Наблюдательность, ставшая свойством личности, перестраивает структуру и содержание психических процессов человека.В процессе обучения и развития интересов школьников форми­руются индивидуальные особенности наблюдательности.ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ РАЗЛИЧИЯ В ВОСПРИЯТИИ И НАБЛЮДЕНИИВосприятие и наблюдение человека характеризуются как общими закономерностями, так и индивидуальными особенностями.Типы восприятия и наблюдения.В человеческой практике и при психологическом изучении осо­бенностей восприятия людей сложились знания о следующих основных типах восприятия и наблюдения: синтетическом, аналитическом, аналитико-синтетическом и эмоциональном.У людей синтетического типа проявляется явная склонность к обобщенному отражению явлений и к определению основного смысла происходящего. Они не придают значения деталям и не любят вда­ваться в них.Люди аналитического типа в меньшей мере проявляют склон­ность к обобщенной характеристике явлений действительности. Для них характерно стремление выделить и проанализировать прежде всего детали, частности. Они скрупулезно вникают во все обстоя­тельства, подробности. Преувеличенно внимательно относясь к де­талям, такие люди нередко затрудняются понять основной смысл яв­лений.У людей аналитико-синтетического типа восприятия и наблюде­ния в равной мере обнаруживается стремление к пониманию основно­го смысла явления и фактическому его подтверждению. Такие люди всегда соотносят анализ отдельных частей с выводами, установле­ние фактов — с их объяснением. Этот тип в жизни встречается чаще других.Встречаются, наконец, люди, для которых характерно не столько выделение сущности явления и его частностей, сколько стремление прежде всего выразить свои переживания, вызванные этим явлением. Восприятия и наблюдения таких людей путанны, не­организованны. Это люди эмоционального типа восприятия. У них обнаруживается повышенная эмоциональная возбудимость на самые разнообразные раздражители. Предмет ное отражение окружающей действительности они подменяют излишним вниманием к своим пере­живаниям.Тема 4.Л — 5

---

Психические процессы и свойстваличности: представление,память и мышление 1. Память, ее виды. Характеристика узнавания, запоминания, сохранения и воспроизведения.2. Характеристика видов памяти.3. Представления. Их классификация, свойства и функции.4. Общая характеристика мышления. Операциональные компонен­ты мышления.5. Интеллектуальные особенности личности и качества ума.1. Память, ее характеристика и закономерности. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПАМЯТИПамять является основой психической жизни личности. Без сох­ранения следов воздействовавших раздражителей каждое ощущение и восприятие переживалось бы как впервые возникшее.Память — запоминание, сохранение и воспроизведение обстоятель­ств жизни и деятельности личности.Виды памятиНаиболее широкая классификация памяти — на генетическую (наследственную в виде кодов ДНК, кот. определяет формирование организма, его структур)) и прижизненную (хранилище информации, полученной с момента рождения до смерти).Прижизненная память в свою очередь подразделяется на следу­ющие виды:1) по х-ру псих. активности, преобладающей в деятельности, память делят на двигательную, эмоциональную, образную и словес­нологическую; 2) по характеру целей деятельности — на непроиз­вольную и произвольную; 3) по продолжительности закрепления и сохранения материала (в связи с его ролью и местом в де ятель­ности) — на кратковременную, долговременную и оперативную.Виды памяти (дать схему) Материальные основы памяти.- Самая первая гипотеза рассматривала память как механичес­кий отпечаток.- Ассоциативная теория памяти гласит, что основой памяти являются взаимосвязи между различными предметами и явлениями и личным человеческим опытом. Психологами было выделено несколько типов ассоциаций: — по смежности во времени, в пространстве, по сходству и контрасту.В последние десятилетия возникло учение о следах памяти на биохимическом и биофизическом уровне. Высказана гипотеза, что удержание материала в кратковременной памяти существует благода­ря циркуляции электрических потенциалов, возникших в "результа­те возбуждения группы нейронов. Долговременная связана с измене­нием структур рибонуклеиновых кислот. Для перевода следа из

---

кратковременной памяти в долговременную необходим период до 30мин.Согласованной теории следов памяти еще нет. Ее создание — за­дача будущего.ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОЦЕССОВ ПАМЯТИ И ИХ ЗАКОНОМЕРНОСТЕЙЗапоминание.Процесс запоминания протекает в трех формах: запечатление, непроизвольное запоминание, произвольное запоминание.Запечатление — прочное и точное сохранение в кратковременной и долговременной памяти событий в результате однократного предъяв­ления материала на несколько секунд. Путем запечатления в крат­ковременной памяти возникают эйдетические образы.В долговременной памяти запечатление происходит, когда мы сталкиваемся с событиями, производящими сильное эмоциональное впечатление. У многих в памяти сохраняются в подробностях сцены поворотных для судьбы личности горестных и радостных событий.Непроизвольное запоминание — сохранение в памяти событий в результате их многократного повторения. Непроизвольное запомина­ние отражает постоянно действующие, повторяющиеся события.Ведущей формой запоминания у человека является произвольное. Оно связано с необходимостью сохранить знания, навыки, необ-ходимые для трудовой деятельности.Заучивание — запоминание с целью сохранить в памяти тот или иной материал.Виды и закономерности заучивания.По отнощению к исходному тексту различают заучивание дослов­ное, близкое к тексту и смысловое.По характеру связей в запоминаемом материале выделяют запо­минание механическое и смысловое.Эти виды запоминания неразрывно между собою связаны в каж­дом акте заучивания.Смысловое запоминание предполагает глубокое понимание мате­риала, широкий запас знаний по предмету, а на более высоких сту­пенях обучения и ориентировку в методологии.Заучивание создает основу для понимания, понимание облегчает заучивание.Закономерности запоминания.1. Зависимость запоминания от цели, которую поставил человек. Значимая эмоционально или практически цель способствует бо-лее прочному запоминанию.2. Зависимость запоминания от средства предъявления материа­ла.(Основным средством передачи знаний является язык: речь учи­теля, письменный текст учебника. В настоящее время в школе все большее распространение находит не только традиционная нагляд­ность (дидактические картинки), но и современные средства массо-

---

вой коммуникации, используемые в целях обучения (кино, телевиде­ние, радио). В связи с этим резко возросла доля образов в пере­даче знаний).3. Зависимость запоминания от логической структуры материа­ла. Логическая организация материала является непременным зало­гом успеха при заучивании.4. Зависимость запоминания от организации процесса заучива­ния. (продуманная последовательность заучивания и pacпpeдeлeния зayчивaeмoгo мaтeриала во времени.( При работе студенту и школьнику приходится учить одновре­менно ряд разных учебных дисциплин. Следует организовать заучи-вание так, чтобы два сходных, предмета не учить один за другим.Труднее дифференцировать и удержать в памяти сходный материал. Заучивание следует распределять во времени. Продуктивнеевозвратится к материалу через два — три часа, чем читать подряддва-три раза.При запоминании, близком к тексту, большой по объему материал следует разбить на логические части и заучивать по частям, возв­ращаясь через некоторое время к повторению его в целом).5. В запоминание следует включать все виды памяти.(В учении всегда следует опираться на зрение, слух и двигатель­ную память. Поэтому запоминая материал, его следует записывать, конспектировать, читать, повторять вслух или про себя).6. Запоминая сложный материал, его следует воспроизводить вслух. Задача рассказать, выразить мысль в полных развернутых предложениях более сложна, чем задача воспроизвести про себя.7. При запоминании материала, в котором преобладают меха­нические связи, следует применять мнемотехнические приемы. Эти приемы облегчают удержание материала в памяти.Сохранение.Сохранение — более или менее длительное удержание в памяти сведений, полученных в опыте. Сохранение имеет две стороны — сохранение и забывание.Исследование хода забывания показало, что наибольший процент забывания приходится на первые 48 часов после восприятия или за­учивания материала. Отсюда следуют некоторые рекомендации по борьбе с забыванием.Повторять материал следует спустя небольшое время после его восприятия. Например, полезно вечером прочитать записанную утром лекцию, вспомнить то, что не вошло в конспект. Это предуп­редит забывание.Способствует прочному сохранению активное включение приоб­ретённых знаний в деятельность.Сохраняемое в долговременной памяти не стирается

---

, а стано­вится неосознаваемым.

Память — процесс динамичный. Ранее запомненные знания взаи­модействуют с вновь усваиваемыми: они вступают в новые связи (ассоциируются), уточняются и дифференциируются, перекодируются.

Воспроизведение.

Воспроизведение — воссоздание в деятельности и общении сохра­ненного в памяти материала. Различают несколько уровней воспро­изведения.

Узнавание — воспроизведение при опоре на восприятие объекта.

(Можно наблюдать такие факты. Ученик не помнит урока, но утверж­дает, что учил. Действительно, достаточно ему посмотреть на выу­ченный материал одну-две минуты, и он может его правильно восп­роизвести. Это и есть первый уровень воспроизведения).

Собственно воспроизведение — воссоздание материала, не вызыва­ющее затруднений и не требующее опоры на восприятие. Его призна­ком является отсутствие волевых усилий при припоминании. (Материал как бы сам всплывает в памяти. Однако для воспроизве­дения больших по объему текстов желательно иметь опору в виде плана).

С позиций кибернетики воспроизведение описывается как вывод материала из долговременной памяти в оперативную. Оперативная память направлена на обслуживание протекающей в данный момент деятельности.

Припоминание — воспроизведение, при котором в данный момент нет возможности вспомнить нужное, но есть уверенность, что оно запомнено. Припоминание требует волевого усилия, а иногда и отв­лечения от припоминаемой мысли.

2. Характеристика видов памяти.

Двигательная (или моторная) память — это запоминание, сохра­нение и воспроизведение различных движений. Двигательная память является основой для формирования различных практических и тру­довых навыков, равно как и навыков ходьбы, письма и т. д. Без памяти на движения мы должны были бы каждый раз учиться осущест­влять соответствующие действия.

Эмоциональная память — это память на чувства.

Данный вид памяти заключается в нашей способности запоминать и воспроизводить чувства. Эмоции всегда сигнализируют о том, как удовлетворяются наши потребности и интересы, как осуществляются наши отношения с окружающим миром. Поэтому эмоциональная память имеет очень важное значение в жизни и деятельности каждого Чело­века. Пережитые и сохраненные в памяти чувства выступают в виде сигналов, либо побуждающих к действию, либо удерживающих от действий, вызвавших в прошлом отрицательные переживания.

---

Смотрите также файлы

• Методическая разработка 14. 2 Тема 14. 2 Упражнения на силу подтягивание на перекладине, подъем переворотом.docx

• Отработка норматива по псп и тсп 4 Сматывание спасательной веревки в клубок 30 и 50 м.docx

• Жидкие кристаллы. Строение, c войства, применение.docx

• Содержание Введение Общая характеристика организации ооо МастерФарм Анализ внутренней и внешней среды ооо МастерФарм Анализ системы управления в ооо МастерФарм Заключение библиографический список введение.docx

• Занятие 5 Тема Практическое применение знаний по особенностям развития детского организма.docx