ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 30.11.2023
Просмотров: 85
Скачиваний: 1
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
«Бекітемін»__________
| Сыныбы: 5 | Күні: 02.03.2016 жыл. | |||
| Сабақтың тақырыбы | §21. Қазақстан Ресей құрамында, 1917 жылы патшаны тақтан тайдыру, 1917 жылы қазанда большевиктердің билікті алуы. | |||
| Мақсаты | Ресейде монархиялық билік құлап, кеңес үкіметінің орнағанын, КСРО-ның 70-жыл бойы құрамында болып, өз тілінен, тарихынан, салт- дәстүрінен айырыла жаздағаны туралы білімді меңгеру. | |||
| Күтілетін нәтижелер | А. Кеңес үкіметі билігінің орнауы туралы біледі. В. Ресейде Уақытша үкіметтің билігі неге көпке бармады? Неліктен халық Кеңес үкіметін жақтап шыққанын талдайды. С. Патша үкіметінің құрамындағы еліміздің өз алдына жеке мемлекет болу жолындағы қадамдарын бағалайды. | |||
| Керекті жабдықтар | Қазақстан тарихынан әңгімелер /Ж.О.Артықбаев, Ә.Ә.Сабданбекова, Е.А.Әбіл, Алматы «Атамұра» 2015/, флипчарт, ақ парақ, қалам сап, бланкілер және фламастер, электрондық оқулық, карта, тірек- сызба. Қазақстан тарихынан әңгімелер /Ж.О.Артықбаев, Ә.Ә.Сабданбекова, Е.А.Әбіл, Алматы «Атамұра» 2015/, флипчарт, ақ парақ, қалам сап, әдістемелік құрал, ресурс парақтары, бланкілер және фламастер, электрондық оқулық, карта, тірек- сызба. | |||
| Сабақ барысы: | ||||
| Сабақ кезеңдері | Уақыты | Мұғалім әрекеті | Оқушы әрекеті | |
| Кіріспе | 5мин | Ұйымдастыру. Амандасу. Оқушыларды тренинг арқылы топқа бөлемін; «Серпілген сауал» әдісі арқылы үй тапсырмасына дайындығын тексеру . АББҚ бар оқушыға бағдар карта беру. | Үй тапсырмасына дайындығын көрсету үшін мұғалім берген сұрақтарға жауап береді. Деңгейлік сұрақтарға жауап беріп және сыныптастарына қойылған сұрақтарды саралай отырып өз білімінің қаншалықты деңгейде екенін «Ғажайып сызғыш» әдісі арқылы біліп, өзін өзі бағалайды. | |
| Тұсаукесер | 5 мин | Табыс критерийлері: А. Кеңес үкіметі билігінің орнауы туралы білу. В. Ресейде Уақытша үкіметтің билігі неге көпке бармады? Неліктен халық Кеңес үкіметін жақтап шыққанын талдау. С. Патша үкіметінің құрамындағы еліміздің өз алдына жеке мемлекет болу жолындағы қадамдарын бағалау. «Он сұрақ» әдісі арқылы жаңа сабаққа көпір жасау; | Оқушылар сұрақтарға жауап беру арқылы тақырыпты ашады. | |
| Негізгі бөлім | 25мин | «Жұптасып-ойланып-бөліс» әдісі арқылы жаңа сабақты өздігінен меңгеру . Постер шығару. Жаңа тақырыпты оқып үйрену үшін жеке оқуға уақыт беру. Оқып болғаннан кейін әр топқа флипчарт таратып, тақырыпты ашу. Бағалау критерилерін тарату. Постер қорғау. Бағалау критерийлеріне сүйене отырып «Екі жұлдыз, бір ұсыныс» әдісі арқылы бағалату. | Топтар оқулық материалдарынан және қосымша мәліметтерден алған мәліметтерін қосып постер құрады. Құрып болғаннан кейін басқа топтардың алдында қорғайды. Әр топ сағат тілімен бағыттала отырып, бағалау критерийлеріне сүйеніп «Екі жұлдыз, бір ұсыныс» беру арқылы өз ара бағалайды. Постерді бағалау критерилері: Тақырып мазмұнының ашылуы Безендірілуі Шығармашылығы | |
| Қорытынды | 10 мин | «Ыстық орындық» әдісі арқылы сабақты қорытындылау «Блоб ағашы» арқылы кері байланыс. | Табыс критерийлері: табыс критерийлері арқылы өзін-өзі бағалау. Сабақтан алған әсерлері жайында рефлексия парағын толтырады. | |
«Бекітемін»__________
| Сыныбы: 5 | Күні: 09.03.2016 жыл. | |||
| Сабақтың тақырыбы | §22. Қазақ ұлттық зиялылары. | |||
| Мақсаты | Ұлт болашағын ойлап, өз басына туған қауіптенде сескенбеген ел үшін туған ерлердің игі әрекеттері туралы ой қозғау. | |||
| Күтілетін нәтижелер | А. Азаттықты аңсаған, ел болашағы жолында құрбан болған ұлт ардақтылары туралы біледі. В. Алашорда үкіметінің белгілі қайраткерлерінің еңбегін талдап, неліктен Алаш қозғалысы Кеңес үкіметі тарапынан қарсылыққа ұшырағанын анықтайды. С. Алаштың ардақтысы, ұлт көшбасшысы- Әлихан Бөкейхан, Ахмет Байтұрсынов, Міржақып Дулатов т.б. таңдаулы зиялы өкілдерінің тарихтағы орнын бағалайды. | |||
| Керекті жабдықтар | Қазақстан тарихынан әңгімелер /Ж.О.Артықбаев, Ә.Ә.Сабданбекова, Е.А.Әбіл, Алматы «Атамұра» 2015/, флипчарт, ақ парақ, қалам сап, әдістемелік құрал, ресурс парақтары, бланкілер және фламастер, электрондық оқулық, карта, тірек- сызба. | |||
| Сабақ барысы: | ||||
| Сабақ кезеңдері | Уақыты | Мұғалім әрекеті | Оқушы әрекеті | |
| Кіріспе | 5мин | Ұйымдастыру. Амандасу. Оқушыларды «Әлихан», «Ахмет» және «Міржақып» деп топқа бөлемін; «Коктейль таяқшасы» әдісімен үй тапсырмасын сұрау, АББҚ бар оқушыға бағдар карта беру. | Топқа бөлініп, ынтымақтаса отырып бірлесе жұмыстанады. «Коктейль таяқшасы» арқылы үй тапсырмасын жұптаса, үштікте бір-біріне айтады. «Ғажайып сызғыш» әдісі арқылы өзін-өзі бағалайды | |
| Тұсаукесер | 5мин | Табыс критерийлері: А. Азаттықты аңсаған, ел болашағы жолында құрбан болған ұлт ардақтылары туралы білу. В. Алашорда үкіметінің белгілі қайраткерлерінің еңбегін талдап, неліктен Алаш қозғалысы Кеңес үкіметі тарапынан қарсылыққа ұшырағанын анықтау. С. Алаштың ардақтысы, ұлт көшбасшысы- Әлихан Бөкейхан, Ахмет Байтұрсынов, Міржақып Дулатов т.б. таңдаулы зиялы өкілдерінің тарихтағы орнын бағалау. «Он сұрақ» әдісі арқылы жаңа сабаққа көпір жасау. |  Оқушылар сұрақтарға жауап беру арқылы тақырыпты ашады. | |
| Негізгі бөлім | 25мин | «Жұптасып-ойланып-бөліс» әдісі арқылы жаңа сабақты өздігінен меңгеру . Постер шығару. Жаңа тақырыпты оқып үйрену үшін жеке оқуға уақыт беру. Оқып болғаннан кейін әр топқа флипчарт таратып, тақырыпты ашу. Бағалау критерилерін тарату. Постер қорғау. Бағалау критерийлеріне сүйене отырып «Екі жұлдыз, бір ұсыныс» әдісі арқылы бағалату. | Топтар оқулық материалдарынан және қосымша мәліметтерден алған мәліметтерін қосып постер құрады. Құрып болғаннан кейін басқа топтардың алдында қорғайды. Әр топ сағат тілімен бағыттала отырып, бағалау критерийлеріне сүйеніп «Екі жұлдыз, бір ұсыныс» беру арқылы өз ара бағалайды. Постерді бағалау критерилері: Тақырып мазмұнының ашылуы Безендірілуі Шығармашылығы | |
| Қорытынды | 10 мин | «Ыстық орындық» әдісі арқылы сабақты бекіту. «Блоб ағашы» арқылы кері байланыс жасау, | Табыс критерийлер арқылы өзін- өзі бағалайды. Сабақтан алған әсерлері жайында рефлексия парағын толтырады. | |