Файл: Понятие об информационных системах и автоматизации информационных процессов.docx
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 22.11.2023
Просмотров: 172
Скачиваний: 1
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Практическое занятие №14Программы – переводчики , возможности систем распознания текстовТема: Понятие об информационных системах и автоматизации информационных процессов.Цели занятия:
представляет значительный интерес для военной педагогики. В истории российской военнойпедагогики своеобразное место занимает период Российской империи. Дело в том, что многиепроблемы, встречающиеся в сегодняшнее время, аналогичны тем, с которыми сталкивались нашипредшественники. При составлении данного реферата были использованы источники следующихавторов: Алехин И.А., Бескровный Л.Г., Грабаров С.А., Дмитриев А.М., Коровин В.М., Лазукин В.Ф.,Попов А.В., Марков А.Л., Морихин В.Е., Равкин З.И., Свиридов В.А., Сухин И.А. и другие. Цельнаписания реферата: исследовать особенности развитие системы военного образования вРоссийской империи. Для достижения поставленной цели, необходимо решить следующиезадачи: 1. Изучить сущность военного образования в Российской империи. 2. Рассмотретьосновные этапы развития системы военного образования в Российской империи до начала XXвека. 3. Сделать выводы. Структурно реферат состоит из введения, двух глав, заключения, спискалитературы. Введение включает в себя научный аппарат исследования: актуальность темыработы; цель и задачи работы. Первая глава посвящена изучению сущности военного образованияв Российской империи. Во второй главе проанализированы этапы развития системы военногообразования в Российской империи до начала XX века. Заключение содержит основные выводы.Список литературы содержит 23 источника литературы. 1. СУЩНОСТЬ ВОЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯВ РОССИЙСКОЙ ИМПЕРИИ В военном деле на Руси богатая история, а, следовательно, огромныйопыт ее организации, переработки и развития. Его основы лежат в глубокой древности и являютсянеотъемлемой частью борьбы предков с иноземными захватчиками за свободу Родины исамостоятельность. Создание первой русской военной школы обусловлено несколькимиспецифическими причинами: - при переходе на рекрутскую службу значительно возрослачисленность русской армии, что потребовало увеличения профессионально подготовленныхофицерских кадров. Волонтеров и дворянских недорослей, посылаемых за границу, было явнонедостаточно для растущих потребностей государства. К тому же обучение за рубежом былодорого, и успех не гарантировалось. - большая часть командиров солдатских, ревизионных истрелковых полков не обладала профессиональной подготовкой в те времена, командный корпусне знал, что даже рядовых знали в передовых армиях Европы; - опора на иностранных офицеров
не оправдывала себя: неоднократно были предательства их сторон, например, в 1700 году подНарвой, часто были конфликты офицеров и солдат, поскольку комплектование русской армииосуществлялось на национальном уровне, а офицеры - иностранцы, и в большинстве своем плохоовладели русскими правилами, привычками и обычаями; - постоянная война и военная походкапривели к существенной потере офицеров [18]. Военное образование, подготовка кадров дляразличных видов вооружённых сил, родов войск и специальных войск. Под термином «военноеобразование» понимается совокупность систематизированных знаний по фундаментальным(общественным, физико-математическим, химическим и др.) и специальным военным наукам инавыков, необходимых офицерам и другим военнослужащим для практической деятельности.Зарождение и развитие военного образования тесно связано с развитием военной науки ивоенного искусства. Становление военного образования как самостоятельной отраслиспециального образования, как системы подготовки военных кадров началось в конце XVII –начале XVIII вв., когда в ряде стран Европы стали создаваться специализированные военно-учебные заведения. В дальнейшем, в связи с оснащением армий военной техникой ивооружением, развитием теории и практики военного дела, появилась необходимость вразличных ступенях военного образования и в подготовке военных специалистов по более узкимотраслям военных знаний (артиллеристов, связистов, химиков и др.) [4]. Зарождение системывоенного образования в Российской империи связано с периодом царствования Петра Великого(1672-1725). На более ранних этапах развития Российской империи армия в основном состояла изиностранных подданных. С формированием новых требований к Вооруженным силам Российскойимперии обуславливалась необходимость развития собственной системы подготовки офицерскихкадров. На начальном этапе военное образование предусматривало два уровня подготовкиофицерских кадров, которая разделялась по сословному принципу [12]. Таким образом, можносделать вывод о том, что в Российской Федерации военное образование имеет важное значение ибогатую историю, а, следовательно, значительный опыт его организации, передачи исовершенствования. Его истоки уходят в глубокую древность и неотделимы от борьбы наших
предков против иноземных захватчиков за свободу и независимость Родины. В следующей главепроанализируем особенности развития военного образования в период Российской имении с1721 г. по 1917 годы по периодам. 2. ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ ВОЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ ВРОССИЙСКОЙ ИМПЕРИИ 2.1. Особенности становления подготовки военных кадров в Российскойимперии до начала XIX века Становление военного образования в России формирование егобазы проходило в течение длительного времени, в том числе его активное развитие происходилов период Российским империи, которая сложилась на основе Российского государства, которое в1721 Петр I объявил империей. В начале ХVIII века профессиональная подготовкавоеннослужащих в России началась в специальных вузах, когда Петр I создал регулярную русскуюармию. Первые военные школы были учреждены по поручению Петра I в бомбардировочномполке Преображенской армии в начале VIII века, где обучались математике, боевой подготовке истрельбе. В 1701 г. в Москве была учреждена школа математики и навигации, в которой ужеизучали русский язык, арифметику, геометрию, тригонометрию и их практическое использованиев геодезии и навигации [6]. В армии Петра I воспитание было построено на нравственномвоспитании внушения страха Божия и патриотизма преданности государя и своего отечества.Воздействие на солдат оказывалось награждениями, военными ритуалами. В отношенияхначальника с подчиненным сложились гуманные начала [23]. В 1712 г. в Москве открыласьинженерная школа, при артиллерии создана еще одно артиллерийское училище. В 1719 г.Петербург открывает свою инженерную школу, в 1723 г. Московскую инженерную школуприсоединили. Еще ранее, в 1721 году в Петербурге была создана специальная школа дляповышения знаний артиллеристов уже состоящих на службе. Во всех этих военных школах изучалирусский язык, арифметику, геометрию с тригонометрией, черчение, фортификацию и артиллерию[6]. Впрочем, все существующие в начале ХVIII века учебные заведения разрознились,существовали несистемно, у них не было единого руководства, и только частично обеспечилипотребность в специалистов армии, флота. Кроме того, образование тогда носило прикладнойхарактер. [6]. В июне 1731 года в Петербурге были организованы классы, образно названные«Рыцарской академией». 17 февраля 1732 года эти классы, располагающиеся на Васильевскомострове, были преобразованы в Шляхетский кадетский корпус со штатом в 200 человек,
набираемых из российских провинций, Лифляндии и Эстляндии. Главной причиной учреждениякорпуса, как замечала Анна Иоанновна, послужили «недостатки офицеров, производившихся изнижних чинов, отличавшихся слабой образованностью и грубостью манер» [17]. С этого времени вРоссии наступила эпоха функционирования кадетских корпусов как учреждений ярковыраженного, сословного характера, готовящих офицеров первичного звена. В тридцатые годыХVIII века в России остро стоял вопрос массового, разностороннего и качественного подготовкинациональных служащих для подготовки к службе в армию и флот. Тогда было решено создать вРоссии свои кадетские корпуса по аналогии с уже существующими в развитых европейскихстранах. Первый кадетский корпус в России был открыт в Петербурге в феврале 1732 г.,получивший в 1743 г. название «Сухопутный шляхетский кадетский корпус». Сюда принималисьдети дворян в возрасте от 13 до 18 лет, которые умели уже читать и писать. Полный курсподготовки в корпусе составлял четыре класса, а четвертый был младшим и первый старший.Выпускникам по успеху учебы и службы присваивали звание унтера, или звание лейтенанта, аособенно отличившимся - звание подполковника, а особенно отличившимся - званиеподпоручика и даже поручика. Изменения, произошедшие в военном образовании в 30–40-е годыXVIII века, в целом трудно охарактеризовать как прогрессивные. В содержании обученияпреимущественное развитие получили эмпирические подходы к разработке элементовпедагогического процесса, произошло преобладание схоластических методов, обеднениесодержания его дидактических основ (теряется принцип народности, осуществляетсямеханический перенос средств и способов подготовки офицеров, практикуемых за рубежом),увеличение методов и средств принуждения в общей системе воспитательного воздействия научащихся, засилье иностранных преподавателей, преобладание в педагогическом лексиконеиностранных категорий и др. [1]. Со второй половины ХVIII века по образцу Сухопутногокадетского корпуса, в России стали создаваться другие кадетские корпуса. В декабре 1752 года набазе Академии морской гвардии в Петербурге был создан Морской шляхетский кадетский корпус.В отличие от кадетских корпусов европейских государств, российские кадетские корпуса в ХVIIIвеке осуществляли подготовку не только военных кадров, но и чиновников для гражданской
-
применение умений и навыков по созданию и сохранению документов; -
применение умений и навыков по вводу и редактированию текста; -
изучить возможности систем распознавания текстов
-
Загрузите текстовый процессор MS Word -
Установите параметры страницы (Разметкастраннцы7Иоля):Верхнее, Нижнее 2; Левое — 3; Правое — 1,5. -
Включите отображение непечатаемых (специальных) символов закладка
-
Наберите 6 абзацев:
представляет значительный интерес для военной педагогики. В истории российской военнойпедагогики своеобразное место занимает период Российской империи. Дело в том, что многиепроблемы, встречающиеся в сегодняшнее время, аналогичны тем, с которыми сталкивались нашипредшественники. При составлении данного реферата были использованы источники следующихавторов: Алехин И.А., Бескровный Л.Г., Грабаров С.А., Дмитриев А.М., Коровин В.М., Лазукин В.Ф.,Попов А.В., Марков А.Л., Морихин В.Е., Равкин З.И., Свиридов В.А., Сухин И.А. и другие. Цельнаписания реферата: исследовать особенности развитие системы военного образования вРоссийской империи. Для достижения поставленной цели, необходимо решить следующиезадачи: 1. Изучить сущность военного образования в Российской империи. 2. Рассмотретьосновные этапы развития системы военного образования в Российской империи до начала XXвека. 3. Сделать выводы. Структурно реферат состоит из введения, двух глав, заключения, спискалитературы. Введение включает в себя научный аппарат исследования: актуальность темыработы; цель и задачи работы. Первая глава посвящена изучению сущности военного образованияв Российской империи. Во второй главе проанализированы этапы развития системы военногообразования в Российской империи до начала XX века. Заключение содержит основные выводы.Список литературы содержит 23 источника литературы. 1. СУЩНОСТЬ ВОЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯВ РОССИЙСКОЙ ИМПЕРИИ В военном деле на Руси богатая история, а, следовательно, огромныйопыт ее организации, переработки и развития. Его основы лежат в глубокой древности и являютсянеотъемлемой частью борьбы предков с иноземными захватчиками за свободу Родины исамостоятельность. Создание первой русской военной школы обусловлено несколькимиспецифическими причинами: - при переходе на рекрутскую службу значительно возрослачисленность русской армии, что потребовало увеличения профессионально подготовленныхофицерских кадров. Волонтеров и дворянских недорослей, посылаемых за границу, было явнонедостаточно для растущих потребностей государства. К тому же обучение за рубежом былодорого, и успех не гарантировалось. - большая часть командиров солдатских, ревизионных истрелковых полков не обладала профессиональной подготовкой в те времена, командный корпусне знал, что даже рядовых знали в передовых армиях Европы; - опора на иностранных офицеров
не оправдывала себя: неоднократно были предательства их сторон, например, в 1700 году подНарвой, часто были конфликты офицеров и солдат, поскольку комплектование русской армииосуществлялось на национальном уровне, а офицеры - иностранцы, и в большинстве своем плохоовладели русскими правилами, привычками и обычаями; - постоянная война и военная походкапривели к существенной потере офицеров [18]. Военное образование, подготовка кадров дляразличных видов вооружённых сил, родов войск и специальных войск. Под термином «военноеобразование» понимается совокупность систематизированных знаний по фундаментальным(общественным, физико-математическим, химическим и др.) и специальным военным наукам инавыков, необходимых офицерам и другим военнослужащим для практической деятельности.Зарождение и развитие военного образования тесно связано с развитием военной науки ивоенного искусства. Становление военного образования как самостоятельной отраслиспециального образования, как системы подготовки военных кадров началось в конце XVII –начале XVIII вв., когда в ряде стран Европы стали создаваться специализированные военно-учебные заведения. В дальнейшем, в связи с оснащением армий военной техникой ивооружением, развитием теории и практики военного дела, появилась необходимость вразличных ступенях военного образования и в подготовке военных специалистов по более узкимотраслям военных знаний (артиллеристов, связистов, химиков и др.) [4]. Зарождение системывоенного образования в Российской империи связано с периодом царствования Петра Великого(1672-1725). На более ранних этапах развития Российской империи армия в основном состояла изиностранных подданных. С формированием новых требований к Вооруженным силам Российскойимперии обуславливалась необходимость развития собственной системы подготовки офицерскихкадров. На начальном этапе военное образование предусматривало два уровня подготовкиофицерских кадров, которая разделялась по сословному принципу [12]. Таким образом, можносделать вывод о том, что в Российской Федерации военное образование имеет важное значение ибогатую историю, а, следовательно, значительный опыт его организации, передачи исовершенствования. Его истоки уходят в глубокую древность и неотделимы от борьбы наших
предков против иноземных захватчиков за свободу и независимость Родины. В следующей главепроанализируем особенности развития военного образования в период Российской имении с1721 г. по 1917 годы по периодам. 2. ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ ВОЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ ВРОССИЙСКОЙ ИМПЕРИИ 2.1. Особенности становления подготовки военных кадров в Российскойимперии до начала XIX века Становление военного образования в России формирование егобазы проходило в течение длительного времени, в том числе его активное развитие происходилов период Российским империи, которая сложилась на основе Российского государства, которое в1721 Петр I объявил империей. В начале ХVIII века профессиональная подготовкавоеннослужащих в России началась в специальных вузах, когда Петр I создал регулярную русскуюармию. Первые военные школы были учреждены по поручению Петра I в бомбардировочномполке Преображенской армии в начале VIII века, где обучались математике, боевой подготовке истрельбе. В 1701 г. в Москве была учреждена школа математики и навигации, в которой ужеизучали русский язык, арифметику, геометрию, тригонометрию и их практическое использованиев геодезии и навигации [6]. В армии Петра I воспитание было построено на нравственномвоспитании внушения страха Божия и патриотизма преданности государя и своего отечества.Воздействие на солдат оказывалось награждениями, военными ритуалами. В отношенияхначальника с подчиненным сложились гуманные начала [23]. В 1712 г. в Москве открыласьинженерная школа, при артиллерии создана еще одно артиллерийское училище. В 1719 г.Петербург открывает свою инженерную школу, в 1723 г. Московскую инженерную школуприсоединили. Еще ранее, в 1721 году в Петербурге была создана специальная школа дляповышения знаний артиллеристов уже состоящих на службе. Во всех этих военных школах изучалирусский язык, арифметику, геометрию с тригонометрией, черчение, фортификацию и артиллерию[6]. Впрочем, все существующие в начале ХVIII века учебные заведения разрознились,существовали несистемно, у них не было единого руководства, и только частично обеспечилипотребность в специалистов армии, флота. Кроме того, образование тогда носило прикладнойхарактер. [6]. В июне 1731 года в Петербурге были организованы классы, образно названные«Рыцарской академией». 17 февраля 1732 года эти классы, располагающиеся на Васильевскомострове, были преобразованы в Шляхетский кадетский корпус со штатом в 200 человек,
набираемых из российских провинций, Лифляндии и Эстляндии. Главной причиной учреждениякорпуса, как замечала Анна Иоанновна, послужили «недостатки офицеров, производившихся изнижних чинов, отличавшихся слабой образованностью и грубостью манер» [17]. С этого времени вРоссии наступила эпоха функционирования кадетских корпусов как учреждений ярковыраженного, сословного характера, готовящих офицеров первичного звена. В тридцатые годыХVIII века в России остро стоял вопрос массового, разностороннего и качественного подготовкинациональных служащих для подготовки к службе в армию и флот. Тогда было решено создать вРоссии свои кадетские корпуса по аналогии с уже существующими в развитых европейскихстранах. Первый кадетский корпус в России был открыт в Петербурге в феврале 1732 г.,получивший в 1743 г. название «Сухопутный шляхетский кадетский корпус». Сюда принималисьдети дворян в возрасте от 13 до 18 лет, которые умели уже читать и писать. Полный курсподготовки в корпусе составлял четыре класса, а четвертый был младшим и первый старший.Выпускникам по успеху учебы и службы присваивали звание унтера, или звание лейтенанта, аособенно отличившимся - звание подполковника, а особенно отличившимся - званиеподпоручика и даже поручика. Изменения, произошедшие в военном образовании в 30–40-е годыXVIII века, в целом трудно охарактеризовать как прогрессивные. В содержании обученияпреимущественное развитие получили эмпирические подходы к разработке элементовпедагогического процесса, произошло преобладание схоластических методов, обеднениесодержания его дидактических основ (теряется принцип народности, осуществляетсямеханический перенос средств и способов подготовки офицеров, практикуемых за рубежом),увеличение методов и средств принуждения в общей системе воспитательного воздействия научащихся, засилье иностранных преподавателей, преобладание в педагогическом лексиконеиностранных категорий и др. [1]. Со второй половины ХVIII века по образцу Сухопутногокадетского корпуса, в России стали создаваться другие кадетские корпуса. В декабре 1752 года набазе Академии морской гвардии в Петербурге был создан Морской шляхетский кадетский корпус.В отличие от кадетских корпусов европейских государств, российские кадетские корпуса в ХVIIIвеке осуществляли подготовку не только военных кадров, но и чиновников для гражданской