Вывод: сравнительный анализ средних значений показателей по tкритерию Стьюдента показал, что между школьниками, занимающимися и не занимающимися спортом, имеются значимые различия по показателям: общительность, вербальный интеллект, уровень мотивации достижения успеха. Младшие школьники-спортсмены более общительны, открыты, доброжелательны, обладают более высоким уровнем вербального интеллекта, развитостью абстрактных форм мышления, ответственностью и более сильным стремлением к успеху. 2.3. Статистические методы обработки полученных данных Для статистической обработки данных использовались прикладные программы: EXCEL и статистическая программа STATISTIKA 6.0. обработка включала следующие виды анализа:

• 
  Для сравнения средних значений и определения их значимости использовался t-критерий Стьюдента.
  

Цель: оценка статистически достоверных различий средних значений показателей характеристик личности младших школьников, занимающихся и не занимающихся спортом.

• 
  Для выявления корреляционных взаимосвязей и последующего их
  

сравнения использовался анализ Пирсона. Цель: сравнительный анализ структуры личностных особенностей в группах школьников занимающихся и не занимающихся спортом.

• 
  Факторный анализ для изучения структуры личностных особенностей. Цель: анализ корреляционных взаимосвязей, связей личностных свойств младших школьников, занимающихся спортом и не занимающихся спортом.
  

Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение 3.1. Описание значимых различий в личностных особенностях младших школьников, занимающихся спортом и не занимающихся спортом Для выявления различий свойств личности младших школьников, занимающихся и не занимающихся спортом, был использован метод сравнения средних значений (Т-критерий Стьюдента), результаты которого отражены в таблице

---

№1 (приложение 2). Таблица№ 1 Значимые различия свойств личности и мотивации младших школьников, занимающихся и не занимающихся спортом.

№	Показатели	Ср.значения		t-value	p
		общеобраз.	спорт.
1	А (общительность)	5,55	7,35	-2,87	0,01
2	B (вербальный интеллект)	7,30	8,60	-2,57	0,01
3	C (уверенность в себе)	5,50	4,55	1,34	0,19
4	D (возбудимость)	3,55	4,75	-1,51	0,14
5	E (склонность к самоутверждению)	5,05	3,90	1,81	0,08
6	F (склонность к риску)	6,70	6,00	1,04	0,30
7	G (ответственность)	4,90	6,25	-1,97	0,06
8	H (социальная смелость)	5,95	5,65	0,46	0,65
9	I (чувствительность)	5,10	4,85	0,31	0,76
10	O (тревожность)	3,85	4,90	-1,34	0,19
11	Q3 (самоконтроль)	5,10	4,35	0,99	0,33
12	А (общительность)	4,65	5,00	-0,46	0,65
13	Уровень мотивации достижения успеха	15,35	19,05	-3,16	0,00
14	Уровень мотивации избегания неудач	13,95	15,35	-1,10	0,28

---

N1=20 n2=20 Из 14, рассмотренных показателей только 3 показателя имеют более выраженную статистическую значимость, а именно среди свойств личности и мотивации к успеху младших школьников было выяснено, что у детей, занимающихся спортом более высокие значения общительности, вербальному интеллекту, уровню мотивации к достижению успеха.

• 
  В группе детей спортивного класса, занимающихся спортом были отмечены значительно более высокие значения такого показателя, как общительность ( t-value=-2,87 , p=0,01)
  
• 
  В группе детей спортивного класса, были отмечены значительно более высокие значения вербального интеллекта (t-value=-2.57, p=0,01)
  
• 
  В группе детей спортивного класса, выше уровень мотивации достижения успеха (t-value=-3,16, p=0,0).
  

Что может говорить о том, что младшие школьники, систематически занимающиеся спортом, в сравнении со школьниками не занимающимися,спортом, более общительные, социально-приспособленные, эмоционально- теплые, веселые. Для них характерны аффективные переживания, лабильность, богатство и яркость эмоциональных проявлений, отзывчивость на происходящие события, имеют выразительную экспрессию, так же характерны сильные колебания настроения. А так же эти дети имеют более высокие значения по вербальному интеллекту, это говорит о том, что у них хорошо развиты такие функции как, обобщение, выделение частного из общего, широкие интеллектуальные интересы, они легко решают абстрактные задачи. Дети, занимающиеся спортом, в сравнении с детьми, не занимающимися спортом, имеют более выраженную мотивацию к достижению успеха, то есть они отличаются более сильным стремлением к успеху. Предпочитают в больбшей степени проявлять тенденцию к адекватному уровню притязаний и адекватной самооценке. В силу общего оптимизма, более ориентированны на успех, полнее реализуют свои способности и чаще достигают поставленных целей. Вывод: сравнительный анализ средних значений показателей по tкритерию Стьюдента показал, что между школьниками, занимающимися и не занимающимися спортом, имеются значимые различия по показателям: общительность,вербальный интеллект, уровень мотивации достижения успеха. Младшие школьники-спортсмены более общительны, открыты,

---

доброжелательны, обладают более высоким уровнем вербального интеллекта, развитостью абстрактных форм мышления, ответственностью и более сильным стремлением к успеху. 3.2. Анализ взаимосвязей связей личностных особенностей в группах младших школьников, занимающихся и не занимающихся спортом Для изучения взаимосвязей личностных особенностей в группах младших школьников, занимающихся и не занимающихся спортом, был применен корреляционный анализ Пирсона (приложение 3, рис.1). Рассмотрим выявленные взаимосвязи сначала в 1 группе (группа школьников, не занимающихся спортом). ________________ прямая связь, положительная корреляция _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __обратная связь, отрицательная корреляция

---

Рисунок 1. Корреляционные связи личностных свойств в группе младших школьников, не занимающихся спортом Условные обозначения: B (вербальный интеллект), C (уверенность в себе), D (возбудимость), E (склонность к самоутверждению), F (склонность к риску), G (ответственность), H (социальная смелость), I (чувствительность), O (тревожность), Q3 (самоконтроль), Q4 (нервное напряжение), ИН - мотивация Избегания неудач, ДУ - мотивация Достижение успеха. Рассмотрим подробнее выявленные в 1 группе (младшие школьники, не занимающиеся спортом) взаимосвязи:

• 
  фактор С по Кеттелу (уверенность в себе) положительно коррелирует с фактором F (склонность к риску) и отрицательно с фактором O (тревожность). Можно предположить, что чем больше уверенность в себе у младших школьников, не занимающиеся спортом, тем в большей степени для них характерна склонность к риску, и в меньшей степени характерна тревожность. Они могут легче переживать жизненные неудачи, верят в себя, не предрасположены к страхам, самоупрекам и раскаиванию, слабо чувствительны к оценкам окружающих.
  
• 
  фактор Q3 по Кеттелу (самоконтроль) положительно коррелирует с фактором G (ответственность) и отрицательно- с фактором D (возбудимость) и с фактором E (склонность к самоутверждению). Вероятно, что чем выше самоконтроль у респондентов 1 группы (младшие школьники, не занимающиеся спортом), тем в большей степени для них характерно чувство ответственности и обязательности, целеустремленности. И тем в меньшей степени они характеризуются повышенной возбудимостью и не имеют выраженную склонность к самоутверждению, противопоставлению себя как детям, так и взрослым.
  
• 
  фактор G по Кеттелу (ответственность) отрицательно коррелирует с фактором D (возбудимость). Вероятно, что чем выше ответственность у респондентов 1 группы (младшие школьники, не занимающиеся спортом), тем в меньшей степени они характеризуются повышенной возбудимостью.
  
• 
  фактор О по Кеттелу (тревожность) отрицательно коррелирует с фактором С (уверенность в себе) и F (склонность к риску). Можно предположить, что чем менее выражена у респондентов 1 группы (младшие школьники, не занимающиеся спортом) тревожность, тем они более уверены в себе и отличаются большей энергичностью, активностью, отсутствием страха в ситуации повышенного риска.
  
• 
  показатель «мотивация Достижение успеха» положительно коррелирует с фактором H (социальная смелость). Это говорит о том, что чем больше мотивированности на успех у респондентов 1 группы (младшие школьники, не занимающиеся спортом), тем выше социальная смелость, то есть они меньше испытывают трудности в общении, легче вступают в контакты.
  
• 
  показатель «мотивация избегание неудач» отрицательно коррелирует с фактором В (вербальный интеллект). Это говорит о том, что чем больше мотивированность на избегание неудач у респондентов 1 группы (младшие школьники, не занимающиеся спортом), тем менее развит вербальный интеллект.
  

---

Смотрите также файлы

• Цель создание персонального сайта с помощью бесплатного конструктора в онлайнрежиме. Задачи.pptx

• НазваниеАреалМорфологические.pdf

• Самостоятельная работа по теме Цель занятия приобретение и закрепление знаний обобщении как основе деятельности педагога дополнительного образования в области изобразительной деятельности и декоративноприкладного искусства,.docx

• Курсовая работа Источники загрязнения окружающей среды мобильные и стационарные.docx

• Практическая работа к теме 6 Человек созидание Тема занятия Великие люди нашей страны Класс 5А.docx