Файл: Основная образовательная программа основного общего образования населенный пункт, 2023 г. пп содержание.doc

, принадлежащих к различным функционально-смысловым типам речи, функциональным разновидностям языка, нормы составления тезисов, конспекта, написания реферата.

Составлять тезисы, конспект, писать рецензию, реферат, оценивать чужие
и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности
с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности, исправлять речевые недостатки, редактировать текст.

Выявлять отличительные особенности языка художественной литературы
в сравнении с другими функциональными разновидностями языка, распознавать метафору, олицетворение, эпитет, гиперболу, сравнение.

19.11.8.5. Система языка.

19.11.8.6. Сложносочинённое предложение.

^{Выявлять основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения.}

^{Распознавать сложные предложения с разными видами связи, бессоюзные
и союзные предложения (сложносочинённые и сложноподчинённые).}

^{Характеризовать сложносочинённое предложение, его строение, смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения.}

^{Выявлять смысловые отношения между частями сложносочинённого предложения, интонационные особенности сложносочинённых предложений
с разными типами смысловых отношений между частями.}

^{Понимать особенности употребления сложносочинённых предложений в речи.}

^{Соблюдать основные нормы построения сложносочинённого предложения.}

^{Понимать явления грамматической синонимии сложносочинённых предложений и простых предложений с однородными членами, использовать соответствующие конструкции в речи.}

^{Проводить синтаксический и пунктуационный анализ сложносочинённых предложений.}

Применять правила постановки знаков препинания в сложносочинённых предложениях.

19.11.8.7. ^{Сложноподчинённое предложение.}

^{Распознавать сложноподчинённые предложения, выделять главную
и придаточную части предложения, средства связи частей сложноподчинённого предложения.}

^{Различать подчинительные союзы и союзные слова.}

^{Различать виды сложноподчинённых предложений по характеру смысловых отношений между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи, выявлять особенности их строения.}

^{Выявлять сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными, сложноподчинённые предложения с придаточной частью определительной, изъяснительной и обстоятельственной (места, времени, причины, образа действия, меры и степени, сравнения, условия, уступки, следствия, цели).}

^{Выявлять однородное, неоднородное и последовательное подчинение придаточных частей.}

^{Понимать явления грамматической синонимии сложноподчинённых предложений и простых предложений с обособленными членами, использовать соответствующие конструкции в речи.}

^{Соблюдать основные нормы построения сложноподчинённого предложения.}

^{Понимать особенности употребления сложноподчинённых предложений
в речи.}

^{Проводить синтаксический и пунктуационный анализ сложноподчинённых предложений.}

^{Применять нормы построения сложноподчинённых предложений
и постановки знаков препинания в них.}

19.11.8.8. ^{Бессоюзное сложное предложение.}

^{Характеризовать смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения, интонационное и пунктуационное выражение этих отношений.}

^{Соблюдать основные грамматические нормы построения бессоюзного сложного предложения.}

^{Понимать особенности употребления бессоюзных сложных предложений
в речи.}

^{Проводить синтаксический и пунктуационный анализ бессоюзных сложных предложений.}

^{Выявлять грамматическую синонимию бессоюзных сложных предложений
и союзных сложных предложений, использовать соответствующие конструкции
в речи, применять правила постановки знаков препинания в бессоюзных сложных предложениях.}

19.11.8.9. Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи.

Распознавать типы сложных предложений с разными видами связи.

Соблюдать основные нормы построения сложных предложений с разными видами связи.

Употреблять сложные предложения с разными видами связи в речи.

Проводить синтаксический и пунктуационный анализ сложных предложений
с разными видами связи.

Применять правила постановки знаков препинания в сложных предложениях
с разными видами связи.

19.11.8.10. ^{Прямая и косвенная речь.}

^{Распознавать прямую и косвенную речь; выявлять синонимию предложений
с прямой и косвенной речью.}

^{Уметь цитировать и применять разные способы включения цитат
в высказывание.}

^{Соблюдать основные нормы построения предложений с прямой и косвенной речью, при цитировании.}

Применять правила постановки знаков препинания в предложениях с прямой и косвенной речью, при цитировании.

20. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Литература».

20.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Литература» (предметная область «Русский язык и литература») (далее
соответственно – программа по литературе, литература) включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы
по литературе.

20.2. Пояснительная записка.

20.2.1. Программа по литературе разработана с целью оказания методической помощи учителю литературы в создании рабочей программы по учебному предмету, ориентированной на современные тенденции в образовании и активные методики обучения.

20.2.2. Программа по литературе позволит учителю:

реализовать в процессе преподавания литературы современные подходы
к формированию личностных, метапредметных и предметных результатов обучения, сформулированных в ФГОС ООО;

определить обязательную (инвариантную) часть содержания по литературе; определить и структурировать планируемые результаты обучения и содержание учебного предмета по годам обучения в соответствии с ФГОС ООО, ^{федеральной программой воспитания.}

20.2.3. ^{Личностные и метапредметные результаты в программе по литературе представлены с учётом особенностей преподавания}учебного предмета на уровне основного общего образования^{, планируемые предметные результаты распределены по годам обучения.}

20.2.4. Литература в наибольшей степени способствует формированию духовного облика и нравственных ориентиров молодого поколения,
так как занимает ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном
и эстетическом развитии обучающихся, в становлении основ их миропонимания
и национального самосознания. Особенности литературы как учебного предмета связаны с тем, что литературные произведения являются феноменом культуры:
в них заключено эстетическое освоение мира, а богатство и многообразие человеческого бытия выражено в художественных образах, которые содержат в себе потенциал воздействия на читателей и приобщают их к нравственно-эстетическим ценностям, как национальным, так и общечеловеческим.

20.2.5. Основу содержания литературного образования составляют чтение
и изучение выдающихся художественных произведений русской и мировой литературы, что способствует постижению таких нравственных категорий,

как добро, справедливость, честь, патриотизм, гуманизм, дом, семья. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, его анализ
и интерпретация возможны лишь при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя, которая зависит от возрастных особенностей обучающихся,
их психического и литературного развития, жизненного и читательского опыта.

20.2.6. Полноценное литературное образование на уровне основного общего образования невозможно без учёта преемственности с учебным предметом «Литературное чтение» на уровне начального общего образования, межпредметных связей с русским языком, учебным предметом «История» и учебными предметами предметной области «Искусство», что способствует развитию речи, историзма мышления, художественного вкуса, формированию эстетического отношения
к окружающему миру и его воплощения в творческих работах различных жанров.

20.2.7. ^{В рабочей программе учтены все этапы российского историко-литературного процесса (от фольклора до новейшей русской литературы)
и представлены разделы, касающиеся отечественной и зарубежной литературы.}

20.2.8. ^{Основные виды деятельности обучающихся перечислены при изучении каждой монографической или обзорной темы и направлены на достижение планируемых результатов обучения литературе.}

20.2.9. Цели изучения литературы на уровне основного общего образования состоят в формировании у обучающихся потребности в качественном чтении, культуры читательского восприятия, понимания литературных текстов
и создания собственных устных и письменных высказываний, в развитии чувства причастности к отечественной культуре и уважения к другим культурам, аксиологической сферы личности на основе высоких духовно-нравственных идеалов, воплощённых в отечественной и зарубежной литературе.

20.2.10. Достижение целей изучения литературы возможно при решении учебных задач, которые постепенно усложняются от 5 к 9 классу.

20.2.10.1. Задачи, связанные с пониманием литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни,
с обеспечением культурной самоидентификации, осознанием коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений отечественной культуры

, культуры своего народа, мировой культуры, состоят в приобщении обучающихся к наследию отечественной и зарубежной классической литературы и лучшим образцам современной литературы, воспитании уважения к отечественной классике как высочайшему достижению национальной культуры, способствующей воспитанию патриотизма, формированию национально-культурной идентичности и способности к диалогу культур, освоению духовного опыта человечества, национальных и общечеловеческих культурных традиций
и ценностей; формированию гуманистического мировоззрения.

20.2.10.2. Задачи, связанные с осознанием значимости чтения и изучения литературы для дальнейшего развития обучающихся, с формированием
их потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, с гармонизацией отношений человека и общества, ориентированы
на воспитание и развитие мотивации к чтению художественных произведений,
как изучаемых на уроках литературы, так и прочитанных самостоятельно,
что способствует накоплению позитивного опыта освоения литературных произведений, в том числе в процессе участия в различных мероприятиях, посвящённых литературе, чтению, книжной культуре.

20.2.10.3. Задачи, связанные с воспитанием квалифицированного читателя, обладающего эстетическим вкусом, с формированием умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, направлены
на формирование у обучающихся системы знаний о литературе как искусстве слова,
в том числе основных теоретико- и историко-литературных знаний, необходимых для понимания, анализа и интерпретации художественных произведений, умения воспринимать их в историко-культурном контексте, сопоставлять с произведениями других видов искусства; развитие читательских умений, творческих способностей, эстетического вкуса. Эти задачи направлены на развитие умения выявлять проблематику произведений и их художественные особенности, комментировать авторскую позицию и выражать собственное отношение к прочитанному; воспринимать тексты художественных произведений в единстве формы
и содержания, реализуя возможность их неоднозначного толкования
в рамках достоверных интерпретаций, сопоставлять и сравнивать художественные произведения, их фрагменты, образы и проблемы как между собой,

Смотрите также файлы

Контрольная работа по дисциплине "внешнеэкономическая деятельность " Тема ii вариант институт Заочный факультет.docx

27 января День полного освобождения советскими войсками города Ленинграда от блокады немецкофашистскими войсками.doc

Особенности научного стиля речи.docx

Контрольная работа по дисциплине Правовое государство и современность.docx

Правила игры в баскетбол.docx

Файл: Основная образовательная программа основного общего образования населенный пункт, 2023 г. пп содержание.doc

20. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Литература».

Смотрите также файлы

Информация

Списки файлов

Дополнительно