Файл: I. Теоретическое исследование проблемы Сущность и содержание экономического воспитания дошкольников.docx
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 01.12.2023
Просмотров: 89
Скачиваний: 2
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Занятие №4 «Наличная сумма. Цена. Сдача. Стоимость»
Цель:
- закрепить понятия «цена», «товар», дать понятия «сдача», «стоимость»;
- учить детей практически выполнять действия по приобретению товаров, проговаривать вслух фразу «СТОИТ», «ПЛАЧУ», «СДАЧА»;
- учить детей устанавливать связь между ценой, наличной суммой и сдачей;
Материал:
Мелкие товары или иллюстрации с изображением товаров, ценники; деньги на покупку товаров на каждого ребенка, каталоги товаров, ценники.
Предварительная работа:
Предложить детям вместе с родителями сходить в магазин и купить какой–либо товар, чтобы ребенок сам смог расплатиться за него. Дать детям поиграть с каталогами, научить определять цены товара.
Ход занятия:
- Кто, ребята, ходил в магазин?
- Кто из вас самостоятельно совершал покупки?
- Что именно вы делали? Давали продавцу деньги, продавец дал нам товар и сдачу с товара.
2. Теоретическая часть.
- Ребята, как можно узнать цену товара?
- Чаще всего откуда мы узнаем о цене товара? Правильно, по ценникам.
- Что такое стоимость?
- Стоимость – это цена товара. А еще по-другому цену называют стоимостью товара. Например, стоимость хлеба – 9 рублей, а можно сказать, что цена хлеба – 9 рублей.
3. Игра «Магазин»
- Ребята, давайте поиграем в магазин.
- Что нам для этого нужно?
- Правильно товар, повесить на товар ценники, разложить его по полкам.
Определяем с детьми цены товаров, пишем ценники, раскладываем товар по полкам. Выбираем продавца или эту роль в начале игры может сыграть сам воспитатель. Требуем от детей следующей последовательности вопросов и ответов:
- Что, Маша, хочешь купить?
- Я хочу купить молоко. Оно стоит 12 рублей. Я даю 15 рублей.
- Вот вам сдача 3 рубля.
Опрашиваем несколько детей. Затем можно поменять продавца.
4. Игра «Аукцион»
Всем детям раздаются деньги для приобретения товара.
- Посмотрите, ребята у меня в руках красивый плюшевый Мишка. Кто хочет его купить?
- Мишка стоит – 5 рублей.
- Кто купит Мишку?
-Много желающих купить Мишку, тогда я добавляю цену. Мишка стоит – 6 рублей. У кого есть такая сумма денег?
Далее продаем детям еще несколько игрушек. Можно использовать слово «Стоимость» (Какова стоимость Мишки?), чтобы ввести его в активный словарь ребенка.
5. Решение задач.
Задача 1.Если хлеб стоит 10 рублей, а продавцу дали 10 рублей, сколько будет сдача?
Задача 2. Белочка продавала орехи по 8 рублей килограмм. Пришел енот и дал 10 рублей. Сколько белочка сдаст сдачи еноту?
Задача 3. Жвачка стоит 2 рубля. Саша пришел и купил 2 жвачки. Сколько он заплатит продавцу?
6. Работа над пословицей.
- Ребята, как вы понимаете такую пословицу, как «Дорого, да мило, дешево, да гнило».
- «Дорого, да мило», как понимаете?
- То есть то, что дорого не всегда можно купить. Ты ходишь, смотришь, и тебе очень хочется купить эту вещь, а денег недостаточно.
- «Дешево, но гнило», как это?
- То, что дешево продается, тот товар не качественный. И следует подумать, прежде, чем купить этот товар. Мило значит качественно.
7. Вывод.
- Что такое стоимость товара?
- Что такое сдача?
- Если мы дадим продавцу больше денег, чем стоит товар, то нам продавец даст сдачу?
Занятие №5 «Размен денег»
Цель:
- раскрыть сущность понятия «размен»; закрепить понятие «деньги», «магазин», «цена», «сдача»;
- учить детей устанавливать взаимосвязь между достоинством денег и количеством купюр и монет при размене денег;
- учить практически выполнять действия по размену денег;
Материал:
Монеты и купюры разного достоинства (по одному набору монет и купюр на каждого ребенка), карточки для самостоятельной работы на каждого ребенка с изображением монеты, которую нужно разменять, копилка с монетами.
Предварительная работа:
Повторно проиграть с детьми в магазин, где происходит условный размен монет продавцом, а дети должны проследить правильно ли ребенку дали сдачу.
Ход занятия:
- Ребята, посмотрите, у меня в копилке что-то есть, что это?
- Правильно, монеты.
Рассматриваем монеты, называем.
2. Теоретическая часть.
- А у меня в руке есть монета. Какого она достоинства?
- Правильно, 5 копеек.
- Мне нужно разменять эту монету. Что это значить «разменять»?
- Разменять – значит должна быть такая же сумма, но монетами меньшего достоинства. Какие монеты меньшего достоинства, чем 5 копеек?
- Только монеты в одну копейку. Значит, мне нужно разменять 5 копеек по 1 копейке. Сколько вы мне дадите монет по 1 копейке? Правильно, 5 штук.
Дети отсчитывают нужную сумму и дают воспитателю. Воспитатель пересчитывает, правильно ли разменяли дети эту сумма. Дальше можно предложить детям разменять сумму в 5 рублей. И рассказать о разных вариантах решения данной задачи.
- Как можно разменять 5 рублей?
- 1 рубль, 1 рубль, 1 рубль, 1 рубль и еще 1 рубль.
- А как еще можно разменять 5 рублей?
- Мы с вами говорили, что разменять деньги можно деньгами меньшего достоинства. Какие есть монеты меньше, чем 5 рублей?
- Правильно, 1 рубль, 2 рубля, 50 копеек и т.д.
- Предложите мне свои варианты размена.
3. Работа по карточкам.
- Посмотрите, у каждого лежат карточки на столе. Саша, какая монета нарисована у тебя на листочке? Как ты разменяешь данную монету? Нарисуй кружочков столько, сколько должно быть монет для размена данной монеты.
У каждого ребенка карточки с изображением различных монет. Дети изображают количество монет, необходимых для размена.
- Какими монетами ты, Саша, разменял денежку? Давайте проверим, правильно ли Саша сделал. Что для этого нужно сделать?
- Ребята, давайте посчитаем, правильно ли сделал Саша?
Проверяем данные задания у всех детей. При наличии одинаковых карточек у детей можно спросить: «А ты, Андрей, разменял так же, как Саша или по-другому?». Далее ребенок предлагает свои варианты размена монет.
Работа в парах предполагает наличие: у одного ребенка из пары монет большего достоинства, а у другого ребенка монет меньшего достоинства.
- Ребята, те, кто сидят от окна (перечисляю), возьмите одну монету, которую нужно разменять, покажите ее соседу. Ваш сосед (перечисляю) должен предложить варианты размена данной вами монеты.
Когда ваш напарник справился с заданием, поднимаете руку, я подхожу, смотрю, правильно ли вы сделали. Затем меняетесь ролями, те, кто разменивал монеты сейчас, предлагает монету для размена, а другой ее разменивает.
5. Подвижная игра «Найди пару»
Под звучание музыки дети танцуют, когда музыка прекращается, дети должны найти пару по достоинству монет. Пару составляют дети, где у одного – монета меньшего достоинства, а у другого монета большего достоинства.
5. Работа над пословицами.
«При деньгах Панфил всем людям мил, а без денег Панфил, никому не мил»
- Как вы понимаете данную пословицу?
- Почему с деньгами «Панфил всем людям мил»?
- Почему «Без денег Панфил никому не мил»?
- Действительно ли так дороги деньги, что можно отказать человеку в помощи?
Правильно ли это?
6. Вывод по теме.
- Чем мы сегодня занимались?
- Что нового вы сегодня узнали?
- Ребята, покажите мне, как можно разменять 10 копеек. Дети подходят к воспитателю и показывают свои варианты размена.
Цель:
- закрепить понятия «цена», «товар», дать понятия «сдача», «стоимость»;
- учить детей практически выполнять действия по приобретению товаров, проговаривать вслух фразу «СТОИТ», «ПЛАЧУ», «СДАЧА»;
- учить детей устанавливать связь между ценой, наличной суммой и сдачей;
Материал:
Мелкие товары или иллюстрации с изображением товаров, ценники; деньги на покупку товаров на каждого ребенка, каталоги товаров, ценники.
Предварительная работа:
Предложить детям вместе с родителями сходить в магазин и купить какой–либо товар, чтобы ребенок сам смог расплатиться за него. Дать детям поиграть с каталогами, научить определять цены товара.
Ход занятия:
-
Повторение пройденного материала.
- Кто, ребята, ходил в магазин?
- Кто из вас самостоятельно совершал покупки?
- Что именно вы делали? Давали продавцу деньги, продавец дал нам товар и сдачу с товара.
2. Теоретическая часть.
- Ребята, как можно узнать цену товара?
-
На ценниках (демонстрирую ценники из магазина); -
В каталоге (демонстрирую каталоги товаров); -
Спросить у продавца; -
По компьютеру;
- Чаще всего откуда мы узнаем о цене товара? Правильно, по ценникам.
- Что такое стоимость?
- Стоимость – это цена товара. А еще по-другому цену называют стоимостью товара. Например, стоимость хлеба – 9 рублей, а можно сказать, что цена хлеба – 9 рублей.
3. Игра «Магазин»
- Ребята, давайте поиграем в магазин.
- Что нам для этого нужно?
- Правильно товар, повесить на товар ценники, разложить его по полкам.
Определяем с детьми цены товаров, пишем ценники, раскладываем товар по полкам. Выбираем продавца или эту роль в начале игры может сыграть сам воспитатель. Требуем от детей следующей последовательности вопросов и ответов:
- Что, Маша, хочешь купить?
- Я хочу купить молоко. Оно стоит 12 рублей. Я даю 15 рублей.
- Вот вам сдача 3 рубля.
Опрашиваем несколько детей. Затем можно поменять продавца.
4. Игра «Аукцион»
Всем детям раздаются деньги для приобретения товара.
- Посмотрите, ребята у меня в руках красивый плюшевый Мишка. Кто хочет его купить?
- Мишка стоит – 5 рублей.
- Кто купит Мишку?
-Много желающих купить Мишку, тогда я добавляю цену. Мишка стоит – 6 рублей. У кого есть такая сумма денег?
Далее продаем детям еще несколько игрушек. Можно использовать слово «Стоимость» (Какова стоимость Мишки?), чтобы ввести его в активный словарь ребенка.
5. Решение задач.
Задача 1.Если хлеб стоит 10 рублей, а продавцу дали 10 рублей, сколько будет сдача?
Задача 2. Белочка продавала орехи по 8 рублей килограмм. Пришел енот и дал 10 рублей. Сколько белочка сдаст сдачи еноту?
Задача 3. Жвачка стоит 2 рубля. Саша пришел и купил 2 жвачки. Сколько он заплатит продавцу?
6. Работа над пословицей.
- Ребята, как вы понимаете такую пословицу, как «Дорого, да мило, дешево, да гнило».
- «Дорого, да мило», как понимаете?
- То есть то, что дорого не всегда можно купить. Ты ходишь, смотришь, и тебе очень хочется купить эту вещь, а денег недостаточно.
- «Дешево, но гнило», как это?
- То, что дешево продается, тот товар не качественный. И следует подумать, прежде, чем купить этот товар. Мило значит качественно.
7. Вывод.
- Что такое стоимость товара?
- Что такое сдача?
- Если мы дадим продавцу больше денег, чем стоит товар, то нам продавец даст сдачу?
Занятие №5 «Размен денег»
Цель:
- раскрыть сущность понятия «размен»; закрепить понятие «деньги», «магазин», «цена», «сдача»;
- учить детей устанавливать взаимосвязь между достоинством денег и количеством купюр и монет при размене денег;
- учить практически выполнять действия по размену денег;
Материал:
Монеты и купюры разного достоинства (по одному набору монет и купюр на каждого ребенка), карточки для самостоятельной работы на каждого ребенка с изображением монеты, которую нужно разменять, копилка с монетами.
Предварительная работа:
Повторно проиграть с детьми в магазин, где происходит условный размен монет продавцом, а дети должны проследить правильно ли ребенку дали сдачу.
Ход занятия:
-
Повторение пройденного материала.
- Ребята, посмотрите, у меня в копилке что-то есть, что это?
- Правильно, монеты.
Рассматриваем монеты, называем.
2. Теоретическая часть.
- А у меня в руке есть монета. Какого она достоинства?
- Правильно, 5 копеек.
- Мне нужно разменять эту монету. Что это значить «разменять»?
- Разменять – значит должна быть такая же сумма, но монетами меньшего достоинства. Какие монеты меньшего достоинства, чем 5 копеек?
- Только монеты в одну копейку. Значит, мне нужно разменять 5 копеек по 1 копейке. Сколько вы мне дадите монет по 1 копейке? Правильно, 5 штук.
Дети отсчитывают нужную сумму и дают воспитателю. Воспитатель пересчитывает, правильно ли разменяли дети эту сумма. Дальше можно предложить детям разменять сумму в 5 рублей. И рассказать о разных вариантах решения данной задачи.
- Как можно разменять 5 рублей?
- 1 рубль, 1 рубль, 1 рубль, 1 рубль и еще 1 рубль.
- А как еще можно разменять 5 рублей?
- Мы с вами говорили, что разменять деньги можно деньгами меньшего достоинства. Какие есть монеты меньше, чем 5 рублей?
- Правильно, 1 рубль, 2 рубля, 50 копеек и т.д.
- Предложите мне свои варианты размена.
3. Работа по карточкам.
- Посмотрите, у каждого лежат карточки на столе. Саша, какая монета нарисована у тебя на листочке? Как ты разменяешь данную монету? Нарисуй кружочков столько, сколько должно быть монет для размена данной монеты.
У каждого ребенка карточки с изображением различных монет. Дети изображают количество монет, необходимых для размена.
- Какими монетами ты, Саша, разменял денежку? Давайте проверим, правильно ли Саша сделал. Что для этого нужно сделать?
- Ребята, давайте посчитаем, правильно ли сделал Саша?
Проверяем данные задания у всех детей. При наличии одинаковых карточек у детей можно спросить: «А ты, Андрей, разменял так же, как Саша или по-другому?». Далее ребенок предлагает свои варианты размена монет.
-
Работа в парах.
Работа в парах предполагает наличие: у одного ребенка из пары монет большего достоинства, а у другого ребенка монет меньшего достоинства.
- Ребята, те, кто сидят от окна (перечисляю), возьмите одну монету, которую нужно разменять, покажите ее соседу. Ваш сосед (перечисляю) должен предложить варианты размена данной вами монеты.
Когда ваш напарник справился с заданием, поднимаете руку, я подхожу, смотрю, правильно ли вы сделали. Затем меняетесь ролями, те, кто разменивал монеты сейчас, предлагает монету для размена, а другой ее разменивает.
5. Подвижная игра «Найди пару»
Под звучание музыки дети танцуют, когда музыка прекращается, дети должны найти пару по достоинству монет. Пару составляют дети, где у одного – монета меньшего достоинства, а у другого монета большего достоинства.
5. Работа над пословицами.
«При деньгах Панфил всем людям мил, а без денег Панфил, никому не мил»
- Как вы понимаете данную пословицу?
- Почему с деньгами «Панфил всем людям мил»?
- Почему «Без денег Панфил никому не мил»?
- Действительно ли так дороги деньги, что можно отказать человеку в помощи?
Правильно ли это?
6. Вывод по теме.
- Чем мы сегодня занимались?
- Что нового вы сегодня узнали?
- Ребята, покажите мне, как можно разменять 10 копеек. Дети подходят к воспитателю и показывают свои варианты размена.