Файл: Понятие об информационных системах и автоматизации информационных процессов.docx
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 22.11.2023
Просмотров: 180
Скачиваний: 1
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
охарактеризовать тремя крупными этапами. Первая половина XIX века - появление первыхпрограмм обучения, формирование требований к обучению. Начиная с образования Русскойимперии, и заканчивая концом ХVIII столетия, были заметны позитивные тренды в областивоенного образования, в числе них - увеличение числа военных учебных заведений, создание иведение кадетского корпуса в качестве военно-учебно-образовательных учреждений новогокласса и т.д. В начале XIX века в Российской империи сложилась система военно-учебныхзаведений. Военно-учебные заведения, связанные с подготовкой офицеров, можно разделить натри группы: непосредственно готовящие офицеров (выпускающие своих воспитанниковофицерами или с правами на офицерский чин); готовящие для поступления в заведения первойгруппы; занимающиеся повышением квалификации и переподготовкой лиц, уже имеющихофицерские чины. Вторая половина XIX века характеризовалась отказом от односословнойсистемы комплектования и иностранных преподавателей. Развитие военной науки, рост объеманеобходимых офицеру знаний в середине XIX века послужил стимулом для кореннойреорганизации кадетского образования. Вторая половина XIX века характеризуетсяреформированием всей системы военного образования в России, которая стала включать:подготовительные военные школы (кадетские корпуса, военные гимназии и прогимназии),средние специальные военно-учебные заведения (военные и юнкерские училища), высшиевоенно-учебные заведения (военные академии и академию генерального штаба). Особая рольотводилась общеобразовательной подготовке, которая являлась фундаментом всего военногообразования. Недостаточная общеобразовательная подготовка не давала возможности освоитьспециальные военные дисциплины и стать высококвалифицированным специалистом. Поэтомуважной задачей военной школы было «общечеловеческое развитие» обучаемых, создание«основы начала человеческой культуры». Важно сказать, что данное обстоятельство необходимобыло бы учитывать при определении перспектив современного военного образования. Конец XIX- начало XX века характеризовался появлением системы военного образования,характеризующейся многоуровневостью, появлением системы дальнейшего образования
офицера в строю. В начале ХХ века система военно-учебных заведений продолжаланаращиваться, совершенствоваться и приобрела стройную, логически обоснованную структуру,обеспечивающую реализацию принципов последовательности и непрерывности подготовкиофицерских кадров. К 1914 году в Российской Империи сложилась достаточно стройная системавоенного образования, включающая в себя три уровня подготовки офицеров: кадетский корпус –военное училище – офицерская школа и военная академия. В настоящее время система военногообразования РФ продолжает развиваться, она обновляется и совершенствуется с каждым годом.Среди развитых государств мира развернулась острая конкурентная борьба за обеспечениекачественной подготовки военных кадров любого уровня, отвечающих требованиямсовременности. Большинство из этих государств перешло или переходят на формирование армиина профессиональной основе, что вызывает необходимость дальнейшего совершенствованиявсей системы военного образования. Система военного образования РФ является составнойчастью подсистемы профессионального образования и строится на тех же принципах и основах,однако имеет и свою специфику. Главным требованием при этом должно стать сохранениеславных традиций отечественной военной школы и обеспечение преемственности в подготовкеофицерских кадров. В результате можно сказать, что задачи исследования решены, цель работыдостигнута. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 1. Алехин И.А. История военногообразования в России XVIII – начала X веков // Право и образование. – 2004. – № 6. – С. 200-209. 2.Бескровный Л.Г. Армия и флот России в начале XX века / Л.Г. Бескровный. – М.: Воениздат, 1986. –226 с. 3. Бескровный Л.Г. Военное образование в России в ХIХ веке. Доклад на секциисравнительной военной истории ХIII Международного конгресса исторических наук. – М. – 1970. –13с. 4. Военное образование // https://www.booksite.ru/fulltext/1/001/008/005/961.htm 5.Грабаров С.А. Из истории военного образования в России во второй половине XVIII века //Актуальные вопросы современной науки. – 2008. – № 3. – С. 75-88. 6. Дмитриев А.М. Историястановления и развития системы военного образования российской империи // Развитие военнойпедагогики в ХХI веке. Материалы VI Межвузовской научно-практической конференции, 100-летию Военной академии связи посвящается, 2019. – С. 723-730. 7. Иванов Е.Н. Студенты в окопах// Родина. – 1993. – № 8–9. – С. 150-152. 8. Киселев А.С., Половецкий С.Д. Военные гимназии в
системе военного образования в 1863-1882 гг.: история и современные оценки // Военныйакадемический журнал. –2018. – № 4 (20). – С. 86-94. 9. Коваленко О.Ю. К вопросу опреемственности суворовских военных училищ и кадетских корпусов Российской империи //Вестник Екатерининского института, 2018. – № 2 (42). – С. 65-71. 10. Козлов В.А. Становлениесистемы подготовки высших офицерских кадров в Российской империи // Глобальный научныйпотенциал, 2019. – № 6 (99). – С. 10-13. 11. Козлов В.А. Характерные черты подготовки офицеровв системе высшего военного образования Российской империи // ЦИТИСЭ. – 2021. – № 1 (27). – С.173-182. 12. Коровин В.М. Подготовка офицерских кадров в России: традиции и современность :монографии. - Воронеж, 2004. – 363 с. 13. Лазукин В.Ф., Попов А.В. Реформа военногообразования в России во второй половине XIX века // Современные тенденции развития науки итехнологий. – 2015. – № 8-10. – С. 78-80. 14. Лалаев М.С. Исторический очерк военно-учебныхзаведений, подведомственных Главному их управлению / М.С. Лалаев Ч. 2. – Спб., 1880. – 188 с.15. Марков А.Л. Кадеты и юнкера. Русские кадеты и юнкера в мирное время и на войне. – М.:Вагриус, 2001. – 267 с. 16. Мацакова В.М., Фурсов В.А. Из истории формирования офицерскихкадров в России // Гуманитарные проблемы военного дела, 2020. – № 3 (24). - С. 111-115. 17. Морихин В.Е. Традиции офицерского корпуса России / В.Е. Морихин. – М.: Терра, 2003. – 319 с. 18. Попов А.В. Военное образование в России в эпоху царствования Екатерины II // Современныепроблемы развития образования и воспитания молодежи, 2015. – С. 111-113. 19. Попов А.В.Особенности зарождения военного образования в Российской империи // Современныетенденции развития науки и технологий, 2015. – № 8-10. С. 107-109. 20. Равкин З.И. ПедагогикаЦарскосельского лицея пушкинской поры (1811–1817 гг.): Историко-педагогический очерк. – М.,2003. – 152 с. 21. Свиридов В.А. Подготовка офицерских кадров в России во второй половине XIXвека // Сб. науч. работ Россия в контексте мировой истории. – Воронеж: ВГУ, 2000. – 368 с. 22. Свиридов В.А., Попов А.В. Структура системы военного образования Российской империи //Вестник научных конференций, 2015. – № 1-1 (1). – С. 127-128. 23. Сухин И.А. Историястановления и основные этапы формирования военно-педагогической мысли в системеотечественного военного образования // Социально-педагогические вопросы образования ивоспитания. – Чебоксары. – 2021. – С. 56-59.
офицера в строю. В начале ХХ века система военно-учебных заведений продолжаланаращиваться, совершенствоваться и приобрела стройную, логически обоснованную структуру,обеспечивающую реализацию принципов последовательности и непрерывности подготовкиофицерских кадров. К 1914 году в Российской Империи сложилась достаточно стройная системавоенного образования, включающая в себя три уровня подготовки офицеров: кадетский корпус –военное училище – офицерская школа и военная академия. В настоящее время система военногообразования РФ продолжает развиваться, она обновляется и совершенствуется с каждым годом.Среди развитых государств мира развернулась острая конкурентная борьба за обеспечениекачественной подготовки военных кадров любого уровня, отвечающих требованиямсовременности. Большинство из этих государств перешло или переходят на формирование армиина профессиональной основе, что вызывает необходимость дальнейшего совершенствованиявсей системы военного образования. Система военного образования РФ является составнойчастью подсистемы профессионального образования и строится на тех же принципах и основах,однако имеет и свою специфику. Главным требованием при этом должно стать сохранениеславных традиций отечественной военной школы и обеспечение преемственности в подготовкеофицерских кадров. В результате можно сказать, что задачи исследования решены, цель работыдостигнута. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 1. Алехин И.А. История военногообразования в России XVIII – начала X веков // Право и образование. – 2004. – № 6. – С. 200-209. 2.Бескровный Л.Г. Армия и флот России в начале XX века / Л.Г. Бескровный. – М.: Воениздат, 1986. –226 с. 3. Бескровный Л.Г. Военное образование в России в ХIХ веке. Доклад на секциисравнительной военной истории ХIII Международного конгресса исторических наук. – М. – 1970. –13с. 4. Военное образование // https://www.booksite.ru/fulltext/1/001/008/005/961.htm 5.Грабаров С.А. Из истории военного образования в России во второй половине XVIII века //Актуальные вопросы современной науки. – 2008. – № 3. – С. 75-88. 6. Дмитриев А.М. Историястановления и развития системы военного образования российской империи // Развитие военнойпедагогики в ХХI веке. Материалы VI Межвузовской научно-практической конференции, 100-летию Военной академии связи посвящается, 2019. – С. 723-730. 7. Иванов Е.Н. Студенты в окопах// Родина. – 1993. – № 8–9. – С. 150-152. 8. Киселев А.С., Половецкий С.Д. Военные гимназии в
системе военного образования в 1863-1882 гг.: история и современные оценки // Военныйакадемический журнал. –2018. – № 4 (20). – С. 86-94. 9. Коваленко О.Ю. К вопросу опреемственности суворовских военных училищ и кадетских корпусов Российской империи //Вестник Екатерининского института, 2018. – № 2 (42). – С. 65-71. 10. Козлов В.А. Становлениесистемы подготовки высших офицерских кадров в Российской империи // Глобальный научныйпотенциал, 2019. – № 6 (99). – С. 10-13. 11. Козлов В.А. Характерные черты подготовки офицеровв системе высшего военного образования Российской империи // ЦИТИСЭ. – 2021. – № 1 (27). – С.173-182. 12. Коровин В.М. Подготовка офицерских кадров в России: традиции и современность :монографии. - Воронеж, 2004. – 363 с. 13. Лазукин В.Ф., Попов А.В. Реформа военногообразования в России во второй половине XIX века // Современные тенденции развития науки итехнологий. – 2015. – № 8-10. – С. 78-80. 14. Лалаев М.С. Исторический очерк военно-учебныхзаведений, подведомственных Главному их управлению / М.С. Лалаев Ч. 2. – Спб., 1880. – 188 с.15. Марков А.Л. Кадеты и юнкера. Русские кадеты и юнкера в мирное время и на войне. – М.:Вагриус, 2001. – 267 с. 16. Мацакова В.М., Фурсов В.А. Из истории формирования офицерскихкадров в России // Гуманитарные проблемы военного дела, 2020. – № 3 (24). - С. 111-115. 17. Морихин В.Е. Традиции офицерского корпуса России / В.Е. Морихин. – М.: Терра, 2003. – 319 с. 18. Попов А.В. Военное образование в России в эпоху царствования Екатерины II // Современныепроблемы развития образования и воспитания молодежи, 2015. – С. 111-113. 19. Попов А.В.Особенности зарождения военного образования в Российской империи // Современныетенденции развития науки и технологий, 2015. – № 8-10. С. 107-109. 20. Равкин З.И. ПедагогикаЦарскосельского лицея пушкинской поры (1811–1817 гг.): Историко-педагогический очерк. – М.,2003. – 152 с. 21. Свиридов В.А. Подготовка офицерских кадров в России во второй половине XIXвека // Сб. науч. работ Россия в контексте мировой истории. – Воронеж: ВГУ, 2000. – 368 с. 22. Свиридов В.А., Попов А.В. Структура системы военного образования Российской империи //Вестник научных конференций, 2015. – № 1-1 (1). – С. 127-128. 23. Сухин И.А. Историястановления и основные этапы формирования военно-педагогической мысли в системеотечественного военного образования // Социально-педагогические вопросы образования ивоспитания. – Чебоксары. – 2021. – С. 56-59.