Файл: Глоссарий педагогических терминов.docx

ГЛОССАРИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕРМИНОВ

Активные методы обучения – термин, зачастую используемый практиками обучения для обозначения проблемныхлекций,ролевых иделовых игр,групповыхдискуссий,решенияситуационныхзадачидр.Андрагогика – отрасль педагогической науки, предметом которой являются закономерности образования взрослых, ихобщего и профессионального развития. При андрагогическом подходе содержание обучения отбираетсяисходя изобразовательных запросов и опыта взрослого; проектирование и организация учебной деятельности осуществляются сучетом его возрастных и личностных особенностей, мотивации, социального, познавательного и профессиональногоопыта.Отношениямеждупреподавателеми обучающимисястроятсянаосновесовместнойдеятельности,сотрудничестваивзаимногообмена информацией.Ведущаядеятельность–деятельность,внутриипосредствомкоторойосуществляетсяпсихическоеразвитие,возникают важнейшие психические новообразования. Предполагается, что каждому периоду обучения и воспитаниясоответствуетсвояведущаядеятельность.Виртуальныйуниверситет–консорциумуниверситетовиколледжей(США),предоставляющихвозможностьобучающемусяобучатьсяодновременновнесколькихучебныхзаведенияхнаосновераспределенного(комбинированного)учебногоплана.Взаимообучение–обменинформацией,личностнымипрофессиональным

---

опытоммежду студентамивпроцессегрупповыхочныхзанятий.Взрослый – человек, которому присущи личностная, биологическая и психофизиологическая зрелость, жизненный,социокультурный и профессиональный опыт. Понятие «взрослый обучающийся» используется в основном тогда, когдаречь идет о дополнительном профессиональном образовании; несмотря на хронологический возраст, обучающихся,получающих первоепрофессиональное образование,ккатегориивзрослыхнеотносят.Вопрос – 1) форма мысли как результат отделения человеком своего знания от незнания, постановки неизвестного наместо цели поисковой деятельности, указания на область поиска этого неизвестного; 2) первое звено диады «вопрос–ответ», инициирующее диалогическое общение с другим человеком или с самим собой; 3) средство педагогическогоуправленияпознавательной деятельностьюобучающегося(информационныеипроблемныевопросы).Воспитание–1)процесссоциализациииндивида,становленияиразвитияегокакличностинапротяжениивсейжизнивходесобственнойактивностииподвлияниемприродной,социальнойикультурнойсреды,вт.ч.специальноорганизованнойцеленаправленнойдеятельностиродителей,учителей,преподавателей;2)обретениеиндивидомобщественно признанных и одобряемых данным сообществом социальных ценностей, нравственных и правовых норм,качествличностииобразцовповедениявпроцессахобразования.Действие – структурная единица деятельности (С.Л.Рубинштейн, А.Н.Леонтьев); произвольный преднамеренный акт,направленныйна достижение осознаваемойцели.

---

Деятельность

• 
  форма общественно-исторического бытия людей, целенаправленное преобразование ими природной и социальной действительности. Деятельность превращает некоторый исходный материал в продукт; осуществляется субъектом, включает в себя цель, средство, сам процесс преобразования и его результат;
  
• 
  активное взаимодействие человека с окружающей действительностью, в ходе которого человек выступает как субъект, целенаправленно воздействующий на объект и удовлетворяющий таким образом свои потребности.
  

Всякая деятельность состоит из ряда актов – действий или поступков, основанных на тех или иных побуждениях илимотивахинаправленныхнаопределеннуюцель(С.Л.Рубинштейн).Понятиедеятельностинеобходимосвязаноспонятиеммотива.Деятельностибезмотиванебывает.Деятельностьосуществляетсясовокупностьюдействий,подчиняющихся частным целям, которые могут выделяться из общей цели. Роль общей цели выполняет осознанныймотив(А.Н. Леонтьев).Деловаяигра–формаобучения,вкотороймоделируютсяпредметныйисоциальныйаспектысодержанияпрофессиональнойдеятельности.Однаизведущихформконтекстногообучения.Вделовойигреразвертываетсяквазипрофессиональнаядеятельностьобучающихсянаимитационно-игровоймодели,отражающейсодержание,технологиии динамикупрофессиональной деятельностиспециалистов, еецелостныхфрагментов.Диалог – единица общения, исходная «клеточка» порождения и развития речи и мышления человека. Каждая реплика

---

диалога (высказывание) – единица речи индивида – имеет предметную отнесенность (реплика о чем-то) и социальныйхарактер(обращенакпартнеру),регулируетсямикросоциальнымиотношениямимеждупартнерами;можетосуществлятьсятакжекакобменнеречевыми«репликами»–поступками,действиями,бездействием,жестами,молчанием.Диалогсвязан с внутренней речью, накладывая отпечаток на ее структуру и таким образом на сознание вцелом.Дидактика – теория образования и обучения, отрасль педагогики. Предметом дидактики является взаимодействиепреподаванияи учения,обеспечивающееорганизованноеусвоениеучащимисясодержанияобучения.Дистанционное образование (ДО) – форма образования, отличающаяся преимущественно разделенным во времени ипространствеопосредованнымучебнымитекстамиобщениемобучающихиобучающихся.Руководствообучениемосуществляется посредством установочных лекций и инструктивных материалов, рассылаемых обучающимся тем илииным способом, атакжевходепериодическихочныхконтактовобучающихиобучающихся.Знания – результат процесса познания индивидом действительности; адекватное ее отражение в сознании человека ввидепредставлений, понятий, суждений, теорий.Зона ближайшего развития – понятие, обозначающее реально имеющиеся у обучающегося возможности, которыемогутбытьраскрытыи использованыдляегоразвитияпри минимальной помощи состороныобучающего(Л.С.Выготский);вширокомсмысле–будущийрезультат,ещенаходящийсявпроцессестановления,«завтрашнийдень»впсихическомразвитии

---

человека.Игра–формаорганизацииповеденияидеятельностичеловекавусловныхситуациях,посредствомкоторойвоссоздаетсяиусваиваетсяобщественныйопыт,фиксированныйвсоциальнозакрепленныхспособахдействийипоступках людей, в предметах культуры, науки и производства. Этим обусловлено использование разного рода игр –деловых, инновационных, организационно-деятельностных и др. – в системе общего и профессионального образования.Интерактивность–характеристикапроцессаобменаинформацией,идеями,мнениямимеждусубъектамиобразовательногопроцесса(тьюторомиобучающимися,обучающимисямеждусобой);можетбытькакнепосредственным,вербальнымдиалогом,такиопосредованнымдиалогическиорганизованным(интерактивным)письменным текстом, включаяработувреальномрежиме временивсетиИнтернет.Качествообразования–соответствиеполученногообразованияопределеннымпотребностям,требованиям,стандартам,ожиданиям.Представляетсобойсовокупностькачеств:контингентаобучающихся,преподавателей;содержания образования; условий организации обучения; используемых педагогических технологий; образовательногопроцесса.Главнымкритериемоценкикачестваобразованияспециалистаявляетсясоответствиееголичностных,профессиональныхиделовыххарактеристикпотребностямжизни,включаяпотребностисамогоспециалиста,производстваиобщества.Компетентностный подход – интегративная основа модели открытого дистанционного образования, предполагающая

---