Файл: Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеобразовательных (общеразвивающих) программ орел 2022.docx

Проектируя целевой компонент программы, важно мысленно ответить на вопросы:

• 
  Какие ценности лежат в основе образовательного процесса?
  
• 
  Насколько значимы эти ценности для детей, как согласуются с их интересами и потребностями, с содержанием образовательного запроса семьи?
  
• 
  В чем я вижу личностно-значимый результат освоения программы?
  
• 
  Почему этот результат важен для данного возраста детей?
  
• 
  За счет чего будет достигаться планируемый результат?
  

Существуют две группы целей и задач – образовательные и социально- педагогические.

Образовательные – в комплексе представлены задачи обучения, воспитания, развития, которые направлены на достижение метапредметных и личностных результатов образования:

• 
  развитие соответствующих специальных способностей, в том числе к познанию в данной предметной области,
  
• 
  развитие универсальных учебных действий,
  
• 
  воспитание отношения к базовым ценностям,
  
• 
  освоение необходимого комплекса знаний и умений в какой-либо предметной области деятельности человека.
  

 Социально-педагогические - (ориентир – функции дополнительного образования детей):

• 
  оздоровление детей,
  
• 
  социальная защита, помощь и поддержка, адаптация, реабилитация,
  
• 
  создание условий для самопознания, самореализации, развития социальной инициативы и др.
  

Цель – заранее предполагаемый результат учебного процесса, это

«образ результата», на который будут направлены все усилия педагога и обучающихся.

Цель должна быть конкретна, ясна, реальна, значима; должна быть связана с названием программы и отражать ее основную направленность; результаты ее достижения должны быть измеримы.

Цель дополнительной общеразвивающей программы имеет обобщенный и несколько абстрактный характер, связана с общим развитием учащегося и предполагает выход на личностный образовательный результат.

Для определения цели можно обратиться к приказу Минобрнауки РФ от 09.11.2018 г. № 196, п.3):

«Образовательная деятельность по дополнительным общеобразовательным программам должна быть направлена на:

• 
  формирование и развитие творческих способностей обучающихся;
  
• 
  удовлетворение индивидуальных потребностей обучающихся в интеллектуальном, нравственном, художественно-эстетическом развитии, а также в занятиях физической культурой и спортом;
  
• 
  формирование культуры здорового и безопасного образа жизни;
  
• 
  обеспечение духовно-нравственного, гражданско-патриотического, военно-патриотического, трудового воспитания обучающихся;
  
• 
  выявление, развитие и поддержку талантливых обучающихся, а также лиц, проявивших выдающиеся способности;
  
• 
  профессиональную ориентацию обучающихся;
  
• 
  создание и обеспечение необходимых условий для личностного развития, профессионального самоопределения и творческого труда обучающихся;
  
• 
  подготовку спортивного резерва и спортсменов высокого класса в соответствии с федеральными стандартами спортивной подготовки, в том числе из числа обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов и инвалидов;
  
• 
  социализацию и адаптацию обучающихся к жизни в обществе;
  
• 
  формирование общей культуры обучающихся;
  
• 
  удовлетворение иных образовательных потребностей и интересов обучающихся, не противоречащих законодательству Российской Федерации, осуществляемых за пределами федеральных государственных образовательных стандартов и федеральных государственных требований». При формулировке цели лучше использовать ключевое слово в форме существительного.
  

---

Примеры формулировок цели:

1. 
   Формирование нравственной и творческой личности через овладение русской народной манерой исполнения песенного репертуара.
   
2. 
   Формирование общей культуры личности, привитие учащимся этических и нравственных норм поведения через знакомство с правилами этикета.
   
3. 
   Формирование высоких духовных качеств и эстетики поведения средствами вокального искусства.
   
4. 
   Формирование интереса к хоровой культуре у детей и подростков.
   
5. 
   Укрепление  психического  и   физического  здоровья  детей  через занятия мотоспортом.
   
6. 
   Формирование личности ребенка через расширение кругозора и изучение страноведения.
   
7. 
   Развитие мотивации учащегося к познанию и творчеству через его увлечение историческим краеведением, историей родного края.
   
8. 
   Приобщение учащихся к общечеловеческим ценностям через занятия общественными науками.
   
9. 
   Профилактика асоциального поведения.
   
10. 
    Развитие    личности    ребенка,    способного    к    творческому самовыражению через овладение основами хореографии.
    
11. 
    Развитие познавательно - творческих и музыкальных способностей учащихся младшего школьного возраста в процессе культурно- эстетического воспитания и формирования системных знаний о традициях музыкальной и художественной культуры разных стран мира.
    

Пример употребления существительных для формулирования цели: создание, развитие, обеспечение, приобщение, профилактика, укрепление, взаимодействие, формирование и т.п.

Задачи – конкретные  «пути»  достижения   цели;   они   должны   быть логично согласованы с целью и демонстрировать её достижение. Постановка задач отвечает на вопрос «Что  нужно  сделать?»  для достижения цели.

Задачи могут быть описаны вариативно:

1-й вариант: обучающие (приобретение определенных знаний, умений, навыков), развивающие (развитие мотивации к определенному виду деятельности, потребности в саморазвитии, самостоятельности, ответственности, активности и т.п.), воспитательные (формирование общественной активности личности, гражданской позиции, культуры общения и поведения в социуме, навыков здорового образа жизни и т.п.);

2-й вариант: задачи в области развития личностной сферы учащегося, в области развития метапредметных умений, в области предметных знаний и умений).

Личностные – формирование общественной активности личности, гражданской позиции, культуры общения и поведения в социуме, навыков здорового образа жизни и т.п.;

---

метапредметные – развитие мотивации к определенному виду деятельности, потребности в саморазвитии, самостоятельности, ответственности, активности, аккуратности и т.п.;

предметные (образовательные) – развитие познавательного  интереса к чему-либо, включение в познавательную деятельность, приобретение определенных знаний, умений, навыков, компетенций и т.п.

Формулировки задач должны быть соотнесены с планируемыми результатами, которые определяются как личностные, метапредметные и предметные.

Пример употребления глаголов (несовершенного вида) для формулирования задач: акцентировать, активизировать, корректировать, мотивировать, знакомить, формировать, обеспечить, расширять, поддержать, предоставлять возможность, обучать, способствовать, развивать, приобщать, воспитывать, углублять, ориентировать, осуществлять, передавать, побуждать, повышать, совершенствовать, стимулировать, удовлетворять и др.

Образовательные:

 познакомить с …;

 обучить …;

 обучить технологическим приемам выполнения ….;

 обучить навыкам самостоятельного изготовления ….

 применять полученные знания, умения и навыки на практике.

Развивающие:

 способствовать развитию творчески мыслящей личности;

 развить образное мышление ….

 развить абстрактное, пространственное мышление, зрительную память и восприятие, внимание, творческое воображение;

 развить потребность обучающихся в здоровом образе жизни.

Воспитательные:

 воспитать бережное отношение к …

 воспитать у детей активное и самостоятельное общение;

 воспитать уважительное отношение друг к другу, чувства человеческого достоинства, коллективизм и справедливость.

ПРИЛОЖЕНИЕ № 3 к Методическим рекомендациям по проектированию дополнительных общеобразовательных (общеразвивающих) программ (включая разноуровневые программы)

Содержание программы

Примерное оформление учебного плана

№ п/п	Название раздела, темы	Количество часов			Формы аттестации/ контроля
		Всего	Теория	Практика

---

Содержание учебного плана

---

---