Для формирования представлений старших дошкольников с задержкой психического развития о здоровом образе жизни необходимы специальные упражнения, укрепляющие здоровье детей, система физического воспитания [6, с. 43].

Зачастую у дошкольников с задержкой психического развития отсутствует заинтересованность в занятиях оздоровительного характера. По мнению Г.К. Зайцева, это связано с тем, что, во-первых, рекомендации по здоровому образу жизни насаждаются детям чаще всего в назидательной категорической форме и не вызывают у них положительных реакций, а во‒вторых, сами взрослые редко придерживаются указанных правил в повседневной жизни, а дети это видят. Кроме того, выполнение необходимых правил здорового образа жизни требует от человека определенных волевых усилий, что очень затруднительно для ребенка-дошкольника, имеющего недостаточно сформированную эмоционально-волевую сферу.

Чтобы активно влиять на позицию ребенка по отношению к собственному здоровью, прежде всего воспитателям, необходимо знать, что само состояние здоровья формируется в результате взаимодействия внешних (природных и социальных) и внутренних (наследственность, пол, возраст) факторов. Выделяется несколько компонентов здоровья:

1. 
   Соматическое здоровье ‒ текущее состояние органов и систем организма человека, основу которого составляет биологическая программа индивидуального развития.
   
2. 
   Физическое здоровье ‒ уровень роста и развития органов и систем организма.
   
3. 
   Психическое здоровье ‒ состояние психической сферы, основу которой составляет состояние общего душевного комфорта.
   
4. 
   Нравственное здоровье, основу которого определяет система ценностей, установок и мотивов поведения человека в обществе [3, с. 23].
   

Методические рекомендации по формированию представлений детей о здоровом образе жизни у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития:

• 
  Продолжать укреплять здоровье детей и приобщать их к здоровому образу жизни. Развивать творчество, самостоятельность, инициативу в двигательных действиях, осознанное отношение к ним, способность к самоконтролю, самооценке при выполнении движений. Формировать интерес и любовь к спорту.
  
• 
  Систематически проводить под руководством медицинских работников различные виды закаливающих процедур с учетом индивидуальных особенностей детей. Ежедневно проводить утреннюю гимнастику. Во время занятий и в промежутках между ними – физкультминутки. Обеспечивать двигательную активность детей в течение всего дня. Проводить физкультурные досуги, физкультурные праздники.
  
• 
  Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности. Поддерживать интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта.
  
• 
  Воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь только индивидуальным полотенцем, чистить зубы. Полоскать рот после еды, мыть ноги перед сном, правильно пользоваться носовым платком, следить за своим внешним видом.
  
• 
  Продолжать развивать органы чувств (зрение, слух, обоняние, осязание, вкус). Совершенствовать координацию руки и глаза, мелкую моторику рук [6, с.50].
  

---

Таким образом, с ранних лет формируется определенная культура поведения и соответствующий стиль жизни. Знания, умения и навыки валеологического характера, заложенные в детском возрасте, станут крепким фундаментом для создания положительной мотивации к охране собственного здоровья во взрослой жизни. Здоровый образ жизни ‒ это стиль жизни, адекватное поведение в различных ситуациях, дети могут оказаться в неожиданных ситуациях на улице и дома, поэтому главной задачей является развитие у них самостоятельности и ответственности. Все, чему мы учим детей, они должны применять в реальной жизни [13, с. 85].

1.4 Возможности информационно – коммуникативных технологий как средства формирования представлений о здоровом образе жизни у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития
Актуальность использования информационных технологий в современном дошкольном образовании диктуется стремительным развитием информационного общества, широким распространением технологий мультимедиа, электронных информационных ресурсов, сетевых технологий в качестве средства обучения и воспитания.

В соответствии с документом "ФГОС к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования", утвержденные приказом Министерства образования и науки РФ от 20 июля 2011 г. № 2151, одним из требований к педагогической деятельности является владение информационно-коммуникационными технологиями и умениями применять их в воспитательно-образовательном процессе [14, с. 5].

Информационно – коммуникационные технологии в образовании (далее ИКТ) – это комплекс учебно – методических материалов, технических и инструментальных средств вычислительной техники в учебном процессе, формах и методах их применения для совершенствования деятельности специалистов учреждений образования (администрации, воспитателей, специалистов), а также для образования (развития, диагностики, коррекции) детей.

Преимущества использования ИКТ перед традиционными средствами обучения:

---

1. 
   ИКТ даёт возможность расширения использования электронных средств обучения, так как они передают информацию быстрее;
   
2. 
   Движения, звук, мультипликация надолго привлекает внимание детей и способствует повышению у них интереса к изучаемому материалу. Высокая динамика занятия способствует эффективному усвоению материала, развитию памяти, воображения, творчества детей;
   
3. 
   Обеспечивает наглядность, которая способствует восприятию и лучшему запоминанию материала, что очень важно, учитывая наглядно-образное мышление детей дошкольного возраста. При этом включаются три вида памяти: зрительная, слуховая, моторная;
   
4. 
   Слайд-шоу и видеофрагменты позволяет показать те моменты из окружающего мира, наблюдение которых вызывает затруднения: например, рост цветка, вращение планет вокруг Солнца, движение волн, вот идёт дождь;
   
5. 
   Также можно смоделировать такие жизненные ситуации, которые нельзя или сложно показать и увидеть в повседневной жизни (например, воспроизведение звуков природы; работу транспорта и т.д.);
   
6. 
   Использование информационных технологий побуждает детей к поисковой исследовательской деятельности, включая и поиск в сети Интернет самостоятельно или вместе с родителями;
   
7. 
   ИКТ – это дополнительные возможности работы с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья.
   
8. 
   Применение компьютерной техники позволяет сделать занятие привлекательным, решать познавательные и творческие задачи с опорой на наглядность [14, с. 46].
   

Выделяют 2 вида занятий с использованием ИКТ.

1. 
   Занятие с мультимедийной поддержкой.
   

На таком занятии используется только один компьютер в качестве ― электронной доски. На этапе подготовки анализируются электронные и информационные ресурсы, отбирается необходимый материал для занятия.

Иногда бывает очень сложно подобрать необходимые материалы для объяснения темы занятия, поэтому создаются презентационные материалы с помощью программы PowerPoint или других мультимедийных программ

Применение компьютерных презентаций в процессе обучения детей имеет следующие достоинства:

• 
  осуществление полисенсорного восприятия материала;
  
• 
  возможность демонстрации различных объектов с помощью мультимедийного проектора и проекционного экрана в многократно увеличенном виде;
  
• 
  объединение аудио-, видео- и анимационных эффектов в единую презентацию способствует компенсации объема информации, получаемого детьми из учебной литературы;
  
• 
  возможность демонстрации объектов более доступных для восприятия сохранной сенсорной системе; активизация зрительных функций, глазомерных возможностей ребенка [14, с. 39].
  

---

2. 
   Занятие с компьютерной поддержкой.
   

Чаще всего такие занятия проводятся с использованием игровых обучающих программ. На таком занятии используется несколько компьютеров, планшетов, за которыми работают несколько воспитанников одновременно. Работая с электронным учебником, планшетом, ребенок самостоятельно изучает материал, выполняет необходимые задания и после этого проходит проверку компетентности по данной теме.

Возможности компьютера позволяют увеличить объем предлагаемого для ознакомления материала. Яркий светящийся экран привлекает внимание, дает возможность переключить у детей аудиовосприятие на визуальное, анимационные герои вызывают интерес, в результате снимается напряжение

Санитарно-гигиенические требования. Образовательную деятельность организуют в соответствии с СанПиНом 2.4.1.2660-10, где разъясняются правила работы с компьютером в дошкольном образовательном учреждении [14, с. 40].

• 
  Занятия с использованием компьютера следует проводить с дошкольниками 5-7 лет не чаще 3 раз в неделю по 10-15 минут не более 1 раза в день. После занятий проводят гимнастику для глаз.
  
• 
  Экран видеомонитора должен находиться на уровне глаз ребенка на расстоянии не ближе 50 см.
  
• 
  Недопустимо использования одного компьютера для одновременного занятия двух или более детей. Следовательно, использовать компьютер на подгрупповых и фронтальных занятиях можно только при наличии специального оборудования: мультимедийного проектора или достаточно большого телевизора [18, с. 8]
  

Технические, эргономические и эстетические требования

• 
  Фон презентаций лучше выбирать однотонный, не отвлекающий внимание от содержания слайда, спокойных, не раздражающих зрение цветов. Можно менять его несколько раз в течение презентации. Это позволит удерживать непроизвольное внимание детей.
  
• 
  Иллюстрации должны быть крупными и реалистичными, не перегруженные лишними деталями. Недопустимо использовать нерезкие фотографии, а также изображения, способные вызывать у детей испуг или неприязнь.
  
• 
  Не стоит перегружать презентацию спецэффектами. Умеренное использование спецэффектов помогает удерживать внимание на экране компьютера, повышает интерес, создает положительный эмоциональный настрой, однако чрезмерное увлечение ими приводит к обратному эффекту: занятие затягивается, у детей быстро наступает пресыщение и утомление. Кроме того, некоторые эффекты некомфортны для восприятия и утомляют зрение [18, с. 9].
  

---

Одной из важнейших задач дошкольногообразования является сохранение и укрепление здоровья детей. Формирование у дошкольниковпредставлений о здоровом образе жизни - необходимое условие для решения этой приоритетной задачи. Перед педагогами стоит вопрос, какие технологии, методы и приемы наиболее эффективно помогут научить ребенка заботиться о своем здоровье, обеспечить его активную позицию в процессе получения знаний, умений и навыков о здоровом образе жизни.

Мышление дошкольников носит конкретный, образный характер, их внимание неустойчиво. А это значит, что в процессе обучения обязательно должен использоваться наглядный, доступный, красочный и разнообразный материал. Поэтому в работе с детьми дошкольного возраста по формированиюоснов здорового образа жизни активно используются информационно-коммуникационные технологии [18, с. 10].

С помощью программы PowerPoint можно сделать серию мультимедийных презентаций:

1. 
   «Полезные и вредные продукты»
   
2. 
   «Где живут витаминки»
   
3. 
   «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья!»
   
4. 
   «Веселая прогулка»
   
5. 
   «Зимние забавы»
   
6. 
   «На зарядку становись!»
   
7. 
   «Советы доктора Айболита» и др. [19, с. 28].
   

Также с помощью программы Power Point можно создавать электронные игры для дошкольников. Дети с интересом помогают героям купить полезные продукты в магазине, выбрать предметы личной гигиены, разгадывают кроссворды, загадки и т. д. При правильном выполнении задания звучит звуковой сигнал (например, аплодисменты) или появляется картинка с правильным ответом. Таким образом, поощрение ребенка при правильном выполнении заданий самим компьютером являются стимулом познавательной активности детей.

Большие возможности, как для педагогов, так и для детей открывает интерактивная доска SMART Board. Дошкольникине просто смотрят презентации, но и становятся активными участниками образовательного процесса. Интерактивная доска реагирует на прикосновения пальцев, с помощью электронных маркеров на ней можно делать рисунки, надписи и т. п., поэтому дети могут выполнять на ней различные задания. Дети с удовольствием и интересом передвигают картинки, группируя их по определённому признаку («Что полезно для здоровья», «Полезные и вредные продукты», «Предметы личной гигиены» и т. д.). С помощью маркера или пальца можно проводить линии и стрелочки, соединяя картинки, например, 

---

Смотрите также файлы

• Практическая работа 8 Ситуация 1 оао Сибторг.doc

• Организация работы по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних в образовательном учреждении.docx

• Отчет за сентябрь и записать его в регистр аналитического учета журналордер Итоги регистра аналитического учета записать в главную книгу на основании журналаордера (при журнальноордерной форме учета).doc

• Котлоагрегат тгмп114"С". Характеристика котлоагрегата.docx

• Реферат Пояснительная записка выполнена на 31 страницах, содержит 19 рисунков, 3 чертежа.docx