ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ЛЕНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ

ЛЕНИНГРАДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ

УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ А.С. ПУШКИНА
Факультет психологии

Кафедра педагогики и педагогических технологий
Направление: 44.03.01– Педагогическое образование

Направленность (профиль): Начальное образование


Выпускная квалификационная работа
Применение Лего-технологии на уроках математики как средство развития познавательного интереса первоклассников


Выполнил:

обучающийся 4 курса

Донченкова Алёна Александровна

Научный руководитель:

канд. педагогических наук, доцент

Смолонская Анна Николаевна

Допущена к защите

«_____» _______ 2022 года

Зав. кафедрой ______________/Л.В. Коновалова/

(подпись)

Санкт-Петербург

2022 г.

ОГЛАВЛЕНИЕ


ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Социально-экономические, культурные и духовные преобразования общества требуют от его членов широко целостного мировоззрения. Именно поэтому так важно формировать личность ребенка на самых ранних этапах, и именно в школьной деятельности возможно реализовать процесс интеграции учебной и воспитательной деятельности. Особое внимание в современном обучении младших школьников отводится развитию познавательного интереса.

---

Математическое развитие школьников имеет огромное значение в их образовании. Решая примеры и задачи, ребенок приобретает новый опыт, знания и навыки. Учится логически и математически мыслить, находить решение из различных ситуаций, более успешно осваивать смежные науки в дальнейшей учебе. Нельзя пускать на самотек успеваемость детей, нужно всячески стремиться помочь им в этом сложном деле. Ведь именно в это время закладывается фундамент его дальнейшей учебы в школе.

Было проведено несколько исследований, в которых изучалось влияние игр на изучение математики. В некоторых исследованиях утверждалось, что это оказывает положительное влияние на академическую успеваемость учащихся: А.К. Абдуллаев, А.С. Бахарева, Н.И. Виноградова, в то время как в других исследованиях было обнаружено, что это не оказывает существенного влияния на академическую успеваемость учащихся: Л.В. Володина, Ю.А. Максаева, Ю. А. Дейкина. В работах И.М. Макарова, Ю.И. Топчеева, указывается, что результаты могут быть связаны с использованием стандартизированных тестов достижений вместо решения проблем, поддерживаемого играми. Это утверждение было поддержано многими исследованиями, которые показали, что использование игр в обучении помогает учащимся решать проблемы и развивать навыки критического мышления: Н.Г. Морозова, К.Д. Ушинский.

Развивающие игрушки LEGO в настоящее время активно используются для образовательных целей. С помощью развивающих игрушек LEGO у детей развивается детская моторика, память. Внимание и воображение. Все эти качества важны в обучении математике. Поэтому использование на уроках математики развивающих игрушек LEGO является актуальным способом развития у детей логического мышления.

Объект исследования – процесс развития познавательного интереса первоклассников.

Предмет исследования – применение Лего-технологии на уроках математики как средства развития познавательного интереса первоклассников.

Цель исследования – теоретически обосновать и апробировать комплекс уроков с применением Лего-технологии на уроках математики как средства развития познавательного интереса первоклассников.

Гипотеза исследования: развитие познавательного интереса первоклассников будет проходить успешно, если будут:

• 
  определены критерии и показатели развития познавательного интереса обучающихся на уроках математики;
  
• 
  комплекс уроков с применением Лего-технологии на уроках математики будет включать разнообразные задания и способствовать развитию логического мышления, образного мышления, коммуникативных способностей при занятиях в группах, мелкой моторики, цветов и основ математики, повышение уверенности в себе.
  

---

Задачи работы:

• 
  рассмотреть подходы к определению понятия «познавательный интерес» в педагогических исследованиях;
  
• 
  определить особенности развития познавательного интереса первоклассников;
  
• 
  рассмотреть образовательные возможности ЛЕГО – технологии на уроках для первоклассников;
  
• 
  выявить уровни сформированности познавательного интереса первоклассников;
  
• 
  разработать и апробировать комплекс уроков с применением Лего-технологии на уроках математики как средства развития познавательного интереса первоклассников;
  
• 
  провести анализ реализации комплекса уроков с применением Лего-технологии на уроках математики как средства развития познавательного интереса первоклассников.
  

Методы исследования.

• 
  теоретические: изучение и анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования;
  
• 
  эмпирические: беседа с детьми, анализ детских ответов, наблюдение, разработка и проведение констатирующего, формирующего, контрольного экспериментов; анализ полученных данных.
  

База исследования. Государственное бюджетное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 667» Невского района г. Санкт-Петербурга.
ГЛАВА 1. Теоретические основы применения Лего-технологии на уроках математики как средствА развития познавательного интереса первоклассников

1.1. Подходы к определению понятия «познавательный интерес» в педагогических исследованиях

Психологи и педагоги Б.Г. Ананьев, Н.Ф. Добрынин, В.А. Крутецкий, М.Ф. Морозов, В.А. Сластенин занимались изучением развития интереса ребенка и пришли к выводу, что через интерес у ребенка устанавливается через связь с окружающим миром.

Познавательный интерес – это интерес к познанию чего-то нового, неизвестного, может быть даже запретного.

У интереса по мнению М.Ю. Шонина¹ есть две стадии развития. Рассмотрим эти стадии:

1. Ситуативная стадия.

На этой стадии интерес является результатом какой-либо деятельности. В данном случае интерес носит кратковременный характер.

2. Личностная стадия

Эта стадия характеризуется пониманием смысла деятельности, ее личностной и общественной значимости.

---

Г.И. Щукина представляет свою классификацию познавательного интереса ребенка. Рассмотрим эту классификацию.

1. Ситуативный интерес - эпизодическое переживание.

2. Устойчивый, активный интерес - эмоционально-познавательное отношение к предмету, объекту для определенной деятельности.

3. Личностный интерес- направленность личности.

В детской психологии и педагогике существует несколько способов стимуляции интереса ребенка. Рассмотрим эти способы.

1. Исследовательски способ.

Данный способ можно использовать не только в образовательных учреждениях, но и родителям дома. Исследование позволяет ребенку сформулировать вывод самостоятельно, в процессе исследования ребенку становится интересно, что будет в конце и почему это так происходит.

2. Творческие работы детей.

Творческие задания направлены на развитие фантазии ребенка. Фантазия ребенка напрямую связана с развитием интереса у него. Поэтому в образовательных организациях и дома необходимо ребенку выполнять задания с творческим характером.

3. Отношения во время познавательного процесса.

Очень важно во время познавательного процесса с ребенком иметь дружелюбный контакт, не стоит агрессировать на его какие-то дополнительные вопросы или на его неумение что-либо сделать или сформулировать. Учение проходит положительно только в адекватной и спокойной обстановке.

Г.И. Щукина² выделяют различные ситуации, которые стимулируют развитие интереса ребенка. Рассмотрим эти ситуации более подробно.

1. Педагог своим настроем налаживает благоприятную обстановку в классе.

2. Педагог проводит различные беседы, в ходе которых ребенок может высказать свою точку зрения.

3. Педагог использует доброжелательную речь в общении с детьми.

4. Педагог организует совместную поисковую работу с учащимися для налаживания эмоционального контакта и развития познавательного интереса учащихся.

На мой взгляд, не только педагог должен подпитывать познавательный интерес учащихся, но и родителям очень важно поддерживать познавательный интерес ребенка.

А.Г. Запорожец предлагает способы развития интереса у детей младшего школьного возраста, которые описываются в детской психологии³:

1. Родителям дома необходимо создать благоприятную обстановку для полноценного развития ребенка с помощью своего отношения, отношения между друг другом и так далее.

2. Родители в любых ситуациях учитывают мнение ребенка. Ребенок чувствует себя полноценной личностью и у него развивается желание к познавательному интересу.

---

3. Родители в общении с ребенком придерживаются позиции «на равных», но не теряют собственный авторитет перед ребенком.

4. Родителям важно организовывать различные совместные виды деятельности, которые могут помогать развивать интерес ребенка к чему-то новому.

Н.Г. Морозова⁴ выделила несколько характеристик деятельности, которые указывают на интерес ребенка к этой деятельности.

1. Наличие удивления, восхищения, недоумения ребенка в ходе деятельности.

2. Ребенок самостоятельно ставит задачу себе по преодолению трудности во время какой-либо деятельности.

3. Решение проблемы у ребенка проходит с трудом, но в конце концов проблема решается ребенком совместно с родителями или педагогом.

Желание интереса у ребенка начинается еще с младенческого возраста. Очень важна атмосфера, в которой ребенок живет. Поэтому развитие интереса лежит вначале на родителях. Поэтому, уже в детском саду видно, какие дети интересуются познавательной деятельностью, а какие не проявляют особого интереса к ней. Развитие ребенка начинается с семьи. Мнение родителей, что в детском саду их ребенку, который дома ничем не интересуется, научат интересоваться является ошибочным. Воспитатели в школе лишь помогают развивать ребенка, основа развития все равно принадлежит родителям ребенка.

Д.Н.Исаев⁵ считает, что любое сопротивление к просвещению изначально начинается с вытеснения или отторжения неудобоговоримой информации, той информации, которая чаше всего вызывает стыд, смущение, различные неприятные чувства. У ребенка возникает любопытство, какая же там находится информация. И чаще всего ребенок внешне смущается от таких вопросов, например, откуда берутся дети, чем отличается строение папы от строения мамы, как устроено свое собственное тело. В таком случае ребенок понимает, как он когда-то оказался в животе у мамы и как-то он выбрался оттуда. Отсюда начинается любопытство к исследованию сексуальных вопросов. И родителям главное развить это любопытство к исследованию в принципе. Ведь любопытство к сексуальным вопросам затем порождает любопытство к исследованию окружающего мира.

В младшем школьном возрасте родители могут стать свидетелями того, как одаренный и талантливый от природы ребенок может выразить свой потенциал и проявлять крайнюю степень отсутствия любопытства в виде полной незаинтересованности к учебе и отсутствия стремления к знаниям. Чаще всего родители жалуются, что их ребенок замучил своими многочисленными пустыми поверхностными вопросами. Пример таких вопросов: из чего сделано дерево, из чего сделаны стороны, из чего сделан стул, откуда течет вода, откуда начинается вода и так далее. Дети могут часто закидывать родителей подобными вопросами, а родители от беспомощности не знают куда от этих вопросов деться и жалуются, что не знают, как совладать с этим потоком вопросов.

---

Смотрите также файлы

• Программа среднего профессионального образования Демо 44.doc

• Тема самостоятельная работа. Деятельность классного руководителя (куратора) как ключевой фигуры процесса воспитания вызовы и контекст. Ответы на вопросы.docx

• Отдых во время отпуска.docx

• Нистерство науки и высшего образования российской федерации.doc

• Задача организации, в особенности же рамки и место обучения кадров играет важную роль в формировании ключевых компонентов планируемого обновления..docx