Государственное бюджетное образовательное учреждениевысшего образования Московской области«Академия социального управления»Кафедра комплексной безопасности и физической культурыАттестационная работапо дополнительной профессиональной программепрофессиональной переподготовки«Экология детства: профилактика адаптационных проблем у детей с СДВГ в условиях ДОО»Тема: «Особенности формирования саморегуляции в деятельности дошкольников СДВГ в ДОО»Аттестационная работа выполнена группой обучающихся ____Валихина Наталья Сергеевна____ _______________ _______________(фио) (подпись) (дата)____Копылова Ольга Станиславовна_ _______________ _______________(фио) (подпись) (дата)Руководитель аттестационной работыБашмакова Е.А. , к.п.н. _ ________________ _______________(фио, ученая степень, ученое звание) (подпись) (дата)Заведующий кафедрой Фирсин С.А. ______________________ ________________ ____________________(фио) (подпись) (дата)Декан факультета профессиональной переподготовкиРытова И.В.______________________ ________________ _______________________(фио) (подпись) (дата)2023 годСОДЕРЖАНИЕВведение………………………………………………………………………..3Глава 1 Теоретические аспекты особенностей формирования саморегуляции деятельности дошкольников с СДВГ в ДОО……………5§1. Понятие саморегуляции деятельности у детей старшего дошкольного возраста…………………………………………………………………………...5§2. Особенности формирования саморегуляции деятельности дошкольников с СДВГ в ДОУ………………………………………………………………………9Выводы по первой главе………………………………………………………..12Глава 2 Диагностика развития саморегуляции в деятельности и оценивание результатов выполнения детьми с СДВГ диагностических заданий с опорой на заданные критерии………………………………….14

---

§1. Методы исследования развития саморегуляции в деятельности у детей старшего дошкольного возраста с СДВГ…………………………………..14§2. Организация эксперимента в ДОУ……………………………………….27Выводы по второй главе………………………………………………………42Заключение……………………………………………………………………43Список литературы…………………………………………………………..45ВВЕДЕНИЕАктуальность изучения проблемы заключается в том, что синдром дефицита внимания с гиперактивностью является одним из самых частых видов нарушений, встречающихся напрактике. СДВГ вызывает большие трудности при овладении детьми программы развития ДОУ. Число детей, которым ставят данный диагноз растет. Родители, воспитателиипедагоги сталкиваются струдностямивоспитания и обучения такихдетей. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью встречается у детей с трех до пятнадцати лет, но проявляться начинает в дошкольном возрасте.ЗапоследниегодыколичестводетейсСДВГсиндромомзначительноувеличилось.«Вусловияхмодернизациисистемыобразованияобществопредъявляетболеевысокиетребованияккачествуорганизациипедагогическогопроцесса.Используемыйсегоднявработесдетьмигуманистическийподходтребуетотспециалистовсозданияоптимальныхусловий для раскрытия творческого потенциала личности каждого ребенка,дляобеспеченияегонормальногофизическогоипсихическогоразвития». [10, 28]«Проявлениепроблем угиперактивногоребенканачинаетсявстаршемдошкольномвозрасте,связноэтосувеличениенагрузки.Посещающийребенокдетскийсад,находитсяподприсмотромвоспитателейипсихологов ивслучае обнаружения проблем, он проходит диагностику, а дети, которые не

---

посещаютдетскиесады,проходятдиагностикутолько по инициативе родителей.Чемраньшебудетвыявленапроблемаинамеченкурсеепреодоления,темвышешанспобедитьотклонениеиобеспечить ребенкунормальную социализацию в будущем, помощь в указанной проблеме могуоказать в детском саду. Психолог ориентируется на оказание помощи детям,имеющимкакие-либоотклонениявразвитииипроблемывосвоениисоциальнойдействительности.Дети,непосещающиедошкольноеучреждение, растут в окружении близких взрослых людей, и именно они должны вовремязаметитьсимптомыгиперактивности,чтобысвоевременнообратитьсязапомощью.Вслучаееслиуребенкаимеетсядиагнозсиндромдефицитавнимания и гиперактивности, и он не посещает дошкольное учреждение, то втакомслучаебольшуюизначительнуюпомощьоказываетучреждениедополнительногообразования». [15, 68]Цель: изучить особенности процесса формирования саморегуляции деятельности дошкольников с СДВГ в ДОО Объект: процесс формированиясаморегуляции в деятельности дошкольников с СДВГ.Предмет:формы и методыформирования саморегуляции в деятельности дошкольников с СДВГ в ДОО.Гипотеза: у детейдошкольноговозрастасСДВГ формирование навыковсаморегуляции будет проходить успешно, если: в структуре занятий будут присутствовать игры и упражнения, формирующие саморегуляцию.Задачиисследования:

1. 
   Проанализировать проблемы саморегуляции в литературных источниках у детей старшего дошкольного возраста;
   
2. 
   Проанализировать особенности развития саморегуляции деятельности у ребёнка с СДВГ;
   
3. 
   Подобрать методики и провести диагностическое исследование саморегуляции деятельности у детей старшего дошкольного возраста с СДВГ.
   

---

Методыисследования:

• 
  Методика «Проставь значки» (Р.С. Немов)
  
• 
  Методика «Запомни и расставь точки» (Р.С. Немов)
  
• 
  Методика "Изучение саморегуляции" (У. В. Ульенкова, 1994)
  
• 
  Методика «Несуществующее животное» (М.З. Дукаревич)
  

База исследования: МБОУ г.Ивантеевка «СОШ» № 7Структура работы: Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения. ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОСОБЕННОСТЕЙ ФОРМИРОВАНИЯ САМОРЕГУЛЯЦИИ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ С СДВГ В ДОО §1. Понятиесаморегуляцииудетейстаршегодошкольного возрастаИзвестный российский психологЛ.С. Выготский изучал проблемысаморегуляциидеятельности дошкольника. Он писал: «саморегуляция нетолько по своему происхождению и содержанию, но и по своим механизмамявляетсясоциальнымобразованием, таккакребёнок не приспосабливается к противостоящим ему требованиям обществаи не подчиняется им; он изначально находится и развивается внутри этогообщества,впрактическойсвязисним.Решающуюрольвэтомпроцессеиграетречевое общение ребёнка с другими людьми, так как слово, будучи, преждевсегоорудиемобщениямеждулюдьми,становитсязатемсредствоммышления и средством овладения своим поведением. Так осуществляетсяпереходотдействийнепосредственныхкопосредованным,илиотнепроизвольных кпроизвольным»[5, 75]. ВыготскийЛ.С. отмечает: «саморегуляциядеятельности,иповедения детей является более сложным образованием, чем способность косуществлению действии самоконтроля в конкретной доступной для ребенкадеятельности» [3, 98]. Советскийпсихолог А.Н.Леонтьев писал: «развитиеспособностидошкольникакличностной

---

саморегуляции в условиях детского сада связано с осмыслением психологических оснований данного процесса… В дошкольном возрасте впервые возникает система соподчиненных мотивов, создающих единство личности, и именно поэтому его следует считать периодом становления и интенсивного развития личностной саморегуляции. Система соподчиненных мотивов начинает управлять поведением ребенка и определить всё его развитие. Ребенок дошкольного возраста становится способным подчинять свои непосредственные желания сознательно принятым намерениям и правильно воспроизводить социальные нормы поведения. Такое соподчинение характеризуется уже в дошкольном возрасте устойчивостью и внеситуативностью… Во главе возникшей иерархии становятся чисто человеческие, опосредованные по своей структуре мотивы. У дошкольников они проявляются в увиденном поведение у взрослых, как они себя ведут в обществе их взаимоотношения между друг – другом.. Образцы поведения взрослых, становятся примером для дошкольника, и дети применяют их на своей практике. Следовательно, дошкольники уже способны преодолеть свои непосредственные желания и действовать в связи с мотивом необходимости. Но это еще не сознательная, не полностью контролируемая личностью регуляция своего поведения». [8, 24]

Советский психолог Л.И. Божович определил особенности саморегуляции детей старшего дошкольного возраста как «непроизвольную произвольность». [2, 16] Богуславский писал: «Преобладание просоциальной мотивации у детей объясняется не осознанным выбором, а большой притягательностью нравственных чувств по сравнению

---

Смотрите также файлы

• Урок для раздела заполните поля экрана.pdf

• Реферат основные источники и содержание мусульманского права Содержание Введение.docx

• Миниctepctbo науки и высшего образования российской федерации федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования.docx

• Правила корпоративной этики основы банковского делопроизводства правила делового общения с клиентами Специалист должен уметь выполнять требования по охране труда и технике безопасности.docx

• История развития компьютера Работу Ученица 9 класса мбоу ИваноЛисичанская сош.pdf