Файл: Баа, баалау терминіне анытама Баа (Grade немесе Mark). Баалау санды ралы ретінде. Бл баалау бізді олданыстары баа ою.docx
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 01.12.2023
Просмотров: 90
Скачиваний: 1
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Әдетте, егер мұғалім бағаланатын бөлімнен (ол не істеу керек) өтсе, тапсырма тапсырылған кезде студент рубриканы алады. Әдетте мұғалім тапсырманы да, рубриканы де қарастырады, сондықтан студенттер критерийлердің түрлерін біледі және қажет болғанда сұрақтар қоюы мүмкін.
* Ескерту: Егер сіз жобаны алған болсаңыз, бірақ оны қалай бағалауға болатынын білмесеңіз, мұғалімнен бағаның арасындағы айырмашылықты білетін боласыз ба, рубриканың көшірмесі бар ма деп сұраңыз.
Бөлімшелер қалай жұмыс істейді?
Рубрика тапсырмаға нақты ерекшеліктерді ұсынғандықтан, жоба бойынша қандай бағаны алуға болатынын әрқашан білетін боласыз. Қарапайым рубрикалар сізге әр сыныптың соңында тізімделген бір немесе екі тармақпен әріптік баға береді:
-
A: Барлық тапсырмаға қойылатын талаптарға сай келеді -
B: Тапсырма талаптарына сай келеді -
C: Кейбір тапсырмаға қойылатын талаптарға сай келеді -
D: Бірнеше тапсырма талаптарын қанағаттандырады -
F: Тапсыруға қойылатын талаптарға жауап бермейді
Қосымша жетілдірілген рубрикаларда бағалаудың бірнеше өлшемдері болады. Төменде тақырыптың «Пайдалы қазбаларды пайдалану» бөлімі ғылыми мақаланың тапсырмасынан нақты анықталады.
-
Зерттелген ақпарат тиісті түрде құжатталған -
Сырттағы ақпарат жеткілікті түрде зерттеу процесін білдіреді -
Парафряцияны , қорытындыларды және дәйексөзді пайдалануды көрсетеді -
Ақпарат тезисті қолдайды -
Жұмыстағы көздер мәтін ішіндегі дереккөздерге сәйкес келеді
Жоғарыдағы критерийлердің әрқайсысы осы шкалаға негізделген 1 - 4 баллдан кез келген жерде тұр:
Рубриканың қысқаша сипаттамасы
Таза үміттерді ұстаздар да, студенттер де жақсы. Мұғалімдер студенттердің жұмысын бағалаудың нақты әдісі бар және студенттер өздерінің қалаған сабақтарының қандай түрлерін табатындығын біледі.
69. әркім өзі жоспар құрады
70. ішкі жиынтық бағалау өткізу бойынша мұғалімдерге нұсқаулық мазмұнын нақтылаңыз
ІЖБ тапсырмаларын дайындайтын мұғалім: 1. Тест спецификациясына сәкес ІЖБ тапсырмаларын әзірлейді; 2. КБКМ координаторынан/ бірлестік жетекшісінен экспертиза қорытындысын қабылдайды; 3. КБКМ координаторына қайтадан өңделген материалдарды тапсырады; 4. Материалдардың қауіпсіздігін сақтауға жауапты болады; 5. Модерация үдерісіне қатысады.
ІЖБ-дың сыртқы бағалаудан айырмашылығы – оны мұғалімнің өткізуі болып табылады. Ол жалғыз өзі ғана осы сыныпта өтетін ІЖБ-қа қатыса алады. Мұғалімге көмек көрсету мақсатымен басқа мұғалімнің сыныпқа кіруі мүмкін. Егер кабинет көлемі бірнеше оқушы санына қарай жоспарланған болса, бір уақытта өтетін ІЖБ-ға басқа мұғалімдердің де қатысуына болады. Қосымша бақылаушы бас мұғалімнен немесе басқа мұғалімнен нұсқаулар алады. ІЖБ өткізу кезінде барлық мұғалімдерден, бақылаушылардан үнемі кабинетте болуы және ІЖБ өтіп жатқан кезеңде өз ісіне мұқият қарап, үлен жауапкершілік білдіріп, оқушыларға кедергі жасайтындай қимылдар жасамауы қажет (мысалы, жұмыс тексеру, кабинеттегі компьтерде жұмыс істеу).
31. Білім сапасы дегеніміз не?
білім сапасы деп оқушылардың оқу нәтижелерінің (жетістіктерінің) сәйкес келу дәрежесін және білім беру процесін нормативтік талаптарға, әлеуметтік және жеке күтулерге сәйкестігінің дәрежесін көрсететін оқу процесінің сапасы түсініледі және ол мыналарды қамтиды: келесі компоненттер:
· білім беру бағдарламасының сапасы;
· оқу процесін ұйымдастыру сапасы ( білім беру технологиялары, оқыту формалары, әдістері, әдістері, оқытуды ұйымдастыру формалары);
· білім беру жүйелері мен процестерін басқару сапасы (білім берудегі басқару технологиялары);
· оқу -тәрбие процесіне қатысатын ғылыми -педагогикалық кадрлардың әлеуетінің сапасы;
· ресурстарды қамтамасыз ету сапасы (материалдық -техникалық, оқу -әдістемелік қамтамасыз ету);
· жеке адамды әлеуметтендіру процесінде адамгершілік, рухани, адамгершілік тәрбиенің сапасы;
· сапасы Денсаулық сақтау, тамақтану, дене шынықтыру және сауықтыру жұмыстары;
· отбасы мен қоғаммен серіктестіктің сапасы;
· оқушылардың потенциалының сапасы;
· білім сапасы.
32. Бағалау критерийлеріне сипаттама беріңіз.
Бағалау критерийі дегеніміз – оқушылардың оқу жетістіктері деңгейлерін өлшейтін негіз, белгі. Бағалау критерийлері – оқытудың мақсатын және ара қатысын белгілеуге сәйкес белгі (сипаттама).
33.
34.
35.
36.
37. Портфолиоға педагогика ғылымында түрліше анықтама беріледі. Шетел тілдерінің сөздігінде ол былайша түсіндіріледі:
1. Жазба жұмыстарын, құжаттарды сақтауға және тасымалдауға арналған құрал.
2. Бір тақырыпқа біріктірілген жұмыстар сериясы, құжатттар, қағаздар.
Ал Т.Г.Новикова басқарған редакция алқасы портфолионың қызметін былайша түсіндіреді:
1. Портфолио – оқушының белгілі бір уақыт аралығында оқудағы жеке жетістіктерінің жинағы мен бағасын тіркеу тәсілі.
2. Портфолио – оқушының түрлі салалар бойынша қажыр – қайраты мен жетістіктерін көрсететін оқу нәтижелерінің жинағы.
3. Портфолио – оқушының білім, білік, дағдыларына мониторинг жасауға арналған жүйелі, арнайы жинақталған дәлелдемелер жинағы.
4. Портфолио – оқушының жеке жетістіктері мен тәжірибесін рәсімдеп көрсететін сан алуан ақпараттарды жинақтаған жұмыс папкасы.
5. Портфолио – оқушының жеке өсуін қадағалау болып табылатын өзіндік көрме жұмыстары.
Портфолио бағалаудың тиімді формасы ғана емес, бірқатар педагогикалық міндеттерді шешуге:
- Оқушылардың оқуға деген жоғары қызығушылығын үнемі қолдауға;
- Олардың жеке және белсенді жұмыс жасауын ынталардыруға, оқу және өздігінен ізденіп оқу мүмкіндіктерін кеңейтуге;
- Оқушылардың рефлексия жасау мен бағалау дағдыларын дамытуға;
- Мақсат қою, өзінің оқу әрекетін жоспарлау мен ұйымдастыруға үйрену білігін қалыптастыруға негіз бола алады.
38. Мектеп оқушыларының өмірінде 5-сынып бейімделу кезеңі өте өзекті. Оқушы үлкен өмірге өтіп, балалықпен қоштасады.Орта мектепте оқыту түбегейлі өзгеріске ұшырайды: балалар негізгі мұғалімнен сынып жетекші немесе таныс емес пән мұғалімдері жүйесіне, жиі кабинеттік жүйеге, жаңа пәндерге, қосымша жүктемелерге ауысады. Алайда барлығына үйрену керек! Осының барлығы оқушыдан өзін-өзі басқаруды, көңіл бөлуді талап етеді. 5-сынып оқушыларына психологиялық қолдауды талап етеді, себебі ол балалық пен жасөспірім кезеңінің қажетті көпірі
Орта буын сынып мұғалімдері орта мектеп жас кезеңінде негізгі принциптерге назар аударуы керек:
ü Балалардың ерте жас кезеңінде физикалық, интеллектуалдық, эмоциялық және әлеуметтік тұрғыдан тез дамитынын түсіну;
ü Өзiне көніл бөлiнетiнiн, қауiпсiздiгiн және бағаланатынын барлық балалардың сезiнуiне жағдай жасау;
ü Балалардың ересектер көрсеткен іс-әрекетпен айналысуына, сондай-ақ өз бетімен әлемді тануына жағдай жасау
ü Басқа мамандармен және ата-аналармен тығыз байланыс орнату;
«Оқушылар сабақтың қай жеріне келдi, енді не істеу керек және мұны қалай iстеген дұрыс?» деген сұрақтарды қарастыруда оқушылар мен мұғалімдердің процесті іздеу мен мәліметті түсіндіруді қолдану деп есептейтін критериалды бағалауды қарастырды. Критериалды бағалау - белгіленген критерийлер негізінде білім алушылардың нақты қол жеткізген нәтижелерін оқытудың күтілетін нәтижелерімен сәйкестендіру үдерісі.
39.
40.
41.
42.
43.
44. Оқытудың диагностикалық мақсатын қалыптастырудың мазмұнын ашыңыз.
Оқыту үрдісінің ажырамас бір бөлігі диагностика болып табылады. Диагностиканың көмегімен белгіленген мақсат, міндеттердің табысты орындалуы. Ол болмаған жерде дидактикалық процесті тиімді басқару мүмкін емес. Диагностика- бұл дидактикалық үрдістің нәтижесін анықтау.
«диагностика» түсінігінің мәні (білім, ептілік және дағдыларды тексеру) түсінігімен салыстырғанда, едәуір терең әрі кең. «Тексеру» нәтиженің тек көрсеткіштерін ғана аңдытады, не себептен болғаны жөнінде дерек бермейді. Ал диагностикалауда нәтиже өзіне қол жеткізген әдіс- тәсілдермен бірге қарастырылады, дидактикалық процестің бағдар-бағыты , ілгерілі не кері қозғалысы анықталады. Диагностика өз ішіне бақылау мен тексеруді, бағалау мен бағаны, жинақталған статистикалық деректер талдауын, дидактикалық процестердің жүрісін, бағытын және жобілім алушыны қамтиды.
Білім берудегі диагностиканың міндеттері:
-білім алушылардың даму барысына және нәтижелеріне талдау жасау (білім алуға әзірлігі, психикасының қызметі, дамуы) ;
-оқыту үрдісінің барысын және нәтижелерін талдау (білімнің көлемі және тереңдігі, білім, іскерлік, дағдыларды қолдана білуі ой жұмысының негізгі тәсілдерінің болуы, шығармашылық іс-әрекет тәсілдерін білу);
-тәрбие барысын және оның нәтижелерін талдау (тәрбиелік деңгейін адамгершілікке сенімін, адамгершілігін).
Диагностика нәтиже мен процесті бірге зерттейді. Білім алушының еңбегі педагогтың еңбегімен бірге талданып, білім алушының мүмкіндігі, қабілеті және икемділіг зерттеледі. Педагогтың жұмысына ықпал еткен жағдайлар ескеріледі. Тексеру білім алушының «оқығым келмейді» деген пікірмен санаспайды.
Ал диагностика онымен санасады, білім алушының оқуға ынтасын арттыру тәсілдерін табады.
Диагностика арқылы білім алушылардың білім, іскерліктері тексеріліп бағаланады, сандық мәліметтер талданады, бағыттар айқындалып, одан арғы жұмыстар болжанады. Диагностика үшін көптеген әдістер жіне әдістемелер қолданылады. Мысалы, дәстүрлі тексеру, бағалау әдістерімен қатар тест әдісі, білім алушылардың оқуға керекті психикалық сапаларын, атап айтсақ, есті, зейінді, ақыл ойды, т. б зерттеу, жеке білім алушылармен жұмысты жобілім алушы әдісі қолданылады. Қазіргі мектепте қолданылатын диагностика-педагогикалық қатынастар жүйесіндегі білім алушыны (сыныпты) жан-жақты зерттеуге мүмкіндік беретін әдістер мен әдістемелердің жиынтығы.
Дәстүрлі тексеру әдістері диагностика арқылы ізгілікке қызмет етіп, мектепте жақсы қарым-қатынас орнатады. Диагностика білім алушыларды «орташа», «үздік» деп бөлмей, олардың мүмкіндіктерін анықтайды. Диагностикалық қорытындылар дәл, толық болу керек. Барлық педагогтер гуманистік идеяларды мойындағанда ғана диагностика арқылы әрбір білім алушы туралы ақпараттар жиналып, оның қабілетін, дарындылығын дамытуға қолайлы жағдай жасалады.
Білім алушылардың білімдерін тексеру, бағалаумен байланысты әлі шешілмеген мәселелер көп. Гуманистік педагогикада бірінші орында оқу
тәсілі, педагогтер мен білім алушылардың бірлескен еңбегінің нәтижелерін көтеру жолдарын табу үшін талдайтын диагностика тұрады. Диагностика керекті ақпаратты алудың қосымша тәсілі ретінде тексеру мен бағалауды қолданады.
45. Ішкі жиынтық бағалауды өткізуге дайындық
Ішкі жиынтық бағалауды өткізу
Ішкі жиынтық бағалау бақылау жұмысы ретінде берілген, сондықтан ІЖБ өтерге дейін материалдар оқушылардан қатаң құпия түрінде ұсталынуы қажет. Олар жабық шкафта, оқушылар көре алмайтын жерде сақталуы тиіс. Тапсырмалар белгілі бір қызметкерлер кіруге ғана мүмкіндігі бар анықталған жерде сақталынады. ІЖБ негізінен мұғалімдер өткізеді, оқушылар ІЖБ жазғанда, кабинетте тек бір мұғалім болуы мүмкін. Мүмкіндігінше, кез-келген бос мұғалім ІЖБ өткізуде мұғалімге көмектесуі қажет. Бұл адам, көмекші бақылаушы рөлін атқарады және ол бас-бақылаушы мұғалімнен нұсқаулық алады. ІЖБ өткізу кезінде мұғалімдер және басқа бақылаушылар бағалауды тиісті деңгейде және тәртіппен өткізуді мұқият бақылаулары қажет, басқа іс-әрекет жасамаулары өте маңызды (мысалы, дәптер тексеру, ноутбукте жұмыс жасау). Бағалау кезінде барлық мұғалімдер мен қатысқан бақылаушылар шапшаң және зейін қоятын мұғалімдер болуы керек.
Ішкі жиынтық бағалауды өткізуге дайындық
ІЖБ өткізілетін кабинеттерді, мұғалімнің алдын-ала дайындап қоюы қажет. Бұл кабинеттер оқушылардың күнделікті сабақ өтетін кабинет болуы және қоршаған орта оқушыға таныс болуы керек. ІЖБ кабинетті дайындағанда келесілерге назар аудару қажет: • оқушыларды қалай отыратыны туралы, олар жеке, шусыз жұмыс жасайтынын ойлау қажет; • оқушылар бір-бірден, тақта жаққа қарап, басқа оқушылардың жұмыстарына қарай алмайтындай болып отырулары керек. Екі партаның арасы егер оқушылардан сұрақ және мәселе туындаса мұғалім мен бақылаушылар оңай өтуі болатындай болуы керек; • негізгі нұсқаулықтар мен уақытты көрсетіп жазатын тақта немесе флипчарт оқушылардың алдында тұруы керек; оқушы тапсырма орындаған кезінде көмек беретіндей кез келген көмекші құралды немесе плакатты қабырғадан жауып қою немесе алып тасталынуы қажет. ІЖБ өткізер алдында, мұғалім, оқушылардың ІЖБ тапсыруға көмектесетіндей заттарды әкелмегендеріне көз жеткізуі керек. Оқушылар өздерімен тек нұсқаулықтың сұрақ кітапшасында жазылған заттарды, құралдарды немесе материалдарды алып келуіне болады. Тыйым салынған заттарды әкелу ережені бұзу болып есептелінеді.