Список использованной литературы1. Полат Е. С. информационные технологии учителей-новаторов в сфере образования. "Академия", 1999 г.2. https://multiurok.ru/files/moduldiokytu tekhnologiiasy.html3. Технология проблемного обучения (multiurok.ru)Лекция № 7Теория применения технологии смешанного обучения в обучении информатикеВ первом квартале ХХ в. среди сторонников смешанного метода были ученые: А. И. Томсон, Ф. И. Буслаев (Россия), К. Флагстад (Дания), Э. Врио, А. Пэнлош (Франция), г. Пауль, Э. Отто, Ф. Аронштешг (Германия); В 30-40-е годы стали появляться работы П. Хэгболда (США), А. Болена (Германия), а в 50-60-е годы стали популярными тетради Ф. Клоссэ (Бельгия), Ф. Шубеля, Р. Бронемана, А. Болена, Ф. Лейзингера (ФРГ)Смешанное обучение-это когда учащиеся учатся в традиционном классе с учителем, используя инструменты информационных технологий; затем они могут встретиться со своими учителями, обсудить свои задания и получить ответы на свои сложные вопросы. Например, на занятиях смешанного обучения учащиеся могут посещать занятия, проводимые учителем в традиционной классной обстановке, и они также используют учебные материалы электронного обучения; они могут самостоятельно дополнять другие компоненты курса вне класса. В этом случае время в классе может быть заменено или дополнено онлайн-уроками обучения, и студенты также могут изучать эти темы в онлайн-форме. В соответствии с академическими учебными планами образовательной организации программа смешанного обучения может быть составлена по-разному и по-разному. В некоторых случаях студенты могут самостоятельно работать над проектами и заданиями на онлайн-занятиях дома или в других местах, прежде чем посещать традиционные занятия. Затем они проведут 23 встречи с преподавателями, обсудят их учебные достижения и ответят на непонимающие вопросыСмешанный стиль обучения может быть прекрасным примером когнитивного развития учащихся. В классе они работают с учителями и имеют дело с ближайшим развитием вне класса, когда учащиеся ищут больше информации для решения данной академической задачи; правильное использование информационных технологий играет здесь важную роль.В смешанной учебной среде можно использовать несколько основных платформ, которые позволяют не только эффективно организовывать лекции и семинары, онлайн-конференции и интернет-семинары, но и осуществлять обратную связь, разрабатывать анкеты для размышлений. Но самое главное, используя цифровые инструменты, можно создавать тесты, опросы, сравнительные таблицы и собирать количественную информацию. Используя числовую информацию, учитель может проверить задание, выполненное учеником.

---

Студент может оказаться в виртуальной учебной среде, найти необходимую ему информацию, проанализировать ее и создать новый набор различных инструментов. Образовательная система E-learning является продолжением компьютерных технологий в контексте "новых медиа", метода передачи виртуальных знаний и может существовать только в условиях " смешанного обученияНа этапе теоретического обучения в формате смешанного обучения осуществляется преподавание дисциплин: через часы общения с преподавателями и через систему Univer, электронную дистанционную систему Moodle шлак (dl.kaznu.kz) студент обеспечивается всем учебным материалом (конспекты лекций, видеолекции, презентации), заданиями (тесты, письменные задания, коллективное обсуждение).Смешанное обучение (blended learning) координация дистанционного обучения и аудиторного обучения. Недостатки смешанного обучения:

• 
  ограничение передачи информации в зависимости от размеров экранов гаджетов;
  
• 
  ограничение памяти техники для хранения информации;
  
• 
  аккумулятор должен работать непрерывно;
  
• 
  ограниченность в работе с графикой;
  
• 
  мобильные средства связи быстро изнашиваются;
  
• 
  по мере увеличения пользователя Wi-Fi скорость интернета снижается.
  

Смешанное обучение или модифицированная модель класса побуждает учащихся сначала работать самостоятельно в интернете. Затем студенты собираются вместе с учителем, чтобы обсудить концепции и идеи или поработать над практической работой. Эта модель может быть очень полезной для некоторых студентов.Смешанное обучение поощряет взаимодействиеУчащиеся, которые склонны говорить в классе, могут почувствовать свою силу. Получив информацию о комфорте дома, они могут чувствовать себя комфортно, посещая себя.Точно так же, согласно исследованию Университета Шеффилда Халлама, смешанное обучение помогает студентам общаться со своими сверстниками на социальном уровне. "Исследовательская литература показывает, что растущая связь с образовательными технологиями может повлиять на сближение сотрудников и студентов»,-говорится в исследовании.Учителя могут получить доступ к дополнительным показателямМногие модули онлайн-образования развиваются самостоятельно. Это дает инструкторам хорошую возможность отслеживать успеваемость студентов. Эти показатели могут сдерживать родителей с точки зрения успеваемости их ребенка.

---

"Я бы сказал, что 95% домашних заданий моего сына размещаются в интернете. Я знаю, что захожу в Интернет и проверяю, соответствует ли он своим задачам или есть ли какие-либо задачи, которые мне нужно пересмотреть, чего он мне не сказал», - сказала Кейт, мама из Нью-Йорка.Смешанное обучение использует знакомые ресурсыУченики постоянно окружены технологиями. Смешанное обучение включает в себя ресурсы, знакомые и представляющие интерес для многих студентов, такие как планшеты, приложения, ноутбуки и умные доски.Смешанное обучение-не новая концепция. Он был частью классной комнаты в течение нескольких десятилетий. Вам придется посмотреть, станет ли смешанное обучение или устойчивая версия гибридного обучения будущим образования.Лекция 8Модульная технология обученияУчебный модуль-довольно самостоятельный блок учебной информации, включающий в себя цели и задачи обучения, методические указания, основу примерных действий, средства контроля (самоконтроля) достижений в выполнении учебной деятельности. При разработке варианта педагогической технологии, получившей название” модульная технология обучения“, были соблюдены основные принципы методики” полное овладение". Основные идеи методики "полного овладения" были предложены в 1960-х годах американскими психологами Д. Дж. Они считают, что способности ребенка определяются его темпом обучения, когда он создает благоприятные условия.Цель модульной технологии обучения:Создание благоприятных условий для развития творчества учащегося в учебном процессе, воспитание эстетического чувства, внимания.Обязанности:

• 
  Потребности личности
  
• 
  удовлетворение;
  
• 
  Развитие познавательных процессов;
  
• 
  Развитие познавательных способностей
  
• 
  Развитие словарного запаса;
  
• 
  Взаимопомощь и совместное переживание;
  
• 
  Изменение причинности обучения.
  

Структура модульной технологии обучения:Учебный модуль имеет свой состав. Он состоит из трех частей:

• 
  Вводная часть (погружение в модуль, тему).
  
• 
  
  1   2   3   4   5

---

Раздел диалогического интервью (чаще всего организация познавательной деятельности учащихся через диалог, диалогическое общение).

Заключительная часть (Контрольная).

Согласно методике” полное овладение " работа преподавателя в каждой учебной единице осуществляется в следующей последовательности:

• 
  Ознакомление детей с учебными целями.
  
• 
  Ознакомление класса с общим учебным планом по заданной главе.
  
• 
  Преподавание материала учителем преимущественно в повествовательной форме.
  
• 
  Проведение текущего обследования по диагностическому тесту.
  
• 
  Оценка результатов проверки, выявление учащихся, полностью освоивших содержание главы.
  
• 
  Проведение коррекционных чтений с учащимися, не полностью освоившими главу.
  
• 
  Проведение диагностического теста выявление учащихся, полностью освоивших содержание учебного блока.
  

В варианте, предложенном М. Жанпеисовой, последовательность действий учителя несколько иная:

• 
  Ознакомление учащихся с учебными целями.
  
• 
  Познакомить класс с важной по содержанию темой и модулем обучения блоков, построенных по главе.
  
• 
  Учитель кратко излагает материал, используя схему, таблицу, таблицы и т. д., заданные системой символов. Ведет учащихся к изучению, поиску.
  
• 
  Оценивать результат деятельности каждого ученика на каждом уроке, организуя познавательную деятельность учащихся на основе диалогического общения.
  
• 
  Дойдя до общей темы, главы, возвращаясь к учебному материалу 4-7 раз.
  
• 
  Провести тестирование по пройденной теме.
  
• 
  Проведение зачетных, контрольных работ, зачетных работ по билетам, подготовленным по трехуровневой системе.
  

Технология модульного обучения Жанпеисовой М. М.

Эта технология вошла в школьную практику с 2000 года. Прошел испытания в г. Актобе. Ученый, изучавший опыт модульного обучения, М. Жанпеисова опубликовала работу "технология модульного обучения". Модульная технология обучения-основана на развитии воображения ребенка через игровые формы, воспитании внимания, вооружении Народной педагогикой и глубоком обучении.

Исследования, проведенные М. Жанпеисовой, показали, что учебный модуль, состоящий из 7-12 часов, очень эффективен. Однако часы в модуле учителей, проводивших эксперимент, варьировались от 4 (по курсу истории Казахстана) до 22 часов (по математике). Специфика учебного модуля-тратить 1-2 часа на вводную часть независимо от количества часов. В итоговую часть также отводится не более 2-3 часов. Остальные часы до 3-17 часов все передаются в диалог, в раздел Интервью.

---

• Например, если учитель создает учебный модуль на 9 часов, 1 час выделяется на вводную часть, 2 часа на итоговую часть, 6 часов на интервью.

• 
  Это обусловлено необходимостью рассмотрения материала каждого учащегося на 3 уровне в зависимости от уровня усвоения знаний, подготовки.
  
• 
  Изучение материала на уровне повторения без изменения новых усвоенных знаний проводится по содержанию учебного модуля на протяжении всей темы, главы.
  

Возможности модульной технологии:Повышение активности учебной и познавательной деятельности школьника – важнейшая методическая проблема. Обучение через Модуль-это эффективный способ решения этой проблемы.Эффективность модульной технологии обучения:

• 
  объяснение с помощью кратких схем;
  
• 
  организация познавательной деятельности учащихся на основе диалогического общения для оценки их деятельности на каждом уроке,
  
• 
  проведение тестов, зачетов по всем темам.
  
• 
  Подразумевает овладение предметом на уровне элементарных знаний и понимания. Они представлены примерно следующим образом: знать, понимать, применять, анализировать, группировать, оценивать.
  
• 
  Специфика модульной технологии: направлена на развитие различных видов памяти (слуховой, зрительной, двигательной) мышления, мотивации, способности к восприятию, а также потребности в самоутверждении, общении, творчестве, словарном запасе.
  

• 
  Ученикам: 1) не в состоянии донести до себя свои мысли; 2) желание учителя легко интерпретировать материал; 3) не обращает внимания на конкретные факты; 4) не обращает внимания на накопление знаний.
  
• 
  Систематически в процессе применения технологии на уроке можно добиться следующих успехов, проследить эффективность.
  
• 
  Учащиеся свободно общаются.
  
• 
  Может излагать свои мысли устно, письменно.
  
• 
  Повышает активность учащихся.
  
• 
  Повышается мотивация к обучению.
  
• 
  Чем меньше устает.
  
• 
  Учебная деятельность часто получает положительные эмоции, удовлетворяется.
  

Модульная технология помогает решить многие проблемы, с которыми сталкивается учитель:* - повышение качества общего образования;* - повышение эффективности занятий;* - разработка системы работы с одаренными учащимися;* - создание системы учета достижений учащихся на пути к достижению их целей;• - саморегуляция, самовоспитание, саморазвитие личности.

---

Смотрите также файлы

• 4. Руководство оператора (2 листа).doc

• Инструкция по выполнению практической работы выберите класс, тему урока в соответствии с прп и заполните представленную ниже таблицу..docx

• ыса мерзім саба жоспары.doc

• Практическая работа к теме Доверие к государству Тема занятия Права и обязанности детей. Конституция рф. Государственные символы Класс 3 класс.docx

• Реферат (минипроект).docx