Файл: Основная образовательная программа основного общего образования населенный пункт, 2023 г. пп содержание.doc

приводить примеры опасных природных явлений в геосферах и средств
их предупреждения;

сравнивать инструментарий (способы) получения географической информации на разных этапах географического изучения Земли;

^{различать свойства вод отдельных частей Мирового океана;}

^{применять понятия «гидросфера», «круговорот воды», «цунами», «приливы
и отливы» для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;}

^{классифицировать объекты гидросферы (моря, озёра, реки, подземные воды, болота, ледники) по заданным признакам;}

^{различать питание и режим рек;}

^{сравнивать реки по заданным признакам;}

^{различать понятия «грунтовые, межпластовые и артезианские воды»
и применять их для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;}

^{устанавливать причинно-следственные связи между питанием, режимом реки и климатом на территории речного бассейна;}

^{приводить примеры районов распространения многолетней мерзлоты;}

^{называть причины образования цунами, приливов и отливов;}

^{описывать состав, строение атмосферы;}

^{определять тенденции изменения температуры воздуха, количества атмосферных осадков и атмосферного давления в зависимости от географического положения объектов; амплитуду температуры воздуха с использованием знаний
об особенностях отдельных компонентов природы Земли и взаимосвязях между ними для решения учебных и практических задач;}

^{объяснять образование атмосферных осадков; направление дневных и ночных бризов, муссонов; годовой ход температуры воздуха и распределение атмосферных осадков для отдельных территорий;}

различать свойства воздуха; климаты Земли; климатообразующие факторы;

устанавливать зависимость между нагреванием земной поверхности и углом падения солнечных лучей; температурой воздуха и его относительной влажностью на основе данных эмпирических наблюдений;

сравнивать свойства атмосферы в пунктах, расположенных на разных высотах над уровнем моря; количество солнечного тепла, получаемого земной поверхностью при различных углах падения солнечных лучей;

различать виды атмосферных осадков;

^{различать понятия «бризы» и «муссоны»;}

^{различать понятия «погода» и «климат»;}

^{различать понятия «атмосфера», «тропосфера», «стратосфера», «верхние слои атмосферы»;}

^{применять понятия «атмосферное давление», «ветер», «атмосферные осадки», «воздушные массы» для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;}

^{выбирать и анализировать географическую информацию о глобальных климатических изменениях из различных источников для решения учебных
и (или) практико-ориентированных задач;}

^{проводить измерения температуры воздуха, атмосферного давления, скорости и направления ветра с использованием аналоговых и (или) цифровых приборов (термометр, барометр, анемометр, флюгер) и представлять результаты наблюдений
в табличной и (или) графической форме;}

^{называть границы биосферы;}

^{приводить примеры приспособления живых организмов к среде обитания
в разных природных зонах;}

^{различать растительный и животный мир разных территорий Земли;}

^{объяснять взаимосвязи компонентов природы в природно-территориальном комплексе;}

^{сравнивать особенности растительного и животного мира в различных природных зонах;}

^{применять понятия «почва», «плодородие почв», «природный комплекс», «природно-территориальный комплекс», «круговорот веществ в природе»
для решения учебных и} (^{или) практико-ориентированных задач;}

^{сравнивать плодородие почв в различных природных зонах;}

приводить примеры изменений в изученных геосферах в результате деятельности человека на примере территории мира и своей местности, путей решения существующих экологических проблем.

151.8.5. Предметные результаты освоения программы по географии. К концу
7 класса обучающийся научится:

описывать по географическим картам и глобусу местоположение изученных географических объектов для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;

называть: строение и свойства (целостность, зональность, ритмичность) географической оболочки;

распознавать проявления изученных географических явлений, представляющие собой отражение таких свойств географической оболочки,
как зональность, ритмичность и целостность;

определять природные зоны по их существенным признакам на основе интеграции и интерпретации информации об особенностях их природы;

различать изученные процессы и явления, происходящие в географической оболочке;

приводить примеры изменений в геосферах в результате деятельности человека;

описывать закономерности изменения в пространстве рельефа, климата, внутренних вод и органического мира;

выявлять взаимосвязи между компонентами природы в пределах отдельных территорий с использованием различных источников географической информации;

называть особенности географических процессов на границах литосферных плит с учётом характера взаимодействия и типа земной коры;

устанавливать (используя географические карты) взаимосвязи между движением литосферных плит и размещением крупных форм рельефа;

классифицировать воздушные массы Земли, типы климата по заданным показателям;

объяснять образование тропических муссонов, пассатов тропических широт, западных ветров;

применять понятия «воздушные массы», «муссоны», «пассаты», «западные ветры», «климатообразующий фактор» для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;

описывать климат территории по климатограмме;

^{объяснять влияние климатообразующих факторов на климатические особенности территории;}

^{формулировать оценочные суждения о последствиях изменений компонентов природы в результате деятельности человека с использованием разных источников географической информации;}

^{различать океанические течения;}

^{сравнивать температуру и солёность поверхностных вод Мирового океана
на разных широтах с использованием различных источников географической информации;}

^{объяснять закономерности изменения температуры, солёности
и органического мира Мирового океана с географической широтой и с глубиной
на основе анализа различных источников географической информации;}

^{характеризовать этапы освоения и заселения отдельных территорий Земли человеком на основе анализа различных источников географической информации для решения учебных и практико-ориентированных задач;}

^{различать и сравнивать численность населения крупных стран мира;}

^{сравнивать плотность населения различных территорий;}

^{применять понятие «плотность населения» для решения учебных
и (или) практико-ориентированных задач;}

^{различать городские и сельские поселения;}

^{приводить примеры крупнейших городов мира;}

^{приводить примеры мировых и национальных религий;}

^{проводить языковую классификацию народов;}

^{различать основные виды хозяйственной деятельности людей на различных территориях;}

^{определять страны по их существенным признакам;}

^{сравнивать особенности природы и населения, материальной и духовной культуры, особенности адаптации человека к разным природным условиям регионов и отдельных стран;}

^{объяснять особенности природы, населения и хозяйства отдельных территорий;}

^{использовать знания о населении материков и стран для решения различных учебных и практико-ориентированных задач;}

^{выбирать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), необходимые для}изучения особенностей природы, населения и хозяйства отдельных территорий;

представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического описания) географическую информацию, необходимую
для решения учебных и практико-ориентированных задач;

интегрировать и интерпретировать информацию об особенностях природы, населения и его хозяйственной деятельности на отдельных территориях, представленную в одном или нескольких источниках, для решения различных учебных и практико-ориентированных задач;

приводить примеры взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;

распознавать проявления глобальных проблем человечества (экологическая, сырьевая, энергетическая, преодоления отсталости стран, продовольственная)
на локальном и региональном уровнях и приводить примеры международного сотрудничества по их преодолению.

151.8.6. Предметные результаты освоения программы по географии. К концу
8 класса обучающийся научится:

характеризовать основные этапы истории формирования и изучения территории России;

находить в различных источниках информации факты, позволяющие определить вклад российских учёных и путешественников в освоение страны;

характеризовать географическое положение России с использованием информации из различных источников;

различать федеральные округа, крупные географические районы
и макрорегионы России;

приводить примеры субъектов Российской Федерации разных видов
и показывать их на географической карте;

оценивать влияние географического положения регионов России
на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;

использовать знания о государственной территории и исключительной экономической зоне, континентальном шельфе России, о мировом, поясном
и зональном времени для решения практико-ориентированных задач;

оценивать степень благоприятности природных условий в пределах отдельных регионов страны;

^{проводить классификацию природных ресурсов;}

распознавать типы природопользования;

^{находить, извлекать и использовать информацию из различных источников географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения различных учебных и практико-ориентированных задач: определять возраст горных пород и основных тектонических структур, слагающих территорию;}

^{находить, извлекать и использовать информацию из различных источников географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения различных учебных и практико-ориентированных задач: объяснять закономерности распространения гидрологических, геологических и метеорологических опасных природных явлений на территории страны;}

^{сравнивать особенности компонентов природы отдельных территорий страны;}

^{объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий страны;}

^{использовать знания об особенностях компонентов природы России
и её отдельных территорий, об особенностях взаимодействия природы и общества
в пределах отдельных территорий для решения практико-ориентированных задач
в контексте реальной жизни;}

^{называть географические процессы и явления, определяющие особенности природы страны, отдельных регионов и своей местности;}

^{объяснять распространение по территории страны областей современного горообразования, землетрясений и вулканизма;}

^{применять понятия «плита», «щит», «моренный холм», «бараньи лбы», «бархан», «дюна» для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;}

^{применять понятия «солнечная радиация», «годовая амплитуда температур воздуха», «воздушные массы» для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;}

^{различать понятия «испарение», «испаряемость», «коэффициент увлажнения»; использовать их для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;}

^{описывать и прогнозировать погоду территории по карте погоды;}

использовать понятия «циклон», «антициклон», «атмосферный фронт»
для объяснения особенностей погоды отдельных территорий с помощью карт погоды;

проводить классификацию типов климата и почв России;

^{распознавать показатели, характеризующие состояние окружающей среды;}

Смотрите также файлы

Контрольная работа по дисциплине "внешнеэкономическая деятельность " Тема ii вариант институт Заочный факультет.docx

27 января День полного освобождения советскими войсками города Ленинграда от блокады немецкофашистскими войсками.doc

Особенности научного стиля речи.docx

Контрольная работа по дисциплине Правовое государство и современность.docx

Правила игры в баскетбол.docx

Файл: Основная образовательная программа основного общего образования населенный пункт, 2023 г. пп содержание.doc

Смотрите также файлы

Информация

Списки файлов

Дополнительно