Файл: Учебнометодическое пособие по учебной дисциплине Силовая преобразовательная техника.pdf

212 4 Структура курсового проекта
4.1 Расчетно-пояснительная записка
Титульный лист
Задание на курсовой проект(бланк задания выдаётся руководителем курсового проекта)
Введение
1 Расчет и выбор силовых полупроводниковых приборов (СПП)
1.1 Выбор СПП по току
1.2 Проверка СПП по максимальному току
1.3 Проверка СПП по перегрузочной способности
1.4 Выбор СПП по напряжению
2 Расчет и выбор элементов силовой части преобразователя и элементов защиты СПП
2.1 Расчет и выбор силового трансформатора (анодного реактора)
2.2 Расчет и выбор сглаживающего дросселя
2.3 Выбор коммутационной аппаратуры
2.4 Расчет и выбор элементов защиты СПП
3 Проектирование структурной схемы СИФУ
4 Расчет и выбор элементов СИФУ
4.1 Проектирование устройства синхронизации
4.2 Проектирование генератора опорного напряжения (ГОН)
4.3 Проектирование нуль-органа
4.4 Проектирование формирователя длительности импульсов
4.5 Проектирование распределителя импульсов
4.6 Проектирование выходного формирователя
5 Проектирование полной принципиальной схемы преобразователя
6 Расчет и построение внешней характеристики преобразователя
Заключение
Литература
Перечень ТНПА
Приложение А Преобразователь. Схема электрическая принципиальная.
Перечень элементов
4.2 Графическая часть
Графическая часть проекта представлена следующими форматами:
1 Преобразователь. Схема электрическая принципиальная – формат А2;
2 Схема структурная СИФУ - формат А3;
3 Характеристика внешняя преобразователя – формат А3.

213 5 Организация работы над курсовым проектом
5.1 Расчетно-пояснительная записка
Учащийся кратко, ясно и последовательно излагает содержание проекта в соответствии со структурой курсового проекта, приведенной в пункте 4 , и с настоящими методическими указаниями.
Введение
Во Введение указываются цели и задачи курсового проекта; даётся анализ задания на проектирование, из которого вытекают конкретные проектировочные задачи; указываются предполагаемые результаты проектировочной деятельности
Во введении должны быть отражены следующие моменты:
- название темы курсового проекта (по заданию), согласно варианту, указанному в задании;
- дать обоснование применения преобразователей;
- указать преимущества полупроводниковых преобразователей;
- на основании выданного задания обосновать принцип построения разрабатываемой схемы выпрямителя (оформить в виде рисунка);
- привести описание полученной электрической принципиальной схемы преобразователя;
- технические характеристики электродвигателя (ЭД) (по заданию руководителя курсового проекта).
Технические характеристики ЭД оформить в виде таблицы 2.
Таблица 2 – Технические характеристики ЭД (указать тип ЭД по заданию)
Название параметра
Обозначение, размерность
Значение параметра

214 6 Требования к оформлению курсового проекта
6.1 Расчетно-пояснительная записка
Пояснительная записка (ПЗ) должна быть выполнена печатным (14пт) или рукописным (четким почерком) способами на листах формата А4
(210x297) в соответствии с требованиями Единой Системы Конструкторской документации (ЕСКД). На каждом листе обязательна внешняя рамка (слева -
20 мм, справа, сверху и снизу - 5 мм) с надписью, в которой приводится нумерация листов и шифр:
КП ХХХХб.ХХ.00.00.000 ПЗ, где КП - курсовой проект;
ХХХХб - шифр группы;
XX - номер темы индивидуального задания курсового проекта по заданию, выданном преподавателем на группу;
ПЗ — пояснительная записка.
После титульного листа (лист 1) подшивается заполненное задание на курсовой проект (лист 2), подписанное руководителем проекта и утвержденное председателем цикловой комиссии. После задания следует
Содержание курсового проекта, на данном листе (по нумерации лист 3) делается основная надпись, заполняемая черными чернилами по существующим правилам и содержащая, в частности, шифр, общее количество листов, тему проекта, группу и подпись исполнителя проекта.
Далее листы в записку подшиваются в строгом соответствии с содержанием.
Каждый раздел ПЗ начинается с нового листа. Содержание ПЗ должно быть логичным, кратким, исключающим возможность двоякого толкования.
Соблюдение правил орфографии и синтаксиса обязательно. Сокращение слов в тексте и подписях не допускается.
ПЗ должна содержать схемы, графики, таблицы и т.д, которые отражают ход и результаты этапов проектирования. Каждая таблица или рисунок должны иметь название и нумероваться в пределах раздела. В тексте на них производятся ссылки.
Формулы нумеруются арабскими цифрами в пределах раздела справа в круглых скобках, т.е. номер формулы состоит из номера раздела и порядкового номера формулы, разделенного точкой. Значение символов и числовых коэффициентов, входящих в формулу, должны быть приведены непосредственно под формулой, согласно ГОСТ 2.105-95 «Общие требования к текстовым документам».
Ссылка на литературу дается в прямоугольных скобках.
6.2 Графическая часть
Форматом чертежа называют размер обрезанного листа бумаги, на котором выполнен чертеж (таблица 3).

215
Таблица 3- Размеры сторон основных форматов
Обозначение формата
А0
А1
А2
А3
А4
Размеры сторон формата, мм
841

1189 594

841 420

594 297

420 210

297
Чертежи курсового проекта выполняют на одном листе формата А1.
Листы формата А1 можно делить (не разрезая) на более мелкие форматы А2 и
А3, разграничивая их тонкими линиями обреза или делительными штрихами длиной 10 мм, наносимыми на углах выделяемых форматов. Внутри форматов проводят рамку, оставляя с трех сторон поля шириной 5 мм, а с четвертой стороны, которой чертеж может вставляться в корешок при брошюровании, - поле шириной 25 мм.
Схемы выполняют без соблюдения масштаба. Всем чертежам присваивается функциональный номер, определенный по классификации
ЕСКД.
Размещение схемы производится таким образом. Чтобы вся схема занимала не менее 75% от всей площади формата.
На структурной схеме изображают все основные функциональные части
СИФУ и основные взаимосвязи между ними.
Функциональные части на схеме изображают в виде прямоугольника или условных графических обозначений.
Графическое построение схемы должно давать наиболее наглядное представление о последовательности взаимодействия функциональных частей в изделии. На линиях взаимосвязей рекомендуется стрелками обозначать направление хода процессов, происходящих в изделии. На схеме должны быть указаны наименования каждой функциональной части изделия, если для ее обозначения применен прямоугольник.
Размеры элементов принципиальной схемы выполняются, согласно требованиям соответствующих стандартов ЕСКД.
На принципиальной схеме изображают все электрические элементы или устройства, необходимые для осуществления и контроля в изделии заданных электрических процессов, все электрические связи между ними, а также электрические элементы (соединители, зажимы и т.п.), которыми заканчиваются входные и выходные цепи.

216 7 Критерии оценки курсового проекта
Разрабатываются в соответствии с Десятибалльной шкалой и показателями оценки результатов учебной деятельности обучающихся в учреждениях среднего специального образования
(постановление
Министерства образования Республики Беларусь от 29.03.2004 № 17).
При оценивании результатов курсового проектирования учитываются следующие моменты:
- своевременность выполнения разделов курсового проекта, согласно календарному графику (20 часов аудиторных занятий) и методическим указаниям по курсовому проектированию;
- текущие оценки по курсовому проектированию (правильность и самостоятельность разработок);
- соблюдение требований стандартов ЕСКД и другой нормативно- технической документации при оформлении пояснительной записки и графической части курсового проекта;
- качество выполнения графической части курсового проекта;
- дополнительные творческие разработки, не предусмотренные содержанием курсового проекта;
- доклад учащегося о выполненной работе при защите курсового проекта
(умение представить выполненную разработку, владение техническим языком при обосновании принятых решений);
- умение приводить аргументированные ответы на вопросы по теме курсового проекта при защите.
Балл
Критерии оценки
1
(один)
Узнавание отдельных объектов изучения программного учебного материала, предъявленных в готовом виде (частичное воспроизведение учебного материала; трудности в применении знаний и умений; оперирование только отдельными вопросами программного материала; наличие существенных ошибок в ответах, которые учащийся не может исправить даже с помощью педагога; в ответах прослеживается постоянное нарушение смысловой целостности, и последовательности основной мысли.
Пояснительная записка выполнена не в полном объеме; имеются орфографические ошибки, отклонения от стандартов оформления, неаккуратность, множественные ошибки в расчётах, построении графиков, описании процессов. Решения выбраны нерационально, недостаточная работа с литературой. Графическая и реальная части не выполнены или выполнены частично; в чертежах допущены грубые ошибки по оформлению; отклонения от ЕСКД, неаккуратность. В реальной части отсутствуют необходимые разрезы. Содержание и основная цель КП не раскрыты.
Доклад изложен безграмотно, отсутствует перечисление этапов выполнения работы; допущены множественные ошибки в использовании специальных

217 терминов и определений. Аргументация принятых решений и выводы отсутствуют).
2
(два)
Различие объектов изучения программного учебного материала, предъявленных в готовом виде (фрагментальное воспроизведение учебного материала; трудности в применении знаний и умений; оперирование только отдельными вопросами программного материала; наличие существенных ошибок в ответах, которые учащийся не может исправить даже с помощью педагога; в ответах прослеживается постоянное нарушение смысловой целостности, и последовательности основной мысли.
Пояснительная записка выполнена не в полном объеме; имеются орфографические ошибки, отклонения от стандартов оформления, неаккуратность, множественные ошибки в расчётах, построении графиков, описании процессов. Решения выбраны нерационально, недостаточная работа с литературой. Графическая и реальная части выполнены частично; в чертежах допущены грубые ошибки по оформлению; отклонения от ЕСКД, неаккуратность. В реальной части отсутствуют необходимые разрезы. Содержание и основная цель КП не раскрыты. Доклад изложен безграмотно, отсутствует перечисление этапов выполнения работы; допущены множественные ошибки в использовании специальных терминов и определений. Аргументация принятых решений и выводы отсутствуют). Осуществлениесоответствующих практических действий.
3
(три)
Воспроизведение части программного материала, по памяти
(неполное фрагментальное воспроизведение учебного материала; затруднения применении знаний и умений; оперирование только отдельны вопросами программного материала; наличие существенных ошибок ответах, которые учащийся не может исправить даже с помощью педагога в ответах прослеживается постоянное нарушение смысловой целостное и последовательности основной мысли. Пояснительная записка выполнена не в полном объеме; имеются орфографические ошибки, отклонения стандартов оформления, неаккуратность, множественные ошибки расчётах, построении графиков, описании процессов. Решения выбраны нерационально, недостаточная работа с литературой. Графическая и реальная части выполнены не в полном объёме; листы заполнены нерационально; в чертежах допущены грубые ошибки по оформлению отклонения от ЕСКД, неаккуратность. В реальной части отсутствуют необходимые разрезы. Содержание и основная цель КП частичнораскрыты. Доклад изложен безграмотно, отсутствует даже элементарное перечисление этапов выполнения работы; допущены множественные ошибки в использовании специальных терминов и определений.
Аргументация принятых решений и выводы отсутствуют).

218
Осуществление умственных и практических действий по образцу.
4
(четыре)
Воспроизведение большей части программного учебного матери; (затруднения в применении знаний, умений, терминологии; проявлен волевых усилий при решении поставленной задачи, ситуативное проявление ответственности, самокритичности. Текст и расчёты в пояснительной записке выполнены в соответствии с заданием, в полном объёме; имеются ошибки в расчётах, построении графиков, описан процессов, орфографические ошибки, небольшие отклонения от правил оформления, неаккуратность.
Ошибки не лишают смысла результата работы. Прослеживается недостаточная работа с нормативными документами.
Графическая и реальная часть выполнены в полном объёме; листы заполнены нерационально; в чертежах допущены грубые ошибки оформлению; нет обоснованности технических решений. В реальной час отсутствуют необходимые разрезов, а также имеются существенные замечания по качеству выполнения.
Содержание и основная цель раскрыты частично; есть нарушение в логике и в последовательное изложения содержания ПЗ; прослеживаются затруднения в умении выделить главное и второстепенное при обобщении материала, аргументации принятых в проекте решений; доклад сведен к простому перечислению этапов выполнения работы, допускается множественное неправильное использование терминологии).
Применение знаний знакомой ситуации по образцу; наличие единичных существенных ошибок.
5
(пять)
Осознанное воспроизведение большей части программного учебного материала (воспроизведение учебного материала с небольшим количеством ошибок; воспроизведение знаний по отдельным вопросам и умение использовать знания при решении типовых практических заданий с незначительной помощью педагога; стремление правильно использовать усвоенную терминологию, анализировать и делать выводы. Текст и расчеты впояснительной записке выполнены в соответствии с заданием, в полном объёме; имеются неточности в расчетах, графиках, процессах; небольшие отклонения от правил оформления; недостаточная обоснованность принятых методов и способов производства работ, машин и механизмов. Графическая часть выполнены в полном объёме и соответствует заданию; в чертежах и спецификациях допущены грубые ошибки по оформлению; недостаточная обоснованность принятых решений. В реальной части частично отсутствуют необходимые разрезы, а также имеются замечания по качеству выполнения. Содержание и цель
КП в основном раскрыты; есть перестановки, пропуски, небольшие нарушения в логике изложения содержания ПЗ; язык сухой, маловыразительный; прослеживаются затруднения в