Подпространство проектной деятельности:

Небольшое подготовительное пространство	Пространство опыта	Внутреннее пространство демонстрации
Работа в архивах, музеях	Лаборатории	Участие в соревнованиях, турнирах, семинарах
Подготовка к научным работам и конкурсам	Мастерская
Подготовка к летней экспедиции.	Участие в работе общественной организации, научного сообщества.	Защита творческих работ и проектов
Подготовка к празднику.	Участие в праздничном мероприятии

"Первенцы" проектного обучения.Упрощение и банальная интерпретация проекта как типа алгоритма, автоматически приводящего к развитию компетентности и творческой личности;Это может быть отражено в том факте, что проект рассматривается как единственный инструмент обучения догматизм;Узкий "предметно-центризм", не учитывающий необходимость разработки междисциплинарных проектов;Какой дизайн используется в старшей школе?Е. С. Полат определяет следующие общие виды проектов.Научные проекты, представляющие собой научно-исследовательскую работу с определением понятийного аппарата.Информационные проекты, направленные на сбор, анализ и обобщение информации, необходимой для определения любых выводов, результатов.Творческие проекты, направленные на развитие творческих способностей учащихся.Телекоммуникационные (информационные) проекты, представляющие совместную учебно-познавательную, творческую деятельность обучающихся на базе компьютерной коммуникации.Прикладные проекты, характеризующиеся четко определенным результатом деятельности участников, ориентированной на социальные интересы с самого начала; имеющие четкую структуру, сценарий, выделенные роли.Выбор проекта осуществляется в зависимости от направления подготовки обучающихся, уровня их знаний. Сложные проекты, предполагающие последующую коммерциализацию результатов, обычно предлагаются студентам старших курсов и выпускникам. Проекты, направленные на закрепление знаний и приобретение навыков совместной деятельности, получили распространение на первых курсах программ бакалавриата и специалитета.

---

Как проекты реализуются на практике?Каждый проект реализуется в несколько этапов, аналогичных этапам подготовки научно-исследовательской и квалификационной работы (ВКР). Рита Бтемирова выделяет 5 основных этапов реализации проекта:

• 
  выбор темы;
  
• 
  разработка и организация плана проекта;
  
• 
  реализация планируемой проектной деятельности;
  
• 
  ознакомление с проектом;
  
• 
  оценка и анализ полученных результатов.
  

На этапе выбора темы необходимо определить проблему, изучаемую проектной группой. Наставник должен выбрать тему, которая интересна студентам и соответствует направлению подготовки.После определения темы участники проектного обучения составляют план работы, включающий описание выбранной проблемы, описание объекта исследования, установление целей и задач, ожидаемые результаты и, наконец, регламент работы и график встреч проектной группы.На этапе реализации проектная группа действует по предложенному плану.Презентация и анализ результатов совместной деятельности завершает цикл реализации проекта. Однако этот проект не заканчивается. Продукция, полученная в результате ее выполнения, может быть представлена на научном, грантовом, профессиональном конкурсах. Успешные продукты могут быть коммерциализированы после согласования с администрацией университета.Что проектный метод дает преподавателям и студентам?Все участники образовательного процесса могут проявить свои творческие способности в проектах, поэкспериментировать с междисциплинарными подходами к решению определенных задач.Проектная деятельность лишена строгих требований университета и позволяет группам молодых исследователей изучать проблемы с помощью любых доступных инструментов, инструментов и знаний. Например, культуролог может объединиться с разработчиками, биологами, психолингвистами, физиками, юристами и специалистами по авторскому праву, чтобы изучить влияние информатизации и влияние гаджетов на общественное мнение.Студенты, независимо от темы проекта, приобретают компетенции, которые невозможно преподавать по учебнику (учебнику). В основном это навыки власти и сотрудничества, навыки ведения переговоров и принятия решений. "Нетворкинг", или работа в команде, по мнению многих ученых и представителей бизнеса, является решающей компетенцией в карьерной траектории современного специалиста.

---

Использованная литература:https://lala.lanbook.com/metod-proektnogo-obucheniya-v-vysshih-uchebnyh-zavedЛекция №6. Технологии обучения в высшем учебном заведенииПлан:1. технологии обучения в системе высшего образования2. структура и функции технологий обучения в Высшей школе 3. классификация технологий традиционные и инновационные технологии технологизация образовательного процессаВ настоящее время в стране уделяется большое внимание сфере образования. Поэтому внедрение новых технологий в сферу образования поднимет систему образования на вершину«Одна из главных задач системы образования – внедрение новых технологий обучения, информатизация образования, выход в международные глобальные коммуникационные сети»Статья 8 Закона» Об образовании"В стране создана новая система образования, кардинальное изменение ее содержания, ее проникновение во Всемирное образовательное пространство ставят перед учителями новые требования и задачи для всей учебно-методической системы.Отсюда следует, что одной из основных проблем первых лет XXI века является поиск организационных структур системы образования, которые могут перейти от принципа "образование-на всю жизнь" к принципу " образование на всю жизньЛюбая деятельность может быть технологией или искусством. Искусство основано на интуиции, а технологии-на науке. Все начинается с искусства, технология заканчивается, а затем все начинается. В. П. БеспалькаПонятие технологии этимологически слово "технология" - techne, греч. искусство, мастерство + Логос-понятие, учение. Технология обучения-это система проектирования и практического применения педагогических закономерностей, целей, принципов, содержания, форм, методов и средств обучения и воспитания, которая гарантирует высокий уровень их эффективности, в том числе последующее воспроизводство.Технологии обучения в высших учебных заведенияхОни:

• 
  Технологии проблемного обучения;
  
• 
  Технологии модульного обучения;
  
• 
  Иновационные технологии в учебном процессе.
  

Проблемное обучениеПроблемное обучение-дидактическая система, основанная на творческом усвоении знаний с использованием методов и приемов обучения. Проблемная структура занятий требует их особой организации, что отражается на выбранных методах и приемах обучения. Все это влияет на структуру обучения. Поэтому проблемное обучение вполне можно считать новой дидактической системой со своей уникальной технологией.

---

Основной целью проблемного обучения является изложение производительности на логических путях учебного процесса,опираясь на достижения современной науки.Особенность проблемного обучения в том, что здесь учитель не излагает знания в готовом виде, а ставит перед учащимися проблемную задачу. Решение и средства решения должен искать сам ученик.Модульная технологияМодуль является целевым функциональным связующим звеном, объединяющим учебный контент и технологии.По технологии М. М. Жанпеисовой модуль состоит из 3-х составных частей

1. 
   введение
   
2. 
   разговорный отдел
   
3. 
   вывод.
   

Количество часов в каждом учебном модуле будет разным. это зависит от количества часов, отведенных на эту тему, группу тем или главу в учебной программе. Результаты исследований показали, что учебный модуль продолжительностью 7-12 часов более эффективен.Специфика учебного модуля заключается в том, что независимо от общего количества часов вводной и итоговой части отводится 1-2 часа. Все остальное время будет принадлежать отделу чата.

• 
  Во вводной части знакомит учащихся с общей структурой учебного модуля, его целями и задачами. Затем кратко (в течение 10-20 минут) поясняет учебный материал, рассчитанный на все время данного учебного модуля, исходя из знаковых образцов чертежа, таблицы и т.д.
  
• 
  В разговорной части познавательный процесс строится на взаимодействии учащихся, главным образом, путем разделения класса на небольшие группы по 2-6 человек. Учащиеся сами выбирают задания того или иного уровня. Не обязательно выполнять задания поэтапно, от простого к простому. Учащийся добровольно выбирает задание по мере возможности его выполнения
  
• 
  В заключительной части реализуется система оценивания учащихся
  

Основная цель модульного обучения-создание гибкой образовательной структуры, гарантирующей и определяющей новые потребности в удовлетворении потребностей человека по организации и содержанию обучения.Метод модульного обучения-развитие воображения учащегося через игровые формы, воспитание внимания, вооружение Народной педагогикой, глубокое обучение.Модульный подход к обучению: хочет изменить цель и содержание обучения, методы управления познавательной деятельностью

---

Цель обучения-главная дидактическая позиция, связывающая все части учебно-воспитательного процесса в единую систему. Цели определяют все общие направления системы подготовки специалистов.Важность модульной технологии обучения заключается в том, что она очень легкая и удобная. Она побуждает учащихся проверять свои возможности, распознавать свои способности. Позволяет каждому ученику расти перед ним как личность. Помогает учащимся, входящим в число слабоуспевающих, проверить свои силы и способности.Возможности и особенности модульного обучения следующие:

• 
  взаимодействие учащихся в классе с другими по мере возможности;
  
• 
  умение слушать других, уважительное отношение к любому ответу, понимание;
  
• 
  уметь открыто высказывать свои мысли перед группой, защищать;
  
• 
  меняется учебная мотивация школьника, учит самостоятельному поиску;
  
• 
  повышается содержание и качество занятий;
  
• 
  повышается ответственность, формируется уровень творчества;
  
• 
  учащийся анализирует свою деятельность, делает выводы, оценивает себя, стремится к новизне.
  

Иновационные технологии в учебном процессеИнновационные технологии-это новые информационные технологии, применяемые в сфере образования, методы, основанные на достижениях науки.Преимущества иновационных технологийВо-первых, в технологии точно определяется конечный результат.В традиционной педагогике пути к достижению цели не ясны, поскольку цель точна, есть возможность точно ее определить.Во-вторых, потому что цель поставлена на диагностику, результат проделанной работы для ее достижения объективный проверяется методами.В-третьих, учитель не может осуществлять процесс обучения без подготовки.В-четвертых, в методике планы уроков-это планы учителя, учителя, работающего в процессе обучения. А в технологии обучение учащихся виды деятельности и составляется указанный проект. по методике каждый учитель составляет план урока по-своему, а значит, и деятельность учащихся на уроке организуется по-разному.Одним из самых обоснованных в стратегической программе страны» Казахстан-2030 " является всестороннее воспитание высокоинтелектуальной молодежи, способствующее повышению ее потенциала. Поэтому перед педагогами-педагогами была поставлена очень большая задача.Формирует информационную, коммуникативную, проектную и методическую компетентность будущих учителей в процессе организации обучения информатике путем повышения их способности использовать проблемные, модульные, инновационные технологии обучения.

---

Смотрите также файлы

• 4. Руководство оператора (2 листа).doc

• Инструкция по выполнению практической работы выберите класс, тему урока в соответствии с прп и заполните представленную ниже таблицу..docx

• ыса мерзім саба жоспары.doc

• Практическая работа к теме Доверие к государству Тема занятия Права и обязанности детей. Конституция рф. Государственные символы Класс 3 класс.docx

• Реферат (минипроект).docx