, работа в группах, а также работа у доски как важный аспект развития коммуникативных УУД. Использовался научный подход (обращение к Толковому словарю –значение «бобслей», «шорт-трек»), индивидуальный- сообщения учащихся про числительные «сорок», «миллион», развивающий личностные УУД.

Занимательная физминутка предусматривала метапредметные связи с историей (история спорта), физкультурой (порядок расчета), математикой (четные и нечетные числа).

На заключительном этапе урока самооценка работы учащихся была реализована в творческом отчете-слайде достижений урока (выбор олимпийской медали победителя). Домашнее задание было приближено к олимпийской тематике, что способствует привитию гражданских и духовных ценностей учащихся.

Поставленные задачи удалось реализовать на уроке. Большинство детей справились со всеми заданиями, выявили трудности в работе, оценили свою деятельность на уроке, что является важным компонентом регулятивных УУД. Цель урока достигнута.
Приложение 9

Пояснительная записка.

Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Умники и умницы»:

• 
  составлена в соответствии с ФГОС НОО, основной образовательной программой школы, учебным планом школы, положением о Рабочей программе на 2019 – 2020 учебный год;
  
• 
  разработана на основе авторского курса О. А. Холодовой «Развитие познавательных способностей» для третьего класса;
  
• 
  имеет общеинтеллектуальную направленность;
  
• 
  ориентирована на учащихся 3 класса общеобразовательной школы.
  

Используемый учебно-методический комплект:

1. 
   Холодова О. А. Юным умникам и умницам. Методическое пособие, 3 класс. – М.: Издательство РОСТ. 2017.
   
2. 
   Холодова О. А. Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей (8 – 9 лет): Рабочие тетради: В 2-х частях, часть 1. – М.: Издательство РОСТ. 2019.
   
3. 
   Холодова О. А. Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей (8 – 9 лет): Рабочие тетради: В 2-х частях, часть 2. – М.: Издательство РОСТ. 2019.
   

Место занятий внеурочной деятельности в учебном плане:

Курс внеурочной деятельности «Умники и умницы» рассчитан на 1 учебный год – 34 учебные недели, 34 часа соответственно. Занятия проводятся 1 раз в неделю; на каждое занятие отводится 45 минут.

---

Общая характеристика курса внеурочной деятельности «Умники и умницы»

Большую роль в процессе учебной деятельности школьни­ков начальных классов, как отмечают психологи, играет уро­вень развития познавательных процессов: внимание, воспри­ятие, наблюдение, воображение, память, мышление. Развитие и совершенствование познавательных процессов будет более эффективным при целенаправленной организованной работе, что повлечёт за собой и расширение познавательных возможностей детей.

Цель курса: развитие познавательных способностей учащихся через систему развивающих занятий.

Основные задачи курса:

1. 
   Развитие мышления в процессе формирования основных приемов мыслительной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умение выделять главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы.
   
2. 
   Развитие психических познавательных процессов: различных видов памяти, внимания, зрительного восприятия, воображения.
   
3. 
   Развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключе­ния, аргументировано доказывать свою точку зрения.
   
4. 
   Формирование навыков творческого мышления и развитие умения ре­шать нестандартные задачи.
   
5. 
   Развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной деятельности учащихся.
   
6. 
   Формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников.
   
7. 
   Формирование навыков применения полученных знаний и умений в процессе изучения школьных дисциплин и в практической деятельности.
   

Методы и приёмы организации деятельности третьеклассников в большей степени ориентированы на самостоятельную умственную деятельность, на развитие навыков контроля и самоконтроля, на развитие познавательной активности детей.

Формы организации: занятия рассчитаны на коллективную, групповую и индивидуальную работу.

Задания носят не оценочный, а обучающий и развивающий характер. Поэтому основное внимание на занятиях обращено на такие каче­ства ребёнка, развитие и совершенствование которых очень важно для формирования полноценной самостоя­тельно мыслящей личности. Это - внимание, восприятие, воображение, различные виды памяти и мышление.

---

Для отслеживания результатов предусматриваются следующие формы контроля:

• 
  Стартовый(занятие №1) позволяет определить исходный уровень развития учащихся.
  
• 
  Текущий:
  

- прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;

- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

- рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;

- контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.

• 
  Самооценка и самоконтроль - определение учеником границ своего «знания - незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности.
  
• 
  Итоговый (занятие №34) предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком.
  

Стартовый и итоговый контроль организуется по методике Холодовой О. А.; результаты проверки фиксируются в зачётном листе учителя (Приложение, таблица №1). Сопоставляя данные начала года и результаты выполнения заданий последнего занятия, определяем динамику роста познавательных способностей ребят за год. Контроль не допускает сравнения учащегося с другими детьми.

Предполагаемые личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса внеурочной деятельности

«Умники и умницы».

Личностными результатами изучения курса является формирование следующих умений:

• 
  Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
  
• 
  В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
  

Метапредметными результатами изучения курса являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

---

• 
  Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.
  
• 
  Проговаривать последовательность действий.
  
• 
  Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради.
  
• 
  Учиться работать по предложенному учителем плану.
  
• 
  Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
  
• 
  Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.
  

Познавательные УУД:

• 
  Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
  
• 
  Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
  
• 
  Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.
  
• 
  Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
  
• 
  Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.
  
• 
  Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
  
• 
  Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
  

Коммуникативные УУД:

• 
  Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
  
• 
  Слушать и понимать речь других.
  
• 
  Читать и пересказывать текст.
  
• 
  Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
  
• 
  Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
  

Предметными результатами изучения курса являются формирование следующих умений:

• 
  описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;
  
• 
  выделять существенные признаки предметов;
  
• 
  сравнивать между собой предметы, явления;
  
• 
  обобщать, делать несложные выводы;
  
• 
  классифицировать явления, предметы;
  
• 
  определять последовательность событий;
  
• 
  судить о противоположных явлениях;
  
• 
  давать определения тем или иным понятиям;
  
• 
  определять отношения между предметами типа «род» - «вид»;
  
• 
  выявлять функциональные отношения между понятиями;
  
• 
  выявлять закономерности и проводить аналогии.
  

---

Основное содержание курса внеурочной деятельности «Умники и умницы».

Ценностные ориентиры содержания курса.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.

Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.

Основные принципы распределения материала:

1. 
   Системность: задания располагаются в определённом порядке.
   
2. 
   Принцип «спирали»: через каждые 7 занятий задания повторяются.
   
3. 
   Принцип «от простого - к сложному»: задания постепенно усложняются.
   
4. 
   Увеличение объёма материала.
   
5. 
   Наращивание темпа выполнения заданий.
   
6. 
   Смена разных видов деятельности.
   

Все задания, предлагаемые младшим школьникам, условно можно разбить на несколько направлений:

- задания на развитие внимания;

- задания на развитие памяти;

- задания на совершенствование воображения;

- задания на развитие логического мышления.

Задания на развитие внимания.

К заданиям этой группы относятся различные лабиринты и целый ряд упражнений, направленных на развитие произволь­ного внимания детей, объёма внимания, его устойчивости, переключения и распределения.

Выполнение заданий подобного типа способствует форми­рованию таких жизненно важных умений, как умение целе­направленно сосредотачиваться, вести поиск нужного пути, оглядываясь, а иногда и возвращаясь назад, находить самый короткий путь, решая двух-трехходовые задачи.

Задания, развивающие память.

В рабочие тетради включены упражнения на развитие и совершенствование слуховой и зрительной памяти. Выполняя эти задания, школьники учатся пользоваться своей памятью и применять специальные приёмы, облегчающие запоминание. В результате таких упражнений учащиеся осмысливают и прочно сохраняют в памяти различные термины и определения. Вместе с тем у них увеличивается объём зрительного и слухового запоминания, развивается смысловая память, восприятие и наблюдательность, закладывается основа для рационального использования сил и времени,

---

Смотрите также файлы

• Урок в 1 классе умк Школа России Тема Сантиметр.docx

• Программа среднего профессионального образования Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям) Дисциплина Информационные технологии в профессиональной деятельности Практическое задание 3.docx

• Дисциплина Судебная экспертиза студентка, гр. Ю2221 Турнаева Е. А. Задание 5.docx

• Практикум по эконометрике с применением ms excel линейные модели парной и множественной регрессии казань 2008.pdf

• Учебнометодическое пособие для студентов специальности 33. 02. 01Фармация. Омск, 2018 г стр. 95 В целях повышения уровня подготовки специалистов был разработан дневник по производственной практике Организация работы аптеки.pdf