Тақырып 7. Жалпы білім беретін мектепте оқытудың арнайы жағдайларын жасау кезінде ұсынылған ЕББҚ тізімі (ЭЫДҰ, ҚР нормативтік базасы)
Дәріс тезистері.

Арнайы оқу жағдайларын жасау кезінде арнайы білім беру қажеттіліктерінің келесі тізімін пайдалану ұсынылады:

1) оқу жоспары мен оқу бағдарламаларының өзгеруі;

2) оқу нәтижелерін бағалау тәсілдерін өзгерту (оқушының жетістігі);

3) оқытудың вариативтік, арнайы және балама әдістерін пайдалану;

4) оқулықтарды, оқу құралдарын іріктеу, Жеке оқу материалдарын дайындау;

5) оқыту нысанын таңдау;

6) кедергісіз орта құру және оқу орнын бейімдеу;

7) компенсаторлық және техникалық құралдарға қажеттілік;

8)арнайы психологиялық-педагогикалық көмек (психолог, логопед, арнайы педагог (олигофренопедагог, сурдопедагог, тифлопедагог);

9) педагог-ассистенттің көмегі;

10) әлеуметтік-педагогикалық көмек.
Әдебиеттер:

1. 
   Елисеева И.Г., Ерсарина А.К. Жалпы білім беру мектептеріндегі ерекше білім алуды қажет ететін балаларға психологиялық-педагогикалық қолдау көрсету: әдіс.нұсқаулық/ Елисеева И.Г., Ерсарина А.К. - Алматы: ТП ҰҒП О, 2019. – 92 б.
   
2. 
   Жубакова С.С. Теория и практика инклюзивного образования: учеб. пособие / С. С. Жубакова. - Алматы: Эверо, 2017. - 148с
   
3. 
   Жубакова С.С., Байменова Б.С. Инклюзивное образование: учебно-метод. пособие / С. С. Жубакова, Б. С. Байменова. - Алматы: Эверо, 2017. - 100с.
   
4. 
   Байменова Развитие инклюзивного образования в Казахстане и за рубежом: учебное пособие / Б.С.Байменова. – Алматы, 2017. – 148с.
   
5. 
   Искакова А.Т., Мовкебаева З.А., Закаева Г., Айтбаева А.Б., Байтурсынова А.А. Инклюзивті білім беру негіздері: Оқу құралы. – Алматы: 2016. – 320с.
   

---

Тақырып 8. Инклюзивті білім беру ортасы туралы түсінік.

Тақырып бойынша қарастырылатын сұрақтар:

1. 
   Инклюзивті білім беру ортасы туралы түсінік.
   
2. 
   Білім беру ортасының компоненттері.
   
3. 
   Инклюзивті білім беру мекемелерінде кедергісіз білім беру ортасын ұйымдастыру
   

Дәріс тезистері

Инклюзивті білім беру ортасы - білім беру процесінің барлық субъектілеріне, оның ішінде ЕББҚ бар балаларға тиімді өзін-өзі дамыту мүмкіндіктерін қамтамасыз ететін білім беру ортасының түрі.

Білім беру ортасының компоненттері. Инклюзивті білім беру ортасы:

- кеңістік-заттық (физикалық орта),

- әлеуметтік (адами фактор),

- психодидактикалық (оқыту бағдарламасы).

Кеңістіктік-пәндік компонент (физикалық инклюзивті білім беру ортасы) - бұл мекеменің материалдық мүмкіндіктері:

- қол жетімді (кедергісіз) сәулеттік-кеңістіктік ұйым;

- балалардың білім беру қажеттіліктеріне сәйкес келетін заманауи құралдармен және жүйелермен қамтамасыз ету.

Инклюзивті білім беру мекемелерінде кедергісіз білім беру ортасын ұйымдастыру. Инклюзивті білім беру ортасында мүмкіндігі шектеулі балаларды оқыту мен тәрбиелеудің жалпы мәселелері. Білім беруде инклюзивтік практиканы іске асырудың ұйымдастырушылық-басқарушылық мәселелері. Инклюзивті білім беруді ғылыми-әдістемелік қамтамасыз ету. Түзету-дамыту ортасы. Инклюзивті білім беру ортасында оқыту және тәрбиелеу принциптері. Инклюзивті білім беру ортасында даму мүмкіндіктері шектеулі адамдарды оқыту әдістемесіндегі түзету-дамыту технологиялары.

Ерекше білім беру қажеттіліктері бар оқушыларды білім беру кеңістігіне қосудың шарты ретінде кедергісіз орта құру. ЕББҚ бар оқушылар үшін арнайы білім беру жағдайларын анықтау және ұйымдастыру. Білім беру ұйымының қолжетімділігіне қойылатын талаптар. Мектептегі білім беру кеңістігінде позитивті инклюзивті мәдениетті қалыптастыру әдістері.
Әдебиеттер:

1. 
   Елисеева И.Г., Ерсарина А.К. Жалпы білім беру мектептеріндегі ерекше білім алуды қажет ететін балаларға психологиялық-педагогикалық қолдау көрсету: әдіс.нұсқаулық/ Елисеева И.Г., Ерсарина А.К. - Алматы: ТП ҰҒП О, 2019. – 92 б.
   
2. 
   Жубакова С.С. Теория и практика инклюзивного образования: учеб. пособие / С. С. Жубакова. - Алматы: Эверо, 2017. - 148с
   
3. 
   Жубакова С.С., Байменова Б.С. Инклюзивное образование: учебно-метод. пособие / С. С. Жубакова, Б. С. Байменова. - Алматы: Эверо, 2017. - 100с.
   
4. 
   Байменова Развитие инклюзивного образования в Казахстане и за рубежом: учебное пособие / Б.С.Байменова. – Алматы, 2017. – 148с.
   
5. 
   Искакова А.Т., Мовкебаева З.А., Закаева Г., Айтбаева А.Б., Байтурсынова А.А. Инклюзивті білім беру негіздері: Оқу құралы. – Алматы: 2016. – 320с.
   

---

Тақырып 9. Инклюзивті білім беру жағдайында ЕББҚ бар балалардың білім алу қажеттіліктерін бағалау.
Тақырып сұрақтары:

1. БҚ бағалау кезеңдері. Мақсаттары, іс-шараларды белгілеу (іс-әрекеттер) және ЕББҚ-ның әрбір кезеңін бағалау құжаттары

Дәріс тезистері

1 кезең. Оқушының оқу мен оқытудағы қиындықтардың сипаты туралы ақпарат жинау.

Дефектолог маман ЕББҚ бар оқушыны сабақтарында, сыныпта бақылауға кіріседі, оның оқудағы және мінез-құлқындағы қиындықтарының көріністерін зерттейді. ЕББҚ бар оқушымен танысады. Ол үшін ПМПК қорытындылары мен ұсыныстарын зерттейді. Ата-аналармен әңгіме жүргізеді. Олардан бала туралы ақпарат жинайды, сауалнама мен коммуникативті паспортты толтыруды ұсынады.

Ол бірнеше күн бойы сабақта ЕББҚ бар оқушыны бақылайды, бақылау нәтижелерін оқушыны сабақта бақылау хаттамасына жинақтайды.

2 кезең. Білім алушыны тереңдетіп және бағытталған оқыту (тексеру).

Дефектолог: білім мен дағдыларды нақты меңгеру деңгейін, сондай-ақ оқу бағдарламасын игерудегі олқылықтардың дәрежесі мен сипатын анықтау үшін қиындық тудыратын пәндер бойынша оқу жетістіктерін критериалды бағалауды жүргізеді.

Бағалау нәтижелері бойынша өзекті деңгейді, жақын даму аймағын, білімдегі олқылықтарды белгілей отырып, жетістіктер картасын толтырады.

Ол сонымен қатар оқушының оқу жұмысындағы қалауын белгілейді (ол қандай ақпаратпен жұмыс істегенді жөн көреді (жазбаша, ауызша, пәндік іс-әрекетте), оқытудың қандай әдістері мен жұмыс түрлері білім мен дағдыларды толық игеруге ықпал етеді және күтілетін нәтижеге қол жеткізуге ықпал етпейді). Оқу пәндері бойынша бағдарламаны меңгеру дәрежесінің сипаттамасын жасайды.

3 кезең. Бірлескен (мамандар, мұғалім және ата-аналар) оқытудың қиындықтарын талқылау.

Қолдау қызметінің бірлескен отырысында мұғалімдер мен әрбір маман сабақта білім алушының іс-әрекетін өз ұстанымынан сипаттайды: оқытудың қиындықтарын сипаттайды, олардың пайда болу себептері мен тетіктері туралы өз пікірін білдіреді, оқушының мүмкіндіктері мен күшті жақтарын ашады (ата-аналар жеке отырысқа шақырылады). Бұл кезеңде оқу қиындықтарының түрін (себептерін) анықтау түрінде қорытынды жасалады.

Оқушының жалпы сипаттамасы ұжымдық түрде талқыланады және құрастырылады, онда бастапқы және қайталама қиындықтардың жалпы көрінісі, олардың себептері мен пайда болу механизмі көрсетілген.Табысты оқу үшін ресурстар ретінде пайдалануға болатын оқушының күшті жақтары, ерекшеліктері мен мүдделері сипатталған.

---

Бірлескен талқылау барысында ерекше білім беру қажеттіліктері, мұғалімге, мамандарға, ата-аналарға оқушыны қолдаудың негізгі бағыттары анықталады, мұғалім мен ата-аналарға ұсыныстар жасалады.

4 кезең. Оқушыны психологиялық-педагогикалық сүйемелдеудің жеке бағдарламасын жасау.

Дефектолог: психологиялық-педагогикалық сүйемелдеудің жеке бағдарламасын құрастыруға және толтыруға қатысады. Ата-аналарға ұсыныстар әзірлейді.

5 кезең. Психологиялық-педагогикалық сүйемелдеуді және нәтижелілік мониторингімен қолдауды іске асыру.

Дефектолог ППҚҚ мамандарымен бірге оқушының оқу жетістіктеріне мониторинг жүргізеді және нәтижелерін қорытындылайды. Қол жеткізілген қажеттіліктер мен нәтижелерді қайта талқылауға қатысады.
Әдебиеттер.

1. 
   Елисеева И.Г., Ерсарина А.К. Жалпы білім беру мектептеріндегі ерекше білім алуды қажет ететін балаларға психологиялық-педагогикалық қолдау көрсету: әдіс.нұсқаулық/ Елисеева И.Г., Ерсарина А.К. - Алматы: ТП ҰҒП О, 2019. – 92 б.
   
2. 
   Жубакова С.С., Байменова Б.С. Инклюзивное образование: учебно-метод. пособие / С. С. Жубакова, Б. С. Байменова. - Алматы: Эверо, 2017. - 100с.
   
3. 
   Искакова А.Т., Мовкебаева З.А., Закаева Г., Айтбаева А.Б., Байтурсынова А.А. Инклюзивті білім беру негіздері: Оқу құралы. – Алматы: 2016. – 320с.
   

Тақырып 10. Бақылау ЕББҚ бағалау әдісі ретінде
Тақырып сұрақтары:

1. 
   Бақылау әдісінің анықтамасы және негізгі ерекшеліктері
   
2. 
   ЕББҚ бар баланы бақылаудың кезеңдері мен алгоритмі.
   
3. 
   Бақылау нәтижелерін ресімдеу
   

Дәріс тезистері

Бақылау-бұл зерттелетін объектінің мінез-құлқын мақсатты және ұйымдастырылған қабылдау мен тіркеуден тұратын сипаттамалық психологиялық-педагогикалық, зерттеу әдісі.

Арнайы білім беру қажеттіліктерін бағалаудың қандай кезеңдерінде бақылау қажет?

Бақылау психологиялық-педагогикалық қолдаудың барлық кезеңдерінде жүргізілуі керек. Бастапқы бақылау ЕББҚ бағалаудың 1 кезеңінде жүзеге асырылады - бұл оқушыны оқыту мен оқытудағы қиындықтардың сипаты туралы ақпарат жинау кезеңі (қыркүйек).

Дефектолог:

Кіріседі байқауға ЕББҚ бароқушы сабақтарында, сыныпта, оқуда және мінез-құлқы көріністерінің қиындықтарын зерттейді. ЕББҚ бар оқушымен танысады. Ол үшін ПМПК қорытындылары мен ұсыныстарын зерттейді. Ата-аналармен әңгіме жүргізеді. Олардан бала туралы ақпарат жинайды, сауалнама мен коммуникативті паспортты толтыруды ұсынады. Ол бірнеше күн бойы сабақта ЕББҚ бар оқушыны бақылайды, бақылау нәтижелерін оқушыны сабақта бақылау хаттамасына жинақтайды

---

ППҚҚ педагогтары мен мамандары жүргізілген бақылаулар нәтижесінде құрайды:

Сабақта оқушыны бақылау ХАТТАМАСЫН.

Білім алушыларды есепке алу журналын;

Сабақта оқушының мінез-құлқы мен іс-әрекетін психологиялық-педагогикалық бағалау: оқушының мінездемесі.
Әдебиеттер.

1. 
   Елисеева И.Г., Ерсарина А.К. Жалпы білім беру мектептеріндегі ерекше білім алуды қажет ететін балаларға психологиялық-педагогикалық қолдау көрсету: әдіс.нұсқаулық/ Елисеева И.Г., Ерсарина А.К. - Алматы: ТП ҰҒП О, 2019. – 92 б.
   
2. 
   Жубакова С.С., Байменова Б.С. Инклюзивное образование: учебно-метод. пособие / С. С. Жубакова, Б. С. Байменова. - Алматы: Эверо, 2017. - 100с.
   
3. 
   Искакова А.Т., Мовкебаева З.А., Закаева Г., Айтбаева А.Б., Байтурсынова А.А. Инклюзивті білім беру негіздері: Оқу құралы. – Алматы: 2016. – 320с.
   

Тақырып 11. ЕББҚ бар баланың жиынтық мінездемесі: құрастырудың мақсаты, құрастыру мен жобалаудың алгоритмі мен технологиясы
Тақырып сұрақтары:

1. 
   Жиындық мінездемесі: құрастыру мақсаты
   
2. 
   Мінеземені құрастыру мен жобалаудың алгоритмі мен технологиясы
   

Дәріс тезисі

ЕББҚ бар балаларды диагностикалық тексерудегі түпкі мақсат (қыркүйекте) оқушының барлық психикалық функциялары, білімі, дағдылары, мінез-құлқы мен эмоционалды сипаттамаларының жалпы және ресми сипаттамасы емес, олардың оқудағы жетістіктеріне теріс және оң әсер ету сипаты мен дәрежесін белгілеу.

Мұғалім білім мен дағдыларды нақты меңгеру деңгейін, сондай-ақ оқу бағдарламасын игерудегі олқылықтардың дәрежесі мен сипатын анықтау үшін қиындық тудыратын пәндер бойынша оқу жетістіктерін критериалды бағалауды жүргізеді. Бағалау нәтижелері бойынша өзекті деңгейді, таяудағы даму аймағын, білімдегі олқылықтарды белгілей отырып, жетістіктер карталары толтырылады. Мұғалім сонымен қатар оқушының оқу жұмысындағы қалауын (қандай ақпаратпен жұмыс істегенді жөн көреді (жазбаша, ауызша, пәндік іс-әрекетте), оқытудың қандай әдістері мен жұмыс формалары білім мен дағдыларды толық игеруге ықпал етеді, ал күтілетін нәтижеге қол жеткізуге ықпал етпейді және т.б.).

Әр емтихан барысында маман мен мұғалім оқушының әлсіз жақтарын ғана емес, сонымен бірге оның дамуының күшті жақтарын, сонымен қатар оқуда сәтті болу үшін қол жетімді ресурстарды анықтайды.

---

Смотрите также файлы

• I тосан бойынша жиынты баалауа арналан тапсырмалар.docx

• Вы согласны с Ф. М. Достоевским Ведь если Бог нет, то все позволено.docx

• 1 Участники уголовного процесса.docx

• Курсовая работа по дисциплине на тему группа Студент И. О. Фамилия.docx

• Разработка автоматизированных систем учета запасов предприятия.docx