ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 02.12.2023
Просмотров: 205
Скачиваний: 1
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Н а п р и м е р:
47 – у = 40
у = 47 – 40
у = 7
47 – 7 = 40
40 = 40
Физкультминутка
V. Работа над задачами.
Устно решаются задачи 2, 3 (с. 71 учебника, часть 1). При работе над этими задачами можно использовать сигнальные карточки.
Затем ученики составляют задачи по их краткой записи (задание 4, с. 71 учебника, часть 1).
Н а п р и м е р:
Купили 20 тетрадей, 9 из них израсходовали. Сколько тетрадей осталось?
После того как дети израсходовали 9 тетрадей, у них осталось 11 тетрадей. Сколько тетрадей купили детям?
– Что заметили? (Данные задачи являются обратными.)
– Проверим справедливость вашего мнения, решив задачи.
Учащиеся решают задачи самостоятельно с последующей фронтальной проверкой.
– Вы были правы?
– Составьте ещё одну обратную задачу. (Купили 20 тетрадей. После того как несколько тетрадей израсходовали, осталось 11 тетрадей. Сколько тетрадей израсходовали?)
– Запишите задачу кратко и решите её.
– Проверьте работу друг друга.
VI. Работа с геометрическим материалом.
– Как называется линия, изображённая на чертеже?
– Из скольких звеньев она состоит?
– Найдите длину ломаной.
– Начертите отрезок, длина которого равна длине этой ломаной линии.
– Какова длина отрезка? (10 сантиметров.)
– Выразите длину отрезка в миллиметрах. (10 см = 100 мм.)
VII. Итог урока.
– Чему научил вас урок?
– Всё ли было понятно?
– Что для вас было самым простым?
– Самым сложным?
– Самым интересным?
– Оцените свою работу.
Тема: ПРОВЕРКА СЛОЖЕНИЯ
Цели: показать учащимся, что результат, найденный действием сложения, можно проверить вычитанием; продолжать работу над задачами изученных видов; развивать навыки счёта.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
55 55 55 55 55
66 66 66 66 66
III.Устный счёт.
1. «Какое выражение лишнее?»
13 – 6 + 10
16 – 9 + 10
15 – 8 + 10
12 – 4 + 10
14 – 7 + 10
4 + 3 + 10
(Лишними могут быть выражение 12 – 4 + 10, так как его значение равно 18, а значения остальных выражений равны 17, и выражение 4 + 3 + 10, так как в остальных выражениях к разности прибавляется число 10, а в данном выражении число 10 прибавляется к сумме.)
2. «Собери число».
Учащиеся разными способами «собирают» число.
Н а п р и м е р:
13 = 12 + 1
13 = 11 + 2
13 = 11 + 1+1
13 = 10 + 3
13 = 10 + 2 + 1
13 = 10 + 1 + 1 + 1
13 = 9 + 4
13=9 + 3 + 1
13 = 9 + 2 + 2
13 = 9 + 2 + 1 + 1
13 = 9 + 1 + 1 + 1 + 1 и т. д.
IV. Работа над новым материалом.
Учитель предлагает учащимся рассмотреть равенства, записанные на доске:
3 + 4 = 7 5 + 6 = 11
7 – 3 = 4 11 – 5 = 6
7 – 4 = 3 11 – 6 = 5
– Сравните равенства каждого столбика.
– Что заметили?
– Результат действия сложения можно проверить вычитанием.
Для того чтобы выполнить проверку, надо из значения суммы вычесть одно из слагаемых. Если в результате вычитания получается другое слагаемое, значит, сложение выполнено верно.
Далее учащиеся знакомятся с правилами (с. 72 учебника, часть 1), а затем для формирования навыка выполнения проверки сложения выполняется задание 1 (с. 72 учебника, часть 1) с устным объяснением и задание 3 (с. 72 учебника, часть 1) фронтально (один учащийся выполняет работу на доске).
Физкультминутка
V. Работа над задачами.
На данном уроке можно предложить детям задание по карточкам:
К-1. Дети посадили в школьном саду 12 кустов смородины, а крыжовника на 3 куста меньше. Сколько кустов крыжовника посадили дети?
К-2. Дети посадили в школьном саду 12 кустов смородины, а крыжовника на 3 куста меньше. Сколько всего кустов смородины и крыжовника посадили в саду?
К-3. В вазе было несколько апельсинов. Когда 4 апельсина съели, в вазе осталось 9 апельсинов. Сколько апельсинов было в вазе?
К-4. На полке стояло 11 книг. Когда несколько книг сняли с полки, на ней осталось 6 книг. Сколько книг сняли с полки?
VI. Развитие навыков счёта.
Учащиеся выполняют задание 4 (с. 72 учебника, часть 1). Часть задания может быть выполнена письменно с комментированием, часть устно. Выполняя это задание, ученики повторяют понятия «слагаемое», «сумма».
VII. Итог урока.
– Что узнали сегодня на уроке?
– Почему это важно знать? – Как вы сегодня работали?
ТЕМА: ПРОВЕРКА ВЫЧИТАНИЯ
Цели: показать учащимся, что результат, найденный действием вычитания, можно проверить сложением; развивать вычислительные навыки, мышление учеников.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
77 77 77 77 77
88 88 88 88 99
III. Устный счет.
1. «Набери число».
2. «Найди ошибку».
30 – 2 = 28 15 – 8 = 8
36 – 4 = 32 72 – 20 = 70
40 – 3 = 43 69 – 2 = 67
IV. Повторение изученного.
Учитель предлагает учащимся найти значения сумм и проверить правильность выполненного решения.
47 + 3 82 + 8 42 + 30
V. Работа над новым материалом.
1. Учитель предлагает учащимся рассмотреть рисунок и выражения, записанные на с. 73 учебника (часть 1, «Н»).
– Что заметили?
– Кто из вас догадался, как можно проверить результат действия вычитания?
– Результат действия вычитания можно проверить сложением. Для того чтобы выполнить проверку, надо к значению разности прибавить вычитаемое. Если в результате сложения получается уменьшаемое, значит, вычитание выполнено верно.
– Прочитайте правила, написанные в учебнике (с. 73 учебника, часть 1).
– Вы были правы?
2. Для формирования навыка выполнения проверки учащиеся выполняют задание 1 (с. 73 учебника, часть 1) с устным объяснением, а затем фронтально задание 2 (с. 73 учебника, часть 1). (Один ученик выполняет задание на доске.)
Физкультминутка
VI. Развитие навыков счёта.
С этой целью можно предложить ученикам задание 3 (с. 73 учебника, часть 1). Учащиеся выполняют задание с комментированием. При выполнении дети повторяют понятия «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность».
VII. Задания на развитие мышления, смекалки.
1. У отца 6 сыновей. У каждого сына есть сестра. Сколько детей в семье?
2. Мальчик может поднять не больше 10 килограммов. Поднимет ли он ведро с водой, если оно весит больше 8, но меньше 11 килограммов?
3. Туристы ушли в поход в субботу утром, а вернулись вечером в воскресенье. Сколько дней туристы могли быть в походе?
VIII. Работа с геометрическим материалом.
На доске изображена ломаная.
– Как называется линия, изображённая на доске?
– Сколько звеньев в данной ломаной?
– Начертите ломаную из четырёх звеньев.
– Замкните её так, чтобы получился пятиугольник.
– Найдите периметр полученного вами пятиугольника.
– Можно ли замкнуть ломаную таким образом, чтобы получился шестиугольник?
– Покажите, как вы это сделали.
IX. Итог урока.
– Что нового узнали на уроке?
– Всё ли было понятным?
– Какое задание было для вас самым интересным?
– Оцените свою работу на уроке.
Тема: Контроль и оценка знаний.
Цели: проверить умение учащихся выполнять сложение и вычитание в изученных случаях; решать выражения со скобками, а также составные задачи.
Ход урока
| Вариант I | Вариант II | |
| 1. Найдите значения выражений: | ||
| 40 + 5 30 + 20 26 + 2 70 + 13 76 – 70 28 – 8 60 – 40 37 – 6 | 50 + 5 70 + 20 46 + 3 80 + 17 36 – 20 39 – 9 80 – 40 56 – 4 | |
| 2. Вычислите, указав порядок действий: | ||
| 60 – (2 + 3) 15 + (19 – 4) | 83 + (5 – 3) 70 – (50 + 20) | |
| 3. Решите задачу: | ||
| В книге 25 страниц. Серёжа начал читать книгу вчера и прочитал 8 страниц, а сегодня он прочитал ещё 7 страниц. Сколько книг осталось прочитать Серёже? | В гараже было 20 машин. Сначала из гаража выехало 2 машины, а потом ещё 8. Сколько машин осталось в гараже? | |
| 4*. Дополнительное задание. | ||
| У брата было 5 орехов. Один орех он отдал сестрёнке, у которой тоже были орехи. После этого у брата и сестры орехов стало поровну. Сколько орехов было у сестры сначала? (3 ореха.) | ||
Тема: Закрепление устных приёмов сложения и вычитания.
Цели: закреплять устные приёмы сложения и вычитания; продолжать формировать умение учащихся находить значения выражений с буквами, подставляя конкретное число; развивать навыки счёта, умение составлять задачи по данной схеме.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
с с с с с
х х х х х
8 8 8 8 8
III. Устный счёт.
1. И г р а «Лабиринт».
Игра дана на с. 67 учебника (часть 1).
Дети должны помочь гному добраться через лабиринт до Белоснежки.
(14 + 5 19 – 2 17 – 5 12 + 6 18 – 2 16 + 4 20 – 2 18 – 2 16 – 2 14 + 1 15)
2. «Какое число пропущено?»
IV. Работа над задачами.
Учащиеся составляют задачи по данным кратким записям (задание 1 на с. 67 учебника, часть 1), а затем решают их по действиям с пояснениями или выражением.
Н а п р и м е р:
Задача 1.
У Саши было 50 рублей. Он купил альбом за 14 рублей и ручку за 6 рублей. Сколько денег осталось у Саши?
50 – (14 + 6) = 30
Или:
14 + 6 = 20 (р.) – истратили.
50 – 20 = 30 (р.) – осталось.
О т в е т: осталось 30 рублей.
Задача 2.
У Оли было 30 рублей, а у Тани – 15. На 20 рублей они купили краски и кисточки. Сколько денег осталось у девочек?
Р е ш е н и е.
(30 + 15) – 20 = 25
Или:
30 + 15 = 45 (р.) – было.
45 – 20 = 25 (р.) – осталось.
О т в е т: 25 рублей осталось.
Физкультминутка
V. Решение выражений.
1. Решение буквенных выражений. Фронтально выполняется задание 2 (с. 67 учебника, часть 1), где учащиеся вместо букв подставляют в выражения их значения, после чего находят значения полученных выражений.
2. Самостоятельная работа учащихся по карточкам.
К-1. Найдите значения выражений и сделайте проверку:
36 + 2 48 – 20
5 + 34 90 – 60
29 + 50 54 – 3
К-2. Найдите значения выражений и сделайте проверку:
72 + 8 65 – 3
36 + 4 83 – 2
55 + 5 60 – 2
К-3. Найдите значения выражений и сделайте проверку:
97 + 3 50 – 3
52 + 8 40 – 2
64 + 4 80 – 8
К-4. Найдите значения выражений и сделайте проверку:
55 + 4 64 – 4
3 + 46 57 – 2
21 + 8 30 – 5
VI. Работа с геометрическим материалом.
Учащиеся рассматривают фигуры, изображённые на полях с. 67 (учебник, часть 1).
– Что хотите сказать?
– Назовите каждую фигуру.
– Что называется периметром многоугольника?
– Как найти периметр каждой из изображённых фигур?
– Найдите периметр:
I в а р и а н т – треугольника;
II в а р и а н т – четырёхугольника;
III в а р и а н т – шестиугольника.
– Сравните периметры фигур.
VI. Итог урока.
– Что особенно заинтересовало вас на уроке? Что бы вам хотелось сделать по-другому?
– Какова ваша роль на уроке?