ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 08.11.2023
Просмотров: 151
Скачиваний: 1
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Приложение
Учитель-сурдопедагог составляет рабочие планы ежедневно, в них находят отражение структура, содержание, методика, оборудование каждого занятия. Схема рабочего плана такова. Дата (указывается число, месяц, год.
2. Название раздела работы (в полном соответствии сего наименованием в учебном плане и программе.
3. Тема занятия (исходя из количества запланированных тем в перспективном плане.
4. Цель занятия (указывается, чему следует научить именно на данном занятии в процессе отработки материала данной темы.
5. Оборудование (перечисляется только то, которое специфично для данной темы а звукоусиливающая аппаратура, наборное полотно, кассы букв и цифр, классная доска, используемые на каждом занятии, указываются в планах один разв начале года.
6. План занятия (указываются основные этапы занятия, такие, как организационный момент, дидактическая игра, выполнение поручений, работа с книгой, речевые упражнения, беседа, описание картинки, подведение итога занятий и т. п. Пункты плана даются перечислением (их может быть 3—4).
7. Ход занятия. В описании хода занятия кратко раскрывается каждый пункт плана. Акцент делается на способах предъявления материала детям и количестве предъявлений. От одного рабочего плана к другому должны быть представлены постепенное усложнение материала по объему и содержанию, повторяемость и вариативность речевых средств, усиление внимания к использованию речи в устной форме.
Ниже даны примерные образцы перспективных планов и рабочих планов занятий по развитию речи в старшей и подготовительной группах. Даны планы нескольких занятий по одной теме, чтобы показать взаимосвязь содержания занятий по теме, отбор речевого материала. Показано, как различные формы речи используются в соответствии с программными требованиями.
Т
А
Б
Л
И
Ц
А
1.
П
ЕР
С
П
В
ГГ
И
В
Н
Ы
Й
ПЛАН ЗАНЯТИЙ ПОР bbАbbЗВbbИbbТИbbЮbb РЕЧИ НА
КВ
А
РТ
А
Л
(
С
ЕН
ТЯ
Б
РЬ
- ДЕКАБРЬ В МЛАДШЕЙ Г
РУ
П
П
Е
К
а
л
е
н
-
д
арн
ы
е
с
р
ок
и
1
5
,
1
6
,
1
7
/
1
X
0
9
,
1
0
,
1
1
,
1
2
/
X
I
К
ол
-в
о
за
н
ятий
6
5
Р
ечев
ой
м
атери
ал
Иг
ра
й
(те
).
С
о
б
е-
ри
, сложи.
Э
т
о
ку
кл
а мяч, кубики, поезд, матрешка,
л
о
д
к
а
).
В
о
зь
ми
(д
а
й
,
у
б
е
-
ри
..
.)
ку
кл
у
(по
-
езд
..
.)
.
Б
р
о
с
а
й
(л
ов
и
) мяч. Поймал.
П
о
ко
р
м
и
ку
клу
. Что это Кто
эт
о?
Пока
ж
и
(положи, дай, возьми, ешь) яблоко (грушу, банан, сливу, арбуз, морковь,
ка
п
ус
т
у,
о
гу
рец
,
по
м
ид
о
р
).
М
е
то
д
и
ч
е
ск
и
е приемы (
в
и
д
ы
р
аб
о
ты
)
1
Об ы
гр ы
ва ни е игрушек Игра Чудесный мешочек Игра Соб ер иве рн ос клады ван и ера зр ез н
ых картинок) Выполнение поручений Упражнения для развития мелкой моторики Игра Что там корзинка с фруктами) Игра Узнай по вкусу Игра «У
ко го есть
тр
еб
ова
н
и
я
1
Об ог ащ ать словарь названиями игрушек, действий сними Учить называть игрушки путем устного проговаривания Учить различать слова путем подбора табличек к игрушкам Учить понимать и выполнять поручения по устной и письменной инструкции Развивать мелкую моторику, а
та кж е Учить отвечать на вопросы Глобальное чтение знакомых слов Тематика з
ан
я
ти
й
(п
р
ограм
м
н
ое
с
о
д
ерж
а
н
и
е
)
И
гр ушки Овощи и фрукты
п/
п
1
2
320
321
Приложение
Приложение
П
р
о
д
ол
ж
е
н
и
е
табл. Календарные
с
р
ок
и
Кол
-в
о
за
н
ятий
6 Речевой
м
ате
риа
л
В
ку
сн
о
. Сладкий, кислый. Что там
У
ко
го
яблоко груша
.б
ан
ан
..
.)
?
К
ук
л
а пойдет гулять. Кукле холодно. Что в шкафу Это платье (кофта, штаны, майка, колготки, шуба, шарф, шапка, туфли, сапоги, валенки Надень сними)
пл
ат
ье
(к
оф
т
у,
ш
т
ан
ы
...
).
З
ав
яж
и
. Застегни. Холодно.
Т
еп
л
о
.
По
ка
ж
и
, мама, папа, бабушка, дедушка, девочка, мальчик, ест, играет, спит. Бабушка (дедушка) ест (
чи
т
ае
т
).
М
ал
ьч
ик
(девочка) играет с ма
ш
и
н
о
й
(к
ук
л
о
й
)
М
е
то
д
и
ч
е
ск
и
е приемы (
в
и
д
ы
р
аб
о
ты
)
4
Иг ра
Разложи верно (парные картинки) Игра Собери картинку Игра Что в шкафу Игра Оденем куклу Игра Положи верно (классификация одежда обувь Выполнение поручений Игры для развития мелкой моторики Рассматривание картинок Ответы на вопросы Работа с книжкой- самоделкой Списывание ста б
л и
че к знакомых слов требования 1
-7
№№ 1
-7
, ат а
кж е Учить понимать фразы с глаголами виз ъяв ит ель ном наклонении. Учить писать знакомые сл ов а печатными буквами з
ан
я
ти
й
(п
р
ограм
м
н
ое
с
о
д
ерж
а
н
и
е
)
Оде ж
да и обувь Семья
п
/п
3 Календарные
с
р
ок
и
Кол
-в
о занятий Речевой
м
ате
риа
л
Кт
о это Как тебя маму, папу) зовут Где мама
(д
ев
о
ч
ка
)?
В
о
т
собака, кошка, утка, мишка, зайка, лиса, волк, корова, лошадь, петух. Собака кошка, корова)
ид
ет
(б
еж
ит
, ест, спит У
т
ка
п
л
ав
ае
т
. Г
де
со
б
ак
а кошка Ч
т
о
де
л
ае
т
?
У
т
ки
(к
ош
ки
..
.)
н
ет
.
П
ос
м
от
ри
т
е. Что там Идет дождь. Дует ветер. Солнца нет. Холодно. Листьев нет. Зима. Мороз. Идет снег. Дети лепят б
аб
у.
М
е
то
д
и
ч
е
ск
и
е приемы (
в
и
д
ы
р
аб
о
ты
)
5
У
пр для развития мелкой моторики 1Кук ольный театр Игра Животные около дома Игра Кто как ходит (подражание движениям) Игра Кто как кричит Лото Животные Выполнение поручений Упражнения для пальцев Наблюдения за состоянием погоды Рассматривание картинок Осень, Зима) Работа с фл ане
-л е
гр а
ф о
м
П
р
о
гр
ам
м
н
ы
е требования 1
-6
№№ 1
-8
, ат а
кж е
9
У
чи ть узнавать знакомые слова в подписях к картинкам в книжках- самоделках з
ан
я
ти
й
(п
р
ограм
м
н
ое
с
о
д
ерж
а
н
и
е
)
Жи во тны е
По года
п/
п
5 6
322
323
Приложение
Приложение
П
р
о
д
ол
ж
е
н
и
е
табл. Календарные
с
р
ок
и
Кол
-в
о
за
н
ятий
4
Р
ече
в
о
й
м
атери
ал
П
р
аз
д
н
и
к. Новый год. Будем украшать елку. Повесь ш
ар
(б
ус
ы
).
Красиво. Б
уд
ем
т
ан
ц
ев
ат
ь.
Д
ед
М
о
р
о
з. Подарок. Что там Что у
т
еб
я?
М
е
то
д
и
ч
е
ск
и
е приемы (
в
и
д
ы
р
аб
о
ты
)
4
Р
аб от ас книжкой- самоделкой Ответы на вопросы 1Рас сма тр ива ни е картинок Игра Укр ас имел кур а
б о
та с фл ан ел ег ра фо м) Работа с разрезной азбукой складывание пот аб ли чк е
сл ов а ш
а
р
4
У
пр ажнени я для пальцев ьц требования Тематика з
ан
я
ти
й
(п
р
ограм
м
н
ое
с
о
д
ерж
а
н
и
е
)
Пр аз дн ик
№
п/
п
7
Т
АБЛИЦ
А
2.
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН ЗАНЯТИЙ ПОР bbАЗbbВИТbbИЮbb РЕЧИ НА КВАРТАЛ
ЯН
ВА
РЬ
—
М
АРТ
)
В СРЕДНЕЙ Г
РУ
ПП
Е
К
а
л
е
н
-
д
арн
ы
е
с
р
ок
и
Кол
-в
о
за
н
ятий
4
Р
ече
в
о
й
м
ате
ри
ал
Д
о
б
р
ы
й
день. Скажи, расскажи, повтори. Ты хочешь Возьмите азбуки. Сложите. Напишите. Что тыс делал Мама, папа, бабушка, дедушка, мальчик, девочка
—
семья. Папа им смотрят т
ел
ев
из
ор
Д
ед
уш
ка
(бабушка) читает. Мама готовит. М
ал
ы
ш
(м
ал
ь
чи
к, девочка) играет. Семья дома. Это комната.
В
ко
м
на
т
е красиво. В
ко
м
на
т
е есть стол, стулья, диван, телевизор. Т
ел
ев
из
ор
ст
ои
т
в углу. На столе стоит ваза с цветами. На полулежит ковер. Как тебя зовут Как твоя
ф
ам
ил
ия
?
Метод
и
че
ск
и
е приемы (
в
и
д
ы
р
аб
о
ты
)
1
Б е седа Составление рассказа пока рт и не Семья Выполнение поручений Работа с разрезной азбукой Письмо печатными буквами
тр
еб
ова
н
и
я
1
Об о
га ща ть словарь за счет включения названий предметов, действий, качеств предметов Учить понимать слова с
об общ аю- щи м
зна че ни ем Составлять короткие рассказы по сюжетной картинке Учить составлять рассказ особ ыт ия х дома Продолжать обучение аналитическому чтению Учить детей писать данные осе б
е имя, фамилия, во зр ас т)
Те
м
ат
и
ка
з
ан
я
ти
й
(п
р
ограм
м
н
ое
с
о
д
ерж
а
н
и
е
)
С
е м
ь я
Ж
и ли щ
е и
е го убранство bпbbпb1 324 325
Приложение
Приложение
П
ро
до
лж
ен
ие
табл Календарные
ср
ок
и
Р
еч
ев
о
й
Кол
-в
о
мат
ер
и
ал
за
н
ят
и
й
Ск
о
ль
ко
тебе лет Где ты
ж
и
в
еш
ь
?
Ч
т
о
выделали на прогулке. Что есть на участке Какая сегодня погода Мы г
у
л
я
л
и
(и
г
р
а
л
и
, катались нас, лыжах Дети убирали снег.
Т
а
н
я
п
о
с
ко
л
ь
з
н
у
л
а
с
ь
и упала. На у
л
и
ц
е
х
о
л
о
д
н
о
. Мы з
а
м
е
р
з
л
и
.
К
о
г
о
нет Почему
Т
а
н
я
з
а
б
о
л
е
л
а
. Говорите громко. Читайте. Это магазин «
О
д
е
ж
д
а
»
(о
б
у
в
ь
).
Здесь продают одежду куртки, пальто, платья, юбки, кофты (обувь сапоги,
в
а
л
е
н
ки
,
М
ет
од
иче
ск
и
е приемы (в
ид
ы
ра
бо
ты
)
1
Б
ес еда о прогулке. Работа с ф
ла не ле графом. Чтение текста (Читаю сам, часть, Почему заболела кукла. Ответы на вопросы потек ст у
5. Письмо. Игра Магазин. Игра Оденем куклу на прогулку. Выполнение поручений Работа с разрезной азбукой Письмо печатными буквами требования 1
-5
, атак же
7. Проводить беседы особы ти ях в
де тс ком саду Коллективное составление коротких рассказов, а также Учить детей понимать ивы полнят ь инструкции. Учить сообщать о выполненных действиях Учить отвечать На вопросы о свойствах и
Те
м
ат
ик
а занятий программное
со
д
ер
ж
ан
и
е)
Д вору часто кВ ре мена года Оде ж
да и обувь
п/
п
2
3
Кален
-
да
рн
ы
е
ср
ок
и
Р
еч
ев
о
й
Кол
-в
о
мат
ери
ал
з
ан
ят
и
й
бо
т
и
н
ки
, туфли.
П
р
о
д
а
в
е
ц
п
р
о
д
а
е
т
. Дети покупают. Что ты
хо
ч
еш
ь
купить Я хочу к
у
п
и
т
ь
с
а
п
о
г
и
(туфли. Покажите с
и
н
е
е
п
л
а
т
ь
е
. Надень платье (сапоги. Повесь платьев шкаф.
П
о
с
т
а
в
ь
с
а
п
о
г
и
на полку. Сколько с
т
о
и
т
ку
р
т
ка
(рубашка Уплати д
е
н
ь
ги
в
кассу. Вот ч
е
к.
К
у
к
л
а
грязная чистая Кукла испачкалась. Будем купать куклу. Возьми таз мыло, губку Налей г
о
р
я
ч
у
ю
(х
о
л
о
д
н
у
ю
) воду. Намыль р
у
к
и
(г
о
л
о
в
у
, лицо, спину, живот,
н
о
г
и
).
С
п
о
л
о
с
н
и
.
Вы
т
р
и
М
ет
од
иче
ск
и
е приемы (в
ид
ы
ра
бо
ты
)
1. Игра Купание куклы. Выполнение поручений.
Игра
«Для чего нужно. Чтение книжки- самоделки. Работа с разрезной азбукой. Письмо
тр
еб
ов
ан
ия
н аз нач е ни и одежды и обуви, атак же
1 Учить складывать слова и фразы из разрезной азбуки по табличкам отдельные слова попа мят и)
Те
м
ат
ик
а занятий программное
сод
ер
ж
ан
и
е)
П ред м е ты гигиены. Части тела bN9bbпbbпb4 326 327
Приложение
Приложение
П
р
о
д
о
лже
н
и
е
табл. Календарные
ср
о
ки
Кол
-в
о
за
н
я
ти
й
6
Р
еч
ев
о
й
м
ат
ер
и
ал
л
и
ц
о
(волосы, уши. Причеши волосы. Где расческа щетка, зубная паста,
но
со
во
й
пл
ат
ок
)?
Для
че
го
н
уж
н
а
щ
ет
ка
(р
ас
че
ск
а.
..
)?
Что
ты
сд
ел
ал
? Я вымыл лицо
(р
ук
и
..
.)
.
К
ак
о
й
праздник скоро будет Какие подарки в
ы
пр
иг
от
ов
ил
и мамами Посмотрите,
т
ут
ка
рт
ин
ки
. Положите поп. Что
б
ы
л
о
сн
ач
ал
а, что
бы
ло
по
т
ом
? Дети нарисовали цветы. Дети п
о
зд
р
ав
л
ял
и
м
ам
у и бабушку. Дети подарили рисунки. Мама бабушка)
р
ад
а.
М
ет
о
ди
ч
е
ск
и
е
п
р
и
ем
ы
(
в
и
д
ы
р
аб
о
ты
)
1
Б
ес еда о празднике марта Составление рассказа пос ер и и картин 3Игр а День рождения Чтение текста (Читаю са мча ст ь
1
, День рождения з
ан
я
ти
й
П
р
о
гр
а
м
м
н
ые
(п
р
о
гра
мм
н
о
е
т
р
е
б
о
в
а
н
и
я
со
де
р
жа
н
и
е)
,П
р а
зд ни кии, развлечения а также Учить составлять рассказ по серии из 2
-4 картинок
п
/п
5
Ка
ле
н
-
д
ар
н
ы
е
ср
о
ки
Кол
-в
о
за
н
я
ти
й
8 Речевой м
ат
ер
и
ал
М
ам
а и дети пили чай. Дети танцевали.
Б
ы
л
о
в
ес
ел
о
. У кого
б
ы
л
д
ен
ь рождения Сколько лет Кате Что подарили К
ат
е?
К
ак
о
е
се
й
ч
ас
в
р
ем
я года Что бывает з
и
м
о
й
(в
ес
н
о
й
).
П
ос
м
от
ри
т
е в окно. Будем делать картину. Положите картинки.
На
ул
и
ц
е снег (
л
уж
и
).
С
о
л
н
ц
е светит. Небо голубое серое. Дети катаются на санках. Над нет листьев На деревьях
л
еж
ит
сн
ег
).
По
см
от
ри
т
е. Что тут Это овощи
(ф
ру
кт
ы
).
Ка
ки
е
М
ет
о
ди
ч
е
ск
и
е
п
р
и
ем
ы
(
в
и
д
ы
р
аб
о
ты
)
1
Б
ес еда Составление картины по вопросам на ф
л ан еле графе Чтение составленного теста о зиме весне) Чтение и заучивание стихов о
зиме
(весне) Читаю сам, часть, Пришла весна) Запись слов печатными буквами 1Опи сани е овощей и
фр ук тов требования № 1 , 3 , 5 , 8 , атак же. Запись слови фраз печатными буквами сопор ой на табличку или попам яти, атак же
1 Учить о
пи сы
-
Т
ем
ат
и
ка
з
ан
я
ти
й
(п
р
о
гр
ам
м
н
о
е
со
де
р
жа
н
и
е)
В
ре мена года Овощи и фрукты Цве т, форма, величина
п
/п
6 7
328
329
Приложение
Приложение
П
р
о
д
о
л
ж
е
н
и
е
табл. Календарные
с
р
ок
и
Кол
-в
о
за
н
ят
и
й
Р
ечев
ой
м
ате
риа
л
ов
ощ
и фрукты) в
ко
рз
ин
е?
Ч
т
о это Какого цвета
К
ак
о
й
ф
о
р
м
ы
? Какой по
в
ел
и
чи
н
е? Какой по
в
ку
су
? Где растет Прочитайте. Угадайте. Нарисуйте овощи. Нарисуй овощ. Зеленый, овальный, растет наг рядке. Что это Сложи.
Н
ап
и
ш
и
.
А
да
пт
ир
ов
ан
ны
й
т
ек
ст
ск
аз
ки
«К
о
л
о
б
о
к»
.
В
о
пр
о
сы
п
о
со
де
рж
ан
ию
т
ек
ст
а.
М
е
то
д
и
ч
е
ск
и
е приемы (
в
и
д
ы
р
аб
о
ты
)
по вопросному плану Игра Что там отгадывание по описанию) Рисование по текстам Работа с разрезной азбукой Письмо печатными буквами 1Рас ск азы ван и е сказки си сп о
л ьз о- ва ни ем кукольного театра Чтение сказки Беседа, подборка р
ти но к Инсценирование сказки Рассказывание сказки детьми
тр
еб
о
в
ан
и
я
ва ть предметы сук аза ни е м
ц ве та, формы, величины, вкуса Учить узнавать предметы по описанию, а также Учить читать сказки с последующим подбором картинок Учить рассказывать сказки после чтения и инсценирования содержания н з
ан
я
ти
й
(п
р
о
гр
ам
м
н
о
е
с
о
д
ерж
а
н
и
е
)
С
ка зк а Колобок bпbbпb8b330b Четвертый год обучения старшая групп а)
Занятие Тема СЕМЬЯ
Цели: прививать любовь и уважение к членам своей семьи учить детей участвовать в беседе на заданную тему, рассказывать о членах своей семьи развивать умение связно излагать свои впечатления уточнять значения слов брат, сестра, сын, дочь, мама, папа, бабушка, дедушка, внук, внучка) в процессе их сопоставления.
Оборудование: книжки-самоделки, таблички с новыми словами.
План
1. Оргмомент.
2. Беседа о семье.
3. Работа с книгой-самоделкой.
4. Письмо.
5. Итог занятия. Ход занятия
1. Оргмомент проводит дежурный. Он сообщает педагогу Ребята готовы к занятиям. Тани нет. Таня заболела Тани нет, потому что она заболела. Людмила Михайловна, какое будет занятие Педагог Сейчас будет развитие речи можно предъявить на слух.
2. Педагог Вчера было воскресенье. Выбыли дома. Расскажите о своей семье. Дети рассказывают. Педагог уточняет У тебя есть бабушка (дедушка У тебя есть сестра брат Значения слов сестра, брат уточняются. Сколько лет сестре (брату Кем работает мама (папа Походу беседы ответы можно записать на доску и прочитать.
3. Педагог просит детей взять книжки-самоделки (или рисунки, подготовленные с помощью родителей в воскресенье) и рассказать (для более слабых детей прочитать текст, те. подписи к картинкам, сделанные с помощью родителей. Педагог задает вопросы Где выбыли в воскресенье Что делали Что видели После демонстрации рисунков и рассказа ребенка о выходном дне другие дети могут задать ему вопросы. Один из
Приложение
Приложение
рассказов педагог записывает. Он может иметь такой вид. Б воскресенье Оля с мамой, с папой, с сестрой Катей ездили в гости к бабушке и дедушке. Оля с сестрой помогали бабушке. Катя мыла посуду. Оля вытирала посуду. Бабушка угощала вкусным печеньем, все пили чай. Бабушка и дедушка были рады. Дети читают текст. Педагог задает вопросы, в ответах на которые уточняются значения слов мама (папа) — сын (дочка Ты папе маме) кто — Сын (дочка. Дети записывают слова сын, дочка в тетради. Если дети хорошо понимают и используют в речи зти слова, можно уточнить значения слов бабушка (дедушка) — внук (внучка
5. Педагог подводит итоги занятия О чем мы говорили Что вы узнали Чей рассказ понравился — Хорошо рассказывали Оля, Алеша. Они нарисовали хорошие рисунки и интересно рассказывали о выходном дне Что делала мама Что выделали вечером и т. д. В речи этих детей могут быть использованы олова, характеризующие поведение членов семьи, отношений к ним Бабушка добрая, заботливая. Она испекла пирог. Бабушка угощала нас. Я люблю бабушку (маму, папу)...*.
Занятие Тема СЕМЬЯ
Цели: учить правильно и осознанно употреблять в речи слова, отражающие родственные отношения в семье сестра, брат, сын, дочь, внучка, внук, учить читать и понимать прочитанное, уточнять значения слов, необходимых для обозначения качеств характера, расширять их запас учить писать знакомые слова.
Оборудование: фотографии и картинки с изображением членов семьи книга Читаю сам, часть 2; таблички со словами, обозначающими качества характера.
План
1. Организационный момент. Составление предложений по картинкам.
3. Чтение текста.
4. Итог занятия. Ход занятия. Педагог Доброе утро. Кто дежурный Я приготовила картинки, раздай их всем детям. Дежурный раздает картинки «Яраздал картинки
2. Педагог Посмотрите, что нарисовано на картинках. Дети рассматривают картинки, педагог подходит к детям, уточняет Кто это Что они делают Затем дети подходят к наборному полотну, закрепляют свою картинку иго ворят, что на ней нарисовано Папа читает сыну книгу Дочка помогает маме Бабушка вяжет внучке шарф Брат и сестра играют в мяч. Педагог помогает детям оформить ответ, подобрать соответствующую табличку. Дети вместе прочитывают табличку сданной фразой. Если детине используют слова сын, дочка, а воспроизводят слова мальчик, девочка, педагог помогает включить их в ответы.
3. Дети читают текст Заботливая мама (стр. 108) и отвечают на вопросы Кем была Галя Кем была кукла Как мама относилась к дочке Педагог помогает детям использовать в ответах слова дочка, заботилась, заботливая. Дети прочитывают на табличке слово заботливая, уточняют его значение заботилась о кукле. Педагог предлагает близкие по смыслу в данной ситуации слова добрая, внимательная
4. Педагог подводит итоги занятия Выговорили. Вычитали. Вы отвечали на вопросы. Таня, Оля. занимались хорошо. Идите к тете Наташе».
Занмятме Тема СЕМЬЯ
Цели: учить детей выразительному чтению, побуждать к запоминанию стихов наизусть учить составлять предложения из отдельных слов.
Оборудование: картинки, текст стихотворения (на пла- катике), конверты с рассыпным текстом.
План
1. Организационный момент. Чтение текста стихов и беседа.
3. Выразительное чтение стихов детьми.
4. Работа с рассыпным текстом.
332 333
Приложение
Приложение
5. Итог занятия. Ход занятия. Педагог Поздоровайтесь. Вы готовы к занятиям Спросите у меня, что будем делать — Что мы будем делать — Будем читать. Посмотрите, что это стихи или рассказ
2. Сначала педагог выразительно читает стихи. Он обращает внимание детей на картинку, подобранную к стихам, уточняет смысл фразы мыло пенится в корыте. Возможно чтение стихов с элементами инсценирования. В процессе инсценирования уточнить смысл слови фраз корыто, мыло пенится в корыте. Затем дети читают стихи самостоятельно. Текст стихотворения Я один у мамы сын, нету мамы дочки.
Как же маме не помочь постирать платочки.
Мыло пенится в корыте, я стираю, посмотрите!
Детям предлагаются вопросы Сколько у мамы детей У мамы есть дочка Как сын помогает маме Мама рада Вы помогаете маме Что выделаете дома Уточняется значение слова помогать (стирать, убирать дома, готовить. Педагог оценивает действия детей Вы трудолюбивые, вы любите работать. Вы помогаете маме. Вы внимательные, заботливые. Можно оказать по-другому: вы помощники мамы».
В процессе анализа стихов попросить детей охарактеризовать мальчика, какой он, подобрать слова, необходимые для его характеристики. Далее дети выразительно читают стихи. Педагог обращает внимание на точки, запятые. Еще раз демонстрирует выразительное чтение. В заключение сообщает Вечером еще прочитайте стихи, запомните (выучите наизусть. В субботу прочитаете их мамам
4. В конвертах у детей таблички с отдельными словами. Детям необходимо составить предложения и прочитать их Сын помогает маме. Сын стирает платочки
5. В конце занятия педагог предлагает детям Спросите у меня, как вы занимались. — Тетя Таня, как мы занимались Вова, Наташа, Юля очень хорошо читали стихи, отвечали на вопросы. Коля шалил, мешал ребятам Занятие Тема СЕМЬЯ
Цели: учить детей использовать в речи речевой материал, связанный сданной темой учить описывать картинку с помощью вопросов, составлять связный рассказ, учить писать знакомые слова и фразы печатными буквами.
Оборудование: картина Семья, таблички с вопросами.
План
1. Организационный момент.
2. Рассматривание картины и ответы на вопросы.
3. Составление описания картины и пересказ.
4. Письмо. Ход занятия
1. Педагог за экраном предъявляет вопросы Как твоя фамилия Сколько тебе лет Где ты живешь (Назови свой адрес. Кто есть в семье Как зовут маму (папу Как зовут сестру (брата Сколько ей (ему) лет В случае затруднений в опознавании вопросов неслух они предъявляются слухо-зрительно.
2. Дети рассматривают картину Семья и отвечают на вопросы Кто это Где семья Что делает папа (мама, дети Кто в семье старшие, а кто младшие Кто родители, кто дети Педагог записывает ответы детей. В ответах должен использоваться материал, знакомый по предыдущим занятиям. Текст рассказа может быть примерно таким Это семья. Вечером семья дома. Папа читает сыну книгу. Дедушка и внучка смотрят телевизор. Мама ставит посуду на стол накрывает на стол. Бабушка вяжет внучке шарф. Скоро все будут ужинать. Дети прочитывают текст. Педагог Мы составили рассказ. О чем этот рассказ Придумайте название. Как по-другому? Кто придумал по-другому?» Название записывается (Семья. Семья дома. Дети с опорой на текст пересказывают его. Более сильных детей побуждать к варьированию высказываний, отходу от образца Как сказать по-другому?» — Папа с сыном смотрят книгу. Дедушка и внучка смотрят по телевизору мультфильм и т. д
Учитель-сурдопедагог составляет рабочие планы ежедневно, в них находят отражение структура, содержание, методика, оборудование каждого занятия. Схема рабочего плана такова. Дата (указывается число, месяц, год.
2. Название раздела работы (в полном соответствии сего наименованием в учебном плане и программе.
3. Тема занятия (исходя из количества запланированных тем в перспективном плане.
4. Цель занятия (указывается, чему следует научить именно на данном занятии в процессе отработки материала данной темы.
5. Оборудование (перечисляется только то, которое специфично для данной темы а звукоусиливающая аппаратура, наборное полотно, кассы букв и цифр, классная доска, используемые на каждом занятии, указываются в планах один разв начале года.
6. План занятия (указываются основные этапы занятия, такие, как организационный момент, дидактическая игра, выполнение поручений, работа с книгой, речевые упражнения, беседа, описание картинки, подведение итога занятий и т. п. Пункты плана даются перечислением (их может быть 3—4).
7. Ход занятия. В описании хода занятия кратко раскрывается каждый пункт плана. Акцент делается на способах предъявления материала детям и количестве предъявлений. От одного рабочего плана к другому должны быть представлены постепенное усложнение материала по объему и содержанию, повторяемость и вариативность речевых средств, усиление внимания к использованию речи в устной форме.
Ниже даны примерные образцы перспективных планов и рабочих планов занятий по развитию речи в старшей и подготовительной группах. Даны планы нескольких занятий по одной теме, чтобы показать взаимосвязь содержания занятий по теме, отбор речевого материала. Показано, как различные формы речи используются в соответствии с программными требованиями.
Т
А
Б
Л
И
Ц
А
1.
П
ЕР
С
П
В
ГГ
И
В
Н
Ы
Й
ПЛАН ЗАНЯТИЙ ПОР bbАbbЗВbbИbbТИbbЮbb РЕЧИ НА
КВ
А
РТ
А
Л
(
С
ЕН
ТЯ
Б
РЬ
- ДЕКАБРЬ В МЛАДШЕЙ Г
РУ
П
П
Е
К
а
л
е
н
-
д
арн
ы
е
с
р
ок
и
1
5
,
1
6
,
1
7
/
1
X
0
9
,
1
0
,
1
1
,
1
2
/
X
I
К
ол
-в
о
за
н
ятий
6
5
Р
ечев
ой
м
атери
ал
Иг
ра
й
(те
).
С
о
б
е-
ри
, сложи.
Э
т
о
ку
кл
а мяч, кубики, поезд, матрешка,
л
о
д
к
а
).
В
о
зь
ми
(д
а
й
,
у
б
е
-
ри
..
.)
ку
кл
у
(по
-
езд
..
.)
.
Б
р
о
с
а
й
(л
ов
и
) мяч. Поймал.
П
о
ко
р
м
и
ку
клу
. Что это Кто
эт
о?
Пока
ж
и
(положи, дай, возьми, ешь) яблоко (грушу, банан, сливу, арбуз, морковь,
ка
п
ус
т
у,
о
гу
рец
,
по
м
ид
о
р
).
М
е
то
д
и
ч
е
ск
и
е приемы (
в
и
д
ы
р
аб
о
ты
)
1
Об ы
гр ы
ва ни е игрушек Игра Чудесный мешочек Игра Соб ер иве рн ос клады ван и ера зр ез н
ых картинок) Выполнение поручений Упражнения для развития мелкой моторики Игра Что там корзинка с фруктами) Игра Узнай по вкусу Игра «У
ко го есть
тр
еб
ова
н
и
я
1
Об ог ащ ать словарь названиями игрушек, действий сними Учить называть игрушки путем устного проговаривания Учить различать слова путем подбора табличек к игрушкам Учить понимать и выполнять поручения по устной и письменной инструкции Развивать мелкую моторику, а
та кж е Учить отвечать на вопросы Глобальное чтение знакомых слов Тематика з
ан
я
ти
й
(п
р
ограм
м
н
ое
с
о
д
ерж
а
н
и
е
)
И
гр ушки Овощи и фрукты
п/
п
1
2
320
321
Приложение
Приложение
П
р
о
д
ол
ж
е
н
и
е
табл. Календарные
с
р
ок
и
Кол
-в
о
за
н
ятий
6 Речевой
м
ате
риа
л
В
ку
сн
о
. Сладкий, кислый. Что там
У
ко
го
яблоко груша
.б
ан
ан
..
.)
?
К
ук
л
а пойдет гулять. Кукле холодно. Что в шкафу Это платье (кофта, штаны, майка, колготки, шуба, шарф, шапка, туфли, сапоги, валенки Надень сними)
пл
ат
ье
(к
оф
т
у,
ш
т
ан
ы
...
).
З
ав
яж
и
. Застегни. Холодно.
Т
еп
л
о
.
По
ка
ж
и
, мама, папа, бабушка, дедушка, девочка, мальчик, ест, играет, спит. Бабушка (дедушка) ест (
чи
т
ае
т
).
М
ал
ьч
ик
(девочка) играет с ма
ш
и
н
о
й
(к
ук
л
о
й
)
М
е
то
д
и
ч
е
ск
и
е приемы (
в
и
д
ы
р
аб
о
ты
)
4
Иг ра
Разложи верно (парные картинки) Игра Собери картинку Игра Что в шкафу Игра Оденем куклу Игра Положи верно (классификация одежда обувь Выполнение поручений Игры для развития мелкой моторики Рассматривание картинок Ответы на вопросы Работа с книжкой- самоделкой Списывание ста б
л и
че к знакомых слов требования 1
-7
№№ 1
-7
, ат а
кж е Учить понимать фразы с глаголами виз ъяв ит ель ном наклонении. Учить писать знакомые сл ов а печатными буквами з
ан
я
ти
й
(п
р
ограм
м
н
ое
с
о
д
ерж
а
н
и
е
)
Оде ж
да и обувь Семья
п
/п
3 Календарные
с
р
ок
и
Кол
-в
о занятий Речевой
м
ате
риа
л
Кт
о это Как тебя маму, папу) зовут Где мама
(д
ев
о
ч
ка
)?
В
о
т
собака, кошка, утка, мишка, зайка, лиса, волк, корова, лошадь, петух. Собака кошка, корова)
ид
ет
(б
еж
ит
, ест, спит У
т
ка
п
л
ав
ае
т
. Г
де
со
б
ак
а кошка Ч
т
о
де
л
ае
т
?
У
т
ки
(к
ош
ки
..
.)
н
ет
.
П
ос
м
от
ри
т
е. Что там Идет дождь. Дует ветер. Солнца нет. Холодно. Листьев нет. Зима. Мороз. Идет снег. Дети лепят б
аб
у.
М
е
то
д
и
ч
е
ск
и
е приемы (
в
и
д
ы
р
аб
о
ты
)
5
У
пр для развития мелкой моторики 1Кук ольный театр Игра Животные около дома Игра Кто как ходит (подражание движениям) Игра Кто как кричит Лото Животные Выполнение поручений Упражнения для пальцев Наблюдения за состоянием погоды Рассматривание картинок Осень, Зима) Работа с фл ане
-л е
гр а
ф о
м
П
р
о
гр
ам
м
н
ы
е требования 1
-6
№№ 1
-8
, ат а
кж е
9
У
чи ть узнавать знакомые слова в подписях к картинкам в книжках- самоделках з
ан
я
ти
й
(п
р
ограм
м
н
ое
с
о
д
ерж
а
н
и
е
)
Жи во тны е
По года
п/
п
5 6
322
323
Приложение
Приложение
П
р
о
д
ол
ж
е
н
и
е
табл. Календарные
с
р
ок
и
Кол
-в
о
за
н
ятий
4
Р
ече
в
о
й
м
атери
ал
П
р
аз
д
н
и
к. Новый год. Будем украшать елку. Повесь ш
ар
(б
ус
ы
).
Красиво. Б
уд
ем
т
ан
ц
ев
ат
ь.
Д
ед
М
о
р
о
з. Подарок. Что там Что у
т
еб
я?
М
е
то
д
и
ч
е
ск
и
е приемы (
в
и
д
ы
р
аб
о
ты
)
4
Р
аб от ас книжкой- самоделкой Ответы на вопросы 1Рас сма тр ива ни е картинок Игра Укр ас имел кур а
б о
та с фл ан ел ег ра фо м) Работа с разрезной азбукой складывание пот аб ли чк е
сл ов а ш
а
р
4
У
пр ажнени я для пальцев ьц требования Тематика з
ан
я
ти
й
(п
р
ограм
м
н
ое
с
о
д
ерж
а
н
и
е
)
Пр аз дн ик
№
п/
п
7
Т
АБЛИЦ
А
2.
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН ЗАНЯТИЙ ПОР bbАЗbbВИТbbИЮbb РЕЧИ НА КВАРТАЛ
ЯН
ВА
РЬ
—
М
АРТ
)
В СРЕДНЕЙ Г
РУ
ПП
Е
К
а
л
е
н
-
д
арн
ы
е
с
р
ок
и
Кол
-в
о
за
н
ятий
4
Р
ече
в
о
й
м
ате
ри
ал
Д
о
б
р
ы
й
день. Скажи, расскажи, повтори. Ты хочешь Возьмите азбуки. Сложите. Напишите. Что тыс делал Мама, папа, бабушка, дедушка, мальчик, девочка
—
семья. Папа им смотрят т
ел
ев
из
ор
Д
ед
уш
ка
(бабушка) читает. Мама готовит. М
ал
ы
ш
(м
ал
ь
чи
к, девочка) играет. Семья дома. Это комната.
В
ко
м
на
т
е красиво. В
ко
м
на
т
е есть стол, стулья, диван, телевизор. Т
ел
ев
из
ор
ст
ои
т
в углу. На столе стоит ваза с цветами. На полулежит ковер. Как тебя зовут Как твоя
ф
ам
ил
ия
?
Метод
и
че
ск
и
е приемы (
в
и
д
ы
р
аб
о
ты
)
1
Б е седа Составление рассказа пока рт и не Семья Выполнение поручений Работа с разрезной азбукой Письмо печатными буквами
тр
еб
ова
н
и
я
1
Об о
га ща ть словарь за счет включения названий предметов, действий, качеств предметов Учить понимать слова с
об общ аю- щи м
зна че ни ем Составлять короткие рассказы по сюжетной картинке Учить составлять рассказ особ ыт ия х дома Продолжать обучение аналитическому чтению Учить детей писать данные осе б
е имя, фамилия, во зр ас т)
Те
м
ат
и
ка
з
ан
я
ти
й
(п
р
ограм
м
н
ое
с
о
д
ерж
а
н
и
е
)
С
е м
ь я
Ж
и ли щ
е и
е го убранство bпbbпb1 324 325
Приложение
Приложение
П
ро
до
лж
ен
ие
табл Календарные
ср
ок
и
Р
еч
ев
о
й
Кол
-в
о
мат
ер
и
ал
за
н
ят
и
й
Ск
о
ль
ко
тебе лет Где ты
ж
и
в
еш
ь
?
Ч
т
о
выделали на прогулке. Что есть на участке Какая сегодня погода Мы г
у
л
я
л
и
(и
г
р
а
л
и
, катались нас, лыжах Дети убирали снег.
Т
а
н
я
п
о
с
ко
1 ... 18 19 20 21 22 23 24 25 26
л
ь
з
н
у
л
а
с
ь
и упала. На у
л
и
ц
е
х
о
л
о
д
н
о
. Мы з
а
м
е
р
з
л
и
.
К
о
г
о
нет Почему
Т
а
н
я
з
а
б
о
л
е
л
а
. Говорите громко. Читайте. Это магазин «
О
д
е
ж
д
а
»
(о
б
у
в
ь
).
Здесь продают одежду куртки, пальто, платья, юбки, кофты (обувь сапоги,
в
а
л
е
н
ки
,
М
ет
од
иче
ск
и
е приемы (в
ид
ы
ра
бо
ты
)
1
Б
ес еда о прогулке. Работа с ф
ла не ле графом. Чтение текста (Читаю сам, часть, Почему заболела кукла. Ответы на вопросы потек ст у
5. Письмо. Игра Магазин. Игра Оденем куклу на прогулку. Выполнение поручений Работа с разрезной азбукой Письмо печатными буквами требования 1
-5
, атак же
7. Проводить беседы особы ти ях в
де тс ком саду Коллективное составление коротких рассказов, а также Учить детей понимать ивы полнят ь инструкции. Учить сообщать о выполненных действиях Учить отвечать На вопросы о свойствах и
Те
м
ат
ик
а занятий программное
со
д
ер
ж
ан
и
е)
Д вору часто кВ ре мена года Оде ж
да и обувь
п/
п
2
3
Кален
-
да
рн
ы
е
ср
ок
и
Р
еч
ев
о
й
Кол
-в
о
мат
ери
ал
з
ан
ят
и
й
бо
т
и
н
ки
, туфли.
П
р
о
д
а
в
е
ц
п
р
о
д
а
е
т
. Дети покупают. Что ты
хо
ч
еш
ь
купить Я хочу к
у
п
и
т
ь
с
а
п
о
г
и
(туфли. Покажите с
и
н
е
е
п
л
а
т
ь
е
. Надень платье (сапоги. Повесь платьев шкаф.
П
о
с
т
а
в
ь
с
а
п
о
г
и
на полку. Сколько с
т
о
и
т
ку
р
т
ка
(рубашка Уплати д
е
н
ь
ги
в
кассу. Вот ч
е
к.
К
у
к
л
а
грязная чистая Кукла испачкалась. Будем купать куклу. Возьми таз мыло, губку Налей г
о
р
я
ч
у
ю
(х
о
л
о
д
н
у
ю
) воду. Намыль р
у
к
и
(г
о
л
о
в
у
, лицо, спину, живот,
н
о
г
и
).
С
п
о
л
о
с
н
и
.
Вы
т
р
и
М
ет
од
иче
ск
и
е приемы (в
ид
ы
ра
бо
ты
)
1. Игра Купание куклы. Выполнение поручений.
Игра
«Для чего нужно. Чтение книжки- самоделки. Работа с разрезной азбукой. Письмо
тр
еб
ов
ан
ия
н аз нач е ни и одежды и обуви, атак же
1 Учить складывать слова и фразы из разрезной азбуки по табличкам отдельные слова попа мят и)
Те
м
ат
ик
а занятий программное
сод
ер
ж
ан
и
е)
П ред м е ты гигиены. Части тела bN9bbпbbпb4 326 327
Приложение
Приложение
П
р
о
д
о
лже
н
и
е
табл. Календарные
ср
о
ки
Кол
-в
о
за
н
я
ти
й
6
Р
еч
ев
о
й
м
ат
ер
и
ал
л
и
ц
о
(волосы, уши. Причеши волосы. Где расческа щетка, зубная паста,
но
со
во
й
пл
ат
ок
)?
Для
че
го
н
уж
н
а
щ
ет
ка
(р
ас
че
ск
а.
..
)?
Что
ты
сд
ел
ал
? Я вымыл лицо
(р
ук
и
..
.)
.
К
ак
о
й
праздник скоро будет Какие подарки в
ы
пр
иг
от
ов
ил
и мамами Посмотрите,
т
ут
ка
рт
ин
ки
. Положите поп. Что
б
ы
л
о
сн
ач
ал
а, что
бы
ло
по
т
ом
? Дети нарисовали цветы. Дети п
о
зд
р
ав
л
ял
и
м
ам
у и бабушку. Дети подарили рисунки. Мама бабушка)
р
ад
а.
М
ет
о
ди
ч
е
ск
и
е
п
р
и
ем
ы
(
в
и
д
ы
р
аб
о
ты
)
1
Б
ес еда о празднике марта Составление рассказа пос ер и и картин 3Игр а День рождения Чтение текста (Читаю са мча ст ь
1
, День рождения з
ан
я
ти
й
П
р
о
гр
а
м
м
н
ые
(п
р
о
гра
мм
н
о
е
т
р
е
б
о
в
а
н
и
я
со
де
р
жа
н
и
е)
,П
р а
зд ни кии, развлечения а также Учить составлять рассказ по серии из 2
-4 картинок
п
/п
5
Ка
ле
н
-
д
ар
н
ы
е
ср
о
ки
Кол
-в
о
за
н
я
ти
й
8 Речевой м
ат
ер
и
ал
М
ам
а и дети пили чай. Дети танцевали.
Б
ы
л
о
в
ес
ел
о
. У кого
б
ы
л
д
ен
ь рождения Сколько лет Кате Что подарили К
ат
е?
К
ак
о
е
се
й
ч
ас
в
р
ем
я года Что бывает з
и
м
о
й
(в
ес
н
о
й
).
П
ос
м
от
ри
т
е в окно. Будем делать картину. Положите картинки.
На
ул
и
ц
е снег (
л
уж
и
).
С
о
л
н
ц
е светит. Небо голубое серое. Дети катаются на санках. Над нет листьев На деревьях
л
еж
ит
сн
ег
).
По
см
от
ри
т
е. Что тут Это овощи
(ф
ру
кт
ы
).
Ка
ки
е
М
ет
о
ди
ч
е
ск
и
е
п
р
и
ем
ы
(
в
и
д
ы
р
аб
о
ты
)
1
Б
ес еда Составление картины по вопросам на ф
л ан еле графе Чтение составленного теста о зиме весне) Чтение и заучивание стихов о
зиме
(весне) Читаю сам, часть, Пришла весна) Запись слов печатными буквами 1Опи сани е овощей и
фр ук тов требования № 1 , 3 , 5 , 8 , атак же. Запись слови фраз печатными буквами сопор ой на табличку или попам яти, атак же
1 Учить о
пи сы
-
Т
ем
ат
и
ка
з
ан
я
ти
й
(п
р
о
гр
ам
м
н
о
е
со
де
р
жа
н
и
е)
В
ре мена года Овощи и фрукты Цве т, форма, величина
п
/п
6 7
328
329
Приложение
Приложение
П
р
о
д
о
л
ж
е
н
и
е
табл. Календарные
с
р
ок
и
Кол
-в
о
за
н
ят
и
й
Р
ечев
ой
м
ате
риа
л
ов
ощ
и фрукты) в
ко
рз
ин
е?
Ч
т
о это Какого цвета
К
ак
о
й
ф
о
р
м
ы
? Какой по
в
ел
и
чи
н
е? Какой по
в
ку
су
? Где растет Прочитайте. Угадайте. Нарисуйте овощи. Нарисуй овощ. Зеленый, овальный, растет наг рядке. Что это Сложи.
Н
ап
и
ш
и
.
А
да
пт
ир
ов
ан
ны
й
т
ек
ст
ск
аз
ки
«К
о
л
о
б
о
к»
.
В
о
пр
о
сы
п
о
со
де
рж
ан
ию
т
ек
ст
а.
М
е
то
д
и
ч
е
ск
и
е приемы (
в
и
д
ы
р
аб
о
ты
)
по вопросному плану Игра Что там отгадывание по описанию) Рисование по текстам Работа с разрезной азбукой Письмо печатными буквами 1Рас ск азы ван и е сказки си сп о
л ьз о- ва ни ем кукольного театра Чтение сказки Беседа, подборка р
ти но к Инсценирование сказки Рассказывание сказки детьми
тр
еб
о
в
ан
и
я
ва ть предметы сук аза ни е м
ц ве та, формы, величины, вкуса Учить узнавать предметы по описанию, а также Учить читать сказки с последующим подбором картинок Учить рассказывать сказки после чтения и инсценирования содержания н з
ан
я
ти
й
(п
р
о
гр
ам
м
н
о
е
с
о
д
ерж
а
н
и
е
)
С
ка зк а Колобок bпbbпb8b330b Четвертый год обучения старшая групп а)
Занятие Тема СЕМЬЯ
Цели: прививать любовь и уважение к членам своей семьи учить детей участвовать в беседе на заданную тему, рассказывать о членах своей семьи развивать умение связно излагать свои впечатления уточнять значения слов брат, сестра, сын, дочь, мама, папа, бабушка, дедушка, внук, внучка) в процессе их сопоставления.
Оборудование: книжки-самоделки, таблички с новыми словами.
План
1. Оргмомент.
2. Беседа о семье.
3. Работа с книгой-самоделкой.
4. Письмо.
5. Итог занятия. Ход занятия
1. Оргмомент проводит дежурный. Он сообщает педагогу Ребята готовы к занятиям. Тани нет. Таня заболела Тани нет, потому что она заболела. Людмила Михайловна, какое будет занятие Педагог Сейчас будет развитие речи можно предъявить на слух.
2. Педагог Вчера было воскресенье. Выбыли дома. Расскажите о своей семье. Дети рассказывают. Педагог уточняет У тебя есть бабушка (дедушка У тебя есть сестра брат Значения слов сестра, брат уточняются. Сколько лет сестре (брату Кем работает мама (папа Походу беседы ответы можно записать на доску и прочитать.
3. Педагог просит детей взять книжки-самоделки (или рисунки, подготовленные с помощью родителей в воскресенье) и рассказать (для более слабых детей прочитать текст, те. подписи к картинкам, сделанные с помощью родителей. Педагог задает вопросы Где выбыли в воскресенье Что делали Что видели После демонстрации рисунков и рассказа ребенка о выходном дне другие дети могут задать ему вопросы. Один из
Приложение
Приложение
рассказов педагог записывает. Он может иметь такой вид. Б воскресенье Оля с мамой, с папой, с сестрой Катей ездили в гости к бабушке и дедушке. Оля с сестрой помогали бабушке. Катя мыла посуду. Оля вытирала посуду. Бабушка угощала вкусным печеньем, все пили чай. Бабушка и дедушка были рады. Дети читают текст. Педагог задает вопросы, в ответах на которые уточняются значения слов мама (папа) — сын (дочка Ты папе маме) кто — Сын (дочка. Дети записывают слова сын, дочка в тетради. Если дети хорошо понимают и используют в речи зти слова, можно уточнить значения слов бабушка (дедушка) — внук (внучка
5. Педагог подводит итоги занятия О чем мы говорили Что вы узнали Чей рассказ понравился — Хорошо рассказывали Оля, Алеша. Они нарисовали хорошие рисунки и интересно рассказывали о выходном дне Что делала мама Что выделали вечером и т. д. В речи этих детей могут быть использованы олова, характеризующие поведение членов семьи, отношений к ним Бабушка добрая, заботливая. Она испекла пирог. Бабушка угощала нас. Я люблю бабушку (маму, папу)...*.
1 ... 18 19 20 21 22 23 24 25 26
Занятие Тема СЕМЬЯ
Цели: учить правильно и осознанно употреблять в речи слова, отражающие родственные отношения в семье сестра, брат, сын, дочь, внучка, внук, учить читать и понимать прочитанное, уточнять значения слов, необходимых для обозначения качеств характера, расширять их запас учить писать знакомые слова.
Оборудование: фотографии и картинки с изображением членов семьи книга Читаю сам, часть 2; таблички со словами, обозначающими качества характера.
План
1. Организационный момент. Составление предложений по картинкам.
3. Чтение текста.
4. Итог занятия. Ход занятия. Педагог Доброе утро. Кто дежурный Я приготовила картинки, раздай их всем детям. Дежурный раздает картинки «Яраздал картинки
2. Педагог Посмотрите, что нарисовано на картинках. Дети рассматривают картинки, педагог подходит к детям, уточняет Кто это Что они делают Затем дети подходят к наборному полотну, закрепляют свою картинку иго ворят, что на ней нарисовано Папа читает сыну книгу Дочка помогает маме Бабушка вяжет внучке шарф Брат и сестра играют в мяч. Педагог помогает детям оформить ответ, подобрать соответствующую табличку. Дети вместе прочитывают табличку сданной фразой. Если детине используют слова сын, дочка, а воспроизводят слова мальчик, девочка, педагог помогает включить их в ответы.
3. Дети читают текст Заботливая мама (стр. 108) и отвечают на вопросы Кем была Галя Кем была кукла Как мама относилась к дочке Педагог помогает детям использовать в ответах слова дочка, заботилась, заботливая. Дети прочитывают на табличке слово заботливая, уточняют его значение заботилась о кукле. Педагог предлагает близкие по смыслу в данной ситуации слова добрая, внимательная
4. Педагог подводит итоги занятия Выговорили. Вычитали. Вы отвечали на вопросы. Таня, Оля. занимались хорошо. Идите к тете Наташе».
Занмятме Тема СЕМЬЯ
Цели: учить детей выразительному чтению, побуждать к запоминанию стихов наизусть учить составлять предложения из отдельных слов.
Оборудование: картинки, текст стихотворения (на пла- катике), конверты с рассыпным текстом.
План
1. Организационный момент. Чтение текста стихов и беседа.
3. Выразительное чтение стихов детьми.
4. Работа с рассыпным текстом.
332 333
Приложение
Приложение
5. Итог занятия. Ход занятия. Педагог Поздоровайтесь. Вы готовы к занятиям Спросите у меня, что будем делать — Что мы будем делать — Будем читать. Посмотрите, что это стихи или рассказ
2. Сначала педагог выразительно читает стихи. Он обращает внимание детей на картинку, подобранную к стихам, уточняет смысл фразы мыло пенится в корыте. Возможно чтение стихов с элементами инсценирования. В процессе инсценирования уточнить смысл слови фраз корыто, мыло пенится в корыте. Затем дети читают стихи самостоятельно. Текст стихотворения Я один у мамы сын, нету мамы дочки.
Как же маме не помочь постирать платочки.
Мыло пенится в корыте, я стираю, посмотрите!
Детям предлагаются вопросы Сколько у мамы детей У мамы есть дочка Как сын помогает маме Мама рада Вы помогаете маме Что выделаете дома Уточняется значение слова помогать (стирать, убирать дома, готовить. Педагог оценивает действия детей Вы трудолюбивые, вы любите работать. Вы помогаете маме. Вы внимательные, заботливые. Можно оказать по-другому: вы помощники мамы».
В процессе анализа стихов попросить детей охарактеризовать мальчика, какой он, подобрать слова, необходимые для его характеристики. Далее дети выразительно читают стихи. Педагог обращает внимание на точки, запятые. Еще раз демонстрирует выразительное чтение. В заключение сообщает Вечером еще прочитайте стихи, запомните (выучите наизусть. В субботу прочитаете их мамам
4. В конвертах у детей таблички с отдельными словами. Детям необходимо составить предложения и прочитать их Сын помогает маме. Сын стирает платочки
5. В конце занятия педагог предлагает детям Спросите у меня, как вы занимались. — Тетя Таня, как мы занимались Вова, Наташа, Юля очень хорошо читали стихи, отвечали на вопросы. Коля шалил, мешал ребятам Занятие Тема СЕМЬЯ
Цели: учить детей использовать в речи речевой материал, связанный сданной темой учить описывать картинку с помощью вопросов, составлять связный рассказ, учить писать знакомые слова и фразы печатными буквами.
Оборудование: картина Семья, таблички с вопросами.
План
1. Организационный момент.
2. Рассматривание картины и ответы на вопросы.
3. Составление описания картины и пересказ.
4. Письмо. Ход занятия
1. Педагог за экраном предъявляет вопросы Как твоя фамилия Сколько тебе лет Где ты живешь (Назови свой адрес. Кто есть в семье Как зовут маму (папу Как зовут сестру (брата Сколько ей (ему) лет В случае затруднений в опознавании вопросов неслух они предъявляются слухо-зрительно.
2. Дети рассматривают картину Семья и отвечают на вопросы Кто это Где семья Что делает папа (мама, дети Кто в семье старшие, а кто младшие Кто родители, кто дети Педагог записывает ответы детей. В ответах должен использоваться материал, знакомый по предыдущим занятиям. Текст рассказа может быть примерно таким Это семья. Вечером семья дома. Папа читает сыну книгу. Дедушка и внучка смотрят телевизор. Мама ставит посуду на стол накрывает на стол. Бабушка вяжет внучке шарф. Скоро все будут ужинать. Дети прочитывают текст. Педагог Мы составили рассказ. О чем этот рассказ Придумайте название. Как по-другому? Кто придумал по-другому?» Название записывается (Семья. Семья дома. Дети с опорой на текст пересказывают его. Более сильных детей побуждать к варьированию высказываний, отходу от образца Как сказать по-другому?» — Папа с сыном смотрят книгу. Дедушка и внучка смотрят по телевизору мультфильм и т. д
Приложение. Педагог предлагает прочитать фразу бабушка вяжет и записать.
Пятый год обучения подготовительная группа)
Занятие Тема ГОРОД, УЛИЦЫ, ТРАНСПОРТ
Цели: уточнить представления детей об улицах города, включать в речь слова, связанные сданной темой, учить составлять рассказ по плану.
Оборудование: картина Улицы города. Город, построенный детьми из конструктора.
План
1. Организационный момент.
2. Составление рассказа по картине по плану.
3. Игра Экскурсия.
4. Итог занятия. Ход занятия
1. Педагог задает детям вопросы Б каком городе ты живешь На какой улице ты живешь Назови свой адрес
2. Перед детьми картина Улицы города. На доске написан вопросный план Какие бывают улицы Что есть на улице Где ходят люди Где едут машины (транспорт Где стоит светофор Дети составляют рассказ, педагог уточняет значения слов тротуар, мостовая, переход, светофор, регулировать движение. Рассказ может иметь примерно такой вид. Это широкая (узкая) улица. На улице есть тротуар и мостовая. По тротуару ходят люди, по мостовой едет транспорт. На улице есть переход. По переходу люди переходят на другую сторону улицы. Около перехода стоит светофор. Когда светофор показывает красный свет, идти нельзя. Когда он показывает желтый свет — нужно ждать. Когда горит зеленый свет, можно идти. Около улицы стоят дома, магазины, аптека, ателье. Дети прочитывают текст, соотносят его с картиной Приложение. Педагог выбирает экскурсовода. Дети садятся в автобус и едут по улицам города. (Город построен детьми из конструктора на занятиях по игре. Экскурсовод рассказывает детям, что есть на улицах Это магазин «Овощи-фрук ты. Здесь можно купить яблоки, апельсины. Это ателье. Здесь шьют одежду Педагог предлагает детям задавать вопросы экскурсоводу.
4. Подведение итогов занятия Мы говорили об улице. В воскресенье посмотрите, что есть на вашей улице. Нарисуйте, что есть на улице. Занятие Тема УЛИЦЫ ГОРОДА И ТРАНСПОРТ
Цели: продолжать учить детей составлять связный рассказ по картине, варьировать высказывания учить писать знакомые слова и фразы.
Оборудование: картина Улицы города».
План
1. Организационный момент.
2. Рассказ по картине.
3. Составление рассказа о своей улице.
4. Диктант. Ход занятия
1. Дежурный задает детям вопросы Какой вызнаете транспорт На чем ты едешь в детский сад
2. Перед детьми картина Улица города и план (см. предыдущее занятие. Дети устно составляют рассказ, 2-3 ребенка воспроизводят его. Педагог помогает построить предложения, побуждает варьировать высказывания Скажи
по-другому».
2. Педагог просит детей рассказать про улицу, на которой они живут Как она называется Далее можно воспользоваться рисунками, которые сделали дети в выходные дни. Рассказывают 2-3 ребенка. Дети пишут диктант. Педагог произносит предложения, дети устно воспроизводят. В случае правильного повторения фраз они записывают их. Речевой материал
Приложение
Приложение
«Я живу в Москве. Моя улица называется. Мой дом, квартира №...»
5. Педагог оценивает деятельность детей Вы хорошо слушали, хорошо говорили. Вечером вместе с Натальей Ивановной сделайте панно Наша улица».
Занятие Тема УЛИЦЫ И ТРАНСПОРТ
Цели: учить правильно называть транспорт, работать о деформированным текстом, формировать элементарные знания о поведении детей на улице.
Оборудование: деформированный текст, атрибуты для игры Мы переходим улицу».
План
1. Оргмомент.
2. Работа с деформированным текстом.
3. Игра Мы переходим улицу.
4. Письмо. Ход занятия
1. Педагог на слух называет различный транспорт машина, машина едет, самолет летит, автобус едет, поезд, грузовик. Дети опознают слова и фразы.
2. У педагога — текст, вместо некоторых слов — картинки. Дети читают текст, называют изображенное на картинках, педагог или дети выставляют соответствующие таблички. Идут (дети) по улице. Вот едет (зеленый грузовик, быстро мчится (такси. Вдруг все остановились. Это переход. На светофоре зажегся (красный) свет. Пожарная машина проехала. Остановились (автобусы, (трамвай, троллейбус. Вдруг зажегся (желтый) света потом (зеленый. Все машины поехали. (Ребята) пошли в детский сад
3. В группе на полу нарисованы улица и переход. Около перехода стоит светофор. Дети читают текст Улицу можно переходить по переходу. Переход нарисован полосками. Светофор показывает, когда можно переходить улицу. Милиционер жезлом показывает, когда можно переходить улицу. Жезл вверх — стой, вперед — иди
338
Кто-то из детей выступает в роли милиционера, все остальные пешеходы или пассажиры. Дети играют и повторяют, по каким движениям жезла можно переходить улицу, по каким — нет.
В ходе занятия, в процессе чтения текста о том, что дети видели на улице, можно провести наблюдения над словами переход, переходят. Отметив их похожесть, предложить поставить их в предложениях Около. стоит светофор. Дети. улицу. Дети записывают слова переход, светофор.
Занятие Тема УЛИЦЫ, ТРАНСПОРТ
Цели: учить составлять рассказ по серии картин, последовательно отражая события, использовать в речи данный тематический материал.
Оборудование: панно Наша улица, серия картин Играть на улице опасно».
План
1. Организационный момент.
2. Беседа об улице с использованием панно.
3. Составление рассказа по серии картин.
4. Итог занятия. Ход занятия
1. Дежурный задает детям вопросы Для чего нужен жезл палочка Для чего нужен светофор. Педагог вместе о детьми рассматривает сделанное накануне коллективное панно Наша улица, задает детям вопросы Что есть на нашей улице Улица широкая или узкая Где переход Где можно перейти улицу Дети отвечают на вопросы, указывают на различные объекты.
3. Перед детьми в беспорядке разложены картинки. Педагог предлагает детям разложить картинки по порядку. Затем коллективно составляется примерный рассказ Это мальчик Коля. Он играл с ребятами в мяч на тротуаре. Вдруг мяч покатился на мостовую. По улице быстро ехали мчались) машины. Коля побежал на мостовую за мячом. Машина сбила (ударила) Колю. У Коли сломана нога. Коля
339
Приложение
Приложение
лежит в больнице. Играть на улице нельзя. Дети читают рассказ, соотносят предложения с событиями, представленными на картинках. 2-3 ребенка пересказывают составленный рассказ. Педагог побуждает использовать различные синонимические замены Машина сбила Колю. Можно сказать по-другому: Коля попал под машину и т. д. Уточнить, как нужно вести себя на улице, почему играть на улице опасно, где нужно играть. В конце занятий педагог беседует с детьми О чем мы говорили — О нашей улице. — Какой рассказ мы составляли — О мальчике Коле. Педагог называет детей, активно участвовавших в занятии.
Занятие Тема ГОРОД (УЛИЦЫ, ТРАНСПОРТ)
Цели: учить читать и понимать прочитанный текст, включать в речь слова и фразы поданной теме, формировать элементарные представления о правилах уличного движения.
Оборудование: книга Читаю сам, часть План. Организационный момент. Беседа о правилах уличного движения.
3. Чтение текста Светофор.
4. Анализ иллюстрации к тексту, беседа.
5. Итог занятия. Ход занятия
1. Занятие начинает маленький учитель. Педагог Сегодня учитель — Коля, я — ученица занимает место среди детей. Коля задает детям вопросы Какой вызнаете транспорт На чем ездят на улице На чем едут в другой город На чем летают по воздуху Если данные вопросы трудны для маленького учителя, вопросы записываются, он прочитывает их)
2. Педагог На прошлом занятии мы составляли рассказ На улице играть нельзя. Вспомните, о чем рассказ. Сначала правильно положите картинки. Дети раскладывают картинки в нужной последовательности, ориентируясь на вопросы педагога, восстанавливают последовательность событий Где играли ребята Что случилось с мячом Что сделал Коля Что случилось потом Почему Коля лежал в больнице Почему нельзя играть на улице Педагог сообщает Будем читать рассказ. Откройте книги на стр. 158». Номер страницы записан на доске) Прочитайте, как называется рассказ. Дети самостоятельно дважды прочитывают рассказ. Затем педагог задает вопросы по содержанию текста Куда поехали Вадик о папой На каком транспорте они поехали Почему автобус остановился Какой свет горел на светофоре Когда автобус поехал После беседы по содержанию педагог предлагает прочитать текст по цепочке каждый ребенок прочитывает последовательно одно предложение, дети следят зачтением друг друга. В процессе чтения педагог следит за техникой чтения, уточняет значение слов остановка, горит, зажегся. Походу чтения уточняется значение местоимения нам
4. После повторного чтения дети рассматривают иллюстрации к тексту. Педагог просит детей показать Вадика и папу, задает вопросы Автобус едет или стоит Почему автобус не едет Кто идет по улице Какой свет горит на светофоре
5. Педагог за экраном задает вопрос Что выделали на занятии Затем педагог подводит итоги Вы хорошо читали, внимательно рассматривали картинки».
Рекомендации
к составлению характеристики речевого развития дошкольника с нарушением слуха
В завершение работы по речевому развитию ребенка сна- рушением слуха на каждой возрастной стадии анализируются достижения и особенности овладения словесной речью, выявляются трудности, которые преодолевались специальными методами обучения, определяются перспективы дальнейшего усвоения языка и адекватные возможностям ребенка условия обучения
Приложение
Приложение
Характеристика речевого развития является составной частью общей психолого-педагогической характеристики глухого или слабослышащего дошкольника. Но речь как опосредующая функция всех психических процессов составляет ядро личностного развития ребенка, обреченного без специального коррекционного воздействия на немоту или тяжелые речевые расстройства и отставание во всех сторонах психической деятельности. Поэтому анализ хода приобщения ребенка к естественным вербальным средствам коммуникации содержится в наибольшем объеме материала, отраженного педагогом в таком информативном документе, каким является педагогическая характеристика. В ней должны быть представлены вполне определенные ответы на целый ряд вопросов, касающихся главнейших аспектов речевого развития. Развитие языковой способности
•Общая характеристика речевого поведения (контактность, интерес к речи, установка на запоминание речевых средств. Мотивация речевой деятельности. Встречная речевая активность Какие предпосылки к овладению речью имелись у ребенка к началу обучения (голосовые реакции, артикулирование по подражанию, отнесенный или неотнесенный лепет, контур слова или фразы, отдельные слова, прослеживание и соотнесение предметных и речевых действий, элементарные жесты, ориентировка налицо и жесты говорящего
• Какой способ восприятия речевого обращения является у ребенка превалирующим (зрительное с лица, с руки, слухо- зрительное, слуховое — с аппаратом или на голое ухо а счет чего происходит понимание обращенной речи по реальной ситуации, по предметным или изобразительным опорам, по указательным или изобразительным жестам, по подражанию другим детям, по опорным речевым единицам Каким способом воспроизводятся речевые действия ребенком (сопряженно-отраженное проговаривание, повторение за взрослым после неоднократного предъявления образца, с опорой на табличку, по напоминанию взрослого, самостоятельно. Овладение разными видами речевой деятельности
•Каковы продвижения в импрессивной речи (восприятие речевого материала с лица говорящего, с таблички — глобальное или аналитически, с руки — имитация действий или дактилирование, на слух, слухо-зрительно)?
• Какова динамика овладения экспрессивной речью говорение звукопроизношение, слитность, ритмическая структура, интонирование, темп речи письмо — знание букв и воспроизведение их в знакомых словах, направление в написании слова или фразы, написание печатными буквами по образцу или самостоятельно дактилирование — точность воспроизведения пальцевых движений, темп дактилирования; складывание из разрезной азбуки знакомых слов, выбор нужной таблички вместо устного проговаривания. Усвоение системного устройства словесной речи Каков объем лексического и фразового материала, усвоенного за определенный период обучения, в соответствии с программными требованиями (примерное количество речевых средств в активе и пассиве
• Каково соотношение высказываний, усвоенных в готовом виде и построенных по усвоенной модели (их структурная характеристика сточки зрения формы предикативности (сказуемого, распространенности (наличия главных и второстепенных членов предложения их семантическая вариативность — бытийность, номинация, характеризация; адекватность применения логических структур — вопросов, сообщений, побуждений, отрицаний
• Обнаруживается ли в речи ребенка поэтапное развитие лексического значения слови смыслового содержания высказываний (развитие значений идет за счет формирования обобщений или на основе соотношения синтагматических, парадигматических, иерархических связей в системе языка)?
Общая оценка состояния речевых достижений и возможностей ребенка дается на каждой возрастной ступени с учетом данных о времени, причине и степени снижения слуха, используемых методах формирования словесной речи в условиях семьи и организации сурдопедагогической помощи, реальных сроков обучения
Пятый год обучения подготовительная группа)
Занятие Тема ГОРОД, УЛИЦЫ, ТРАНСПОРТ
Цели: уточнить представления детей об улицах города, включать в речь слова, связанные сданной темой, учить составлять рассказ по плану.
Оборудование: картина Улицы города. Город, построенный детьми из конструктора.
План
1. Организационный момент.
2. Составление рассказа по картине по плану.
3. Игра Экскурсия.
4. Итог занятия. Ход занятия
1. Педагог задает детям вопросы Б каком городе ты живешь На какой улице ты живешь Назови свой адрес
2. Перед детьми картина Улицы города. На доске написан вопросный план Какие бывают улицы Что есть на улице Где ходят люди Где едут машины (транспорт Где стоит светофор Дети составляют рассказ, педагог уточняет значения слов тротуар, мостовая, переход, светофор, регулировать движение. Рассказ может иметь примерно такой вид. Это широкая (узкая) улица. На улице есть тротуар и мостовая. По тротуару ходят люди, по мостовой едет транспорт. На улице есть переход. По переходу люди переходят на другую сторону улицы. Около перехода стоит светофор. Когда светофор показывает красный свет, идти нельзя. Когда он показывает желтый свет — нужно ждать. Когда горит зеленый свет, можно идти. Около улицы стоят дома, магазины, аптека, ателье. Дети прочитывают текст, соотносят его с картиной Приложение. Педагог выбирает экскурсовода. Дети садятся в автобус и едут по улицам города. (Город построен детьми из конструктора на занятиях по игре. Экскурсовод рассказывает детям, что есть на улицах Это магазин «Овощи-фрук ты. Здесь можно купить яблоки, апельсины. Это ателье. Здесь шьют одежду Педагог предлагает детям задавать вопросы экскурсоводу.
4. Подведение итогов занятия Мы говорили об улице. В воскресенье посмотрите, что есть на вашей улице. Нарисуйте, что есть на улице. Занятие Тема УЛИЦЫ ГОРОДА И ТРАНСПОРТ
Цели: продолжать учить детей составлять связный рассказ по картине, варьировать высказывания учить писать знакомые слова и фразы.
Оборудование: картина Улицы города».
План
1. Организационный момент.
2. Рассказ по картине.
3. Составление рассказа о своей улице.
4. Диктант. Ход занятия
1. Дежурный задает детям вопросы Какой вызнаете транспорт На чем ты едешь в детский сад
2. Перед детьми картина Улица города и план (см. предыдущее занятие. Дети устно составляют рассказ, 2-3 ребенка воспроизводят его. Педагог помогает построить предложения, побуждает варьировать высказывания Скажи
по-другому».
2. Педагог просит детей рассказать про улицу, на которой они живут Как она называется Далее можно воспользоваться рисунками, которые сделали дети в выходные дни. Рассказывают 2-3 ребенка. Дети пишут диктант. Педагог произносит предложения, дети устно воспроизводят. В случае правильного повторения фраз они записывают их. Речевой материал
Приложение
Приложение
«Я живу в Москве. Моя улица называется. Мой дом, квартира №...»
5. Педагог оценивает деятельность детей Вы хорошо слушали, хорошо говорили. Вечером вместе с Натальей Ивановной сделайте панно Наша улица».
Занятие Тема УЛИЦЫ И ТРАНСПОРТ
Цели: учить правильно называть транспорт, работать о деформированным текстом, формировать элементарные знания о поведении детей на улице.
Оборудование: деформированный текст, атрибуты для игры Мы переходим улицу».
План
1. Оргмомент.
2. Работа с деформированным текстом.
3. Игра Мы переходим улицу.
4. Письмо. Ход занятия
1. Педагог на слух называет различный транспорт машина, машина едет, самолет летит, автобус едет, поезд, грузовик. Дети опознают слова и фразы.
2. У педагога — текст, вместо некоторых слов — картинки. Дети читают текст, называют изображенное на картинках, педагог или дети выставляют соответствующие таблички. Идут (дети) по улице. Вот едет (зеленый грузовик, быстро мчится (такси. Вдруг все остановились. Это переход. На светофоре зажегся (красный) свет. Пожарная машина проехала. Остановились (автобусы, (трамвай, троллейбус. Вдруг зажегся (желтый) света потом (зеленый. Все машины поехали. (Ребята) пошли в детский сад
3. В группе на полу нарисованы улица и переход. Около перехода стоит светофор. Дети читают текст Улицу можно переходить по переходу. Переход нарисован полосками. Светофор показывает, когда можно переходить улицу. Милиционер жезлом показывает, когда можно переходить улицу. Жезл вверх — стой, вперед — иди
338
Кто-то из детей выступает в роли милиционера, все остальные пешеходы или пассажиры. Дети играют и повторяют, по каким движениям жезла можно переходить улицу, по каким — нет.
В ходе занятия, в процессе чтения текста о том, что дети видели на улице, можно провести наблюдения над словами переход, переходят. Отметив их похожесть, предложить поставить их в предложениях Около. стоит светофор. Дети. улицу. Дети записывают слова переход, светофор.
Занятие Тема УЛИЦЫ, ТРАНСПОРТ
Цели: учить составлять рассказ по серии картин, последовательно отражая события, использовать в речи данный тематический материал.
Оборудование: панно Наша улица, серия картин Играть на улице опасно».
План
1. Организационный момент.
2. Беседа об улице с использованием панно.
3. Составление рассказа по серии картин.
4. Итог занятия. Ход занятия
1. Дежурный задает детям вопросы Для чего нужен жезл палочка Для чего нужен светофор. Педагог вместе о детьми рассматривает сделанное накануне коллективное панно Наша улица, задает детям вопросы Что есть на нашей улице Улица широкая или узкая Где переход Где можно перейти улицу Дети отвечают на вопросы, указывают на различные объекты.
3. Перед детьми в беспорядке разложены картинки. Педагог предлагает детям разложить картинки по порядку. Затем коллективно составляется примерный рассказ Это мальчик Коля. Он играл с ребятами в мяч на тротуаре. Вдруг мяч покатился на мостовую. По улице быстро ехали мчались) машины. Коля побежал на мостовую за мячом. Машина сбила (ударила) Колю. У Коли сломана нога. Коля
339
Приложение
Приложение
лежит в больнице. Играть на улице нельзя. Дети читают рассказ, соотносят предложения с событиями, представленными на картинках. 2-3 ребенка пересказывают составленный рассказ. Педагог побуждает использовать различные синонимические замены Машина сбила Колю. Можно сказать по-другому: Коля попал под машину и т. д. Уточнить, как нужно вести себя на улице, почему играть на улице опасно, где нужно играть. В конце занятий педагог беседует с детьми О чем мы говорили — О нашей улице. — Какой рассказ мы составляли — О мальчике Коле. Педагог называет детей, активно участвовавших в занятии.
Занятие Тема ГОРОД (УЛИЦЫ, ТРАНСПОРТ)
Цели: учить читать и понимать прочитанный текст, включать в речь слова и фразы поданной теме, формировать элементарные представления о правилах уличного движения.
Оборудование: книга Читаю сам, часть План. Организационный момент. Беседа о правилах уличного движения.
3. Чтение текста Светофор.
4. Анализ иллюстрации к тексту, беседа.
5. Итог занятия. Ход занятия
1. Занятие начинает маленький учитель. Педагог Сегодня учитель — Коля, я — ученица занимает место среди детей. Коля задает детям вопросы Какой вызнаете транспорт На чем ездят на улице На чем едут в другой город На чем летают по воздуху Если данные вопросы трудны для маленького учителя, вопросы записываются, он прочитывает их)
2. Педагог На прошлом занятии мы составляли рассказ На улице играть нельзя. Вспомните, о чем рассказ. Сначала правильно положите картинки. Дети раскладывают картинки в нужной последовательности, ориентируясь на вопросы педагога, восстанавливают последовательность событий Где играли ребята Что случилось с мячом Что сделал Коля Что случилось потом Почему Коля лежал в больнице Почему нельзя играть на улице Педагог сообщает Будем читать рассказ. Откройте книги на стр. 158». Номер страницы записан на доске) Прочитайте, как называется рассказ. Дети самостоятельно дважды прочитывают рассказ. Затем педагог задает вопросы по содержанию текста Куда поехали Вадик о папой На каком транспорте они поехали Почему автобус остановился Какой свет горел на светофоре Когда автобус поехал После беседы по содержанию педагог предлагает прочитать текст по цепочке каждый ребенок прочитывает последовательно одно предложение, дети следят зачтением друг друга. В процессе чтения педагог следит за техникой чтения, уточняет значение слов остановка, горит, зажегся. Походу чтения уточняется значение местоимения нам
4. После повторного чтения дети рассматривают иллюстрации к тексту. Педагог просит детей показать Вадика и папу, задает вопросы Автобус едет или стоит Почему автобус не едет Кто идет по улице Какой свет горит на светофоре
5. Педагог за экраном задает вопрос Что выделали на занятии Затем педагог подводит итоги Вы хорошо читали, внимательно рассматривали картинки».
Рекомендации
к составлению характеристики речевого развития дошкольника с нарушением слуха
В завершение работы по речевому развитию ребенка сна- рушением слуха на каждой возрастной стадии анализируются достижения и особенности овладения словесной речью, выявляются трудности, которые преодолевались специальными методами обучения, определяются перспективы дальнейшего усвоения языка и адекватные возможностям ребенка условия обучения
Приложение
Приложение
Характеристика речевого развития является составной частью общей психолого-педагогической характеристики глухого или слабослышащего дошкольника. Но речь как опосредующая функция всех психических процессов составляет ядро личностного развития ребенка, обреченного без специального коррекционного воздействия на немоту или тяжелые речевые расстройства и отставание во всех сторонах психической деятельности. Поэтому анализ хода приобщения ребенка к естественным вербальным средствам коммуникации содержится в наибольшем объеме материала, отраженного педагогом в таком информативном документе, каким является педагогическая характеристика. В ней должны быть представлены вполне определенные ответы на целый ряд вопросов, касающихся главнейших аспектов речевого развития. Развитие языковой способности
•Общая характеристика речевого поведения (контактность, интерес к речи, установка на запоминание речевых средств. Мотивация речевой деятельности. Встречная речевая активность Какие предпосылки к овладению речью имелись у ребенка к началу обучения (голосовые реакции, артикулирование по подражанию, отнесенный или неотнесенный лепет, контур слова или фразы, отдельные слова, прослеживание и соотнесение предметных и речевых действий, элементарные жесты, ориентировка налицо и жесты говорящего
• Какой способ восприятия речевого обращения является у ребенка превалирующим (зрительное с лица, с руки, слухо- зрительное, слуховое — с аппаратом или на голое ухо а счет чего происходит понимание обращенной речи по реальной ситуации, по предметным или изобразительным опорам, по указательным или изобразительным жестам, по подражанию другим детям, по опорным речевым единицам Каким способом воспроизводятся речевые действия ребенком (сопряженно-отраженное проговаривание, повторение за взрослым после неоднократного предъявления образца, с опорой на табличку, по напоминанию взрослого, самостоятельно. Овладение разными видами речевой деятельности
•Каковы продвижения в импрессивной речи (восприятие речевого материала с лица говорящего, с таблички — глобальное или аналитически, с руки — имитация действий или дактилирование, на слух, слухо-зрительно)?
• Какова динамика овладения экспрессивной речью говорение звукопроизношение, слитность, ритмическая структура, интонирование, темп речи письмо — знание букв и воспроизведение их в знакомых словах, направление в написании слова или фразы, написание печатными буквами по образцу или самостоятельно дактилирование — точность воспроизведения пальцевых движений, темп дактилирования; складывание из разрезной азбуки знакомых слов, выбор нужной таблички вместо устного проговаривания. Усвоение системного устройства словесной речи Каков объем лексического и фразового материала, усвоенного за определенный период обучения, в соответствии с программными требованиями (примерное количество речевых средств в активе и пассиве
• Каково соотношение высказываний, усвоенных в готовом виде и построенных по усвоенной модели (их структурная характеристика сточки зрения формы предикативности (сказуемого, распространенности (наличия главных и второстепенных членов предложения их семантическая вариативность — бытийность, номинация, характеризация; адекватность применения логических структур — вопросов, сообщений, побуждений, отрицаний
• Обнаруживается ли в речи ребенка поэтапное развитие лексического значения слови смыслового содержания высказываний (развитие значений идет за счет формирования обобщений или на основе соотношения синтагматических, парадигматических, иерархических связей в системе языка)?
Общая оценка состояния речевых достижений и возможностей ребенка дается на каждой возрастной ступени с учетом данных о времени, причине и степени снижения слуха, используемых методах формирования словесной речи в условиях семьи и организации сурдопедагогической помощи, реальных сроков обучения
Характеристика речевых умений составляется педагогом группы. В ней отражаются также сведения, полученные от воспитателей, психолога, родителей, изучающих продвижения ребенка в речевом развитии, оценивается любой интересный факт приобщения ребенка к языковой действительности, обобщается все позитивное, а также пути достижения реальных результатов обучения.
Итоговые данные о состоянии словесной речи включаются в психолого-педагогическую характеристику ребенка наконец дошкольной подготовки и вместе с личным делом дошкольника передаются в школу.
Учебное издание
Носкова Людмила Петровна,
Головчиц Людмила Адамовна
МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА
Учебное пособие для студентов высших учебных заведений
Зав. редакцией ВЛ. Павлова
Редактор Л.О. Тарасова Зав. художественной редакцией И А. Пшеничников
Художник обложки МЛ. Уранова
Компьютерная верстка ОЛ. Емельяновой
Корректор ВЛ. Алексеева
Отпечатано с диапозитивов, изготовленных ООО Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС».
Лицензия ИД № 03185 от 10.11.2000.
Санитарно-эпидемиологическое заключение Дот Сдано в набор 26.03.04. Подписано в печать Формат 60x90/16. Печать офсетная. Бумага офсетная. Усл. печ. л. Тираж 5 000 экз. Заказ Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС.
119571, Москва, просп. Вернадского, Московский педагогический государственный университет.
Тел.: 437-11-11, 437-25-52, 437-99-98; тел./факс: 735-66-25.
E-mail: vlados@dol.ru ООО Полиграфист. 160001, Россия, г. Вологда, ул. Челюскинцев, 3.
Итоговые данные о состоянии словесной речи включаются в психолого-педагогическую характеристику ребенка наконец дошкольной подготовки и вместе с личным делом дошкольника передаются в школу.
Учебное издание
Носкова Людмила Петровна,
Головчиц Людмила Адамовна
МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА
Учебное пособие для студентов высших учебных заведений
Зав. редакцией ВЛ. Павлова
Редактор Л.О. Тарасова Зав. художественной редакцией И А. Пшеничников
Художник обложки МЛ. Уранова
Компьютерная верстка ОЛ. Емельяновой
Корректор ВЛ. Алексеева
Отпечатано с диапозитивов, изготовленных ООО Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС».
Лицензия ИД № 03185 от 10.11.2000.
Санитарно-эпидемиологическое заключение Дот Сдано в набор 26.03.04. Подписано в печать Формат 60x90/16. Печать офсетная. Бумага офсетная. Усл. печ. л. Тираж 5 000 экз. Заказ Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС.
119571, Москва, просп. Вернадского, Московский педагогический государственный университет.
Тел.: 437-11-11, 437-25-52, 437-99-98; тел./факс: 735-66-25.
E-mail: vlados@dol.ru ООО Полиграфист. 160001, Россия, г. Вологда, ул. Челюскинцев, 3.
1 ... 18 19 20 21 22 23 24 25 26