдайында балалардың бірлескен тіршілік әрекетін ұйымдастырмау.
-: балалар мен ересектер қауымдастығын ортасын жақсартпау
-: әр түрлі адамдармен (жас, құрдастар, үлкендер, ересектер)қарым-қатынас орнату және қолдау қабілетін қалыптастырмау
-:Оқшауланған бағытта білім беру
10: Мектепке дейінгі білім беру мекемесінде инклюзивті процесті құруда инклюзивті білім беруді жүзеге асыру келесі түрде жүзеге асырылу түрлерін көрсет
+: ойын, танымдық, зерттеу қызметінің біліктері мен дағдыларын дамыту;
+: өзін-өзі реттеу және өзіне-өзі қызмет көрсету дағдыларын қалыптастыру.
+: баланың ресурстары мен тапшылығын пәнаралық бағалау, жеке білім беру бағытын және жеке білім беру жоспарын құру.
-: инклюзивтік топ жағдайында балалардың бірлескен тіршілік әрекетін ұйымдастырмау.
-: балалар мен ересектер қауымдастығын ортасын жақсартпау
-: әр түрлі адамдармен (жас, құрдастар, үлкендер, ересектер)қарым-қатынас орнату және қолдау қабілетін қалыптастырмау
-:Оқшауланған бағытта білім беру
11: Инклюзивті білім беру мазмұны әр түрлі формада жүзеге асырылуы
+:мамандармен жеке сабақтар;
+: арнайы ұйымдастырылған ортадағы белсенді іс-қимылдар (топтық үй-жайда, арнайы жабдықталған үй-жайларда еркін ойнау, серуендеу);
+:басқа балалармен бірлескен іс-шаралар және микро топтарда ойнау;
-:Балалардан жеке бағытта тәрбиелеу
-:Оқшауланған бағытта білім беру
-:Сабактан тыс уақыттарды бос өткізу
-:тек ата-анасымен жақсы қарым -қатынаста болуын қолдау.
12: басқа балалармен бірлескен іс-шаралар және микро топтарда қолдануға болатын шараларды белгіле
+: ас қабылдау;
+:күндізгі ұйқы
+: мерекелер,конкурстар, экскурсиялар, демалыс күндері.
-: жеке кабинетте оқыту
-:іс-шаралар болмауы.
-: тек ата-ана қарамағында өткізілуі
-:білімін шектету.
13: Мекеме инклюзивті тәжірибені сәтті жүзеге асырады, егер:білім беру процесіне енгізілген барлық балалар
+:дамудың оң динамикасын көрсетеді (әсіресе әлеуметтік дағдыларды дамытуда);
+:балалар тобы бейімдеп, білім беру мекемесіне барғысы келеді;
+:білім беру бағдарламасын меңгеруде көмек пен қолдау алады.
-: әлеуметтік дағдыларды дамытпауы
-:балалар тобы бейімдеп, білім беру мекемесіне барғысы келеді бірақ жағдайдын жоқ болуы
-:білім беру бағдарламасын меңгеруде көмек пен қолдауды тек оқшауланған жағдайда алады
-:Оқшауланған бағытта білім беру
14: мүмкіндігі шектеулі балалардың ата-аналарының міндетерін көрсет
+:баланың даму перспективасын да, баланы білім беру ортасына қосу процесінде олардың алдында тұрған өзекті міндеттер мен жауапкершілікті де түсінеді;
+:өз балаларын оқыту және дамыту процесіне толық қатысады;
+: баланың білім беру мекемесінде болу тәртібі туралы ақпарат және қолдау ;
-:тек ата-ананың қарым қатынасына бейімдеп алуы
-: білім беру процесін үй жағдвйында өзлерінің беруі
-: психологтармен жұмыс жасамауы
-: дәрігердің рұқсатынсыз халықтық медицинаға жүгіну
15: мүмкіндігі шектеулі балалардың ата-аналарының міндетерін көрсет
+: баланы психологиялық-педагогикалық қолдау жүйесіне енгізілген.
+:инклюзивті топқа қатысатын барлық балалардың ата-аналары
+: "ерекше бала" отбасына, мұғалімге, психологиялық-педагогикалық қолдау мамандарына қатысты ынтымақтастық пен қолдаудың белсенді позициясын алады.
-:тек ата-ананың қарым қатынасына бейімдеп алуы
-: білім беру процесін үй жағдвйында өзлерінің беруі
-: психологтармен жұмыс жасамауы
-: дәрігердің рұқсатынсыз халықтық медицинаға жүгіну
16: Тірек-қимыл аппараты бұзылған балаларды оқыту және тәрбиелеудегі кездесетін ерекшеліктер ескеру.
+: Балалардың қозғалыс дамуының ерекшеліктері церебральды сал ауруы.
+: Шектеу немесе еркін мүмкін еместігі қозғалыстар.
+: Тізбектің жеткіліксіз дамуы түзеткіш (статокинетикалық) рефлекстер.
-:шектеу мүмкін қозғалыстар
-:еркін қозғалыстар
-: Балалардың қозғалыс дамуының ерекшеліктерін ескермеу
-: Балалардың қозғалыс дамуының ерекшеліктерін психологиялық жағдайын ескермеу
17: Тізбектің жеткіліксіз дамуы түзеткіш (статокинетикалық) рефлекстерін белгіле
+: Бұзушылық бұлшық ет тонус
+: Синкинезия
+: патологиялық тоникалық рефлекстер.
-: Бұзушылықтар тепе-теңдік және үйлестіру қозғалыстар
-:реакциялық рефлекс
-: шектеу мүмкін қозғалыстар
-:еркін қозғалыстар
18: XX ғасырдың аяғында көптеген дамыған әлем елдерінде
мүмкіндігі шектеулі балаларды оқытуды дамытуда алдыңғы орында тұрған инклюзивті білім беру
болды.Елдерді көрсет.
+:АҚШ, Ұлыбритания
+:Скандинавия, Германия
+:Швеция, Германия
-:Швеция,Россия
-:Ұлыбритания, франция
-:Норвегия
-:Австрия
19: Психикалық дамудың тежелу себептері төмендегідей болуы мүмкін болу жағдайын тап
+: Нәрестенің анасының құрсағында даму кезеңінің бастапқы немесе
соңғы айларында әртүрлі зиянды себептердің оның миына әсер етуі.
+:Нәрестенің босану кезінде бас сүйегі мен миының жеңіл зақымдануы.
+: Бала туғаннан кейін әсірісе алғашқы айлары мен жылдарында әртүрлі
соматикалық немесе жұқпалы аурулармен ауыруы.
-: Бала сау болсада ауырады.
-: психикалық жағдай болғаныменде ол әсер етпейді
-: ата-анасынын психикалық жағдайына байланысты қалыптасады
-: тежелу әр уақытта болуы мумкін емес.
20: Саламан Декларациясына сәйкес инклюзивті білім беру саясатының
Міндеттерін көрсет
+: Әрбір бала білім алуға құқылы және оны алуға тиіс.
+: Әрбір баланың дара қабілеттері, қызығушылықтары, қажеттіліктері және
оқуға деген мұқтаждықтары болады.
+:Білім беру жүйесіне оң өзғерістер, яғни осы мұқтаждықтарды
қанағаттандыру мақсатына орай өзгерту.
-: Әрбір бала білім алуға тек жағдайы бар болса
-: Әрбір баланың дара қабілеттерін ескемейді
-: қызығушылықтары, қажеттіліктері және оқуға деген мұқтаждықтарын жою
-: Білім беру жүйесіне оң өзғерістер, яғни осы мұқтаждықтарды
қанағаттандыру мақсатына орай өзгертпейді тек оқшаулайды.
21: Инклюзивті білім берудің негізгі 8 принципі туындайды сол принциптерді тап
+.Адам құндылығы оның мүмкіндігіне қарай қабілеттілігімен, жеткен
жетістіктерімен анықталады.
+: Әрбір адам сезуге және ойлауға қабілетті.
+:Әрбір адам қарым-қатынасқа құқылы.
-:Адам құндылығы оның мүмкіндігіне қарай қабілеттілігімен, жеткен
жетістіктерімен анықталамайды қоғамдағы орны мен гәне
-:Әрбір адам сезуге және ойлауға қоғамда құқылы емес
-:. Әрбір адам қарым-қатынасқа құқылы емес.
-: Барлық адам бір-біріне қажет тек керек кезде
22: АҚШ-тың мүмкіндігі балаларды оқытудағы қазіргі саясаты жалпы және арнайы оқытуды біріктіру ұсыныстарынан тұрады. Бұл біріктірулерде 3 негізгі жолдар бар көрсет
+: негізгі бағыт
+:жалпы білім инициативасы
+:енгізу
-: негізгі бағытта ғане
-: білімдегі өзгерістерді қарастырмау
-:енгізу мақсатына үлкен реформалар қажет ететіні
-бағыт ұстанбайды
23: Қазақстан Республикасының заңнамасына сәйкес мүмкіндігі шектеулі баланың білім алудағы тең құқықтар қағидалары қарастырылады.
Мүмкіндігі шектеулі баланың білім алу құқығына кепілдіктер Қазақстан
Республикасының Ата Заңы – Конституцияда...
+: «Қазақстан Республикасында бала құқықтары», «Білім»,
+: «Қазақстан Республикасында мүгедектерді әлеуметтік қорғау», «Арнай әлеуметтік қызметтер»,
+: «Мүмкіндіктері шектеулі балаларды әлеуметтік – медициналық – педагогикалық және психологиялық түзете қолдау туралы»
-: «Интеграция»
-: интеграциялық үдерістердің жүргізілуінің еркін сипаты, білім беретін және коррекциялық қызметті таңдау мүмкіндігі;
-: әлеуметтік, нәсілдік, діни және басқа белгілері бойынша айрықшаланатын адамдарды бірлесіп оқыту үрдісінің пайда болуының алғышарттары, өзінің түп-тамырын соғыстан кейінгі жылдары қалыптасқан әлеуметтік жағдайдан алады.
-: заңдар қбылданбады.
(101 сұрақ 1РК бойынша)
2 РК
1 жауапты
1: «Ерекше» балалармен / адамдармен қарым-қатынас жасаудағы этикет ережесіне қайшы.
+:«Ерекше баламен/ адаммен» сөйлесу барысында тікелей балаға бұрылып сөйлемей, оны алып жүруші адаммен немесе сурдо аудармашымен сөйлесу қажет
-:Мүгедек арбасына сүйеніп тұру немесе асылып тұру – оның иесіне сүйеніп немесе асылып тұрумен пара-пар.
-:Сөйлеген кезде қиындық көретін «ерекше баламен» сөйлесу барысында оны зер салып тыңдау керек. Сабырлы болыңыз, ол сөзін айтып болғанша күтіп тұрыңыз.
-:Ерекше баламен/адаммен» танысу барысында оған қол беріп, қолын қысуға болады, тіпті қолын қимылдата алмаса да, немесе қолы жасанды болса да, оң немесе сол қолын қысуға болады.
-:Мүгедек арбасын немесе балдақты қолданатын «ерекше адаммен» әңгімелесу барысында оның көздерімен бір деңгейде болатындай жайғасыңыз.
2:Инклюзивті білім берудегі жұмысқа педагогтардың даярлығының құрамдас бөліктерін белгілеңіздер
+:психологиялық және кәсіби
-:дидактикалық және техникалық
-:психологиялық және медициналық
-:дефектологиялық және психологиялық
-:дефектологиялық және медициналық
3:Аутизм синдромының белгілеріне не жатпайды?
+:түрлі қимыл - қозғалу кемістіктері
-:тілдің кеш шығуы
-:қарым-қатынас жасауға ниеттін байқалмайтындығы
-:бір әрекетті көп уақыт қайталап жасауы
-:қатты дыбыстарды ұнатпайтындығы
4:Зият зақымдануының 3 түрін көрсетіңіздер
+:қауқарсыздық, жарыместік, нақұрыстық
-:дебильдік, имбецильдік, жеңіл түрдегі ақыл-ой кемістігі
-:күрделі, орташа, жеңіл
-:жоғары, төмен, орташа