Файл: Тема Развитие.docx

Методика Н. и П. Ботта.

ЦельюработыН.иП. Боттапровозглашаютобеспечениекаждогоребенкамаксимумомдостижений.Приопределениизадачвоспитанияпреждевсегоучитываютсяпотребности,присущиевсемдетям,т.к.больныедетиявляютсясначаладетьми,апотомуже—больными. Каждое нарушение нужно корригировать медицинскими и педагогическимисредствами в соответствии с особенностями расстройства. Когда встречается препятствие,котороекажетсянепреодолимым,нужноискатьспособыдлядальнейшихуспехов,вырабатывать пути компенсации. Требуются совместные усилия педагогов, психологов иврачей.И,конечноже,кработенеобходимопривлекатьродителей.Родителейприглашают на медико-психолого-педагогические обсуждения плана работы с ребенком,обучаютпониманиюребенкаисотрудничествусним.Педагогическаяработасостоитизнесколькихразделов:

1. 
   Воспитание двигательных функций.
   
2. 
   Воспитание навыков.
   
3. 
   Воспитание речи.
   
4. 
   Социальное приспособление.
   

Воспитание двигательных функций проводится с раннего возраста обязательно вигровойформе.Боттаподчеркивают,чтомаленькийребенокпреждевсеголичность,поэтому нужно не просто заниматься мышечной тренировкой, а создавать естественныеусловиядля развитиядвигательныхфункций.Например,применяютсятакиеприемы:

• 
  ребенок сидит на стуле в позе портного с мешочками (утяжелителями) на коленях. К нему подносят разные игрушки так, чтобы он тянулся к ним, удерживая голову и спину. Далее то же делают в положении сидя со свешенными голенями. Затем ребенка слегка подталкивают, чтобы он учился восстанавливать равновесие;
  
• 
  для тренировки удержания головы ребенка носят, положив на плечо животом вниз и удерживая на уровне колен. Ребенок вынужден выпрямлять голову и туловище, чтобы видеть окружающее.
  

---

Авторыобращаютвниманиенато,чторебенку сДЦПнельзядолгосидетьссогнутыми ногами. Поэтому они рекомендуют помещать малыша в специальный стол длястояния, устраивать в стуле или в кресле так, чтобы он сидел с выпрямленными ногами,сажатьиукладыватьнапол.Для обучения ходьбе предлагается отрабатывать шаговые движения, сначала лежа,затем в параллельных брусьях, далее с поддержкой (при этом нужно только обеспечиватьравновесие, но не носить ребенка), затем в ходунках. Далее предлагается в качестве опорыиспользовать утяжеленную коляску для куклы и тросточки.Нужнотренировать ходьбукакнаровной,такинанеровнойповерхности.Воспитаниенавыковнаправленонато,чтобысделатьребенкамаксимальнонезависимымвсемейной,общественной,школьной,азатемивпрофессиональнойсреде.Для воспитания навыковнужноразвивать движения влучезапястных идругихсуставах верхних конечностей – умение брать и отпускать предметы, укладывать их вназначенное место, выбирать игрушки по разным параметрам. Для этого используютсякубики,пирамиды,конструкторы.Рекомендуются игры с водой ипеском.Необходимонастойчивотренироватьнавыкисамостоятельнойедыипитья.Рекомендуетсяиспользоватьнебьющуюсяпосудусфиксациейеевуглубленияхнастоле.Также важно направить усилия на воспитание навыков одевания, используя дляэтогозастежки,шнурования,раму

---

спуговицамиМонтессориит.п.В раннем детстве основной задачей является стимуляция сенсомоторного развития.Нужнофиксироватьвнимание ребенканаокружающих предметах,чащевыкладыватьребенка на ковер. Предлагается использовать традиционные приемы для развития речи иобщения,формироватьигровуюдеятельность.Авторы уделяют значительное внимание подготовке ребенка с ДЦП к школьномуобучению. Для подготовки к письму нужно удобно расположить предметы на учебномстоле. При необходимости прикрепить лист бумаги к столу скотчем или использоватьрезиновыйковрик.Лучшеиспользоватьлистыбольшогоразмерасматовойповерхностью.Некоторымдетямдляудержаниякарандашатребуетсякрестообразнаянасадка,можновставитькарандашвнебольшуюгрушу.Движениярукиможнокорректироватьутяжелителями.Рекомендуетсятренироватьраскрашивание,штрихование,перемещениерукивнужномнаправлении,проводитьработувопределенных границах,с трафаретами.Предлагаетсярисовать предметы,похожие набуквы,писатьнадоскесначаламокройгубкой,азатеммелом.Призначительныхмоторных затруднениях нужно рассмотреть вопрос о возможности и целесообразностииспользования пишущей машинки. Подготовка к школе включает не только подготовку кписьму,ноиразвитиеречи,слуховоговосприятия,ритма,зрительноговниманияипамяти. В играх нужно развивать потребность читать и считать. В школьном обученииакцентделаетсянаиндивидуализациюприемовобучения,использованиеразличныхприспособленийсучетомдвигательныхрасстройствиличностноеразвитие.

---

Кондуктивная педагогика А. Пето.

Андраш Пето был организатором и первым директором реабилитационного центравБудапеште.Онсоздалсистемукондуктивного (управляемого)обучения.Цельюработывкондуктивнойпедагогикепризнаетсяподготовкаксамостоятельнойжизни.Лечебное, психолого-педагогическое и социальное воздействие объединены. Всюработу выполняют специалисты – дирижеры или кондукторы, которых обучают в этом жеинституте.Вовремяобученияониработаютвкачествепомощниковкондукторов.Общиепринципыкондуктивной педагогики:

1. 
   Необходимо приспосабливать ребенка с патологией к реальным условиям
   

жизни.

2. 
   Это приспособление обеспечивается за счет обучения навыкам.
   
3. 
   Необходимо добиваться максимального владения сохранными функциями.
   
4. 
   Закрепление сформированных действий в практических ситуациях.
   
5. 
   Нужно вести работу по профилактике и устранению комплекса неполноценности.
   
6. 
   Ребенок должен видеть вокруг себя не только больных, но и здоровых детей.
   
7. 
   В процессе обучения должно обеспечиваться постоянное развитие.
   

Одним из основных положений методики является то, что ребенок должен каждыйденьовладеватьновойспособностью.Этосущественноулучшаетмотивацию.Втечениедняпостояннопроисходитобучениенавыкамсамообслуживанияизакреплениедвигательныхнавыков,выработанныхназанятияхпокинезитерапии,впроцессережимныхмоментов.

---

На занятиях по кинезитерапии также включаются упражнения, способствующиеразвитиюнавыковсамообслуживания. Это:

• 
  серия упражнений для самостоятельного одевания и действий в туалете;
  
• 
  упражнения для сидения за столом, вставания со стула, залезания на стол и спускания со стола;
  
• 
  упражнения на использование опорной и хватательной функций пальцев ладоней и ступней;
  
• 
  упражнения для самостоятельного вставания со стула и стояния около него с выпрямленными ногами;
  
• 
  упражнения для удерживания равновесия в положении сидя;
  
• 
  упражнения для удерживания равновесия в положении стоя;
  
• 
  перемещение и удерживание равновесия в разных позициях;
  
• 
  индивидуальная работа по развитию моторики у детей. Все двигательные упражнения в течение дня сочетаются с речью, счетом и пением.
  

Большоевниманиеуделяетсяобучениюзахвату,упору,удержаниюпозы.Обучениеобязательноведетсявгруппах.Всвободныхиграхсосверстникамиразвиваются усвоенные способности. Если ребенок не умеет играть – его надо учить. Петоподразделяетигрынапознавательные,подвижные,интеллектуальные,социальные,творческие,лечебные.Институтоборудованспециальноймебелью,котораятамжебыларазработана,–столы,стульяизпалок,используемыедляобучениястояниюипередвижению.МетодикаПетоприменимакпациентамсдостаточновысокимуровнемсознательности. При отборе детей для занятий по методике Пето предпочтение отдаетсядетям

---