Файл: Методические указания по организации подготовки, выполнению и защите курсовой работы по дисциплине Возрастная психология.docx

, то нумерация указывается двойная: первая цифра отражает номер главы, вторая – ее порядковое положение в главе.

Оформление формул осуществляется с использованием функции «Формула» в программном комплексе Microsoft Word. Непосредственно под формулой приводится расшифровка смысла и значений символов.

Иллюстрации – схемы и графики, именуемые рисунками, нумеруются сквозной нумерацией по всей работе, обозначаются арабскими цифрами. Если иллюстрация в работе единственная, то она не нумеруется.

Схемы в работе должны быть сгруппированы в единый объект. Иллюстрации следует располагать непосредственно после текстов, в которых они упоминаются впервые, или на следующей странице.

Ссылки на иллюстрации не следует оформлять как самостоятельные фразы, в которых лишь повторяется то, что содержится в подписи. В том месте, где речь идет о теме, связанной с иллюстрацией, помещают ссылку либо в виде заключенного в скобки выражения «(Рис. 3)», либо в виде оборота типа: «…как это показано на рис. 3» или «… как это следует из рис. 3».

Каждую иллюстрацию необходимо снабжать подрисуночной подписью, которая должна соответствовать основному тексту и самой иллюстрации. Подпись под иллюстрацией имеет следующие основные элементы:

• 
  тематический заголовок иллюстрации, содержащий текст с характеристикой изображаемого объекта в наиболее краткой форме;
  
• 
  ссылка на источник, откуда взят рисунок, если это необходимо.
  

Следует помнить, что все таблицы, рисунки, схемы, иллюстрации, формулы и т.п. выполняются обучающимся лично с использованием соответствующих редакторов и инструментов MSWord.

После «Заключения» в курсовой работе приводитсясписок литературы. Описание источников осуществляется в соответствии с ГОСТ Р 7.0.5-2008.

При систематическом расположении список литературы необходимо расположить в следующем порядке:

• 
  Конституция РФ;
  
• 
  Федеральные законы РФ;
  
• 
  Указы президента РФ;
  
• 
  Постановления Правительства РФ;
  
• 
  письма, инструкции, распоряжения министерства, федеральных служб, агентств;
  
• 
  книги, научные разработки по теме;
  
  • 
    учебные издания;
    
• 
  статьи из периодических изданий;
  
• 
  справочные издания;
  
• 
  интернет-ресурсы.
  

---

Общее количество источников в курсовой работе должно быть в пределах 15-20 наименований.

При выполнении курсовой работы, обучающийся постоянно сверяет выполненные элементы работы с индикаторами оценивания курсовой работы.

---

5. Порядок аттестации и защиты курсовой работы

Законченная и полностью оформленная курсовая работа не позднее чем за две недели до начала экзаменационной сессии, загружается в Электронный университет для проверки руководителем и предварительной оценки. Студенты заочной формы обучения (кроме групп выходного дня) представляют курсовую работу не позднее дня начала очередной сессии.

Руководитель проверяет работу на объем заимствований и при условии законченного правильного оформления и положительной оценки содержания, допускает работу к защите. Работа, не отвечающая установленным требованиям, возвращается для доработки с учетом сделанных замечаний и повторно предъявляется на кафедру в срок, указанный руководителем, но до начала экзаменационной сессии (по заочной форме – до зачета/экзамена по соответствующей дисциплине).

Курсовая работа подлежит проверке на наличие заимствований в установленном порядке. Также студент должен сделать запись на последней странице работы: «Настоящим подтверждаю, что курсовая работа выполнена мною самостоятельно, заимствования находятся в допустимых пределах», а затем подписаться. В представленной курсовой работе допускается заимствование в объеме не более 40%. Оригинальность текста курсовой работы должна составлять не менее 60%. При уменьшении объема заимствования, ниже установленного, допускается увеличение объема цитирования. При этом оригинальность курсовой работы должна соответствовать установленным требованиям.

Защита курсовых работ может проводиться как на учебных занятиях, так и в ходе консультаций или специально отведенное в расписании время. На публичной защите необходимо показать не только знание темы и наличие презентации, но и степень овладения научным методом мышления, логическим, динамичным, структурным и/или статистическим анализом исследуемых проблем, способность к самостоятельному научному труду, умение четко и ясно излагать свои мысли и выводы. Также важна способность показать сформированное и обоснованное личное мнение как результат проведенного авторского исследования.

Формой аттестации студента по курсовой работе является дифференцированный зачет («отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно»). Оценка за курсовую работу выставляется руководителем по результатам защиты в ведомость.

---

При оценке курсовой работы учитываются:

• 
  содержание устного доклада студента;
  
• 
  актуальность темы
  
• 
  теоретический уровень и самостоятельность в постановке вопроса;
  
• 
  связь вопросов теории с практикой;
  
• 
  использование в работе новейшей литературы, зарубежного опыта;
  
• 
  наличие цифрового материала, расчетов таблиц, иллюстраций и т.п.;
  
• 
  обоснование выводов, рекомендаций, предложений и т.п.;
  
• 
  качество оформления работы;
  
• 
  обоснованность ответов на вопросы преподавателя.
  

Студент, не представивший в установленный срок курсовую работу или не защитивший ее по неуважительной причине, считается имеющим академическую задолженность.

6. ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение А

Штрих-код


Факультет Управления

Кафедра Психологии и педагогики

Направление подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование

курсовая РАБОТА

по дисциплине

Возрастная психология

Студента	Развитие компонентов психологической готовности детей 6-7 лет к обучению к школе
	(фамилия, имя, отчество)
На тему:
	(тема работы)

Руководитель работы
	(ученая степень, звание, фамилия и инициалы)

Москва

2022 г.
ОГЛАВЛЕНИЕ

---

ВВЕДЕНИЕ

Актуальная задача дальнейшего улучшения воспитательно-образовательной работы с детьми дошкольного возраста стоит перед нашим

обществом на современном этапе его развития, подготовки их к обучению в школе.

Психологическая готовность к школе – это подготовленность ребенка к перестройке прежнего привычного образа жизни и настрой на принятие новой роли, на общение в большом коллективе, на выполнение связанных с обучением обязанностей.

Проблемой изучения готовности детей к школьному обучению соответствия уровня развития ребенка требованиям учебной деятельности занимались такие исследователи как Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн К.Д. Ушинский и др.

К.Д. Ушинский отмечал, что успешность обучения достигается при определенных показателях развития процессов внимания, памяти, воображения и мышления.

С.Л. Рубинштейн определил принцип единства сознания и деятельности, и выделял роль игры в подготовке ребенка к школьному обучению.

Л.С. Выготский не отрывал школьного обучения от предыдущего этапа развития и указывал, что успех обучения обусловливается не столько изменениями отдельных функций, сколько перестройкой функциональных связей и отношений. 

Л.И. Божович указывала, что готовность к обучению в школе – это совокупность определенного уровня развития мыслительной деятельности, познавательных интересов, готовности к произвольной регуляции своей познавательной деятельности и к социальной позиции школьника.

Термин «психологическая готовность к школьному обучению» («готовность к школе», «школьная зрелость») используется в психологии для обозначения определенного уровня психического развития ребенка, по достижении которого его можно учить в школе. Психологическая готовность ребенка к обучению в школе – комплексный показатель, позволяющий прогнозировать успешность или не успешность обучения будущего первоклассника. Психологическая готовность к школе означает, что ребенок может и хочет учиться в школе.

Особая актуальность изучения проблемы психологической готовности ребенка к школьному обучению связана с тем, что на сегодняшний день именно несформированность у ребенка психологической готовности к школе часто является главной причиной проблем, возникающих у ребенка в первый год обучения в школе.

---