муниципальное казенное общеобразовательное учреждение«Новокулындинская средняя общеобразовательная школа»Чистоозерного района Новосибирской областиОбобщение передового педагогического опыта по теме«Развитие коммуникативныхкомпетенций на уроках русского языка и литературы»Автор опыта: учительрусского языка и литературыПавлюк Инга Александровна2018 г.Информация об опытеТема: «Развитие коммуникативных компетенций на уроках русского языка и литературы»1) Сведения об авторе опытаФИО: Павлюк Инга Александровна Год рождения: 1977Образование: высшее, Новосибирский государственный педагогический институт 1999 г. Специальность ФилологияКвалификационная категория и год присвоения: первая, ноябрь 2012 г.Общий стаж работы: 14 летАдрес: Новосибирская область, Чистоозерный район, с. Новая Кулында, ул. Молодёжная д.30, кв.2Контактный телефон: 8(913)469-09-26 2) Сведения о том, какими материалами представлен опыт, их точное местонахождениеМатериал представлен в форме текстового описания с приложениями в бумажном и электронном видах.

3) Формы внедрения и пропаганды передового педагогического опыта

Выступление на школьном методическом объединении учителей гуманитарного цикла в рамках обобщения опыта работы по теме «Метапредметный подход в преподавании русского языка и литературы»Рецензияна обобщение передового педагогического опытаучителя русского языка и литературы первой квалификационной категориимуниципального казенного общеобразовательного учреждения«Новокулындинская средняя общеобразовательная школа»Чистоозерного района Новосибирской областиПавлюк Инги Александровныпо теме «Развитие коммуникативных компетенций на уроках русского языка и литературы».Цель обобщения опыта: повышение уровня мастерства педагога, стимулирование к творчеству и профессиональному росту в условиях модернизации образования.

---

Учителем подготовлены методические материалы, которые отражают:

• 
  информацию об опыте;
  
• 
  условия возникновения, становления опыта;
  
• 
  актуальность опыта;
  
• 
  ведущую педагогическую идею опыта;
  
• 
  диапазон опыта;
  
• 
  теоретическую базу опыта;
  
• 
  новизну опыта;
  
• 
  результативность;
  
• 
  приложения.
  

Центральное место в работе занимает деятельностный подход и коммуникативная направленность обучения – цель, которых создание условий на уроках русского языка и литературы для воспитания интеллектуальной, творчески одарённой, нравственной личности, способной к общению в любом культурном пространстве, готовой к самореализации в обществе. Тема актуальна с точки зрения современного подхода к преподаванию русского языка и литературы в условиях введения ФГОС в школе. Актуальность выбора темы работы диктуется потребностью современного общества во всесторонне грамотных людях, свободно владеющих навыками устной и письменной речи; способной к порождению множества разнообразных высказываний, осознанному и ответственному выбору в различных ситуациях; стремящейся к максимальной реализации своих возможностей, открытой для восприятия нового опыта. Ведущая педагогическая идея опыта заключается в воспитании у школьников коммуникативной компетенции, которая создает положительную мотивацию учения, а значит, способствует повышению эффективности и качеству знаний учащихся.Работа по обобщению опыта достаточно полно, научно, содержательно раскрывает данную тему. Теоретические положения подкреплены примерами из практической деятельности учителя. Инга Александровна показала себя учителем, владеющим теорией и методикой преподавания русского языка и литературы. Систематическая работа по данной теме способствует формированию умений и навыков речевого общения во всех его видах – чтении, говорении, письме, аудировании. Учитель осуществляет обучение и воспитание с учетом специфики предмета, способствует формированию общей культуры учащихся. Развивает творческие способности учащихся, осуществляет внутрипредметные и межпредметные связи, кропотливо подбирает материал, способный заинтересовать детей.В представленной работе приводятся и анализируются виды работ, образцы заданий, которые дают возможность учащимся развивать коммуникативные способности. Описываются различные формы работы с учащимися, позволяющие использовать коммуникативно-деятельностный подход на уроках русского языка и литературы. Все виды компетенции, сформированные у обучающихся в результате работы, проявляются при сдаче ОГЭ и ЕГЭ.

---

Целостное описание опыта соответствует критериям передового педагогического опыта, основополагающим положениям педагогики и психологии. К опыту представлены материалы приложений, которые в полной мере отражают специфику проводимой работы, помогают оценить практическую значимость опыта. Представленная работа окажется полезным пособием для учителей русского языка и литературы.Зам. директора по УВР МКОУ Новокулындинская СОШ Е.А. МалышокАннотация  Язык, литература - важнейшие национальные ценности России, поэтому «Русский язык» и «Литература» как ведущие гуманитарные предметы в российской школе содействуют формированию разносторонне развитой, гармоничной личности. Они в большей степени способствуют воспитанию высоконравственного, творческого, компетентного гражданина, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны.Одной из приоритетных задач для реализации этой цели является обеспечение компетентностного подхода, взаимосвязи академических знаний и формирование универсальных учебных действий. Среди них особенно важны коммуникативные, так как владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются главными характеристиками личности, которые во многом определяют высокие достижения практически во всех областях. Особое значение в связи с этим приобретает проблема формирования коммуникативной компетенции на уроках русского языка и литературы.Решение данной проблемы видится в целенаправленном повышении и формировании уровня речевой культуры обучающихся, которая способствует формированию  личности, способной грамотно строить взаимоотношения с государством, обществом, другими людьми.СодержаниеВведение ………………………..……………………………………………...……7Глава 1. Формирование коммуникативных компетенций на уроках русского языка и литературы ………………………………………………………..….….…8

1. 
   Теоретическая база опыта…………………………………………………...…8
   

1.2. Актуальность проекта ………………………………………….......................111.3. Понятие и сущность коммуникативной компетенции …………………..….121.4. Условия возникновения и становления опыта …………………………..….151.5. Новизна  опыта…………………………………………………………..…….15Глава 2. Технологии, методы и приемы, формы обучения, применяемые на уроках русского языка с целью формирования коммуникативной компетенции учащихся…………………………………………………………………………….172.1. Работа с текстом как наиболее эффективная форма, способствующая развитию коммуникативных компетенций…………………………………..…..17

---

2.2. Интегрированные уроки как возможность для самореализации обучающегося, его коммуникативных и творческих способностей……...……..262.3. Дискуссия………………………………………………………………..……..282.4Применение кейс-технологии на уроках русского языка и литературы….…30Заключение ……………………...………...………………………………………32Литература…………………………………………………………………………34ПРИЛОЖЕНИЕВведениеВ «Концепции модернизации российского образования на период до 2020 года» подчёркивается: «общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, учений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетенции, определяющее современное качество образования». В соответствии с этим определена основная цель – обеспечение высокого качества образования в соответствии с меняющимися запросами населения и перспективными задачами развития российского общества и экономики.Изменения, происходящие в стране, в обществе затронули школьную жизнь: изменились не только программы, учебники, формы и методы работы, но и ученики, родители и, конечно, мы, педагоги. Раньше задача учителя заключалась, в основном, в том, чтобы передать ученикам определенную сумму знаний, проверить степень их усвоения, оценить успеваемость и качество знаний. Сегодня перед учителем стоит не совсем простая задача – помочь учащимся овладеть набором ключевых компетенций в интеллектуальной, коммуникативной, информационной и прочих сферах. Одним из приоритетных направлений является воспитание личности, стремящейся к максимальной реализации своих возможностей, открытой для восприятия нового опыта, способной на осознанный и ответственный выбор в различных ситуациях. Чтобы воспитать такую личность, необходимо научить ребенка решать языковыми средствами те или иные коммуникативные задачи в разных сферах и ситуациях общения, то есть сформировать у учащихся коммуникативную компетенцию. Поэтому тему систематизации опыта считаю актуальной.Проблема – недостаточное умение учащимися использовать языковой материал в соответствии с контекстом, организовывать речь, слушать собеседника, поддерживать беседу мешает формированию коммуникативных компетенций. Цель: создание условий на уроках русского языка и литературы для формирования коммуникативных компетенций и активного развития творческой личности, способной к самореализации в обществе.

---

Для реализации данной цели ставлю следующие задачи:отрабатывать навыки рационального чтения учебных, публицистических, художественных текстов;обучать анализу текста, обращая внимание на эстетическую функцию языка;учить интерпретации и созданию текстов различных стилей и жанров.Глава 1. Формирование коммуникативных компетенций на урокахрусского языка и литературы

1. 
   Теоретическая база опыта.
   

Отличительные для конца XX — начала XXI века изменения в характере образования - в его направленности, целях, содержании — все более явно ориентируют его на «свободное развитие человека», на творческую инициативу, самостоятельность обучаемых, конкурентоспособность, мобильность будущих специалистов. Происходящие в нашей стране изменения в области целей образования ставят перед учителем задачу подготовки выпускников, способных ориентироваться в меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно приобретающих необходимые знания, применяющих их на практике для решения разнообразных проблем. Выпускник должен самостоятельно и критически мыслить, видеть возникающие проблемы и искать пути рационального их решения, используя современные технологии; четко осознавать, где и каким образом приобретаемые ими знания могут быть применены; творчески мыслить; грамотно работать с информацией. Он должен быть коммуникабельным, контактным в различных социальных группах, уметь работать сообща в различных областях, в различных ситуациях, предотвращая или умело выходя из любых конфликтных ситуаций; самостоятельно работать над развитием собственной нравственности, интеллекта, культурного уровня.Соответственно на современном этапе развития образования преподавание русского языка и литературы требует новых подходов к определению целей обучения. Всё шире входит в лексикон понятие «компетенция». Прежде чем подробно говорить о ней, необходимо дать определение данному понятию.Введение компетенций в нормативную и практическую составляющую образования позволяет решать проблему, типичную для российской школы, когда ученики могут хорошо овладеть набором теоретических знаний, но испытывают значительные трудности в деятельности, требующей использования этих знаний для решения конкретных жизненных задач или проблемных ситуаций. Что же такое компетенция? Существует несколько трактовок

---

Смотрите также файлы

• Верифицированные образовательные ресурсы.docx

• Наименование операции.docx

• Детская литература как условие развития воссоздающего воображения дошкольников Курсовая работа.doc

• 1 Влияние теплового режима на износ двигателя.docx

• Статья удк 351. 74 Безнадзорность, беспризорность, бродяжничество.pdf